大學(xué)生心理學(xué)論文范例
心理學(xué)教學(xué)學(xué)生實(shí)踐能力提升分析摘要：應用心理學(xué)具有很強的實(shí)踐性，因此在當前的大學(xué)生教育中重視實(shí)踐能力培養具有非常重要的作用。接下來(lái)小編搜集了大學(xué)生心理學(xué)論文范例，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式創(chuàng )新分析
摘要：
本文主要分析新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式的創(chuàng )新，創(chuàng )新的核心目的是通過(guò)對教育體系的優(yōu)化革新，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的基本需求，提升大學(xué)生的心理素養，從而實(shí)現新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理素養教育體系的有效創(chuàng )新，促進(jìn)高校學(xué)生心理素養的綜合發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
新媒體；大學(xué)生；心理素質(zhì)；教育模式；創(chuàng )新分析
新媒體的發(fā)展，改變著(zhù)人們的生活，也影響著(zhù)人們的道德標準及思想意識。因此，需要在新媒體環(huán)境下為學(xué)生打造良好的心理素質(zhì)教育模式，通過(guò)優(yōu)化學(xué)生思想道德管理的體系，明確學(xué)生的發(fā)展需求，為優(yōu)化及提升學(xué)生的綜合素養提供穩定支持，實(shí)現教育體系的優(yōu)化革新。在現階段教育體系的創(chuàng )新發(fā)展中，需要將學(xué)生作為主體，通過(guò)創(chuàng )新大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，實(shí)現高校課程教育體系的穩定優(yōu)化，實(shí)現新媒體環(huán)境下高校學(xué)生心理素質(zhì)的綜合提升。
一、新媒體環(huán)境特點(diǎn)
(一)便捷性
新媒體的信息傳播速度相對較快，在信息發(fā)出后，可以實(shí)現信息的及時(shí)回復，為雙方的互動(dòng)交流及信息溝通提供有效支持。同時(shí)，新媒體環(huán)境下，其語(yǔ)言也呈現出便捷性的特點(diǎn)，出現了縮略語(yǔ)、數字單詞的諧音，為人們的交流提供了便捷性的服務(wù)。
(二)新穎性
在網(wǎng)絡(luò )資源日益完善的背景下，新媒體形成了新穎性的特點(diǎn)，例如，QQ、微信等網(wǎng)絡(luò )社交平臺的構建，為大學(xué)生提供了多樣的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言環(huán)境及新穎的交流方式。學(xué)生在該平臺上，可實(shí)現信息的及時(shí)溝通、及時(shí)傳輸，滿(mǎn)足了學(xué)生對新媒體的基本需求，實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )資源運用的豐富性及個(gè)性化，完善了新媒體傳播的核心途徑。
二、新媒體環(huán)境對大學(xué)生心理素質(zhì)的影響
(一)新媒體環(huán)境對大學(xué)生心理的正面影響
第一，新媒體的出現可以提高大學(xué)生的思想道德意識，加強對學(xué)生的心理健康教育�？赏ㄟ^(guò)新媒體技術(shù)來(lái)分析學(xué)生的心理健康水平，借助新媒體來(lái)加強與學(xué)生的交流，進(jìn)而采取有針對性的措施加強大學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)而提升他們思想道德的綜合水平。第二，新媒體為大學(xué)生營(yíng)造全新的環(huán)境。新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，豐富了信息資源，拓展了技術(shù)的運用形式，實(shí)現了信息內容的及時(shí)性傳輸，為學(xué)生營(yíng)造了全新的資源環(huán)境，豐富了學(xué)生學(xué)習和生活的內容和形式。第三，新媒體環(huán)境促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì )。對于高校學(xué)生而言，通過(guò)新媒體信息平臺的構建，可以實(shí)現大學(xué)生群體對知識內容的認知，通過(guò)實(shí)時(shí)地觀(guān)察及分析社會(huì )因素，使學(xué)生全面地了解社會(huì )的基本需求，及時(shí)調整自己的學(xué)習規劃，進(jìn)而實(shí)現大學(xué)生心理素養的穩定提升。
(二)新媒體環(huán)境對大學(xué)生心理的消極影響
第一，新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的道德教育環(huán)境更為復雜，道德認知存在沖突。新媒體的發(fā)展使得各種文化思潮交流碰撞，對于我國大學(xué)生群體而言，其成長(cháng)中容易受西方文化理念的影響，西方文化中一些偏執的思想會(huì )對大學(xué)生心理的成長(cháng)造成制約，如果不有效地進(jìn)行大學(xué)生思想健康教育，會(huì )使學(xué)生的價(jià)值理念產(chǎn)生一定的偏差，從而影響大學(xué)生的心理健康教育。因此，在新媒體環(huán)境下，高校教育需要將心理教育作為基礎，通過(guò)規范及引導大學(xué)生的行為，實(shí)現教育體系的優(yōu)化創(chuàng )新，從而為大學(xué)生心理的健康成長(cháng)指明方向。第二，在新媒體網(wǎng)絡(luò )資源構建以及信息共享的背景下，信息資源的傳播途徑呈現出多樣化，實(shí)現了信息內容的個(gè)性化、多樣化傳輸，但信息的傳輸缺乏必要的監督，充斥著(zhù)各種不良的信息，影響著(zhù)大學(xué)生心理的健康。例如，在一些娛樂(lè )新聞、游戲信息等廣告網(wǎng)站中，經(jīng)常會(huì )彈出各種淫穢的圖片，存在著(zhù)不良信息，由于高校學(xué)生的好奇心強，辨識信息能力較弱，會(huì )吸引著(zhù)他們去點(diǎn)擊瀏覽，影響著(zhù)其心理健康。第三，在新媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境不斷優(yōu)化的背景下，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )中容易與陌生人建立信任關(guān)系，對學(xué)生的信息隱私造成影響，為學(xué)生的心理帶來(lái)一定影響。盲目地信任陌生人，會(huì )制約學(xué)生正常的人際交流，形成不客觀(guān)的人際觀(guān)念，較易產(chǎn)生畸形的心理，不利于學(xué)生健康心理的成長(cháng)。因此，在現階段下要革新教育體系，需要高校教育工作者認識到新媒體環(huán)境帶來(lái)的挑戰，通過(guò)對學(xué)生基本需求的分析，進(jìn)行教育資源的合理整合，強化學(xué)生對心理健康教育內容的認知，從而為學(xué)生的健康成長(cháng)營(yíng)造良好環(huán)境。
三、新媒體環(huán)境下大學(xué)生心理素質(zhì)教育模式創(chuàng )新
(一)構建以學(xué)生為主體的教育模式
新媒體的發(fā)展，信息資源的開(kāi)發(fā)性及平等性使教學(xué)在某種程度上面臨著(zhù)一定的挑戰，因此，教師應逐漸改變傳統的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂的主體，有效地激發(fā)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生自主選擇學(xué)習課程及適合自己的學(xué)習方式，拉近教師及學(xué)生之間的距離，為教育體系的優(yōu)化革新提供良好基礎。因此，現階段的高校心理素質(zhì)教育，需要認識到教師及學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)構建良好的互動(dòng)、溝通平臺，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，改變以往教學(xué)環(huán)境的限制，使學(xué)生在學(xué)習中及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，完善合作交流管理機制，從而為教育體系的革新及優(yōu)化提供有效依據。在現階段心理素質(zhì)教育體系的優(yōu)化中，將學(xué)生作為教學(xué)主體的環(huán)境的營(yíng)造主要體現在以下幾個(gè)方面：第一，教師需要及時(shí)轉變教學(xué)思維，強化自身的基本職能，在教學(xué)中通過(guò)對教育環(huán)境改變因素的分析，革新教育體系，將學(xué)生作為主體，為學(xué)生心理素質(zhì)的教育營(yíng)造良好環(huán)境；第二，在日常教學(xué)中教師需要堅持平等待人的原則，構建良好的交流平臺，為提升學(xué)生的心理素質(zhì)提供有效支持；第三，在心理素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，需要構建一對一的交流環(huán)境，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的心理變化，使學(xué)生可以真實(shí)、客觀(guān)地分析自己內心的想法，為學(xué)生的健康成長(cháng)提供保證。通過(guò)營(yíng)造“以學(xué)生為主”的教學(xué)環(huán)境，可以有效激發(fā)學(xué)生的主體性，強化學(xué)生對心理教育內容的認知，為學(xué)生思想能力的提升提供有效支持。
(二)借助心理素養的信息教育平臺，實(shí)現心理健康教育
現階段，新媒體已成為了一種全新的教育途徑，為了使其在教學(xué)中充分地發(fā)揮作用，需要高校教育管理者認識到大學(xué)生的心理需求，并針對這些內容構建信息化的教育管理平臺，推進(jìn)心理健康教育。第一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺的構建，實(shí)現借助電視、廣播及報刊等介質(zhì)宣傳心理健康教育內容，將自媒體與教學(xué)內容進(jìn)行科學(xué)整合，提高信息資源運用的真實(shí)性及高效性；第二，可以在信息平臺上開(kāi)展咨詢(xún)教育活動(dòng)，咨詢(xún)活動(dòng)主要包括團體咨詢(xún)及個(gè)體咨詢(xún)兩種，團體咨詢(xún)主要是針對學(xué)生群體主要的心理狀況進(jìn)行分析，并提出解決方法；個(gè)體咨詢(xún)主要是針對較少量學(xué)生心理問(wèn)題的咨詢(xún)活動(dòng)；第三，構建自媒體信息資源的監管機制，肅清網(wǎng)絡(luò )教育的環(huán)境，強化學(xué)生對客觀(guān)信息的辨識度，從而為學(xué)生形成健康的心理提供穩定支持。
(三)有效增強學(xué)生的心理綜合素養
新媒體環(huán)境可充分滿(mǎn)足教育工作者的基本需求，通過(guò)在實(shí)際工作中優(yōu)化設計，充分整合教育資源，充分滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求，從而為學(xué)生綜合素養的有效提升提供良好支持。在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造中，心理教育人員需要分析學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的需求，及時(shí)地調整心理健康教育內容，通過(guò)綜合設計網(wǎng)頁(yè)、視頻，使學(xué)生掌握不同的心理教育內容，通過(guò)對相關(guān)內容的分析，強化自身的心理素養，從而為學(xué)生綜合能力的提升提供有效支持。同時(shí)，在高校優(yōu)化教育體系的同時(shí)，也需要院校針對教育人員的基本現狀，構建綜合性的教育培訓機制，實(shí)現教育人員綜合素養的穩定提升，增加教育人員的知識儲備，增強教育的有效性。對于教育人員而言，需要將多樣化的心理教育內容展現在學(xué)生面前，強化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)運用能力，構建和諧的師生關(guān)系，為整體提升學(xué)生的綜合素養提供基礎。此外，在學(xué)生綜合素養的提升中，還需要實(shí)現對師資力量的合理整合，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)性的網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)人才，豐富教師隊伍的職能，并在此基礎上形成教育資源的優(yōu)勢互補，實(shí)現新媒體環(huán)境下學(xué)生心理素質(zhì)能力的綜合性提升。
四、結語(yǔ)
總而言之，在現階段新媒體不斷發(fā)展的背景下，需要有效整合傳統媒體資源，優(yōu)化大學(xué)生獲取知識的途徑，使高校學(xué)生穩定提升綜合能力，從而為心理健康教育體系的革新提供良好支持。對于高校教育體系而言，教育不僅應是為了培養專(zhuān)業(yè)性的社會(huì )實(shí)用人才，而且還要在教育中強化學(xué)生的心理素養，通過(guò)對教育體系的優(yōu)化革新，為學(xué)生營(yíng)造良好的教育環(huán)境，從而為學(xué)生綜合能力的提升提供有效支持。因此，在新媒體環(huán)境下，高校教育者需要認識到教學(xué)在新媒體環(huán)境下的發(fā)展途徑，通過(guò)分析新媒體環(huán)境的變化，構建綜合性的心理健康教育機制，為學(xué)生營(yíng)造良好的教育發(fā)展空間，從而為教育體系的穩定優(yōu)化奠定基礎，實(shí)現教育工作的高效發(fā)展。
參考文獻
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篇二：談心理學(xué)視域下構建大學(xué)生心理健康教育
摘要：
從當今的我國經(jīng)濟等各方面的發(fā)展趨向來(lái)分析，為高等院校的學(xué)生建立內心的精神層面的教育方式是社會(huì )對如今高等院校主流的要求，一定要實(shí)現對以往心理專(zhuān)業(yè)教育方式中，對于一些情況矯枉過(guò)正的行為的拋棄，從把高等院校學(xué)生正面素質(zhì)的建立這一方面當成學(xué)校工作中的重點(diǎn)了，來(lái)建立改良教育的工作過(guò)程，努力幫助高校學(xué)生深入開(kāi)發(fā)本身的潛力。這篇文章利用正面的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識來(lái)分析這種新穎的教育模式和以往的心理專(zhuān)業(yè)的教育模式兩者間的差異，以及各自的優(yōu)勢，產(chǎn)生的影響等，同時(shí)對建立改良心理專(zhuān)業(yè)培訓系統提出一點(diǎn)建議和意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：
積極心理學(xué)；大學(xué)生心理健康教育模式；價(jià)值；對比；構建；人格
一、音樂(lè )
我國教育機構所公布的《有關(guān)加強一般大學(xué)中學(xué)生精神心理層面健全教育任務(wù)的建議》一文中重點(diǎn)指出“強化高校在校學(xué)生的精神思想健全教育任務(wù)是如今在這個(gè)時(shí)代中一定要整體落實(shí)的黨提出的教育方案，同時(shí)也是發(fā)展以人為本教育的'關(guān)鍵措施，是完成加速高校在校學(xué)生整體進(jìn)步的關(guān)鍵通道，尤其是高等學(xué)校思想品德教育任務(wù)的關(guān)鍵構成成分�！蹦軌蚩闯鰜�(lái)，發(fā)展新型的心理專(zhuān)業(yè)方面的教育方式對于高校在校學(xué)生的精神層面的健全依舊是重點(diǎn)教育任務(wù)，是非常關(guān)鍵的。
二、積極心理學(xué)的基本理論探析
第一，擁有正面向上的心理專(zhuān)業(yè)的內容。積極心理專(zhuān)業(yè)指出，一個(gè)個(gè)體內心的心理素養并不會(huì )給這個(gè)惡人自身帶來(lái)任何額外的能力或技能，然而當內心產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候，也會(huì )促使著(zhù)人們去改掉自身的缺點(diǎn)，深挖所擁有的無(wú)窮的潛力，今兒完成對自身素質(zhì)的提升，來(lái)完成對更加完美的自己的要求。我們能夠這樣說(shuō)，具有正能量的積極心里專(zhuān)業(yè)可以激活人們內心擁有的無(wú)限的潛力，促使人們不斷進(jìn)步來(lái)獲得更上一層樓的生活質(zhì)量。根據相關(guān)信息能夠看出，在人的大腦中，僅僅有百分之五的腦細胞得到了開(kāi)發(fā)，依然有絕大部分的腦細胞還沒(méi)有得到有效使用，這證明人們進(jìn)步發(fā)展的未來(lái)前景是非常廣闊的，從正面心理專(zhuān)業(yè)的眼光來(lái)觀(guān)察人的話(huà)，人們在社會(huì )中以個(gè)體存在時(shí)，一個(gè)一個(gè)的都擁有自身獨有的美好的素質(zhì)，因此人們一定要重視鉆研含有正能量的心理專(zhuān)業(yè)，把相關(guān)知識和所學(xué)習到的運用到對自己品德素養的培養上，使自己成為更加完美的自己。第二，積極心理專(zhuān)業(yè)的內容。積極心理專(zhuān)業(yè)包含的內容可謂是森羅萬(wàn)象，同時(shí)需要從許多不同的層面來(lái)分析看待這個(gè)專(zhuān)業(yè)牽扯的到的情況。首先是正面向上的品質(zhì)，在基督教，伊斯蘭教甚至中國土生土長(cháng)的本土宗教，道教的書(shū)中都把智慧，仁德，勇氣，公平，自省，出眾幾種道德品質(zhì)糅合成一個(gè)新的整體，同時(shí)指出這些品德都是人們在發(fā)展自身的過(guò)程中最根本的表現，類(lèi)似于創(chuàng )造能力，觀(guān)察能力，分析能力，誠信，包容，有趣詼諧等這些品德則屬于上述集中品德中衍生發(fā)展出來(lái)的，這些衍生的屬性同樣也為人們的發(fā)展發(fā)揮了正面的作用，起到了不可忽視的作用。
三、基于積極心理學(xué)視域下的大學(xué)生心理健康模式構建
第一，為大學(xué)生構建積極向上的心理健康教育目標。一開(kāi)始是教育任務(wù)中內核部分的明確，當代的社會(huì )空間為高等學(xué)校學(xué)生帶來(lái)的是沒(méi)有條條框框舒服的，能夠順其自然生長(cháng)發(fā)育的土壤和環(huán)境，這在一定程度上給高校學(xué)生帶給了自主化的選擇方案，能夠自定義自身的發(fā)展，但是這種多樣性和自主性也導致了高校學(xué)生未來(lái)發(fā)展的不可控，假如高校學(xué)生的水平和愿望都很明確但是在發(fā)展過(guò)程中一直遭遇挫折，這說(shuō)明他在最初也許是一個(gè)情緒悲觀(guān)的學(xué)生，因此證明內心情緒是正面向上還是消極停滯的，對一個(gè)學(xué)生前進(jìn)的影響是非常明顯的。然后就是明確教育培訓的個(gè)體是誰(shuí)，針對高校學(xué)生建立的心理專(zhuān)業(yè)的培訓目標理所當然是在校的學(xué)生，這就和以往的心理培訓方式不同，以往只是選取極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行培訓，這就有可能傷害他們的自尊，沒(méi)有考慮到他們的情緒。第二，從教育內容塑造和強化大學(xué)生人格特質(zhì)與情緒。上邊曾經(jīng)指出，正面的心理專(zhuān)業(yè)糅合了幾種主要的道德品質(zhì)，也衍生出來(lái)了二十余種道德品質(zhì)的具體細化，因此高等學(xué)校心理健全的培訓需要適當培養這些品質(zhì)，并且擅長(cháng)去觀(guān)察學(xué)生身上所具有的那些品質(zhì)，用正面的角度來(lái)觀(guān)察高等學(xué)校在校學(xué)生身上產(chǎn)生的心理狀況，利用激勵的方法來(lái)和內心產(chǎn)生問(wèn)題的學(xué)生交流，讓他們慢慢放下心中的隔閡，敞開(kāi)心扉向老師請教，為這些學(xué)生設定好以后的發(fā)展道路，保證他們內心的健全。然后，高等學(xué)校在校學(xué)生的道德品質(zhì)也具有相當水平的教育意義，由于不少高等院校的在校學(xué)生所具備的品德是難以察覺(jué)到的，這并非他們沒(méi)有過(guò)人之處，沒(méi)有本身的特點(diǎn)，只是因為他們并不會(huì )去可以展示這些品德，如此也許會(huì )導致高等學(xué)校的學(xué)生習慣了長(cháng)久以來(lái)的隱忍，最終導致自身的特點(diǎn)和內心的思想慢慢流失。第三，構建正確的心理健康教育教學(xué)模式。再者就是自助式心理暗示，這種暗示來(lái)自于大學(xué)生的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，他通過(guò)外部環(huán)境來(lái)改善被訓練者與他人之間的關(guān)系，同時(shí)也強化他們的積極情緒，對大學(xué)生的自信心也是一種極大提升。利用網(wǎng)站論壇、舞臺演出、文字報刊等等傳播健康的心理健全的信息，這些心理健康信息的傳播都能激發(fā)對大學(xué)生的心理暗示，起到一定的積極正向的情緒體驗影響作用，提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性與時(shí)效性。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，我國的高等院校應當為這件事負責，主動(dòng)挑起完成重要社會(huì )任務(wù)的擔子，為在校學(xué)生健全內心品質(zhì)方面帶來(lái)更大的發(fā)展，一定要重視這個(gè)任務(wù)，選擇建立不同層次，不同方式的培訓手段來(lái)開(kāi)發(fā)高等學(xué)校在校學(xué)生內心的潛力，表?yè)P他們內心的長(cháng)處，激勵他們進(jìn)步，可以徹底實(shí)現積極心理專(zhuān)業(yè)對于當代高等院校在校學(xué)生，為他們健全的內心發(fā)展鋪平前進(jìn)的道路。
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篇三：積極心理學(xué)下大學(xué)生心理健康教育策略
摘要：
大學(xué)生是祖國發(fā)展的未來(lái)，其心理健康狀況關(guān)系著(zhù)大學(xué)生自身的素質(zhì)，更是關(guān)系著(zhù)我國國民素質(zhì)的提升。因此，大學(xué)生心理健康教育成為全社會(huì )關(guān)注、重視的問(wèn)題。積極心理學(xué)的興起和發(fā)展，對大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展提供了新的思路，為此，本文在對大學(xué)生心理健康教育現狀、存在問(wèn)題及原因分析的基礎上，在積極心理學(xué)視角下，從大學(xué)生心理健康教育目標、內容、方式等方面來(lái)探討提升對策。
關(guān)鍵詞：
積極心理學(xué)；大學(xué)生；心理健康
大學(xué)期間是大學(xué)生心理發(fā)展最為重要的階段，是大學(xué)生個(gè)體心理素質(zhì)提升的關(guān)鍵期。但該時(shí)期，因為大學(xué)生自身心理的不成熟，使得大學(xué)生成為了心理健康問(wèn)題較為嚴重的群體。隨著(zhù)社會(huì )競爭的日趨激烈，大學(xué)生面臨著(zhù)諸多的生活、學(xué)習、就業(yè)壓力，讓大學(xué)生容易出現焦躁、抑郁、挫折等心理健康問(wèn)題。真是因為大學(xué)生心理健康教育在大學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展中的重要地位，本文針對當前我國大學(xué)生心理健康教育現狀、存在的問(wèn)題及原因入手進(jìn)行分析，最后從積極心理學(xué)視角來(lái)提出了加強大學(xué)生心理健康教育的對策。
一、大學(xué)生心理健康教育現狀
根據嚴重程度的不同，大學(xué)生心理健康問(wèn)題可分為輕度心理障礙和嚴重心理障礙。河北省曾對一些高校新生進(jìn)行心理普查，結果表明，20%－30%的學(xué)生存在輕度心理障礙；0．8%－2%的學(xué)生存在嚴重心理障礙。蘇州大學(xué)心理咨詢(xún)中心8年的大學(xué)生心理健康測查數據顯示，心理問(wèn)題較嚴重的大學(xué)生比例基本穩定在6%左右。杭州市的調查研究發(fā)現，25．3%的大學(xué)生存在較嚴重的心理問(wèn)題。國家教委曾對全國126萬(wàn)名大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調查，結果發(fā)現大約20．23%的大學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，近年來(lái)，心理健康問(wèn)題己成為大學(xué)生體學(xué)、退學(xué)、自殺的一個(gè)主要因素。據統計，因心理健康問(wèn)題而退學(xué)的大學(xué)生人數占總退學(xué)人數的30%左右，而且這一比例呈逐年增長(cháng)趨勢。大學(xué)生心理問(wèn)題在數量、嚴重性和復雜性上均呈逐年增加的趨勢。正是看到了當前大學(xué)生心理健康的現狀，我國開(kāi)始注重大學(xué)生心理健康教育。一是大學(xué)生心理健康教育得到了黨和政府的重視，通過(guò)出臺一些文件和政策來(lái)加強大學(xué)生心理健康教育，如《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》、《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理講課教育工作實(shí)施綱要(試行)》、《關(guān)于進(jìn)一步加強高校學(xué)生管理工作和心理健康監獄工作的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》等。這些政策文件的頒布實(shí)施，充分說(shuō)明了黨和政府對大學(xué)生心理健康教育的重視。二是大學(xué)生心理健康教育基礎工作取得了長(cháng)足進(jìn)步，大學(xué)生心理健康教育條件得到明顯改善。在黨和國家一系列政策文件的影響下，大學(xué)生心理健康教育的方法、方式、突進(jìn)得到了改進(jìn)，心理健康輔導和心理課堂教育工作得到加強，普通高等學(xué)校通過(guò)成立心理健康教育中心和夯實(shí)心理健康教育師資力量的形式來(lái)加強大學(xué)生心理健康教育；同時(shí)，大學(xué)生心理健康教育不在局限于課堂說(shuō)教，普通高等學(xué)校開(kāi)始利用計算機技術(shù)、微信等形式來(lái)改善心理健康教育條件。
二、大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題
1．大學(xué)生心理健康教育目標片面化。心理健康教育目標包括積極和消極兩種目標，當前我國大學(xué)生心理健康教育目標多以消極目標為主，關(guān)注大學(xué)生群體存在的各種心理疾病、解決方法以及如何對大學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行教育矯正。但忽視了對大學(xué)生心理潛能的挖掘，對大學(xué)生積極的心理個(gè)體品質(zhì)的培養不重視。心理健康教育僅僅讓大學(xué)生了解到自身存在的不良心理癥狀，而對如何積極進(jìn)行健康心理的培養知之甚少，導致大學(xué)生整體心理健康水平不高。
2．大學(xué)生心理健康教育課程化嚴重。普通高等院校將大學(xué)生心理健康教育作為一門(mén)課程對待，設置了學(xué)時(shí)、學(xué)分，教學(xué)內容依照教材開(kāi)展，理論知識較為豐富，但應用性不強，無(wú)法與大學(xué)生心理健康教育開(kāi)展的目標相融合。
3．大學(xué)生心理健康教育方式偏重治療化。大學(xué)生心理健康教育重視對大學(xué)生存在的消極心理行為進(jìn)行治療，而忽視了大學(xué)生心理健康發(fā)展規律，不重視心理健康防范性教育，導致治標不治本的現狀出現。對大學(xué)生心理健康教育認識的不足和偏差、心理學(xué)理論基礎較為薄弱、心理健康教育學(xué)科發(fā)展程度不高是導致大學(xué)生心理健康教育存在的主要原因。
三、積極心理學(xué)視角下大學(xué)生心理健康教育對策
積極心理學(xué)倡導對大學(xué)生積極心理潛能的挖掘和發(fā)展，反對消極的應對大學(xué)生心理健康問(wèn)題。積極心理學(xué)反對對大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行事后處理和解決，倡導積極的預防大學(xué)生心理健康問(wèn)題，通過(guò)防范性教育讓大學(xué)生形成一種積極的、良好的心理或行為模式。
1．更多關(guān)注大學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。積極心理學(xué)關(guān)注對大學(xué)生個(gè)體潛能的挖掘，這就需要大學(xué)生心理健康教育不要僅僅注重存在心理健康疾病的大學(xué)生，而應該將每一位心理健康的大學(xué)生都包含在內。通過(guò)重視發(fā)展大學(xué)生積極的心理品質(zhì)如自信、樂(lè )觀(guān)等來(lái)挖掘大學(xué)生的潛能，讓每一位大學(xué)生都能樹(shù)立起積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，增強抗壓能力和抗挫折能力，通過(guò)積極預防來(lái)避免心理問(wèn)題的發(fā)生。
2．強化大學(xué)生積極情緒的體驗。積極心理學(xué)視角下，高校心理健康教育工作要通過(guò)強化大學(xué)生積極情緒體驗來(lái)培養大學(xué)生個(gè)體積極心理品質(zhì)。通過(guò)心理健康教育活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，讓大學(xué)生在活動(dòng)中提升興趣、增強滿(mǎn)意度、激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)心等，這些積極情緒體驗最終會(huì )融入到大學(xué)生的血液之中，從而引導大學(xué)生的知行能力，促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
3．轉變大學(xué)生心理健康教育的方式，倡導心理健康問(wèn)題個(gè)別咨詢(xún)與團體輔導相結合的教育方式。積極心理學(xué)視角下，提倡團體輔導、交互式的心理問(wèn)題處理方式，認為這種心理健康教育方式最具高效性，但也不否定個(gè)別咨詢(xún)具有針對性的優(yōu)勢，認為只有個(gè)別咨詢(xún)與團體輔導相結合，才會(huì )在大學(xué)生心理健康教育中提升大學(xué)生的交往能力，形成良好的人際關(guān)系，最終通過(guò)良好的人際支持來(lái)影響大學(xué)生的心理健康發(fā)展。
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篇四：心理學(xué)與大學(xué)生心理教育研究
摘要：
積極心理學(xué)的本質(zhì)在于改善人們生活，發(fā)現自身更多美好的品質(zhì)，并激發(fā)出自身的積極力量。自二十世紀八十年代開(kāi)始，積極心理學(xué)結合心理健康教育己在國內開(kāi)展了二十多年，然而很多高校將心理健康教育的作用依然定位于防治性層面上，以此解決少數存在心理問(wèn)題的學(xué)生為目標，而忽略了大多數學(xué)生的心理發(fā)展需求，而積極心理學(xué)下的心理健康教育則能針對性的為學(xué)生提供幫助。
關(guān)鍵詞：
積極心理學(xué)；大學(xué)生；心理健康教育；
一、引言
心理健康教育是當代高校教育中的一個(gè)重要構成單元，可從多個(gè)維度培養學(xué)生的健康心理，使其養成出眾的心理品質(zhì)。積極心理學(xué)的作用重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的潛能，使其生成更加積極的力量，將培養大學(xué)生的積極心理視為最重要的教學(xué)使命。積極心理學(xué)為心理健康教育提供了良好的借鑒意義，在幫助學(xué)生形成積極心理的同時(shí)，也進(jìn)一步強化了學(xué)生應對困境與挫折的能力，最終為推動(dòng)學(xué)生的健康成長(cháng)有重要的現實(shí)意義。
二、積極心理學(xué)下心理健康教育的積極意義
第一，推動(dòng)教育目標的有效實(shí)現。積極心理學(xué)能夠使心理健康教育的回歸最為本質(zhì)的教學(xué)目的，如此一來(lái)，也可以更加明確心理健康教育的教學(xué)意義。毋庸諱言，既往的高校心理健康教育往往偏離了實(shí)際的教育目標，而基于積極心理學(xué)視域背景下，更加強調對學(xué)生采用“人文主義”關(guān)懷，更加重視對學(xué)生積極品質(zhì)的培養，以助其形成積極的人格。毫無(wú)疑問(wèn)，積極人格，更加有利于當前我國社會(huì )的和諧發(fā)展，融洽共處。在積極心理學(xué)的依托之下，推動(dòng)教育目標的有效實(shí)現，并且強化學(xué)生心理健康。喚起學(xué)生潛在內心的心理素養，最終幫助學(xué)生提高自信心、社會(huì )責任意，以更好的心態(tài)面對社會(huì )。
第二，推動(dòng)學(xué)生的心理健康水平。眾所周知，每個(gè)人的心理狀態(tài)都存在正負兩個(gè)方向。一般意義上，既往的高校心理健康教育其要點(diǎn)，就在于妥善處理好學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生疏導問(wèn)題癥狀，而并未把教育的重點(diǎn)安置在學(xué)生積極品質(zhì)的鍛煉上來(lái)。有鑒于此，高校唯有主動(dòng)出擊，培養學(xué)生的積極品質(zhì)，方可健全學(xué)生的心理健康系統，以幫助學(xué)生能夠更好實(shí)現教育目標。
第三，建設健全優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境�？梢钥隙�，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，能夠推動(dòng)許多事情的良性展開(kāi)，并最終促進(jìn)教育目標的完成。同樣，積極的教育環(huán)境對學(xué)生心理健康的成長(cháng)，也有著(zhù)本質(zhì)的推動(dòng)意義與現實(shí)作用。隨著(zhù)外在教育環(huán)境中推動(dòng)積極體驗的形成，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的積極性也會(huì )隨之不斷增強，將環(huán)境的外在作用安置在學(xué)生的內在心理，也可以使學(xué)生的積極人格也兩種作用下得到很好的發(fā)展。
三、積極心理學(xué)下大學(xué)生心理健康教育的可行性對策
第一，樹(shù)立積極的心理健康教育課程目的。學(xué)生之間在心理素質(zhì)層面上是相同，但又有顯著(zhù)的差異性。因此，基于每一個(gè)學(xué)生心理素質(zhì)基本一致，也給每一個(gè)學(xué)生的心理健康發(fā)展給予了更大的發(fā)展空間，并且在教育環(huán)境作用之下，學(xué)生所表現出來(lái)的主觀(guān)能動(dòng)性也不盡相同，學(xué)生與學(xué)生間的客觀(guān)差異可以說(shuō)普遍存在。而積極心理學(xué)的引導，正是倡導大學(xué)生心理健康教育應當從學(xué)生的差異性為出發(fā)點(diǎn)，并且，利用心理健康教育，讓每一個(gè)大學(xué)生可以在原本的條件下獲得更大的發(fā)展和健全。因此，高校不僅要開(kāi)設心理健康教育課程，以期幫助學(xué)生的整體心理素質(zhì)得到全面提升，還有必要最大限度上利用高校的心理咨詢(xún)室，開(kāi)展一些咨詢(xún)活動(dòng)還有其他的心理健康教育課程，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以保證每一個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。
第二，樹(shù)立學(xué)生形成積極的心理品質(zhì)。對于如何完善心理健康教育的課程內容，在既往的心理健康教育中，往往只是單方面地關(guān)注對消極層面的教育。因而，高校所有的理健康教育的內容都是只是單一地圍繞著(zhù)一些消極環(huán)節進(jìn)行衍伸，其中消極層面，主要是指對學(xué)心理疾病、心理障礙的治療。而積極心理學(xué)的教學(xué)理念為其提供了全新的觀(guān)點(diǎn)，即提出積極的心理品質(zhì)教育，從源頭上遏制消極情緒的產(chǎn)生，這樣一來(lái)，心理健康教育的教學(xué)內容也就獲得了極大地豐富，更加關(guān)注積極層面。當然，培養學(xué)生積極心理品質(zhì)的養成，必須要依托于學(xué)生、教師、校方這三個(gè)環(huán)節的共同努力。細化來(lái)說(shuō)：學(xué)生應當重視和關(guān)注自己的積極品質(zhì)，并在日常的生活學(xué)習中實(shí)現不斷積累；教師在課堂教育中，更加全面地向學(xué)生展示培養積極心理品質(zhì)的內容，而課外活動(dòng)中也需要關(guān)注對學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養；校方在這其中的作用是將工作的目標進(jìn)行重新定位，推動(dòng)學(xué)生心理品質(zhì)的培養。
第三，提高師資隊伍的綜合素質(zhì)。一方面，高校的心理健康咨詢(xún)中心的教師必須要充分體現其專(zhuān)業(yè)技能，可以讓學(xué)生的心理問(wèn)題得到有效地解決，積極的探究解決問(wèn)題的方法。要做到這一點(diǎn)也就一定要心理健康教育的教師以及心理咨詢(xún)中心教師，努力加強自身的專(zhuān)業(yè)技能與綜合素養。積極地學(xué)習與掌握當下心理健康教育發(fā)展的新路徑。另一方面，教師要更加深入地學(xué)習積極心理學(xué)，自積極心理學(xué)的理論過(guò)渡到積極心理學(xué)的實(shí)踐。惟其如此，教師在開(kāi)展自身的教學(xué)工作過(guò)程中，就不在只是單純的關(guān)注學(xué)生的消極層面，通過(guò)積極的教學(xué)治療手段，更好的樹(shù)立學(xué)生積極的心理健康養成。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，過(guò)去的高校心理健康教育的根本主要是以“解決問(wèn)題”當成教育的唯一目標，而單方面的“解決問(wèn)題”，顯然充滿(mǎn)了很強的功利性，而忽略了學(xué)生的心理健康。因而，高校心理健康教育更有必要向積極的方面進(jìn)行個(gè)性，借鑒積極心理學(xué)的引導下使得關(guān)注信息更為立體化。也只有真正的消除學(xué)生的一些消極心理，才可以幫助學(xué)生更好的發(fā)展，推動(dòng)心理健康水平。
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