小學(xué)語(yǔ)文精讀課文片段教學(xué)的方法論文
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，精讀課文的教學(xué)應被我們置于重要的地位，它對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的培養，對其它課文學(xué)習的巨大帶動(dòng)作用是不容質(zhì)疑的。鑒于此，我試結合自己的教學(xué)實(shí)踐，對精讀課文中重點(diǎn)段落的教學(xué)方法做一個(gè)粗淺的論述：
一、我認為進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文精讀片斷教學(xué)的研究，首先必須確定哪些部分或段落是文章的精讀部分。
在教學(xué)中，我們要像在具體生活中面臨選擇時(shí)做到有取有舍，避輕就重一樣，我們要把學(xué)習重點(diǎn)放在課文最能夠表達文章中心思想的部分(即課文的精讀部分)，集中精力突破教學(xué)目標中的重難點(diǎn)。我們要教給學(xué)生確定文章重點(diǎn)部分的方法。我認為文章的精讀部分，就像前文已論的定義一樣，是文章中能夠集中體現作者的思想感情的部分，它是文章中的精華部分。它應該是作者所要重點(diǎn)論述的內容。根據文章題材與體裁的不同，它在文章的位置也不一樣。我們舉《桂林山水》一文為例。這篇文章向我們描繪了神奇的桂林山水，重點(diǎn)描寫(xiě)桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)與漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。作者通過(guò)運用對比、排比、比喻等修辭方法，具體生動(dòng)的描繪了甲天下的桂林山水。因此課文的二、三自然段是文章的精讀部分，需要我們將主要精力放在這一塊內容的教與學(xué)上。我們再以《開(kāi)國大典》為例子，再來(lái)分析分析。本文記敘了1949年10月1日這一天，北京三十萬(wàn)群眾與我們的黨和領(lǐng)導人一起參加了開(kāi)國大典，經(jīng)歷了這一難忘的時(shí)刻，課文依次介紹了參加大典的人員、會(huì )場(chǎng)布置、群眾的到來(lái)、典禮程序、游戲呼號等內容。文章向我們傳達的是剛剛成為新中國主人的群眾的那份驕傲和自豪感。哪部分的內容最能傳情達意呢?通過(guò)仔細閱讀分析，我們覺(jué)得典禮過(guò)程的記敘這一部分內容最能抒發(fā)剛剛成為新中國的主人心中對國家的熱愛(ài)與向往之情、對偉大領(lǐng)袖毛澤東主席的崇敬之情。因此我們可以認為這一部分內容的教學(xué)應成為本課教學(xué)的重中之重，即文章的精讀部分。
二、當我們找到了一篇課文需要進(jìn)行精讀教學(xué)的內容，接下來(lái)的問(wèn)題是如何突破文章重點(diǎn)內容的教學(xué)。筆者認為應經(jīng)歷以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、精心設計教學(xué)導語(yǔ)。
精彩的教學(xué)導語(yǔ)能讓學(xué)生很快地進(jìn)入自己的角色，使教學(xué)的過(guò)程嚴謹而不紊亂。學(xué)生能更好的集中自己的精力投入到文章的學(xué)習中去。比如在教學(xué)《獄中聯(lián)歡》一文時(shí)，我設計了如下導語(yǔ)：我們親身參加或者觀(guān)看了許多的聯(lián)歡會(huì )，比如我們的每年一度的慶祝六一國際兒童節聯(lián)歡會(huì )，大家回憶一下，當時(shí)會(huì )場(chǎng)的布置如何，同學(xué)們的心情如何，大家都表演了什么樣的精彩節目?(同學(xué)們暢所欲言)現在我們學(xué)習《獄中聯(lián)歡》，來(lái)看看那些身在獄中即將迎接充滿(mǎn)光明的新中國的革命者又是在什么情況下舉行聯(lián)歡會(huì )的，他們都表演了什么節目，你認為精彩嗎?哪些節目能觸動(dòng)你的心靈?在教師提出的問(wèn)題地引導下，學(xué)生去閱讀課文有關(guān)內容，就會(huì )有明確的目標，從而做到有的放矢。
2、重視學(xué)生對教學(xué)內容的“讀”的訓練。
對課文精讀段落的教學(xué)，應該放手讓學(xué)生充分地去閱讀課文，反復地朗讀課文，加深對課文內容的理解。我們要讓學(xué)生把心放到文章中去，設身處地地去讀去想，與作者進(jìn)行心與心地交流，體會(huì )作者所要表達的思想感情。例如我在教學(xué)《荔枝》一文中描寫(xiě)母親吃荔枝這一部分內容時(shí)，我出示了本段中這個(gè)句子：“母親 筋脈突兀的手不停地撫摸著(zhù)荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著(zhù)荔枝，像是托著(zhù)一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著(zhù)舍不得吞下�！笔紫任易寣W(xué)生自由地讀這句話(huà)，然后交流，讀完之后，你從中體會(huì )到什么?通過(guò)交流，同學(xué)們理解了，這樣細致地動(dòng)作描寫(xiě)，可以體會(huì )到荔枝在母親眼里是格外的珍貴，她像對待一個(gè)小生命一樣認真細致地剝開(kāi)，仔仔細細地欣賞，像個(gè)孩子一樣高興，也可以說(shuō)體會(huì )到了母親 對荔枝的一種無(wú)比的喜愛(ài)，母親仿佛看到了兒子的一片孝心，心里面是特別的高興。理解了句子蘊含的深意，我們回過(guò)頭來(lái)再反復讀讀這個(gè)句子，相信同學(xué)們又會(huì )有一番感受的。
3、適當地選擇教學(xué)方法。
除了讓學(xué)生充分地讀，我們可根據文章體裁、內容的不同，選擇不同教學(xué)方式。如教學(xué)阿拉伯民間故事《漁夫的故事》時(shí)，我們首先確定了該文的教學(xué)重點(diǎn)應放在漁夫用自己的智慧將魔鬼騙回膽瓶，從而戰勝了魔鬼這一部分內容上。我根據學(xué)生的意愿，挑選了幾組學(xué)生分別扮演漁夫和漁夫，將漁夫戰勝漁夫的過(guò)程演一演。通過(guò)對比，看看哪一組的表演能恰如其分的將故事內容和故事情感表現出來(lái)。通過(guò)演的方式，同學(xué)們都深深為漁夫的勇敢和機智所折服，紛紛表示在今后的生活中遇到困難千萬(wàn)不要慌張，要用自己的智慧戰勝它。我想到此本文的教學(xué)的.最根本的目的已達到。其實(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們根據教材特點(diǎn)所能選用的教學(xué)方法有很多，比如說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)說(shuō)自己的感受)、演一演(演演課文的主要內容)、辯一辯(闡述自己對文章的不同看法)、讀一讀(有感情地朗讀課文)等等。
三、我們教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )去大量的閱讀課外的文章，從而促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。
教師在本堂課(或本篇課文)完成之后，理應讓學(xué)生借助課堂所學(xué)，去接觸其它文章的閱讀與體會(huì )，或者將自己的收獲化為具體的行動(dòng)。我們不但要教學(xué)生學(xué)其文，還要悟其情，體其意，最終的目標是化其行。比如說(shuō)我們學(xué)習了《荔枝》一文，我們不但要讓學(xué)生對作者肖復興母子間那深深的親情所感動(dòng)，還要讓同學(xué)們將這份感動(dòng)之情轉化為具體的實(shí)踐行動(dòng)。因此我在教學(xué)任務(wù)完成任務(wù)之后，布置了一個(gè)作業(yè)，就是用自己平時(shí)節省下來(lái)的零用錢(qián)，買(mǎi)一件禮物送給父母親，看看父母親在接受禮物的時(shí)候，她(他)的動(dòng)作怎樣、神態(tài)如何、會(huì )說(shuō)些什么，將自己觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生通過(guò)這次小練筆，深切地感悟到母(父)愛(ài)的無(wú)私與偉大。這是一個(gè)良好的進(jìn)行親情教育的機會(huì )。
四、精讀文章(或部分)的教學(xué)，一定要緊緊抓住“議”這個(gè)中心環(huán)節進(jìn)行教學(xué)設計。
我們在具體教學(xué)中，要充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，充分采用討論交流的學(xué)習方式。例如我們在教學(xué)毛澤東主席的《長(cháng)征》詩(shī)時(shí)，我們要抓住詩(shī)歌的中心句“紅軍不怕遠征難”，讓學(xué)生圍繞“紅軍在長(cháng)征途中遭遇了哪些艱難險阻，他們的態(tài)度如何”這一問(wèn)題進(jìn)行充分地交流與討論，從而領(lǐng)悟紅軍之所以能取得長(cháng)征的偉大勝利，取決于紅軍這支隊伍所體現地勇往直前、無(wú)所畏懼地長(cháng)征精神。我們還要讓學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，以幫助學(xué)生對文章內含的深入理解。
以上是我在十幾年的教學(xué)實(shí)踐當中所體會(huì )到的點(diǎn)滴收獲，它在理論上還很不成熟，需要我在今后的教學(xué)工作去不斷充實(shí)。我相信，只有從實(shí)踐當中總結出來(lái)的理論，并能經(jīng)受得住實(shí)踐地考驗，這樣的理論才是能服務(wù)于教學(xué)的理論，才是有用的理論。在此筆者深切地期望，廣大同仁能不吝賜教，多提寶貴意見(jiàn)，好讓我在今后的教學(xué)實(shí)踐中將自己的這些理論不斷完善，不斷走向成熟。
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