小學(xué)鄉村教師論文

　　小學(xué)教育作為整個(gè)教育體系中的初級階段，對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)具有啟蒙教育的作用，這一時(shí)期的教育教學(xué)質(zhì)量能夠直接影響到將來(lái)的水平和效果。接下來(lái)小編搜集了小學(xué)鄉村教師論文，僅供大家參考，希望幫助到大家。

　　篇一：提升農村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的途徑

　　在社會(huì )變革背景下，教育領(lǐng)域也進(jìn)行著(zhù)不斷的變革。社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展要求各個(gè)地區的人們加強對教育的重視，積極抓住機會(huì )，充分利用當地優(yōu)勢發(fā)展教育。農村地區在這種社會(huì )發(fā)展形勢下，沒(méi)有注重改革自身教學(xué)策略，導致自身的教育發(fā)展受到了制約。為了實(shí)現教育的公平發(fā)展，農村小學(xué)教育需要注重提升農村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、影響農村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素

　　1.優(yōu)秀教師資源稀缺

　　受交通、經(jīng)濟發(fā)展條件的制約，很多小學(xué)教師由鄉鎮轉移到城區進(jìn)行教學(xué)，導致一大批鄉村優(yōu)秀教師的流失，導致農村小學(xué)教學(xué)教師資源缺乏，不利于提升農村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　2.農村地區的家庭教育不夠

　　教育的有效進(jìn)行需要學(xué)校、家庭和社會(huì )之間的充分配合，三方如果有一方和農村地區的教育發(fā)展脫節，就會(huì )直接影響農村地區教育質(zhì)量的提高。在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展下，農村地區的很多家長(cháng)到外地打工，長(cháng)期在外工作，無(wú)法關(guān)注自己孩子的學(xué)習和成長(cháng)。

　　3.留守兒童數量多

　　農村地區中有很多學(xué)生的家長(cháng)在外地工作，不能照顧自己的孩子就將自己的'孩子托付給自己的父母、親朋好友。這些孩子的成長(cháng)從小缺乏家庭的溫暖，在學(xué)習中很容易養成不好的學(xué)習習慣，比如迷戀網(wǎng)絡(luò )、逃學(xué)曠課等不良學(xué)習習慣。

　　4.農村地區優(yōu)秀學(xué)生的外流在社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展下，農村地區的家庭經(jīng)濟情況也得到了好轉，家長(cháng)對自己孩子接受教育的要求越來(lái)越高，在經(jīng)濟條件允許的情況下，農村地區的家長(cháng)會(huì )將自己的孩子送到城市接受更好的教育。長(cháng)此以往，導致農村地區的學(xué)校失去更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，影響了農村地區教學(xué)質(zhì)量。

　　5.農村地區學(xué)前教育存在問(wèn)題

　　西藏地區經(jīng)濟發(fā)展落后，一些農村學(xué)校不具備開(kāi)辦幼兒園的條件，對于達到一定年齡的兒童，學(xué)校會(huì )將這些學(xué)生安排到一個(gè)班級中，對這些學(xué)生進(jìn)行基本的教育。受師資力量的影響，很多幼兒學(xué)校不具有專(zhuān)職的教師，只是安排一名教師管理一個(gè)班級的全部學(xué)生。幼兒階段學(xué)習教育的缺失對學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習產(chǎn)生不良影響。

　　二、提升農村小學(xué)教育的策略

　　1.提高農村地區小學(xué)教師的整體素質(zhì)

　　教師是教學(xué)工作開(kāi)展的重要力量，其素質(zhì)高低對教學(xué)效果會(huì )產(chǎn)生直接的影響。為此，提高農村地區小學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要提升農村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。在信息社會(huì )的不斷發(fā)展下，一些農村小學(xué)形成了自己的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統，實(shí)現了信息化教學(xué)。信息化教學(xué)的實(shí)現對農村地區小學(xué)教師個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求，需要農村小學(xué)教師不斷充實(shí)自己。提升農村小學(xué)教師素質(zhì)具體從以下幾方面進(jìn)行：第一，聘請校外的優(yōu)秀教師到學(xué)校對農村教師進(jìn)行培訓，引導農村教師掌握更多的教育教學(xué)方法。第二，組織農村學(xué)校的教師到更先進(jìn)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習交流，并利用現代教育技術(shù)對農村教師進(jìn)行培訓。第三，完善農村教師的備課制度。對于農村青年教師要積極組織他們學(xué)習聆聽(tīng)優(yōu)秀骨干教師的示范課，并做好相應的聽(tīng)課記錄，通過(guò)學(xué)習交流提升自身教學(xué)素質(zhì)。

　　2.加強對現代化教學(xué)手段的應用

　　良好教學(xué)效果的實(shí)現需要充分應用現代化的教學(xué)手段。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，西藏地區一些農村小學(xué)也安裝了多媒體，彌補了傳統黑板、粉筆教學(xué)的局限。為此，教師可以應用這些多媒體軟件開(kāi)展小學(xué)教學(xué)，實(shí)現教學(xué)的形象化、直觀(guān)化。比如在進(jìn)行語(yǔ)文新課的教學(xué)時(shí)，教師可以上網(wǎng)收集一些和講授課程有關(guān)的圖片以及歷史背景，利用多媒體軟件將這些文字、圖片配以聲音向學(xué)生展示，加深學(xué)生對語(yǔ)文課堂的熱愛(ài)，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

　　3.形成完善的學(xué)校內部管理

　　學(xué)校內部管理制度對學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也會(huì )產(chǎn)生不同的影響。西藏農村小學(xué)更需要強化自身的內部管理。農村小學(xué)要更進(jìn)一步強化自身內部管理的原因是本身基礎設施和師資力量發(fā)展薄弱，不完善的管理制度加劇了優(yōu)質(zhì)師生資源的流失，不利于教學(xué)工作的順利開(kāi)展。學(xué)校完善的內部管理需要改變傳統的管理模式，在微觀(guān)上實(shí)行年級負責制，在宏觀(guān)上，學(xué)校各個(gè)年級要分組檢查學(xué)校的教學(xué)管理工作，做到有針對性地實(shí)施教學(xué)管理。

　　4.加強校園環(huán)境建設

　　學(xué)校是進(jìn)行文化知識傳播的重要基地。為了提升農村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量還需要加強農村學(xué)校的自然環(huán)境和校園文化環(huán)境建設。在校園環(huán)境建設中要根據自身地理位置情況因地制宜地設計，彰顯出西藏地區農村小學(xué)的特色。校園文化環(huán)境建設要和當地的風(fēng)俗文化相結合，積極開(kāi)展各項文化活動(dòng)。綜上所述，農村地區的教育發(fā)展受各種條件的限制發(fā)展較為緩慢，教學(xué)效果不理想。教育講究公平，為此，需要著(zhù)重改善農村地區教育，針對農村地區教育師資力量薄弱、教學(xué)方法和制度落后等情況，結合實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)改進(jìn)，從而提升農村地區教育質(zhì)量。

　　篇二：大學(xué)生支教對小學(xué)教育的影響探析

　　摘要：

　　本文試以貴安新區黨武鄉為例，依托花溪大學(xué)城這個(gè)平臺，研究大學(xué)生支教對農村小學(xué)教育的影響，探討支教活動(dòng)中存在的問(wèn)題，以期能為大學(xué)生支教進(jìn)一步的發(fā)展建言獻策，使其更好的服務(wù)于農村小學(xué)教育。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生；支教；農村小學(xué)教育；貴安新區

　　為縮小城鄉教育差距，推動(dòng)農村教育發(fā)展。我國出臺了“青年志愿者支教扶貧接力計劃”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”等文件，鼓勵大學(xué)生到農村進(jìn)行教育支援。貴陽(yáng)市花溪大學(xué)城部分學(xué)校學(xué)生響應號召，利用課余時(shí)間，到大學(xué)城附近的貴安新區黨武鄉農村小學(xué)進(jìn)行支教。隨著(zhù)支教活動(dòng)開(kāi)展的次數增多，在支教過(guò)程中的問(wèn)題也隨之凸顯，本文試以貴安新區黨武鄉為例研究大學(xué)生支教對農村小學(xué)教育的影響，探討支教活動(dòng)中存在的問(wèn)題，以期能為大學(xué)生支教進(jìn)一步的發(fā)展建言獻策，使其更好的服務(wù)于農村小學(xué)教育。

　　1貴安新區黨武鄉支教現狀

　　1.1貴安新區黨武鄉農村小學(xué)現狀

　　目前黨武鄉共五所小學(xué)，合1066名學(xué)生，每個(gè)小學(xué)均有18個(gè)教師，平均師生比8.4%。在教學(xué)方面，黨武鄉的小學(xué)主要是以抓主科為主，但是由于缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師，黨武鄉部分小學(xué)存在英語(yǔ)課程少，英語(yǔ)成績(jì)落后等現象。對于音樂(lè )、體育和美術(shù)等這些“副科”，由于教學(xué)資源有限，沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師，這些科目在學(xué)校實(shí)際開(kāi)展效果十分不理想。

　　1.2花溪大學(xué)城支教現狀

　　花溪大學(xué)城位于貴陽(yáng)市西南部，由貴州師范大學(xué)等12所高校組成，目前約有數萬(wàn)余名師生。在貴安新區黨武鄉內開(kāi)展支教活動(dòng)的有貴州師范大學(xué)“黔愛(ài)行”支教團和貴州師范大學(xué)“三農學(xué)社”這兩支隊伍，據統計共有176名支教志愿者，在黨武鄉中心完小、黨武鄉民族小學(xué)和翁崗小學(xué)開(kāi)展支教活動(dòng)，支教課程多為音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)和體育等興趣愛(ài)好類(lèi)課程。由于勵志小學(xué)和圣泉小學(xué)位置偏遠，并且尚未和花溪大學(xué)城通車(chē)，因此沒(méi)有支教隊伍來(lái)到這里。

　　2存在的問(wèn)題

　　2.1學(xué)生個(gè)體方面

　　學(xué)生自律性差，上課不遵守課堂紀律。其次，受傳統教學(xué)理念的影響，許多學(xué)生認為音樂(lè )、美術(shù)等支教科目不重要，在課堂上集中不了精神，學(xué)習效果較差。

　　2.2小學(xué)方面

　　小學(xué)教師和支教大學(xué)生的聯(lián)系較少；小學(xué)的基礎設施和教環(huán)境比較落后。對于習慣多媒體教學(xué)的大學(xué)生，有限的教學(xué)資源也是一個(gè)重要的問(wèn)題。

　　2.3支教大學(xué)生方面

　　支教大學(xué)生普遍缺少教學(xué)經(jīng)驗，因此教學(xué)能力和對課堂的掌控能力不足。大學(xué)生在支教之后會(huì )發(fā)現支教和他們期望中有很大的差別，因此部分支教大學(xué)生的'工作熱情銳減，工作積極性下降。

　　2.4支教組織方面

　　支教組織頻繁更換支教大學(xué)生，導致教學(xué)效果不理想。其次，支教組織培訓的次數較少，培訓的效果不理想。在管理上缺乏對支教大學(xué)生的激勵機制，缺少對大學(xué)生支教的跟蹤評估，無(wú)法及時(shí)解決支教中存在的問(wèn)題。支教組織所屬學(xué)校對支教活動(dòng)沒(méi)有足夠的資金支持，宣傳力度不夠。

　　3大學(xué)生支教對貴安新區農村小學(xué)教育的影響

　　通過(guò)問(wèn)卷調查和深度訪(fǎng)談，數據顯示，小學(xué)生學(xué)習興趣明顯提升的占70.2%，有提升的占19.2%，無(wú)提升的占10.5%；愛(ài)好特長(cháng)有明顯提升的占74.8%，有提升的占16%，無(wú)提升的占9.1%；心理健康方面有明顯提升的占51%，有提升的占40.1%，無(wú)提升的占8.9%；表達交流能力有明顯提升的占52.3%，有提升的占38.5%，無(wú)提升的占9.2%；但在學(xué)習成績(jì)方面，無(wú)提升的占76.5%，由此可見(jiàn)，大學(xué)生支教對貴安新區農村小學(xué)教育的影響總體是成好的態(tài)勢的，尤其在學(xué)生興趣培養、心理健康教育、緩解學(xué)校教師資源短缺等方面起到積極貢獻作用。

　　3.1提高學(xué)習興趣，培養興趣愛(ài)好

　　小學(xué)生是支教最直接的受益者，經(jīng)過(guò)篩選和培訓的大學(xué)生有較先進(jìn)的教育理念和豐富的文化知識，這有助于小學(xué)生學(xué)習興趣的培養。支教大學(xué)生充分利用有限的教學(xué)資源傳授音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、電腦操作等技能，培養了他們的興趣愛(ài)好和特長(cháng)。

　　3.2積極干預輔導，關(guān)注心理健康

　　支教大學(xué)生對部分留守兒童和農民工子女的家庭狀況進(jìn)行調查，根據每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行心理健康輔導，幫助他們解決其生活和學(xué)習中遇到的疑難問(wèn)題，并定期開(kāi)展有益于小學(xué)生之間團結合作的活動(dòng)，增強了他們的團結協(xié)作意識和表達交流能力。

　　3.3緩解師資短缺，提升教學(xué)技能

　　大學(xué)生支教大大緩解了當地小學(xué)師資緊缺的現狀，使得農村小學(xué)音樂(lè )、舞蹈、美術(shù)等課程充分開(kāi)設起來(lái)。除此之外，支教大學(xué)生還在課余幫助小學(xué)教師培訓多媒體教學(xué)，提高了小學(xué)教師的教學(xué)技能。

　　3.4改善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)資源

　　支教大學(xué)依托大學(xué)城平臺，組織募捐和義賣(mài)，籌集資金，給小學(xué)捐贈了大量圖書(shū)資源和體育器材，充實(shí)了小學(xué)生們的課余生活，豐富了教學(xué)資源。另外，支教大學(xué)生還定期更新學(xué)校展板，既改善了學(xué)校環(huán)境，又能使學(xué)生學(xué)到知識。

　　3.5改善教育理念，推動(dòng)教育發(fā)展

　　支教大學(xué)生通過(guò)宣講和走訪(fǎng)，向小學(xué)生家長(cháng)傳播了現代教育理念和科學(xué)的教育方法，使小學(xué)生家長(cháng)的教育觀(guān)念發(fā)生了改變.為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)良好的家庭環(huán)境。大學(xué)生支教活動(dòng)起到了一個(gè)聯(lián)系紐帶的作用，使得地方教育部門(mén)和高校之間的聯(lián)系增強，充分發(fā)揮了高校為地方謀發(fā)展的作用，推動(dòng)了當地的教育發(fā)展。

　　3.6經(jīng)驗能力不足，影響教學(xué)效果

　　由于支教大學(xué)生教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗不足，使他們在支教時(shí)無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，甚至有一些支教大學(xué)生掌控不住課堂紀律。其次，支教大學(xué)生的流動(dòng)性和不固定性，有時(shí)會(huì )對教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

　　4解決措施

　　4.1支教大學(xué)生方面

　　支教大學(xué)生應轉變觀(guān)念，用學(xué)習意識、創(chuàng )新意識、大局意識、服務(wù)意識來(lái)武裝自己的基礎知識，用細心、信心、耐心、恒心看來(lái)對待學(xué)生成長(cháng)成才，用實(shí)際教學(xué)效果來(lái)證實(shí)自己綜合素質(zhì)，不斷完善教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生和自己不斷成長(cháng)。

　　4.2支教組織方面

　　一是支教組織單位應對支教大學(xué)生有基本的了解，建立包括支教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、特長(cháng)、興趣等方面的數據庫，然后根據支教大學(xué)生的具體情況制定出合理的支教安排，以確保支教大學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展；二是定期開(kāi)展包括教學(xué)技巧、課堂管理、備課和學(xué)生管理在內的教學(xué)技能培訓。三是通過(guò)激勵機制，激勵更多的人參與支教活動(dòng)，提高支教積極性。

　　4.3小學(xué)方面

　　組織教師經(jīng)常和支教大學(xué)生開(kāi)展交流，一方面，支教大學(xué)生可以帶給小學(xué)教師一些新的“教學(xué)理念”和教學(xué)方法。另一方面小學(xué)教師可以給支教大學(xué)生傳授豐富的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生管理經(jīng)驗，彌補大學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗不足的問(wèn)題；小學(xué)教師和領(lǐng)導方面應當增強對支教的重視，組織有經(jīng)驗的一線(xiàn)教師對支教大學(xué)生進(jìn)行培訓。支教大學(xué)生作為農村小學(xué)教育發(fā)展過(guò)程中一支不可忽視的力量，對農村小學(xué)教育的發(fā)展產(chǎn)生了許多積極的影響。因此，探討大學(xué)生支教對農村小學(xué)教育的影響具有十分重要現實(shí)意義和社會(huì )意義，但是在支教過(guò)程中也出現很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決需要支教大學(xué)生、支教組織者和小學(xué)師生三方面相互配合，共同努力，才能達到大學(xué)生支教活動(dòng)的最佳效果。

　　參考文獻：

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　　篇三：農村小學(xué)教育的困境對策分析

　　【摘要】

　　如果說(shuō)人生教育體系是一座高樓大廈，小學(xué)教育則是大廈的根基。小學(xué)教育是人生教育的起點(diǎn)，既為人生發(fā)展奠定基礎，也為提高國民素質(zhì)、培養國家需要的各類(lèi)人才夯實(shí)根基。隨著(zhù)教育體制改革不斷深入，越來(lái)越多的農村適齡兒童獲得了基本的學(xué)習機會(huì )，義務(wù)教育給農村小學(xué)教育帶來(lái)了勃勃生機，但農村小學(xué)教育現狀依然不容樂(lè )觀(guān)。

　　【關(guān)鍵詞】

　　農村；小學(xué)教育；困境；對策

　　一、農村小學(xué)教育現實(shí)困境

　　1.教師隊伍素質(zhì)仍待提升

　　相比于改革開(kāi)放初期，在經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展后，農村小學(xué)教師隊伍素質(zhì)，得到了很好的優(yōu)化。但是在與城市小學(xué)教師隊伍做橫向對比后，仍然可以很清晰地看出：農村小學(xué)教師隊伍素質(zhì)不高、教師人數不足等諸多問(wèn)題。首先是教師隊伍的學(xué)歷總體水平較城市小學(xué)為低，雖然農村小學(xué)教師招聘已經(jīng)納入到事業(yè)單位統一招考中，但是仍然以大專(zhuān)或普通二本高校的學(xué)生為多，因此在教學(xué)綜合水平上仍然存在基礎不過(guò)硬等問(wèn)題。其次，教師人數不足，有的學(xué)校，語(yǔ)文和數學(xué)這樣的主科還是由一個(gè)教師擔任；一個(gè)教師擔任兩個(gè)或兩個(gè)以上班級的班主任，教師的精力是有限的，難以想象，一個(gè)人怎樣應對這么繁重的工作。農村小學(xué)教育仍然以語(yǔ)文、數學(xué)等文化課教學(xué)為主，英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)以及各種其他類(lèi)型的興趣班等開(kāi)展水平不高，對于學(xué)生的全面素質(zhì)提升助力不夠。哪個(gè)校長(cháng)不想讓學(xué)校辦學(xué)搞得豐富多彩，究其原因，沒(méi)有這方面的師資力量，心有余而力不足。

　　2.教學(xué)資源匱乏

　　原本農村中小學(xué)的教育在我國教育界所占的比例就很大，并且農村的小學(xué)教育因為地域分布的不一樣，造成了小學(xué)教育在物質(zhì)條件上的差異，國家的幫扶已經(jīng)很大的投入了，然而，因為地域地形條件所限至今有些偏遠地區的校舍都還沒(méi)有完整的桌椅板凳，最基本的物質(zhì)條件仍有欠缺。一些地區小學(xué)教育的師資力量也還存在不足，近些年來(lái)，一些志愿者充實(shí)到這些地區的教育事業(yè)中來(lái)，也只是杯水車(chē)薪，農村的中小學(xué)教育的現狀還很堪憂(yōu)。

　　3.辦學(xué)條件差

　　農村教學(xué)由于地域環(huán)境的差異和地區經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，造成了許多老少邊區的小學(xué)教育質(zhì)量的下降，甚至一些極為偏遠的地區辦學(xué)能力都不具備。我國全面的經(jīng)濟建設已經(jīng)進(jìn)行了幾十年，可對偏遠地區的農村教學(xué)系統的關(guān)注還不很到位，與中小型城市的教育發(fā)展現狀相比較差距很大，在一些農村的校舍里見(jiàn)不到一臺電腦，也看不到音樂(lè )教學(xué)用的鋼琴，在受到地方經(jīng)濟發(fā)展緩慢因素的束縛下，農村小學(xué)教學(xué)的辦學(xué)條件達到了最低限度。這與我們信息發(fā)展迅速的城鎮都市相比較，農村的小學(xué)教學(xué)現狀亟待改進(jìn)。

　　二、解決農村小學(xué)教學(xué)困境的對策

　　1.提升教師隊伍素質(zhì)

　　對于農村小學(xué)教育而言，教師承擔著(zhù)更為重要的角色，啟蒙階段小學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力能夠對正處于身心發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的青少年產(chǎn)生直接、重大且深遠持久的影響，很多青少年對學(xué)習失去興趣乃至輟學(xué)都與小學(xué)教師不無(wú)關(guān)系。提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強教師的定期培訓，增強教師在德智體美教育等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能，為小學(xué)生開(kāi)設更多符合學(xué)生需求的課程。完善農村小學(xué)教師的聘任制度，從招聘環(huán)節緊把入口關(guān)，通過(guò)更加優(yōu)越的條件吸引更多師范專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)過(guò)硬的年輕教師。同時(shí)要在城鄉一體化建設的.背景下探索城鄉小學(xué)教師交流機制，通過(guò)城市教師到農村支教等形式促進(jìn)城鄉教師交流，促進(jìn)農村教師隊伍的不斷完善。

　　2.豐富教學(xué)資源

　　農村小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要從多方面來(lái)考量，首先從農村小學(xué)的基本校舍的硬件配備入手，應由教育系統各級主管校舍改造的部門(mén)單位與相對應的地方行政主管教育的單位溝通合作，對各分屬管轄范圍內的農村校舍進(jìn)行細致的排查，搜集校舍現狀信息，再有地方行政管理部門(mén)有針對性的對農村校舍進(jìn)行基本資源的配置，要從教育面向所有人的角度對一些地區的教育資源進(jìn)行整合，根據不同地區和地理環(huán)境，對校舍基本建設進(jìn)行全新的與時(shí)俱進(jìn)的設計和改建�；�本教學(xué)用具的配備的完善也是關(guān)鍵的環(huán)節，要與小盒的改建相匹配相同步。農村教學(xué)的師資隊伍的建設，是影響農村教學(xué)發(fā)展的主要因素，完善農村教學(xué)的師資隊伍的建設，要對農村從事教育事業(yè)的人員予以相應的政策傾斜，穩固農村教師隊伍，提高農村教師待遇標準，定期對農村教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的研討，完善農村教學(xué)資源的合理有效的配置。

　　3.加大投入力度提高辦學(xué)條件

　　農村教育的現狀對于我們來(lái)說(shuō)是急需改進(jìn)的工作重點(diǎn)，每年都有因為上學(xué)條件不具備而輟學(xué)的孩子，而且數量很客觀(guān)，這需要加大對農村教育的資金投入力度，當然，政府從財政上進(jìn)行固定的投入是有計劃的，而各級主管教育的地方行政主管部門(mén)應該從多渠道對農村教育的基本建設進(jìn)行投入和改造，根據地域地形影響教育開(kāi)展的一些因素，改善村村寨寨之間的道路交通，以保證學(xué)生能夠進(jìn)學(xué)校上課。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或從省級地區級鄉鎮級的教育經(jīng)費里，增加農村教育的比率�？梢栽O立政府部門(mén)或個(gè)人針對貧困學(xué)生的幫扶制度，真正做到對農村教育現狀的改善。

　　結束語(yǔ)

　　總之，小學(xué)教育是我們每一個(gè)人最早的啟蒙教育，使我們認知世界最早期的感覺(jué)，小學(xué)教育是對我國民素質(zhì)教育的一個(gè)基礎的奠定，完善農村小學(xué)教師隊伍的建設，加大對農村教師的政策傾斜，增加對農村教育的幫扶，都將是改善農村教育的有效途徑。

　　參考文獻：

　　[1]張碩.農村小學(xué)教育現狀及思考[J].教育實(shí)踐與研究(A)，2012，(03):4-7.

　　[2]李艷玲.農村留守學(xué)生學(xué)業(yè)行為不良的對策研究[J].當代教育理論與實(shí)踐，2014(7):17-19.

　　[3]張潔.農村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況研究——來(lái)自湖南省張家界市的調查[D].長(cháng)沙:湖南師范大學(xué)，2013.

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