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信息技術(shù)獲獎教學(xué)論文
教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫(xiě)作上的表現，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進(jìn)行了總結，并綜合運用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。一般情況下，教學(xué)論文沒(méi)有固定的結構格式，這是由于教學(xué)及研究的課題不同，研究過(guò)程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學(xué)論文的寫(xiě)作形式也不盡相同。如下是小編為大家整理的信息技術(shù)獲獎教學(xué)論文范文，希望對你有所幫助。
信息技術(shù)獲獎教學(xué)論文范文（一）
作為一名信息技術(shù)教師不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還要能靈活運用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，在新課程改革過(guò)程中，不僅要保持原有的用詞準確規范、表達簡(jiǎn)明扼要外，還要注意語(yǔ)言表達的幾種轉變：由命令式轉變?yōu)樯逃懯�、由評判式轉變成建議鼓勵式、由灌輸式轉變?yōu)橐龑�、由統一的語(yǔ)言轉變?yōu)殚_(kāi)放的語(yǔ)言、由單一的評價(jià)轉變?yōu)樵u價(jià)的多元化，使得我們的教學(xué)語(yǔ)言更符合新課程標準，更加有效地提高課堂教學(xué)效果。
在信息技術(shù)教學(xué)中，不少教師計算機專(zhuān)業(yè)知識扎實(shí)，計算機操作嫻熟，制作教學(xué)課件也是一流的�？墒�，在實(shí)際課堂教學(xué)中效果卻不盡如人意，不被學(xué)生認同。究其原因教學(xué)語(yǔ)言的表達是其中之一。教師不能用通俗流暢的語(yǔ)言，更不會(huì )用富有感染力和鼓勵性的語(yǔ)言讓學(xué)生接受。學(xué)生當然不愿意聽(tīng)老師講課，教學(xué)效果也就可想而知了。馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“同樣的教學(xué)方法，因為語(yǔ)言不同，就可能相差二十倍”，這充分說(shuō)明教學(xué)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要性。
在當今的新課程改革過(guò)程中，信息技術(shù)課程指導綱要明確提出：義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體目標是培養學(xué)生的信息素養。教師在課堂教學(xué)中的地位和角色從原來(lái)的知識的傳授者及管理者變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者與引導者，學(xué)生由原來(lái)教學(xué)中的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R獲取的參與者。所以，教師的語(yǔ)言在原有的用詞準確規范、表達簡(jiǎn)明扼要基礎上還要變得更具有親和力和感染力，要能夠符合新課標的要求，實(shí)現信息技術(shù)培養的總體目標。我們要注意以下幾個(gè)方面的轉變：
一、由命令式的語(yǔ)言轉變?yōu)樯逃懯降恼Z(yǔ)言，體現教師與學(xué)生地位的平等
在以往的教學(xué)中，教師都會(huì )利用教學(xué)軟件演示操作步驟，然后，請學(xué)生按照操作步驟進(jìn)行一步一步的操作。教師命令學(xué)生嚴格按照操作步驟進(jìn)行，即使有不同的方法時(shí)，教師也不允許學(xué)生隨意更改操作步驟，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都是采用命令的語(yǔ)氣讓學(xué)生進(jìn)行操作練習，教師常用的語(yǔ)言就是“單擊某某菜單或命令、右擊某某選擇命令”不管學(xué)生是否有其他方法都要按教師的要求去做。同樣是要求學(xué)生進(jìn)行操作訓練，現在的教師在上課的過(guò)程中會(huì )這么說(shuō)：“誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下操作？”“誰(shuí)能想一想還有什么操作方法”“誰(shuí)是計算機高手，你想來(lái)展示一下自己?jiǎn)�？”雖說(shuō)仍然是進(jìn)行操作訓練，但學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)就大不相同了，學(xué)生的學(xué)習積極性不一樣了，教師用商量的口吻與學(xué)生交流，學(xué)生和教師之間建立了平等的關(guān)系，體現了教師對學(xué)生的尊重。這樣讓學(xué)生覺(jué)得不是教師讓他學(xué)習，而是自己要學(xué)習，從而提高了學(xué)習興趣。
二、由評判式的語(yǔ)言轉變成建議鼓勵式的語(yǔ)言，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習的興趣
走進(jìn)現今的課堂，再也聽(tīng)不見(jiàn)教師說(shuō)：“你這種操作方法是錯誤的，你說(shuō)的一點(diǎn)也不對”等等之類(lèi)的話(huà)，取而代之的是；“你把鼠標點(diǎn)在這兒看一下，你這種方法是對的，要是你再開(kāi)動(dòng)腦筋使用其他命令去嘗試會(huì )更好的，來(lái)，試試看”“你操作的真熟練，你能演示給其他同學(xué)看一下嗎？那你就更棒了”。當學(xué)生站起來(lái)回答不出問(wèn)題時(shí)，再不是隨便叫他坐下，取而代之是“你想到多少就說(shuō)多少，別怕，慢慢說(shuō)”，“沒(méi)想好，請坐下，再想想看”。建議式、鼓勵式的語(yǔ)言讓學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的看法，不斷把學(xué)生的思維引入深化，不斷激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣。
三、由灌輸式語(yǔ)言轉變?yōu)橐龑秸Z(yǔ)言，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習
以往的教學(xué)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，達到傳授知識的目的，對學(xué)生一直都采用灌輸、填鴨的方式把知識傳授給學(xué)生。一堂課下來(lái)，全都是教師在講解和演示操作步驟，學(xué)生只能是被動(dòng)地觀(guān)看和模仿，沒(méi)有任何思考的余地，學(xué)生只需要按照老師的操作步驟做就可以了。學(xué)生成了知識的被動(dòng)接受者，這樣的課堂，教師累、學(xué)生更累，收到的效果也不好。而現在的教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在獲取知識過(guò)程中能積極地參與、思考、探究和發(fā)現知識。在教學(xué)中就隨之出現了“你發(fā)現了什么？”“你是怎么知道的”“你為什么這樣想？”這一類(lèi)的語(yǔ)言。這樣讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，更加靈活了。
四、由統一的語(yǔ)言轉變?yōu)殚_(kāi)放的語(yǔ)言，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
傳統的教學(xué)，由于很少考慮學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)，又擔心學(xué)生會(huì )隨意更改計算機設置和破壞計算機，對學(xué)生進(jìn)行統一要求。讓學(xué)生統一打開(kāi)計算機、統一使用某一個(gè)軟件、統一操作步驟，若某一位學(xué)生隨意操作計算機，輕則被老師批評一頓，重則可能被老師罰不準用計算機的。學(xué)生到了機房只能是被動(dòng)接受老師的命令，按照老師的要求一步一步地操作。學(xué)生根本就得不到嘗試與探究，學(xué)生沒(méi)有自主，更不可能有創(chuàng )新�，F在的課堂再也不會(huì )出現這種情況了，教師創(chuàng )造性的用了“喜歡”，“你喜歡怎么嘗試操作你就怎么操作，你喜歡學(xué)習用哪一種方法就用哪一種方法……”這樣的語(yǔ)言，讓學(xué)生有學(xué)習的空間，學(xué)生還有不學(xué)習的理由嗎，還愁學(xué)生沒(méi)有獨特的見(jiàn)解和創(chuàng )新嗎？
五、由單一的評價(jià)語(yǔ)言轉變?yōu)樵u價(jià)語(yǔ)言多元化，實(shí)現師生共同進(jìn)步
以往的課堂評價(jià)總是一種聲音，那就是教師的評價(jià)，而且評價(jià)也很單調，常會(huì )說(shuō)：“你的操作是對的”“你的操作是不對的”。而今的課堂評價(jià)語(yǔ)言是那樣的豐富“你是計算機操作高手啊”“你的動(dòng)手能力真強”“你的操作方法真多”“你真是老師的好幫手”，這樣的語(yǔ)言讓孩子覺(jué)得自己的實(shí)踐操作得到了肯定，受到老師的贊揚，從而不斷地樹(shù)立起學(xué)習的自信心。同時(shí)，在課堂評價(jià)中也多出了學(xué)生評價(jià)的聲音，那就是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生對教師的評價(jià)，同學(xué)之間通過(guò)相互評價(jià)共同進(jìn)步，通過(guò)學(xué)生對教師的評價(jià)，教師也找到自身的不足，為更好地實(shí)現教學(xué)目標做好充分的準備，實(shí)現師生共同進(jìn)步。
著(zhù)名教育學(xué)家夸美紐斯也曾說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流�！边@句話(huà)，精辟地道出了教師課堂語(yǔ)言的重要性。讓我們牢記這句話(huà)，在新的.課程理念下，用我們豐富而有魅力的語(yǔ)言，營(yíng)造一個(gè)個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，享受到學(xué)習的樂(lè )趣，從而實(shí)現自由、和諧、全面的發(fā)展。
信息技術(shù)獲獎教學(xué)論文范文（二）
本文主要就當今社會(huì )、家庭、學(xué)校意識到網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的負面影響，談“網(wǎng)”色變，提出自己的觀(guān)點(diǎn)：不能“因噎廢食”，采用創(chuàng )建班級博客、校園博客的方法，因勢利導，加強學(xué)生自主管理，建立起生生、師生互動(dòng)，家校溝通的橋梁，構建和諧校園、和諧社會(huì )。
隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代離我們越來(lái)越近了。2007年7月18日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )信息中心（CNNIC）發(fā)布《第20次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )發(fā)展狀況統計報告》。CNNIC報告顯示，截止2007年6月30日，我國網(wǎng)民總人數達到1．62億，青少年學(xué)生網(wǎng)民已經(jīng)接近6000萬(wàn)，學(xué)生在網(wǎng)民中占有率達1/3（36．7%），所以規范青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò )應用，顯得很迫切。2000年4月1日《北京青年報》在《中學(xué)生網(wǎng)上生活有滋有味》一文中的調查表明，中學(xué)生上網(wǎng)60．7%的人數在玩游戲，34．1%的人找朋友聊天，可見(jiàn)，目前中學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂(lè )和交友。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò )闖入學(xué)生學(xué)習和生活之中猶如一柄雙刃劍，一方面給學(xué)校教育注入活力，帶來(lái)生機；而另一方面給學(xué)生的思維方式和道德行為帶來(lái)不良效果，影響學(xué)生的健康發(fā)展。有關(guān)調查顯示，網(wǎng)絡(luò )拓展了學(xué)生獲取大量信息的渠道，拓寬了學(xué)生的求知途徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查閱、下載、剪輯、重組資料都很容易。然而，毋庸諱言，網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的負面影響也十分突出，尖銳。網(wǎng)絡(luò )信息真假難辨、良莠并存。缺乏判斷和自控能力的青少年往往出于好奇或沖動(dòng)心理，刻意去尋找一些色情、暴力內容，沉溺于虛幻世界，導致學(xué)生道德、行為發(fā)生變化，不少學(xué)生為此出現說(shuō)謊、厭學(xué)、逃學(xué)而荒廢學(xué)業(yè)，有的甚至擾亂社會(huì )秩序，給今后的人生歷程留下難以抹掉的陰影，從而貽誤一生。因此反對青少年使用網(wǎng)絡(luò )的聲音不絕于耳，而網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生的正面影響卻被淹沒(méi)其中。我們都明白“因噎廢食”的道理，作為一個(gè)教育工作者，必須以正確的態(tài)度積極對待，采取導、禁有機結合的手段，正確引導他們，使其健康發(fā)展。因此我認為信息技術(shù)課程要擔負起歷史的責任與重擔，把中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )生活引導到正確的軌道上來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì )在網(wǎng)絡(luò )上進(jìn)行方向正確的、卓有成效的學(xué)習和生活。
基于以上認識，我認為信息技術(shù)課程應以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用為核心，“將計就計”，利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )的興趣，適時(shí)建立起班級博客，校園博客，利用博客為學(xué)生們構建起一個(gè)全球化、數字化的班集體建設平臺，學(xué)生自主學(xué)習、自主管理、人人平等、人人參與……由于博客具備“發(fā)布、分享、交流”的功能，它讓學(xué)習者把自己的學(xué)習與周?chē)娜后w交流結合在一起，形成一個(gè)學(xué)習共同體。學(xué)習共同體中的成員進(jìn)行信息共享、資源共享、思想共享、生命歷程共享。在這個(gè)學(xué)習共同體中，每一個(gè)Blog，都是一顆跳動(dòng)著(zhù)的生命，都是一束閃爍著(zhù)的火花。生命彼此感應，火花彼此碰撞……
1．記錄學(xué)生成長(cháng)的足跡
有人說(shuō)“凡走過(guò)必留下痕跡”。每個(gè)人的童年生活都有笑，有淚，有酸楚，也有甜蜜，如此刻骨銘心的生活怎能不留下點(diǎn)點(diǎn)痕跡呢？它的五彩繽紛、多姿多彩，一切都顯得那么美好，同時(shí)又值得我們去細細地體味、咀嚼。當我們回憶起童年的一幕幕，是那么的幸福。為此，通過(guò)博客，記錄下學(xué)生成長(cháng)過(guò)程的足跡，讓他們在這些足跡中不斷成長(cháng)。相信等他們長(cháng)大以后再回首時(shí)，他們一定會(huì )無(wú)比地快樂(lè )，哪怕是只言片語(yǔ)，哪怕是瞬間精彩一掠，哪怕是一個(gè)成長(cháng)的小腳印……
2．給學(xué)生提供傾訴的機會(huì )
每一個(gè)有血有肉的人，都需要適當的傾訴。雖然我們的學(xué)生年齡還小，同樣是個(gè)富有情感的人，他們同樣有很多的話(huà)要說(shuō)，但就是缺少合適的傾訴對象。他們在生活、學(xué)習中的感受的成功與快樂(lè )，需要人來(lái)分享；生活、學(xué)習中的不快與困惑，同樣需要對象來(lái)傾訴；尤其是傷傷感時(shí)，更需要來(lái)傾泄。班級博客就給了孩子們一個(gè)最好的傾訴機會(huì )，他們可以通過(guò)博客淋漓盡致地表達自己的喜、怒、哀、樂(lè )。
3．豐富學(xué)生的內心情感
生活是絢爛多彩、波翻云卷的，當孩子們記錄下每一天學(xué)習生活中的真實(shí)感受，表達自己的真情實(shí)感。讓他們的智慧在博客上得到閃現。長(cháng)此以往，學(xué)生的生活感受就會(huì )得以豐富，細膩的情感得以培養，有助于學(xué)生形成健全的人格、正確積極的人生態(tài)度，促進(jìn)健康成長(cháng)。
4．可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平
寫(xiě)作水平低，是現在學(xué)生的通病。要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，多練是一條重要的方法。學(xué)生通過(guò)博客，在大量的練筆中，思路得以開(kāi)闊，文筆更為流暢，寫(xiě)作水平就潛移默化地得到了培養、提高。
5．加強師生間真誠的交流
現在的學(xué)生懂得的事情很多，同時(shí)，碰到的困惑也不少。再加上他們辨別是非的能力又不強，很需要我們大人給他們指導。但實(shí)際上，很多學(xué)生不愿面對面地對老師、長(cháng)輩傾吐訴說(shuō)。博客就給了孩子們一個(gè)健康、積極向上的網(wǎng)絡(luò )空間，讓他們暢所欲言、真言不盡。通過(guò)博客，孩子們與老師交流，傾訴自己的情感與迷惑。通過(guò)博客，我們老師也與他們交流，與他們共同探討，為他們排憂(yōu)解難、指導行為，讓他們得以健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
6．家校溝通的橋梁
學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)學(xué)校與家長(cháng)經(jīng)常性的交流、反饋�？梢哉f(shuō)有了溝通才有理解，有了理解才有真正的教育。而傳統的家校溝通主要是家訪(fǎng)活動(dòng)、開(kāi)家長(cháng)會(huì )、電話(huà)聯(lián)系等方式，而博客跨時(shí)空的優(yōu)勢給傳統家校溝通提供了便利。
學(xué)生班級博客這個(gè)平臺是心靈獨白的港灣，是展示風(fēng)采的舞臺。讓我們每一個(gè)孩子都拿起手中的筆，傾吐激蕩的心聲，描繪斑斕的生活。在鍵盤(pán)上彈指，擊出充滿(mǎn)朝氣的火花，在熒屏前留眸，解讀生命的真諦。讓我們用網(wǎng)絡(luò )載起心靈的小舟，用激情揚起遠航的風(fēng)帆，遨游在這個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)幻色彩的網(wǎng)絡(luò )世界吧！