論文展望怎么寫(xiě)
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論文展望怎么寫(xiě)
姓名： xx
學(xué)號： xx
分校： xx
專(zhuān)業(yè)： 會(huì )展策劃與管理
指導老師： 張為民
時(shí)間： xx
內容摘要 關(guān)鍵詞 正文
一、會(huì )展經(jīng)濟與管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現狀
二、會(huì )展經(jīng)濟與管理本科培養目標和學(xué)生就業(yè)偏差問(wèn)題探究
2.1國內高校會(huì )展專(zhuān)業(yè)設置分析
2.1.1國內高校會(huì )展專(zhuān)業(yè)設置現狀
2.1.2 國內高校會(huì )展專(zhuān)業(yè)課程設置存在的問(wèn)題
2.2 會(huì )展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育分析
三、 對會(huì )展專(zhuān)業(yè)課程體系建設的思考
3.1 應盡快組建國家級會(huì )展教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )
3.2 構建會(huì )展核心課程體系框架
3.3 完善實(shí)踐與實(shí)驗課程體系
四、 結 論 參考文獻
內容摘要
本科會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)的培養目標是為會(huì )展相關(guān)企業(yè)(會(huì )展公司、 會(huì )展場(chǎng)館、旅游公司、旅游 飯店等)、會(huì )展行業(yè)協(xié)會(huì )、政府會(huì )展管理部門(mén)培養德才兼備、適應我國會(huì )展業(yè)和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要、具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，能基本勝任會(huì )展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和在會(huì )展行業(yè)管理從事管理、咨詢(xún)、教育、科研的應用型、復合型高級專(zhuān)門(mén)人才。然而，在對該專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生就業(yè)調查中發(fā)現真正進(jìn)入會(huì )展行業(yè)的比例并不是特別高，而實(shí)際能從事會(huì )展經(jīng)濟管理工作的更是鳳毛麟角。這些現象反映出我們的培養目標與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況之間存在一定的偏差。這種偏差的存在與我們的教育定位以及培養方式有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。本文從會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)現狀出發(fā)，對會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)本科培養目標與學(xué)生就業(yè)偏差之間存在問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)對會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)實(shí)踐的改革探索，以期能改變學(xué)生就業(yè)與培養目標之間存在的偏差，同時(shí)也為會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設提供新的思路。
關(guān)鍵詞
�。�1）會(huì )展專(zhuān)業(yè)教育；
�。�2）就業(yè)；
�。�3）課程體系
一 會(huì )展經(jīng)濟與管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現狀
為了進(jìn)一步了解會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)情況， 筆者以上海師范大學(xué)和上海對外貿易學(xué)院會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生為調研對象，采用發(fā)放調查問(wèn)卷的方法，對兩所學(xué)校06級本科大三學(xué)生進(jìn)行了課程設置、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)傾向等方面的調研，同時(shí)也對上海師范大學(xué)的首屆會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)的08屆畢業(yè)生進(jìn) 行了就業(yè)現狀統計。
本次問(wèn)卷調查共發(fā)出調查問(wèn)卷150份，收回有效問(wèn)卷126份。通過(guò)對調查問(wèn)卷進(jìn)行整理、統計后發(fā)現，在課程設置方面，21.20％的學(xué)生對目前學(xué)校開(kāi)設的專(zhuān)業(yè)課程表示滿(mǎn)意，78.8％的表示一般滿(mǎn)意。在專(zhuān)業(yè)課程教材方面，86.85％的學(xué)生表示基本滿(mǎn)意，10.15％表示教材內容理論多、實(shí)踐案例少，3％的學(xué)生認為教材陳舊。在實(shí)踐教學(xué)方面，62.25％的學(xué)生認為目前專(zhuān)業(yè)授課的理論性強、實(shí)踐性缺乏；28.96％的學(xué)生認為學(xué)校提供的實(shí)踐機會(huì )較多但多為低層次服務(wù)(如咨詢(xún)、現場(chǎng)維護等)，而67.4％的學(xué)生認為學(xué)校提供的實(shí)踐機會(huì )少，應當增加有針對性的實(shí)踐機會(huì )；同時(shí)就實(shí)踐機會(huì )的內容，85.36％的學(xué)生選擇參加實(shí)際會(huì )展運作，11.39％選擇參觀(guān)會(huì )展場(chǎng)館和觀(guān)摩會(huì )展，
3.25％選擇邀請業(yè)內人士演講交流�？梢�(jiàn)學(xué)生對有針對性、操作性的實(shí)踐機會(huì )非�？是�，被調查者的一致觀(guān)點(diǎn)是，只有親身參與和體驗展會(huì )，才有可能加深對會(huì )展知識的理解，從而增強學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性；同時(shí)，通過(guò)與會(huì )展從業(yè)人員的接觸，讓學(xué)生看到自己在綜合素質(zhì)方面的不足，從而提高自身素質(zhì)訓練的積極性。在就業(yè)傾向方面，47.69％的學(xué)生選擇會(huì )從事會(huì )展業(yè)，31.14％的學(xué)生選擇不從事會(huì )展行業(yè)工作而從事其他行業(yè)工作如旅游、外貿、財會(huì )和翻譯等工作，21.16％的學(xué)生 選擇不確定，對就業(yè)問(wèn)題表示茫然。在對上海師范大學(xué)的首屆會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)的08屆86名畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)現狀統計中，截至2008年7月15日，該校2008屆畢業(yè)生簽約率為96.51％(其中4名考上研究生，2名出國)但從事會(huì )展行業(yè)工作的專(zhuān)業(yè)簽約率僅為18.07％，專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。
二 會(huì )展經(jīng)濟與管理本科培養目標和學(xué)生就業(yè)偏差問(wèn)題探究
高校設立會(huì )展經(jīng)濟與管理本科專(zhuān)業(yè)，其培養目標就是為會(huì )展相關(guān)企業(yè)、會(huì )展行業(yè)協(xié)會(huì )、政府會(huì )展管理部門(mén)培養能基本勝任會(huì )展經(jīng)營(yíng)管理的應用型、復合型高級專(zhuān)門(mén)人才。而現實(shí)就業(yè)情況說(shuō)明大部分的該專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入會(huì )展行業(yè)工作，這種偏差的存在與目前會(huì )展教育專(zhuān)業(yè)設置和培養方式有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。
2.1國內高校會(huì )展專(zhuān)業(yè)設置分析
2.1.1國內高校會(huì )展專(zhuān)業(yè)設置現狀
截至2007年底，教育部批準開(kāi)設“展經(jīng)濟與管理”和“會(huì )展藝術(shù)與技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的高校共計26所。從這26所高校會(huì )展課程設置情況來(lái)看，主要是依托原有的專(zhuān)業(yè)群，結合師資和教學(xué)資源設置課程，主要分為四個(gè)方向。經(jīng)濟管理類(lèi)方向。以廣東商學(xué)院、浙江萬(wàn)里學(xué)院等高校為代表，課程體系的設置主要側重于經(jīng)貿類(lèi)方向。重點(diǎn)研究會(huì )展過(guò)程的策劃、營(yíng)銷(xiāo)、管理和服務(wù)。在課程設置上，開(kāi)設了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟地理、服務(wù)管理等相關(guān)課程。外貿類(lèi)方向。以上海對外貿易學(xué)院、北京第二外國語(yǔ)學(xué)院為代表，主要課程設置傾向外貿類(lèi)方向。在外語(yǔ)方面和國際經(jīng)濟貿易等方面的課程設置量較大，并配套世界經(jīng)濟與政治、跨文化研究以及國外會(huì )展等課程。 旅游類(lèi)方向。以上海師范大學(xué)、廈門(mén)理工學(xué)院、沈陽(yáng)師范學(xué)院為代表， 在必修課中設置了會(huì )議策劃與管理、展覽會(huì )策劃與管理、獎勵旅游策劃與管理、節事活動(dòng)策劃與管理等課程，在選修課中設置了旅游文化學(xué)、休閑學(xué)等課程。藝術(shù)類(lèi)方向。以上海第二工業(yè)大學(xué)為代表，重點(diǎn)從藝術(shù)設計應用角度切人，培養會(huì )展空間設計人才。這26所高校設置的專(zhuān)業(yè)課程約有200門(mén)。其中比較具有共性的課程包括基礎理論類(lèi)、管理類(lèi)、法規類(lèi)、服務(wù)類(lèi)、營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)和策劃類(lèi)課程。此外，各院校根據自身的實(shí)際，基于未來(lái)發(fā)展方向，設置了一些具有自身特色的課程 ，如上海師范大學(xué)的目的地管理公司經(jīng)營(yíng)與管理、上海對外貿易學(xué)院的`城市會(huì )展業(yè)發(fā)展規劃、浙江萬(wàn)里學(xué)院的會(huì )展經(jīng)濟數學(xué)研究方法、會(huì )展史研究，北京第二外國語(yǔ)大學(xué)的外語(yǔ)類(lèi)課程等。這些課程的設置，一方面體現了會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)聯(lián)特點(diǎn)，另一方面也形成了各高校 自身的專(zhuān)業(yè)特色。
2.1.2 國內高校會(huì )展專(zhuān)業(yè)課程設置存在的問(wèn)題
在種類(lèi)繁多、各具特色的課程背后，我們應當冷靜地看到當前會(huì )展
經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)在課程體系的設置方面還存在一定的問(wèn)題，亟待解決。
�、�、專(zhuān)業(yè)方向過(guò)散。正如上面所說(shuō)的國內分屬不同層次、類(lèi)型的高校，其設置會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)主要基于其原有的專(zhuān)業(yè)群，因而使得會(huì )展專(zhuān)業(yè)課程的設置表現出較強的各高校特性，而缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的共性�，F有會(huì )展專(zhuān)業(yè)的方向比較分散，有經(jīng)濟類(lèi)、旅游類(lèi)，還有藝術(shù)設計類(lèi)的。有些甚至與其他專(zhuān)業(yè)重合內容較多， 主要反映在側重經(jīng)濟管理、旅游業(yè)專(zhuān)業(yè)的高校。
表 1 我國高校會(huì )展專(zhuān)業(yè)起源一覽表
�、�、缺乏成熟專(zhuān)業(yè)群的支撐。從表1中看出，現有的會(huì )展經(jīng)濟與管理本科專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的依托方面存在一定的問(wèn)題。有的依托經(jīng)濟管 理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，有的依托外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，有的依托旅游專(zhuān)業(yè)，還有的依托工藝設計等專(zhuān)業(yè)。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)成熟的專(zhuān)業(yè)需要有成熟的專(zhuān)業(yè)群來(lái)支撐，并與相關(guān)專(zhuān)業(yè)形成互動(dòng)趨勢，但會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)目前還無(wú)法明確相關(guān)的專(zhuān)業(yè)群，因此，使得會(huì )展教育在未來(lái)發(fā)展的后勁方面可能會(huì )一在一定的問(wèn)題。
�、�、專(zhuān)業(yè)目標不夠明確。從專(zhuān)業(yè)設置的方向看，很多專(zhuān)業(yè)在課程設置方面缺乏系統的體系。即使是同一個(gè)課程，在內容的安排方面也具有較大的差異。表2中，在會(huì )展管理類(lèi)模塊課程的內容安排上，有的高校重視基礎性概念，有的高校重視國內外比較； 在工商管理類(lèi)模塊課程的教學(xué)內容方面，所選擇的課程內容五花八門(mén)，差異較大，無(wú)法形成對整個(gè)課程體系的支撐。
表 2 上海兩所會(huì )展經(jīng)濟與管理本科院校課程比較
�、�、專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)體現不明顯。專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)區別于其他專(zhuān)業(yè)的核心標志，也是一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識深入程度的重要體現。從會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)現有的課程設置看， 專(zhuān)業(yè)課程多為陳述性和記錄性課程，有些課程甚至是其他專(zhuān)業(yè)課程在會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)的翻版， 缺乏具有專(zhuān)業(yè)自身特色的深層次專(zhuān)業(yè)知識，因此，導致專(zhuān)業(yè)富有替代性， 使得就業(yè)時(shí)其他專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生較容易替代會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事會(huì )展工作。
�、�、課程設置缺乏基礎框架。對于一個(gè)專(zhuān)業(yè)而言，在授予學(xué)位的過(guò)程中，必須要具有相關(guān)的核心課程。但由于會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)尚未形成在核心課程方面的共識，無(wú)法確定專(zhuān)業(yè)的核心課程，這就會(huì )對未來(lái)的學(xué)位授予工作帶來(lái)諸多影響。因此，明確專(zhuān)業(yè)核心課程，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展急需解決的問(wèn)題。
2.2 會(huì )展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育分析
會(huì )展是一門(mén)實(shí)踐性、應用性特征非常明顯的學(xué)科，我們應當注重會(huì )展教育的實(shí)踐性培養。但由于我國高等教育的體制設定，通常學(xué)生在大學(xué)一年級學(xué)習公共課，二年級才開(kāi)始學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎課，到四年級花費達半年的時(shí)間撰寫(xiě)畢業(yè)論文和尋找工作，學(xué)生真正進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習的時(shí)間僅有兩年半。而在這兩年半的專(zhuān)業(yè)學(xué)習中，學(xué)生又被大量的專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)方向課擠滿(mǎn)，以致留給學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的時(shí)間和機會(huì )少之又少。一般而言學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習僅有16周，時(shí)間多在三年級的下學(xué)期。但由于會(huì )展業(yè)具有季節性強、籌劃時(shí)間長(cháng)、接納學(xué)生數量有限的自身行業(yè)特點(diǎn)，往往使得一個(gè)班的學(xué)生一部分去實(shí)習，一部分留校上課。即使去實(shí)習的學(xué)生往往也因沒(méi)有較長(cháng)的實(shí)習時(shí)間和實(shí)用的實(shí)踐機會(huì )而蜻蜓點(diǎn)水，了解皮毛而已。此外畢業(yè)實(shí)習也僅有6周，名為畢業(yè)實(shí)習，實(shí)際上也變相成為了“放羊”，讓學(xué)生自己去找工作。我們以會(huì )展強國德國的巴登霍恩夫國際應用技術(shù)大學(xué)會(huì )展管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐學(xué)制為例。該校學(xué)習期限共為三年，分六個(gè)學(xué)期。除去第一和第六個(gè)學(xué)期外，自第二學(xué)期始，學(xué)生就有大型活動(dòng)認知實(shí)習和大型活動(dòng)項目管理中的項目實(shí)習，實(shí)習的重點(diǎn)是讓學(xué)生帶著(zhù)理論知識走出課堂，從理論到實(shí)踐，對會(huì )展業(yè)有直觀(guān)的認識。第三學(xué)期同樣也有大型活動(dòng)認知實(shí)習和項目實(shí)習，然而與第二個(gè)學(xué)期的實(shí)習內容有別。這次實(shí)習是為了讓學(xué)生能帶著(zhù)實(shí)踐知識走入課堂， 從實(shí)踐到理論的更深人實(shí)習。第四學(xué)期的實(shí)習時(shí)間最長(cháng)，為期5個(gè)月。學(xué)校與有關(guān)單位聯(lián)系，提供在會(huì )展公司、廣告公司、會(huì )展配套服務(wù)提供商或者大型企業(yè)的公共關(guān)系部門(mén)、市場(chǎng)部門(mén)的實(shí)習位置。第五學(xué)期又有大型活動(dòng)實(shí)習。由此來(lái)看，實(shí)習竟然占了學(xué)生全部學(xué)習時(shí)間的近1／3。而且長(cháng)達一年的實(shí)習是連續不問(wèn)斷的，從而使學(xué)生有充裕的時(shí)間，熟悉會(huì )展工作的各個(gè)環(huán)節，熟練掌握某個(gè)工作崗位的具體環(huán)節。因而等到學(xué)生 第五學(xué)期再次參加大型活動(dòng)實(shí)習時(shí)，學(xué)生基本上都能獨當一面地開(kāi)展會(huì )展工作。這一“定向培養、半工半讀”的培養模式，大大增加了學(xué)生接觸實(shí)踐的機會(huì )， 提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
三、 對會(huì )展專(zhuān)業(yè)課程體系建設的思考
3.1 應盡快組建國家級會(huì )展教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )
專(zhuān)業(yè)委員會(huì )是協(xié)調、管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段之一，也是專(zhuān)業(yè)發(fā)展步人正常軌道的標志。當前，教育部尚未成立會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì )也沒(méi)有明確將會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)納入相關(guān)的專(zhuān)業(yè)委員會(huì )，因此，會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展尚處于無(wú)序狀態(tài)，對未來(lái)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生較大的不利影響。會(huì )展專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要有關(guān)部門(mén)給予重點(diǎn)支持和幫助，以便扶持會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)在較短的時(shí)間里得到全面發(fā)展。因此，建議國家教育部盡快成立會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)委員會(huì )，或暫時(shí)將會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)納人相關(guān)的專(zhuān)業(yè)委員會(huì )進(jìn)行指導，待時(shí)機成熟后，再成立專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)委員會(huì )。
3.2 構建會(huì )展核心課程體系框架
會(huì )展核心課程體系框架應包括專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)選修課等三大類(lèi)。在專(zhuān)業(yè)基礎課方面，應重點(diǎn)設置經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)、法學(xué)、公共外語(yǔ)、會(huì )計學(xué)和統計學(xué)等方面的課程；在核心專(zhuān)業(yè)課程方面， 需要設置會(huì )展概論、會(huì )展策劃與組織、會(huì )展場(chǎng)館管理、會(huì )展服務(wù)管理、 會(huì )展信息管理、參展知識、會(huì )展營(yíng)銷(xiāo)等課程；在專(zhuān)業(yè)選修課方面，應重點(diǎn)設置會(huì )展經(jīng)濟、展示設計、會(huì )展廣告、會(huì )展文案、會(huì )展心理知識、會(huì )展物流、會(huì )展禮儀等方面的課程。會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，可以廣泛吸收其他專(zhuān)業(yè)建設的經(jīng)驗，但應當在現有的基礎上深化改革，不斷發(fā)展和創(chuàng )新。在課程內容方面，應防止旅游、廣告等專(zhuān)業(yè)的課程過(guò)多，以避免專(zhuān)業(yè)趨同現象。要從根本上思考會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)改革的實(shí)際，突出特色，從專(zhuān)業(yè)設置、學(xué)科建設、專(zhuān)業(yè)建設、 課程體系建設、實(shí)驗教學(xué)建設、實(shí)踐教學(xué)建設、素質(zhì)拓展課程創(chuàng )新以及畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)論文等多方面進(jìn)行探索，形成新專(zhuān)業(yè)、新思路、新模式、新效果的良好課程體系框架。
3.3 完善實(shí)踐與實(shí)驗課程體系
實(shí)踐課程是課程教學(xué)的重要組成部分，因此，在實(shí)踐課程設置方面， 應重點(diǎn)考慮實(shí)踐教學(xué)的效果問(wèn)題。會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)有著(zhù)比其他專(zhuān)業(yè)更好的實(shí)踐條件，因此，應充分利用舉辦大型會(huì )展活動(dòng)的時(shí)機，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。采取會(huì )展專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作教育，深化會(huì )展學(xué)科的教學(xué)改革，與會(huì )展行業(yè)協(xié)會(huì )建立聯(lián)系，與重點(diǎn)展覽館所、展覽企業(yè)共 建產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，為學(xué)生在實(shí)踐性的環(huán)節上作好鋪墊。使學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的合作教育后，能夠真正將會(huì )展專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐結合起來(lái)。在產(chǎn)學(xué)合作教育的過(guò)程中，教師隊伍的知識結構也可發(fā)生變化， 使教師向雙師型轉變，將現實(shí)會(huì )展運作經(jīng)驗融人到課堂教學(xué)中去。此外由于會(huì )展業(yè)起步較晚，因此，本科生也可以培養會(huì )展科研的能力， 通過(guò)組織市場(chǎng)調研、專(zhuān)題研究、策劃大賽等方式，提高學(xué)生實(shí)際操作的能力�？傊�，各高校應根據各自的實(shí)際，采取不同學(xué)期課程松緊調整、集中實(shí)習與分散實(shí)習相結合等靈活多樣的形式，通過(guò)創(chuàng )新授課方式、創(chuàng )新實(shí)習方式等措施，增加學(xué)生接觸實(shí)踐的機會(huì )，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
四、 結 論
會(huì )展專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設是一個(gè)任重而道遠的過(guò)程，我們只要不斷積極完善會(huì )展經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)實(shí)踐，就能構建出適應會(huì )展
行業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生就業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)課程體系，消除學(xué)生就業(yè)與專(zhuān)業(yè)培養目標之間存在的偏差，為會(huì )展行業(yè)培養出具備良好素質(zhì)、符合社會(huì )需求的合格會(huì )展人才。
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