幼兒園管理相關(guān)論文大全

　　如何強化幼兒園的管理是非常重要的，所以小編今天為大家分享的內容是幼兒園管理相關(guān)論文大全，歡迎大家閱讀。

　　幼兒園管理相關(guān)論文1

　　摘要：在不同的經(jīng)濟和社會(huì )模式，對于幼兒的管理也就有著(zhù)不同的影響，一般來(lái)說(shuō)，有著(zhù)很多的不同要求，使得幼兒園管理工作進(jìn)一步出現了重點(diǎn)， 幼兒園的管理來(lái)說(shuō)，首先要以幼兒為主體，以教師為指導者，進(jìn)一步帶動(dòng)幼兒管理工作的水平提升。相關(guān)的制度應該完善被建立，使得主人意識進(jìn)一步明確，要增強集體的榮譽(yù)感，進(jìn)一步發(fā)掘幼兒教師的潛能，以人為本，要充分關(guān)心和照顧學(xué)生。"新課改"對于幼兒教學(xué)有了更多的新的要求，也就是說(shuō)，幼兒的課程方法教學(xué)也有了和傳統相比不同的要求，需要幼兒教師進(jìn)一步增強自身的創(chuàng )新能力，使得自身能夠成為一種研究者的角色，讓幼師能夠充分有著(zhù)專(zhuān)業(yè)化的水平。本文認為幼兒園管理在幼兒今后的人生發(fā)展道路上的作用必不可忽視，所以對此進(jìn)行了以下探索。

　　關(guān)鍵詞 幼兒園 管理 以人為本 新課改

　　引言：現在我國的發(fā)展有著(zhù)區域上的不平衡之處，也就是說(shuō)在不同的經(jīng)濟和社會(huì )模式，對于幼兒的管理也就有著(zhù)不同的影響，一般來(lái)說(shuō)，有著(zhù)很多的不同要求，使得幼兒園管理工作進(jìn)一步出現了重點(diǎn)，主要是以下幾部分：

　　一、以人為本加強管理制度

　　幼兒園的管理來(lái)說(shuō)，首先要以幼兒為主體，以教師為指導者，進(jìn)一步帶動(dòng)幼兒管理工作的水平提升。相關(guān)的制度應該完善被建立，使得主人意識進(jìn)一步明確，要增強集體的榮譽(yù)感，進(jìn)一步發(fā)掘幼兒教師的潛能，以人為本，要充分關(guān)心和照顧學(xué)生。

　　1.1尊重教師。"新課改"對于幼兒教學(xué)有了更多的新的要求，也就是說(shuō)，幼兒的課程方法教學(xué)也有了和傳統相比不同的要求，需要幼兒教師進(jìn)一步增強自身的創(chuàng )新能力，使得自身能夠成為一種研究者的角色，讓幼師能夠充分有著(zhù)專(zhuān)業(yè)化的水平。幼兒園的管理需要靈活且多元化，進(jìn)一步增強教師的靈動(dòng)性，能夠讓課堂的學(xué)習內容變得主動(dòng)并且要完善相關(guān)的制度，制度是帶動(dòng)幼兒園發(fā)展的舉出，進(jìn)一步實(shí)現人性化的管理是非常重要的，幼師也需要有著(zhù)很高的素質(zhì)，因為幼兒狀態(tài)是人的一生中比較重要的啟蒙階段，需要進(jìn)行妥善的把握，進(jìn)一步增強幼教的積極性，對幼兒負責是最重要的，需要進(jìn)一步做到寬容和耐心，才能夠進(jìn)一步完善工作的內容，對于教師來(lái)說(shuō)，需要盡到本職的責任，進(jìn)一步樹(shù)立自己的教學(xué)目標，能夠理解教育的要求，實(shí)現教育發(fā)展的'目標，不斷完善自身的能力，將決策的力度進(jìn)一步增強，實(shí)現很多的創(chuàng )造和提升空間，對于教師來(lái)說(shuō)，往往需要進(jìn)一步投身到工作之中才能夠完善相關(guān)的指導內容，在幼兒能夠被很好地照顧時(shí)，教師應該也能夠進(jìn)一步得到滿(mǎn)足感，也就是說(shuō)，觀(guān)念中管理者角色地位的根本轉變。不要總是向傳統的那種中央集權式管理發(fā)展，要將管理變成一種服務(wù)。

　　1.2了解教師�，F在的孩子基本上都是獨生子女，因此都比較嬌生慣養，很多的家長(cháng)都過(guò)于溺愛(ài)孩子，這樣來(lái)說(shuō)，幼教的工作就進(jìn)一步被增強了難度，對于教師來(lái)說(shuō)需要進(jìn)一步提升自身的實(shí)力，完善對教師的能力和素質(zhì)雙重培養才是最重要的，因此，很多的管理規則都是要進(jìn)一步考慮教師的需求和家長(cháng)的需求的，通過(guò)深入教師隊伍，交心對話(huà)，了解并掌握教師的個(gè)性、愛(ài)好特長(cháng)和能力水平等，這樣才能夠進(jìn)一步將教師的內心了解，使得教師能夠進(jìn)一步投身到工作之中，并且能夠將相關(guān)的制度完善，實(shí)現切實(shí)可行的制度，除了要滿(mǎn)足家長(cháng)的要求以外，還要結合幼兒天生的成長(cháng)特點(diǎn)展開(kāi)教育，進(jìn)一步將教師的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)展，使得教師對工作充滿(mǎn)積極性，進(jìn)一步促進(jìn)積極愉快的教育模式，將新課改的要求進(jìn)一步滲透，能夠將工作的重心進(jìn)一步轉移工作的重心，對于管理來(lái)進(jìn)一步要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理以帶動(dòng)教師行為方式的改變，不能夠一味實(shí)施相關(guān)的鎮壓，一般來(lái)說(shuō)，支配欲過(guò)于強烈不利于的教育過(guò)程決策權下放給教師，自己則深入實(shí)際的教育過(guò)程中與教師平等互動(dòng)，把握園所的發(fā)展的大方向，實(shí)現有效管理。

　　1.3發(fā)展教師。對于幼兒園的管理來(lái)說(shuō)，要落實(shí)服務(wù)的內容，進(jìn)一步加強相關(guān)的合作，不斷吸引各方面的人才，能夠讓優(yōu)良的師資成為改造管理的重要推動(dòng)力量，此外，還需要將各種管理流程進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)現名師的意識，進(jìn)一步將教師的進(jìn)修和培訓工作落實(shí)，實(shí)現方法上的遞進(jìn)，完善專(zhuān)家的交流，進(jìn)一步能聘請相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教授進(jìn)行講座，實(shí)現教學(xué)上的學(xué)習和經(jīng)驗的吸取，雖然會(huì )花費一定的時(shí)間和精力，但是能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，對幼兒的教育工作后期能夠起到推動(dòng)的作用，這樣來(lái)說(shuō)，教師就有了更多的發(fā)展空間和內容，能夠開(kāi)展自主性的教育模式，實(shí)現互動(dòng)的能力，可以鼓勵教師創(chuàng )新教學(xué)的方法，進(jìn)一步實(shí)現管理的決策能力，將靜態(tài)的管理變?yōu)閯?dòng)態(tài)，不斷完善教學(xué)活動(dòng)的設計，能夠完善管理者角色的認知，也就是說(shuō)，管理者需要進(jìn)一步增強相關(guān)的服務(wù)意識，不斷參與到主動(dòng)的教學(xué)工作之中，完善幼兒的成長(cháng)需要。

　　1.4轉變管理觀(guān)念，創(chuàng )優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育。曾經(jīng)的幼兒園管理模式是事務(wù)性的，也就是有著(zhù)比較集中的管理權力，能夠實(shí)現管理的決策能力，進(jìn)一步將目標明確化，實(shí)現計劃的審查等，除此之外，還要進(jìn)行一定的活動(dòng)效果追擊，將監督管理的工作進(jìn)一步完善，實(shí)現自我思考和主觀(guān)能動(dòng)性，這樣就能夠進(jìn)一步實(shí)現管理者的覺(jué)得扮演命令、指揮、督促、評判的角色，作為被管理的教師始終處于聽(tīng)命、遵從、受督察的地位。傳統管理觀(guān)念、決策能力，將各種實(shí)踐進(jìn)一步完善，推動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗發(fā)展。

　　教育的觀(guān)念也應該隨著(zhù)時(shí)代不斷進(jìn)行革新和發(fā)展，進(jìn)一步增強觀(guān)念的整合力度，完善對教育的管理和認知，能夠將人作為主體，以人為本的思想要始終貫穿在其中，要注意人的態(tài)度問(wèn)題，不斷約束相關(guān)的教育工作的質(zhì)量，進(jìn)一步實(shí)現管理的力度問(wèn)題，能夠營(yíng)造開(kāi)放性的工作模式，實(shí)現教育信息的共享，并且相關(guān)的人際關(guān)系也要進(jìn)行溝通。

　　1.5幼兒園長(cháng)如何進(jìn)行文化管理。1）文化管理有著(zhù)比較核心的內容，需要進(jìn)一步完善對價(jià)值觀(guān)的理解。2）對教師要信任。3）互相溝通和尊重是開(kāi)展工作的基礎，對教師要信任并且支持。4）團隊合作的精神要進(jìn)一步培養，加強凝聚力。

　　要公平公證，對待孩子要愛(ài)護，進(jìn)一步完善教師的專(zhuān)業(yè)化水平。時(shí)常要組織培訓和實(shí)踐練習，能夠進(jìn)一步增強研討會(huì )的力度，讓教師之間的交流進(jìn)一步增強，實(shí)現專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題探討，進(jìn)一步完善讀書(shū)筆記，能夠整合相關(guān)的體會(huì )，將經(jīng)驗匯總之后進(jìn)行總結，就能夠實(shí)現經(jīng)驗的傳遞，為日后的學(xué)習加強借鑒的力度，完善專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)模式促進(jìn)。   二、增強民主意識使管理模式更加科學(xué)化

　　教育的民主化和科學(xué)化都需要進(jìn)行共同促進(jìn)才能夠進(jìn)一步增強教師民主的意識，能夠將相關(guān)的職責落實(shí)，責任的重點(diǎn)就是教師，也就是說(shuō)，教師需要有著(zhù)足夠的民主意識，才能夠對待教育工作，而教師民主意識的強弱，又主要體現在幼兒園管理體制是否民主科學(xué)化。幼兒園的機制需要進(jìn)一步進(jìn)行改革和創(chuàng )新，完善民主監督管理的建設，能夠進(jìn)一步加強管理的內涵，實(shí)現院長(cháng)集中化管理的模式，要將職工代表大會(huì )的力度進(jìn)一步完善，實(shí)現積極的管理和促進(jìn)作用，進(jìn)一步能夠給民眾相關(guān)的權利，給他們的管理一定的民主化政策有利于加強團隊合作的精神，能夠提高監督管理的力度，實(shí)現教職工之間的合作溝通，完善制度的建設問(wèn)題，講民主的風(fēng)氣要進(jìn)一步樹(shù)立，才能夠實(shí)現競爭的制度，不斷完善相關(guān)的科學(xué)化管理政策，能夠對新課改實(shí)現一定的參考價(jià)值，對于原則要進(jìn)一步加強，實(shí)現相關(guān)的社區服務(wù)精神，將規劃和發(fā)展的目標政策等進(jìn)一步落實(shí)，完善發(fā)展規劃的力度，實(shí)現教學(xué)評估的政策，實(shí)現思想道德的教育完善，這樣才能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，進(jìn)一步成為服務(wù)者的管理角色，能夠將民主化的路線(xiàn)走到底。

　　三、完善機制建立健全教師評價(jià)體系

　　現在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展往往會(huì )有著(zhù)不同的狀況，職務(wù)的晉升方面往往也會(huì )和實(shí)際的利益掛鉤，是對于教師的一種評價(jià)，這樣的內容往往會(huì )進(jìn)一步影響教師的工作實(shí)際態(tài)度和能力。新課改的要求是比較明確的，因此，2001年6月教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中明確提出："建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。"也就是說(shuō)，新課改的倡導要求是非常明顯的，需要進(jìn)一步完善對教師的評價(jià)制度，才能夠進(jìn)一步促進(jìn)教師工作的力度，將新課改的政策進(jìn)一步落實(shí)，完善支持合作的良好狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)氛圍。

　　3.1制定考評內容和標準。傳統的考核和評價(jià)往往只重視教學(xué)的結果，對于幼兒的德智體美全方位都能夠展開(kāi)評價(jià)和照顧，將實(shí)際的能力進(jìn)一步完善，提高新課改思想的滲透，對教育的力度進(jìn)行合理的把握，進(jìn)一步改善實(shí)驗的范圍，使得創(chuàng )新思想能夠進(jìn)一步融入到教育之中，實(shí)際的工作開(kāi)展要根據幼兒的情況進(jìn)行，完善創(chuàng )造的能力，可以進(jìn)一步增強課改的能力，滲透到教學(xué)的革命力度之中。

　　3.2實(shí)施考評。要進(jìn)一步改善形式主義，要實(shí)事求是，不能夠只做表面文章，進(jìn)一步實(shí)現自我的總結能力，將觀(guān)念的認知進(jìn)一步改變，結合外在的相關(guān)評價(jià)，進(jìn)一步實(shí)現自身的力度和工作的條件，將自己工作中的優(yōu)勢和困難都能夠進(jìn)一步了解，實(shí)現教師的評價(jià)有助于促進(jìn)教師工作的力度，進(jìn)一步增強同事之間的合作，實(shí)現教師和家長(cháng)的共同參與模式，進(jìn)一步加強解決問(wèn)題的對策，實(shí)現教師的反思和總結，進(jìn)一步提高效率。

　　3.3重視教師個(gè)體差異。教師之間存在著(zhù)很多的差異，其中包括職業(yè)習慣和性格等各方面，包括工作的背景和家庭的背景等等，從而使整體的教育教學(xué)變得更加豐富多彩。對于教師評價(jià)要結合各個(gè)方面進(jìn)行考慮，對于這些條件也需要進(jìn)一步滲透，將教師的個(gè)體差異進(jìn)一步拉近距離，實(shí)現評價(jià)標準的優(yōu)化，確定相關(guān)的個(gè)性化發(fā)展，使得評價(jià)有著(zhù)比較明確的側重點(diǎn)，實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標所在，進(jìn)一步將教師的最大潛能發(fā)揮，能夠將每個(gè)教師的能力地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自主創(chuàng )新。①在教育管理中實(shí)行"放權"，支持教師進(jìn)行自我管理。讓教師來(lái)參與修訂兒園規章制度的制定，要逐漸滲透發(fā)展不斷增強教師的責任心，進(jìn)一步完善對工作的負責，要進(jìn)行自我的決策，形成一定的自我評價(jià)力度，需要進(jìn)一步完善彈性的空間提升。加強自主教育①允許教師根據本班幼兒實(shí)際，自行研究、設計課程計劃②允許教師參與設計相關(guān)的內容和流程情況，進(jìn)一步改善相關(guān)規則。 ③允許教師建立相對穩定又有彈性的活動(dòng)日程④對教師來(lái)說(shuō)，要實(shí)踐和培訓以便于取得更多新的經(jīng)驗⑤測量的工具需要及時(shí)選擇，加強教學(xué)的力度，完善合適的評價(jià)標準和方式，結合幼兒實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行發(fā)展。

　　四、總結

　　教學(xué)形式的改變漸漸要被給予一定的支持服務(wù)，完善相關(guān)的內容，就要實(shí)施鼓勵政策，鼓勵教師能夠自信，加強措施的改進(jìn)，完善政策的優(yōu)化；以參與者的身份與教師共同商討、出主意，不斷合作和交流把握相關(guān)的方向，實(shí)現大膽的嘗試和思考，以便于創(chuàng )新。

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　　幼兒園管理相關(guān)論文2

　　摘要：如何強化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。本文通過(guò)五個(gè)方面的管理技巧對孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養的指導效果是十分顯著(zhù)的。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園管理 技巧 培養目標

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。幫助幼兒適應集體生活，學(xué)會(huì )交往非常重要。因此，如何強化幼兒園的管理是非常重要的。在實(shí)際工作中我探索出了一些管理方法，在此與大家一起探討。

　　管理技巧一：根據年齡及個(gè)體差異，制訂不同的階段合作學(xué)習培養目標

　　小班幼兒由于家庭環(huán)境等因素的影響會(huì )表現出原始的個(gè)體差異，這些差異常常反映在生活活動(dòng)中。一些小班幼兒剛入園時(shí)甚至沒(méi)有合作意識。那么，我們就把合作學(xué)習的目標重點(diǎn)放在了合作意識的培養上了。大致分為三類(lèi)：有很強的合作意識（少數）；有與同伴合作的愿望，但不知道如何與別人合作的幼兒（多數）；感到了集體的合作很快樂(lè )，但仍不愿意與他人合作的幼兒（個(gè)別）。因此目標定位在滿(mǎn)足個(gè)別幼兒的合作需要，激發(fā)多數幼兒的合作意識。

　　中班幼兒合作學(xué)習的意識已經(jīng)很強，但是他們還沒(méi)有較為成熟的與他人合作完成任務(wù)的有效切入點(diǎn)，經(jīng)常會(huì )在生活中出現虎頭蛇尾的合作事例；比如：在與同伴完成值日生工作時(shí)，都爭著(zhù)承擔喜歡的工作，不懂協(xié)商與退步，造成了不能共同順利的完成值日生工作的局面。為了更好的讓幼兒一起生活，中班幼兒的目標定位在：在生活活動(dòng)中訓練幼兒協(xié)商、贊揚他人、互相幫助、道歉、感謝、低聲講話(huà)、耐心等候等合作的技能。

　　大班幼兒有了很強的合作意識，掌握了一定的合作技能。由簡(jiǎn)單的分工合作逐漸發(fā)展為真正意義上的合作學(xué)習。因此目標定位在發(fā)展幼兒初步的.任務(wù)意識，使幼兒的合作不僅停留在情感上的一起玩，而且有為了做成一件事而進(jìn)行的合作；促使幼兒在合作過(guò)程中對規則的理解和遵循，發(fā)展初步的角色分工能力；使幼兒由完全動(dòng)作上的協(xié)調、配合逐漸深入到內部的思維上的互相妥協(xié)、協(xié)調，促進(jìn)合作結構、方式的轉換。

　　管理技巧二：創(chuàng )設有利于合作的生活活動(dòng)環(huán)境

　　小班幼兒重點(diǎn)創(chuàng )設利于合作的氛圍。在精神方面，我們給幼兒充分的自由，注意傾聽(tīng)幼兒的聲音，幫助創(chuàng )設了寬松愉悅的心理環(huán)境。激發(fā)幼兒萌發(fā)合作意識，充分感受到和其他幼兒生活在一起是一種快樂(lè )。在物質(zhì)方面，創(chuàng )設了與同伴共同分享的自帶玩具活動(dòng)區，在活動(dòng)區的墻面上粘貼好朋友的合影。為幼兒創(chuàng )設大面積的幼兒合作繪畫(huà)墻�？傊�，教師應該為幼兒創(chuàng )設寬松、自由、平等、愉快的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氣氛.

　　中班幼兒有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識的材料。我們在幼兒生活模仿區中，盡量多提供一些半成品的材料，讓幼兒在以物代物的過(guò)程中享受更多的協(xié)商與合作的機會(huì )。另外，在投放材料時(shí)還逐漸地增加一些難度，讓完成任務(wù)的過(guò)程多出現一些問(wèn)題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題去協(xié)商。比如：一次我要求孩子們要自己套枕套，對于中班幼兒要想一個(gè)人完成就不可能。這時(shí)辰辰就和寶貝商量，如果寶貝能幫他，他就幫對方，在協(xié)商中探討解決問(wèn)題的方法，在兩人的討價(jià)還價(jià)過(guò)程中實(shí)現共同的目標。

　　大班幼兒重點(diǎn)在于控制和調整幼兒生活活動(dòng)中合作行為的有效規則。我們圍繞幼兒合作能力的培養目標，在與幼兒共同討論的基礎上，對一日的主要活動(dòng)：三餐值周生工作、活動(dòng)區規則、戶(hù)外游戲活動(dòng)、盥洗秩序都做了規則。如“建筑區”，要求幼兒用什么拿什么，不搶?zhuān)�能與伙伴一同搭建，并以小組形式相互交流成功的合作經(jīng)驗�！皯�(hù)外活動(dòng)”要求幼兒能用禮貌言行，能自己選擇游戲伙伴；自行分配調整角色，共同協(xié)商處理問(wèn)題，游戲結束能分工按類(lèi)整理游戲活動(dòng)材料等。

　　管理技巧三：運用有利于提高幼兒合作技能的有效方法

　　小班幼兒以榜樣鼓勵法為主。在生活活動(dòng)中，教師注意觀(guān)察每位幼兒的行為表現，講評游戲時(shí)，讓幼兒相互欣賞，共同分享體驗合作的快樂(lè )。對有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給予肯定、鼓勵，強化反饋機制。如：“看你們一起玩得多好��！”“今天我們又多了一位朋友�！钡鹊�。還可將幼兒在活動(dòng)中的友好行為編成“故事”或創(chuàng )設情境，請幼兒欣賞發(fā)生在自己身邊的友好行為；當小朋友表現出合作行為時(shí)教師用照相機及時(shí)拍下“合作的一幕”并展覽。通過(guò)這些措施來(lái)強化合作意識，使小朋友心理上產(chǎn)生愉悅體驗，在每天的生活中孩子們盼望在集體中與同伴一起，因為那讓他們感到快樂(lè )，教他們一句使他交到朋友的神奇咒語(yǔ)：“和我一起玩，好嗎？”

　　中班幼兒以談話(huà)討論法為主。在活動(dòng)開(kāi)始前教師圍繞某一主題組織幼兒展開(kāi)討論。如教師提出問(wèn)題：“今天老師在體育器材區增添了一些新的游戲材料，在值日生工作中，增添了一些小朋友最喜歡的為植物澆水，如果有三個(gè)小朋友都想做同一工作怎么辦？讓幼兒在充分討論的基礎上圍繞主題合作、協(xié)商分配角色后再開(kāi)展一日的活動(dòng)。

　　大班幼兒以實(shí)踐活動(dòng)法為主。幼兒以小組為單位設計圖示標記。用小帶大的形式大班為小班盥洗室設計洗手流程圖，節約用水的卡通圖讓孩子們以幫助幼小兒同為合作目標，在設計過(guò)程中既有明確的設計目標，又起到了自我了解、學(xué)習過(guò)程。在合作完成任務(wù)的過(guò)程中養成洗完手后擰緊水龍頭的好習慣……逐步養成良好的生活衛生習慣。

　　管理技巧四：抓住掌握各項生活技能的契機，實(shí)現合作的真正價(jià)值。

　　生活活動(dòng)合作化，在掌握生活活動(dòng)所需的技能和能力的過(guò)程中實(shí)現合作的真正的價(jià)值。對幼兒來(lái)說(shuō)，合作不僅是一個(gè)口號，而也是一種學(xué)習和生活，是幼兒快速完成工作的最佳選擇。將幼兒合作完成一日活動(dòng)融入幼兒的生活活動(dòng)之中，不僅可以獲得發(fā)展，而且使幼兒度過(guò)不寂寞的快樂(lè )的時(shí)光，使幼兒獲集體成功的情感體驗。比如幼兒在值周生工作時(shí)，學(xué)會(huì )了分別完成擦桌子、收玩具、發(fā)勺子的方法。教師大膽鼓勵孩子做教師助手進(jìn)行三個(gè)人之間科學(xué)合理的工作分工，這樣，孩子們就不會(huì )束手無(wú)策，而是興趣大增，很快就感到了分工給生活帶來(lái)的快捷與便利。

　　管理技巧五：以競爭合作的形式激勵，建立合作性的獎勵結構，使幼兒體會(huì )成功的快樂(lè )。

　　幼兒園生活活動(dòng)每天的常規活動(dòng)都離不開(kāi)午點(diǎn)、盥洗、睡眠、勞動(dòng)、入廁……如此周而復始，重復進(jìn)行，幼兒就會(huì )失去興趣和參與的積極性。因此我們要在生活活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節中，都添加一些小組形式的競爭的形式，使幼兒的一日生活富競爭與活力。如：午睡時(shí)老師為睡的好的幼兒小組添上一枚月亮姐姐的粘貼。孩子們睡醒發(fā)現后都很高興，原來(lái)自己的小組通過(guò)共同努力無(wú)時(shí)不刻都會(huì )有獎勵呀！在幼兒生活中很多時(shí)候雖然表面上看來(lái)是合作的形式，但是在對孩子的詢(xún)問(wèn)中，我們卻發(fā)現孩子們其實(shí)還是按自己的意愿、想法各做各的。并沒(méi)有為同一個(gè)目標而相互協(xié)商或分工合作一起完成。然而，在這樣的競爭環(huán)境下，孩子們卻表現出了極強的主動(dòng)合作、協(xié)商的意識。

　　這五個(gè)方面的管理技巧是我們在這幾年來(lái)在生活活動(dòng)中培養幼兒合作學(xué)習的幾個(gè)較為有效地指導方式，沒(méi)有以往的形式化、機械化。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)際工作，這幾個(gè)方面的管理技巧對孩子們生活活動(dòng)中合作能力培養的指導效果是十分顯著(zhù)的。

　　《綱要》明確指出：“應尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿(mǎn)足和成功”，“要注意根據幼兒的個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不強求一律”等，這些要求我們教師在新教育觀(guān)念指導下，努力開(kāi)發(fā)幼兒的潛能和發(fā)揮個(gè)性的特長(cháng)，這樣才利于幼兒素質(zhì)教育目標的實(shí)現。

　　參考文獻：

　　1《幼兒園教育指導綱要》[N]2010.7人民X報

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　　3秦明華《談?dòng)變簣@組織與管理》[M]復旦大學(xué)出版社.2008.8

　　幼兒園管理相關(guān)論文3

　　摘要：幼兒園是孩子發(fā)展過(guò)程中的重要階段，是從學(xué)前教育到小學(xué)的一個(gè)過(guò)渡階段，此階段主要是讓幼兒適應上學(xué)的環(huán)境，培養幼兒的學(xué)習興趣，并不是強迫孩子學(xué)習一年級的文化知識，幼師應該有識別幼兒天性的慧眼，根據孩子的特長(cháng)來(lái)發(fā)展。另外幼兒園的創(chuàng )建與發(fā)展應該由硬件與軟件的共同支撐，硬件就是幼兒園的教學(xué)設施，軟件就是幼兒園長(cháng)期發(fā)展沉淀的文化與幼師的教育水平。一位園長(cháng)曾說(shuō)過(guò)：“辦一所好的幼兒園需要硬件作基礎支撐，但更加需要軟件為底蘊。在這個(gè)領(lǐng)域里沒(méi)有最好，只有永無(wú)止境地追求最好�！碑斀裆鐣�(huì )的競爭，歸根結底是人才的競爭，幼兒教育領(lǐng)域，人才的競爭也是相當的激烈，擁有較多具有較高綜合能力的領(lǐng)導和教師人才，是取得事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。園長(cháng)作為幼兒園的管理者，要善于在觀(guān)察中把握管理的契機，要有識別優(yōu)秀人才的慧眼，要加強各崗位人員的培訓工作，尤其要注意管理的藝術(shù)性，協(xié)調好各方的關(guān)系，讓幼兒園、教師、家長(cháng)進(jìn)行合作共同促進(jìn)幼兒的成長(cháng)。如何強化幼兒園的管理是非常重要的。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；管理；以人為本；民主

　　一、確立辦園理念、辦園目標和培養目標

　　每個(gè)幼兒園都有自己的發(fā)展特性，抓住特性根據自身條件和幼兒園的文化底蘊，提出辦園理念、辦園目標、培養目標，并根據這些目標制定幼兒園的未來(lái)發(fā)展規劃將，根據總規劃來(lái)設計各分階段實(shí)施計劃和各部門(mén)、各年級組乃至教師個(gè)人的發(fā)展計劃，從而保障總目標的實(shí)現。此外，還應注重幼兒園制度建設、教科研工作和園本課程的開(kāi)發(fā)和管理。

　　幼兒園的管理，要以幼兒為主體，老師是孩子的指導者，充分培養孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒管理工作水平的提升。應該完善相關(guān)制度，使得幼兒教師增強主人意識，要增強集體的榮譽(yù)感，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒教師的潛能，要發(fā)展以“以人為本”為核心的辦學(xué)理念，要充分關(guān)心和照顧教與學(xué)生。

　　二、發(fā)展“以人為本”為核心的教學(xué)理念

　　2.1充分尊重教師

　　"新課改"以后，幼兒教學(xué)方面有了更多的新的'要求，也就是說(shuō)，幼兒的教學(xué)方法也有了與傳統教育相比不同的要求，因此，需要幼兒教師進(jìn)一步增強自身的創(chuàng )新教育能力，不斷接受培訓，了解新事物，使得自身能夠扮演一種研究者的角色，保證幼師能夠充分擁有專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)知識。幼兒園的管理靈活且多元化，增強教師的主觀(guān)能動(dòng)性，能夠讓課堂的學(xué)習內容變得生動(dòng)、高效。另外，幼兒園要根據自身特點(diǎn)制定相適應的一套制度體系，制度是促進(jìn)幼兒園發(fā)展的制度保障，在加強制度約束的同時(shí)，也需要進(jìn)一步實(shí)現人性化的管理。幼兒階段是人的一生中比較重要的啟蒙階段，需要綜合素質(zhì)較高的老師來(lái)進(jìn)行引導，引入制度與人性化相結合的管理方式，有利于進(jìn)一步增強幼教的積極性。

　　2.2了解教師。

　　現在的孩子基本上都是獨生子女，因此都比較嬌生慣養，很多的家長(cháng)都過(guò)于溺愛(ài)孩子，這樣來(lái)說(shuō)，幼教的工作就進(jìn)一步被增強了難度，對于教師來(lái)說(shuō)需要進(jìn)一步提升自身的實(shí)力，完善對教師的能力和素質(zhì)雙重培養才是最重要的，因此，很多的管理規則都是要進(jìn)一步考慮教師的需求和家長(cháng)的需求的，通過(guò)深入教師隊伍，交心對話(huà)，了解并掌握教師的個(gè)性、愛(ài)好特長(cháng)和能力水平等，這樣才能夠進(jìn)一步將教師的內心了解，使得教師能夠進(jìn)一步投身到工作之中，并且能夠將相關(guān)的制度完善，實(shí)現切實(shí)可行的制度，除了要滿(mǎn)足家長(cháng)的要求以外，還要結合幼兒天生的成長(cháng)特點(diǎn)展開(kāi)教育，進(jìn)一步將教師的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)展，使得教師對工作充滿(mǎn)積極性，進(jìn)一步促進(jìn)積極愉快的教育模式，將新課改的要求進(jìn)一步滲透，能夠將工作的重心進(jìn)一步轉移工作的重心，對于管理來(lái)進(jìn)一步要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理以帶動(dòng)教師行為方式的改變，不能夠一味實(shí)施相關(guān)的鎮壓，一般來(lái)說(shuō)，支配欲過(guò)于強烈不利于的教育過(guò)程決策權下放給教師，自己則深入實(shí)際的教育過(guò)程中與教師平等互動(dòng)，把握園所的發(fā)展的大方向，實(shí)現有效管理。

　　2.3發(fā)展教師。對于幼兒園的管理來(lái)說(shuō)，要落實(shí)服務(wù)的內容，進(jìn)一步加強相關(guān)的合作，不斷吸引各方面的人才，能夠讓優(yōu)良的師資成為改造管理的重要推動(dòng)力量，此外，還需要將各種管理流程進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)現名師的意識，進(jìn)一步將教師的進(jìn)修和培訓工作落實(shí)，實(shí)現方法上的遞進(jìn)，完善專(zhuān)家的交流，進(jìn)一步能聘請相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教授進(jìn)行講座，實(shí)現教學(xué)上的學(xué)習和經(jīng)驗的吸取，雖然會(huì )花費一定的時(shí)間和精力，但是能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，對幼兒的教育工作后期能夠起到推動(dòng)的作用，這樣來(lái)說(shuō)，教師就有了更多的發(fā)展空間和內容，能夠開(kāi)展自主性的教育模式，實(shí)現互動(dòng)的能力，可以鼓勵教師創(chuàng )新教學(xué)的方法，進(jìn)一步實(shí)現管理的決策能力，將靜態(tài)的管理變?yōu)閯?dòng)態(tài)，不斷完善教學(xué)活動(dòng)的設計，能夠完善管理者角色的認知，也就是說(shuō)，管理者需要進(jìn)一步增強相關(guān)的服務(wù)意識，不斷參與到主動(dòng)的教學(xué)工作之中，完善幼兒的成長(cháng)需要。

　　2.4轉變管理觀(guān)念，創(chuàng )優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育。曾經(jīng)的幼兒園管理模式是事務(wù)性的，也就是有著(zhù)比較集中的管理權力，能夠實(shí)現管理的決策能力，進(jìn)一步將目標明確化，實(shí)現計劃的審查等，除此之外，還要進(jìn)行一定的活動(dòng)效果追擊，將監督管理的工作進(jìn)一步完善，實(shí)現自我思考和主觀(guān)能動(dòng)性，這樣就能夠進(jìn)一步實(shí)現管理者的覺(jué)得扮演命令、指揮、督促、評判的角色，作為被管理的教師始終處于聽(tīng)命、遵從、受督察的地位。傳統管理觀(guān)念、決策能力，將各種實(shí)踐進(jìn)一步完善，推動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗發(fā)展。

　　教育的觀(guān)念也應該隨著(zhù)時(shí)代不斷進(jìn)行革新和發(fā)展，進(jìn)一步增強觀(guān)念的整合力度，完善對教育的管理和認知，能夠將人作為主體，以人為本的思想要始終貫穿在其中，要注意人的態(tài)度問(wèn)題，不斷約束相關(guān)的教育工作的質(zhì)量，進(jìn)一步實(shí)現管理的力度問(wèn)題，能夠營(yíng)造開(kāi)放性的工作模式，實(shí)現教育信息的共享，并且相關(guān)的人際關(guān)系也要進(jìn)行溝通。

　　三、重視反思研究，強實(shí)力

　　3.1創(chuàng )建目標，激發(fā)動(dòng)機：共同的目標、共同的期望是形成一個(gè)團隊的首要條件，也是達成教師個(gè)人對集體忠誠的重要方式。我們園委會(huì )會(huì )議，切實(shí)了解教師對人際環(huán)境的期望和需求，大家都認為：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂(lè )于合作的人際環(huán)境是增強教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對我園人際環(huán)境現狀，我們確立了《人際交往準則》，出臺了強調合作規范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過(guò)目標的統一，使教師們能自覺(jué)地認同必須擔負的責任并愿意為此而共同努力。

　　3.2創(chuàng )設環(huán)境、注重熏陶：環(huán)境對人的思想和行為往往起著(zhù)重要的熏陶作用，我們將十幾年來(lái)教師團隊活動(dòng)的照片及相應的幼兒園合作條例展示出來(lái)，以直觀(guān)的形式強調幼兒園團隊建設的目標和價(jià)值觀(guān)，強化教職工對團隊管理的心理認同感。

　　四、結語(yǔ)

　　幼兒園管理的實(shí)踐表明：沒(méi)有建立健全規章制度、沒(méi)有合理的組織結構，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規章制度、合理的組織結構等也并非就能提高管理效率。由于社會(huì )的不斷發(fā)展、人才間的競爭和緊張的工作節奏，導致人的價(jià)值觀(guān)的衰退和目標取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個(gè)性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對幼兒園的管理重新定位，用以?xún)r(jià)值觀(guān)為核心的文化進(jìn)行管理，尋求促進(jìn)教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設中，在領(lǐng)導與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長(cháng)之間探索一種合作模式，注重培養和激發(fā)人的合作意識和團隊精神，以此來(lái)增強幼兒園的內聚力、向心力和持久力。

　　參考文獻：

　　[1]黃曉秋.幼兒園管理體制中的“以人為本”[J]；校長(cháng)閱刊；2007.Z2期

　　[2]張榮華.淺談?dòng)變簣@人性化的管理[A]；國家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[C]；2010.

　　[3]秦明華.《談?dòng)變簣@組織與管理》[M]；復旦大學(xué)出版社.2008.8

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