有關(guān)于師德師風(fēng)的論文

　　導語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。下面是由小編整理的關(guān)于師德師風(fēng)的論文。歡迎閱讀！

　　高校師德師風(fēng)評價(jià)體系建設論文

　　一、建設高校師德師風(fēng)評價(jià)體系建設勢在必行

　　高校教師由于從業(yè)人員層次多、學(xué)歷多樣化、人才隊伍良莠不齊、評價(jià)標準不統一，對高校中具有高尚師德、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻的教師沒(méi)有準確的界定，對責任心不強、功利心過(guò)重、責任感淡薄的教師沒(méi)有統一的要求。這些都影響了教師教學(xué)與科研工作的熱情，打消了具備良好師德教師的積極性。

　　二、當前高校師德師風(fēng)評價(jià)體系建設的現狀及不足

　　1．評價(jià)體系的科學(xué)性不強

　　由于高校的辦學(xué)特色不同、層次不同、類(lèi)型不同，對于教師師德師風(fēng)的要求也相應不同，但高校建立師德師風(fēng)評價(jià)體系時(shí)沒(méi)有充分考慮這些差異，照搬照抄其他學(xué)校的評價(jià)體系，創(chuàng )新度不高。評價(jià)體系的科學(xué)性不強造成了評價(jià)結果的偏差性。

　　2．評價(jià)機制的單一性制約了教師師德師風(fēng)評價(jià)的開(kāi)展

　　目前，我國高校教師師德師風(fēng)評價(jià)往往一把尺子量，具有單一性，對于不同職務(wù)、不同崗位、不同學(xué)歷的教師采用相同的評價(jià)機制，所得出的結果就不能準確地反映教師差異性，從而影響評價(jià)結果的準確性。

　　3．評價(jià)體系中的主觀(guān)性評價(jià)影響了評價(jià)結果的準確性

　　當前很多高校的教師師德師風(fēng)評價(jià)體系主要包括四大部分:自我評價(jià)、領(lǐng)導評價(jià)、同行評價(jià)和學(xué)生評價(jià)。這種評價(jià)機制的缺點(diǎn)在于:教師往往不能客觀(guān)地評價(jià)自己的工作與思想狀況，自我評價(jià)流于形式;領(lǐng)導為了將來(lái)能夠順利開(kāi)展工作，不輕易對教師進(jìn)行“挑錯、糾錯”;同事之間一般顧及到同行關(guān)系，不能真正地按照評分標準對教師進(jìn)行評價(jià);學(xué)生對教師的認同標準不統一，往往教學(xué)認真嚴謹、對學(xué)生要求嚴格的'教師反而考核結果較差，這些評價(jià)的主觀(guān)性影響了評價(jià)結果的準確性。

　　4．評價(jià)結果的運用度不高

　　雖然高校每年都對教師進(jìn)行師德師風(fēng)評價(jià)，但過(guò)于注重評價(jià)過(guò)程，而忽視了評價(jià)結果的運用。在教師職務(wù)晉升、評獎評優(yōu)等方面沒(méi)有真正發(fā)揮評價(jià)作用，沒(méi)有體現考核結果的價(jià)值，造成了師德師風(fēng)評價(jià)流于形式。

　　三、對高校師德師風(fēng)評價(jià)體系建設的建議

　　1．需要進(jìn)一步樹(shù)立正確的評價(jià)理念

　　評價(jià)理念貫穿于師德師風(fēng)評價(jià)體系的全過(guò)程，直接影響著(zhù)評價(jià)體系的構建與運行。學(xué)校的管理部門(mén)在設計與構建師德師風(fēng)評價(jià)體系時(shí)，必須樹(shù)立正確的評價(jià)理念，將現代化人才評價(jià)理念和先進(jìn)的教師評價(jià)理念融入到高校教師評價(jià)工作中，要客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)教師，在保證評價(jià)結果準確性的同時(shí)建立長(cháng)效考核機制。

　　2．調整評價(jià)內容，保證評價(jià)體系的全面性

　　高校建立教師師德師風(fēng)評價(jià)體系時(shí)，首先，要嚴格遵照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規范》，兼顧教師在人才培養、思想品質(zhì)素養、教學(xué)與學(xué)科建設、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)等多方面的要求與貢獻，將“德、能、勤、績(jì)、廉”作為教師的綜合評價(jià)標準;其次，評價(jià)體系要考慮到教師的差異性，充分結合教師隊伍結構特點(diǎn)、教師職務(wù)差異、教師崗位差異等因素設立不同考核指標;再次，評價(jià)體系要保持長(cháng)期性與連續性，要結合當前的新情況及時(shí)修訂，不斷充實(shí)、完善考核指標;最后，要盡量杜絕過(guò)于空洞的考核指標造成的評價(jià)結果同一性，保證考核結果的客觀(guān)性。

　　3．保證評價(jià)方式的多樣化，避免評價(jià)體系的主觀(guān)性

　　高校在進(jìn)行教師師德師風(fēng)評價(jià)時(shí)，既要兼顧教師個(gè)人、領(lǐng)導、同事、學(xué)生的評價(jià)主體作用，又要考慮到教師的個(gè)人特點(diǎn)和崗位特點(diǎn)，針對不同類(lèi)型、不同崗位、不同特點(diǎn)的教師設定不同的評價(jià)項目。既要全面要求，又要兼顧差異，采取靈活與多樣的評價(jià)方式，變一次性評價(jià)為發(fā)展性評價(jià)，考慮評價(jià)結果的縱向比較和橫向比較，盡量避免評價(jià)體系的主觀(guān)性。

　　4．明確評價(jià)的獎懲機制

　　為了將高校教師師德師風(fēng)評價(jià)體系的作用真正發(fā)揮出來(lái)，必須建立、明確與評價(jià)體系相對應的獎懲機制，將教師師德師風(fēng)評價(jià)結果真正運用到與教師工作和個(gè)人發(fā)展密切相關(guān)的環(huán)節中，明確高尚的師德師風(fēng)是教師能獲得各種榮譽(yù)稱(chēng)號的前提和基礎，提高教師對師德的自覺(jué)關(guān)注度。對師德師風(fēng)評價(jià)結果不合格人員，在職務(wù)晉升、評獎評優(yōu)時(shí)實(shí)行“一票否決”。獎勵評價(jià)結果優(yōu)秀的教師，懲處評價(jià)結果不合格的教師，增強教師的責任意識和憂(yōu)患意識。

　　5．將教師師德師風(fēng)評價(jià)結果及時(shí)公布，加強公共監督與個(gè)人自律的有機結合

　　高校在對教師師德師風(fēng)的評價(jià)結束后，應將評價(jià)結果及時(shí)整理，建立有關(guān)檔案，借助互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄、政務(wù)平臺等多種方式及時(shí)公布結果。不僅幫助教師及時(shí)了解自身不足，有利于更好地改進(jìn)和提高自身師德水平，更有利于學(xué)生及社會(huì )公眾監督評價(jià)結果，更好地了解學(xué)校教師的職業(yè)道德素養和師德師風(fēng)水平，更好地發(fā)揮教師師德師風(fēng)評價(jià)的作用。

【有關(guān)于師德師風(fēng)的論文】相關(guān)文章：

關(guān)于師德師風(fēng)個(gè)人總結04-21

師德師風(fēng)建設論文（通用8篇）12-24

小學(xué)師德師風(fēng)論文（通用5篇）09-01

關(guān)于師德師風(fēng)的自查不足報告03-18

師德師風(fēng)建設的總結04-28

關(guān)于教師師風(fēng)師德學(xué)習活動(dòng)總結04-23

師風(fēng)師德自我評價(jià)12-28

師德師風(fēng)整改方案05-01

師德師風(fēng)學(xué)習筆記05-06

師風(fēng)師德詩(shī)歌心得03-01