信息化理論與實(shí)踐論文
從當前的社會(huì )發(fā)展環(huán)境和趨勢來(lái)看，現代社會(huì )已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化的發(fā)展階段，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應用，企業(yè)也開(kāi)始向著(zhù)信息化的方向發(fā)展。下面是小編整理的信息化理論與實(shí)踐論文，歡迎來(lái)參考！
摘要
時(shí)代進(jìn)步勢必促使信息技術(shù)的不斷向前發(fā)展并得以廣泛的應用。作為人才培養的主要場(chǎng)所，學(xué)校也必不可少地引入信息技術(shù)輔助教學(xué)工作。
關(guān)鍵詞 教育信息化 軍校 教學(xué)
我校作為培養部隊基層人才的初級指揮類(lèi)學(xué)校，目前正在為國家努力培養能夠運用高科技作戰的綜合類(lèi)軍事人才。而要達到此目標，教育信息技術(shù)的大力推廣就必不可少。在2003年，我校就為全校教師配發(fā)電腦。目前，所有教職工人人有電腦，所有教室都是多媒體教室，學(xué)生宿舍也配發(fā)了電腦，各學(xué)科也根據自身教學(xué)的需要，建立了多間多媒體教學(xué)實(shí)驗室。但是，我校的信息技術(shù)工作在發(fā)展過(guò)程中也并不是一帆風(fēng)順的，同樣存在著(zhù)很多問(wèn)題。雖然教育信息技術(shù)得到了教育界的專(zhuān)家和學(xué)者的廣泛關(guān)注，但是由于缺乏實(shí)際應用經(jīng)驗，信息技術(shù)在我校教育、教學(xué)、科研、管理等方面未能被普遍以及深入的應用。這意味著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式、教育組織形式的變革并未因為教育信息化建設而加速實(shí)現。
教育實(shí)踐證明，教學(xué)改革潮流要求教師突破以往單一、以教師為中心、灌輸式的教育模式�，F在社會(huì )對老師的要求不僅要具有豐富的教育經(jīng)驗，淵博的教育理論，扎實(shí)的學(xué)科知識，還能夠熟練地運用教育信息技術(shù)學(xué)知識。由此可見(jiàn)，如何掌握實(shí)用的教育信息技術(shù)并把這些知識有效地運用于教育教學(xué)領(lǐng)域，從而提高教學(xué)的實(shí)效性，仍是學(xué)校教育者亟待解決的重要問(wèn)題。
1 教育信息技術(shù)的基本概念及特點(diǎn)
1。1 教育信息技術(shù)的基本概念
教育信息技術(shù)是運用教育科學(xué)、信息科學(xué)的原理與方法獲取、處理、傳播、控制和利用教育信息的方法手段體系；是人類(lèi)的教育活動(dòng)中所運用的一切信息技術(shù)手段和方法的總和；應用教育科學(xué)、信息科學(xué)的原理和方法同教育信息打交道的技術(shù)，都叫做教育信息技術(shù)；在教育系統和教育過(guò)程中凡是與教育信息密切關(guān)聯(lián)、共同作用的技術(shù)都叫做教育信息技術(shù)。
1。2 教育信息技術(shù)的具體特點(diǎn)
數字化：目前教育界提到的教育信息技術(shù)，主要是以計算機為基礎的數字化技術(shù)，即數字化使得傳播信息、操作簡(jiǎn)單可靠并運用統一的標準進(jìn)行衡量的數字化技術(shù)。
網(wǎng)絡(luò )化：目前的教育信息技術(shù)實(shí)現了信息資源與網(wǎng)絡(luò )的完美結合，網(wǎng)絡(luò )化的優(yōu)點(diǎn)是資源共享，時(shí)空不限，多向互動(dòng)和便于合作。
智能化：人工智能將成為信息化教學(xué)系統的核心技術(shù)，智能化將使得系統能夠做到教學(xué)行為人性化，人機通訊自然化，繁雜任務(wù)代理化。
2 教育信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的具體運用
2。1 利用教育信息技術(shù)促使教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中為了達到規定的教學(xué)目標，從而組織一系列教學(xué)活動(dòng)，其中采取的方式和方法�，F在教育界常用的教學(xué)方法有討論法、演示法、發(fā)現法、講授法、談話(huà)法等。這些方法即適用于教師有效地教授課程，又適用于學(xué)生真正掌握學(xué)科知識。以英語(yǔ)教學(xué)為例，英語(yǔ)教學(xué)應該達到的目標是促使學(xué)生可以熟練地運用語(yǔ)言進(jìn)行交流和深入地學(xué)習。但伴隨著(zhù)中國英語(yǔ)教育多種弊端的存在，使填鴨式教育依然處于主導地位，嚴重阻礙了英語(yǔ)人才培養的步伐，導致了大量學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習以后，仍然對英語(yǔ)知識一知半解的尷尬狀態(tài)。比如以下句子：
An apple is in the box。
In the box is an apple。
學(xué)生知道第一句是陳述句，第二句是倒裝句，但是何時(shí)使用第一句，何時(shí)使用第二句他們就分辨得不是很清楚。有些教師是帶實(shí)物來(lái)課堂進(jìn)行講解，有些教師是用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式進(jìn)行講解，這些雖然可行，但是耗時(shí)耗力。如果不演示，離開(kāi)感性認識的教學(xué)猶如空中樓閣，往往很難收到理想的教學(xué)效果。應用現代教育技術(shù)的職業(yè)教育的教學(xué)方法體現了各種方法的高度結合化，就可以很好地解決了以上的問(wèn)題。教師可以恰當地利用動(dòng)畫(huà)、電影、電視片段、錄音、文字等多種載體之間相互的幫助和影響，對于兩種句型所強調的內容進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生真正了解，第一句強調的含義是蘋(píng)果所在的方位，即盒子內；而第二句強調的含義是盒子里面裝的東西是蘋(píng)果。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看實(shí)物演示的.過(guò)程和經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)設計出來(lái)的想象效果，均能巧妙而容易地實(shí)現，真正做到了對所學(xué)知識的理解并運用自如，使教學(xué)方法達到了高度的綜合性、靈活性和創(chuàng )造性，形成了現代職業(yè)技術(shù)教育獨特的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正理解所學(xué)內容，學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)。
2。2 利用教育信息技術(shù)促使評估形式的多樣化
傳統的教育在評估老師和學(xué)生的好壞方面，標準是比較單一的，就是學(xué)習成績(jì)，成績(jì)好了就是優(yōu)秀教師，就是優(yōu)等生，至于老師和學(xué)生的其他方面的表現，一概不予考慮。素質(zhì)教育的理念雖然已經(jīng)在我國推行了若干年，但是鑒于教育評估形式的過(guò)于單一，使得目前學(xué)校教育還是以考試教育為行事準則。數字音像技術(shù)、數字衛星電視技術(shù)、視頻會(huì )議技術(shù)、多媒體計算機和人工智能技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)和虛擬現實(shí)技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍運用，使得傳統教育的評估形式不再是學(xué)生考試分數高低的唯一途徑，學(xué)校建設校園網(wǎng)可以使學(xué)校管理者隨時(shí)關(guān)注每一位老師和學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，甚至是老師和學(xué)生的一言一行。開(kāi)放式教育評價(jià)形式普遍實(shí)施，學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、獨特性和創(chuàng )造性得到了發(fā)揮，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲得學(xué)習成功的體驗，加深了對自身潛力的認識，增強了對成功的渴望。即使是考試，形式也可以變得靈活多樣，最終體現出真實(shí)的教學(xué)水平和學(xué)習效果。網(wǎng)上考試，可以實(shí)行統一考試也可以分類(lèi)考試，教師可以考學(xué)生，學(xué)生之間也可以互考，學(xué)生坐在計算機前有問(wèn)有答，既可以了解自己的知識能力，又可以學(xué)習和提高。網(wǎng)絡(luò )討論平臺，即老師根據教授的內容，布置開(kāi)放型的討論題目，利用網(wǎng)絡(luò )討論平臺，觀(guān)察每個(gè)學(xué)生對所學(xué)內容的理解，從而給出相應的平時(shí)分數，平時(shí)分數錄入電腦，期末進(jìn)行總分的疊加，雖不能算作期末考試成績(jì)，但是可以參考平時(shí)分數進(jìn)行評優(yōu)的依據，鼓勵平時(shí)積極發(fā)言，認真動(dòng)腦思考問(wèn)題的學(xué)生。
現代教育信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)步入到趨于完善的階段，作為學(xué)校構成中起主體作用的教師，應該具有高度的責任意識，應該把教育信息技術(shù)的運用作為自己終身學(xué)習和不斷改進(jìn)的內容。雖然目前我國乃至全世界對教育信息技術(shù)的應用有時(shí)把握得還不是很準確，容易出現過(guò)度依賴(lài)于教育信息技術(shù)或者教育信息技術(shù)的使用與教學(xué)內容聯(lián)系不緊密等問(wèn)題，但是作為教學(xué)的組織和實(shí)施者，我們要認清什么可以為我們所用，什么需要積極地回避，把教育信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，提高教學(xué)的有效性，努力接近理想中的教學(xué)水平。
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