學(xué)生管理方面的論文
作為一名班主任，我們要清楚明白如何做好學(xué)生管理工作。以下是小編精心準備的學(xué)生管理方面的論文，大家可以參考以下內容哦！
【摘要】班主任工作事無(wú)巨細，瑣碎繁多。做好班主任工作的重要性不言而喻，因此，在班級管理中需要注重三個(gè)方面：一是注重班主任的個(gè)人魅力與權威意志；二是注重班級規章制度建設對學(xué)生的約束與管理：三是注重班級文化對學(xué)生潛移默化的影響。
【關(guān)鍵詞】班級管理 權威 規章 文化
班主任，天下最小的主任，卻擁有天下最大的世界，因為它承載著(zhù)眾多孩子心靈的夢(mèng)想。而班主任工作事無(wú)巨細，瑣碎繁多。學(xué)生的個(gè)性各不相同，學(xué)生的思想紛繁復雜，學(xué)生的信息包羅萬(wàn)象。做好班主任工作的重要性不言而喻，做好班主任工作的難度可想而知。靜心反思這些年班級管理的經(jīng)驗，我認為：班級管理需要注重三個(gè)方面：一是注重班主任的個(gè)人魅力與權威意志；二是注重班級規章制度建設對學(xué)生的約束與管理：三是注重班級文化對學(xué)生潛移默化的影響。
1 注重班主任的個(gè)人魅力與權威意志
初當班主任，大多選擇的是這一條路線(xiàn)。尤其是對起始年級的班級管理更傾向于此。這種管理模式也是傳統意義上的班級管理，它強調班主任是權威、發(fā)號施令者；學(xué)生是服從者、被動(dòng)接受者。在一定對間范圍內班級管理會(huì )有初步的成效。尤其是"嚴厲、兇狠"的班主任，能讓學(xué)生在敬畏中無(wú)條件地順從。在這種管理模式下，班主任往往疲于應付，學(xué)生也叫苦不迭，造成師生關(guān)系的隔閡與緊張，更不利于班集體建設與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
筆者開(kāi)始做班主任時(shí)，對于班級管理事事過(guò)問(wèn)，凡事包辦，對學(xué)生以命令和管教為主。比如初一新生清晨打掃衛生時(shí)，嚴格督促，仔細檢查；出操時(shí)，緊跟其后，統一指揮；自修課時(shí)，正襟危坐，井然有序；放學(xué)前，交代作業(yè)，囑咐安全。一天下來(lái)，身心疲憊。班級漸趨穩定，付出有所回報。但凡不在場(chǎng)時(shí)，比如臨時(shí)開(kāi)會(huì )，班級的自修紀律就不盡人意，逢此情景，逮住幾個(gè)學(xué)生，批評教育一番。學(xué)生看似信服更多卻是口服心不服。一有空當，調皮學(xué)生擾亂紀律現象復然如初。有時(shí)像"保姆"，苦口婆心，千叮萬(wàn)囑；有時(shí)像"警察"，威嚴指責，簡(jiǎn)單懲罰；有時(shí)像"消防員"，萬(wàn)分火急，時(shí)時(shí)趕場(chǎng)�？傊�，凡事都要管到底，缺少曉之以理、動(dòng)之以情的人文教育。一定范圍內只能保證短期的班級平穩，也助長(cháng)了學(xué)生的依賴(lài)心理，不利于班級的自主發(fā)展。
當然，如果班主任注重個(gè)人人格魅力的修養，注重道德感化的教育，與學(xué)生亦師亦友，保持適當距離，讓學(xué)生信服，對班級的穩定發(fā)展也有促進(jìn)作用。但從班級的長(cháng)遠管理來(lái)說(shuō)，缺少理性與情感的管理只能馴服學(xué)生，而非真證意義上的心靈互動(dòng)。所以要區別對待，而提高班主任自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平尤為重要。
2 注重班級規章制度建設對學(xué)生的約束與管理
無(wú)以規矩，不成方圓。國有國法，家有家規，班有班紀，說(shuō)話(huà)做事都要遵循一定的規則。青春年少、活潑沖動(dòng)的中學(xué)生需要規則的約束和規范。班規制定出來(lái)，使之成文，班級成員無(wú)一例外都要遵守。對于違反班規的學(xué)生按照規定給予相應的教育懲罰。這種管理模式注重的.是約束行為，強調的是紀律服從。對學(xué)生有一定的威懾力，為班級的穩定提供了良好的外部保障。但時(shí)間長(cháng)了，違紀的學(xué)生接受懲罰與教育變成家常便飯，往往明知故犯，故伎重演.對于這部分特殊的學(xué)生，班班規作用甚微。而且班規的運行過(guò)程中硬性要求、剛性指標太多，缺少了溫情與思想教育一讓學(xué)生從表面的遵守到內心的抵觸直至最后效果不盡人意。學(xué)生個(gè)性不一，表現不一，班主任難以完全公平公正地以班規約束每一位學(xué)生，導致班規實(shí)施過(guò)程中的真空現象。
比如，有的班規要求：上學(xué)遲到一次，要說(shuō)明原因；遲到兩次，要寫(xiě)說(shuō)明書(shū)；遲到三次，要公開(kāi)檢查。對大多數學(xué)生有一定的約束力，但對于懶散成性、隨心所欲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遲到不可能僅止于三次。寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、公開(kāi)檢查成了形式化的任務(wù)時(shí)，該規定已經(jīng)對這些學(xué)生失去了約束力。到那時(shí)，班主任可能會(huì )加重懲罰，導致師生關(guān)系的緊張和對立�？磥�(lái)，班規要因人因事而異，對于大多數班級成員來(lái)說(shuō)有相當的約束力，但對于部分學(xué)生還要做好相應的長(cháng)期教育，弄清事情的來(lái)龍去脈，依靠家長(cháng)的力量共同督促教育才是明智之舉。
當然，班規在引導督促班級成員遵守紀律、控制言行、養成習慣方面有一定的作用。如果班主任注重對學(xué)生規則意識的培養，輔以耐心智慧的教育，那么效果會(huì )更令人滿(mǎn)意。關(guān)鍵是硬性的規則往往懲罰過(guò)多，少了合情合理的情感教育與思想教育。因此，這種模式也應適時(shí)修正與完善，更需要班主任因人因事做相應的教育。
3 注重班級文化對學(xué)生潛移默化的影響
"無(wú)為而治"，是我國古代思想家老子思想的核心內容。"無(wú)為而不為"的主張形似消極，實(shí)則是積極的為人處世的最高境界。班級的"無(wú)為而治"，追求的是班級的自主管理，班主任"放手"讓學(xué)生自我管理。這需要不斷地提高學(xué)生自整管理的水平。而班級文化是實(shí)現這一管理模式的最佳途徑。什么是班級文化？它是在師生共同交往、交流與融合中形成的價(jià)值觀(guān)、社會(huì )輿論、群體意識、團隊精神和行為規范的總和。班級文化營(yíng)造了一個(gè)非常和諧的學(xué)習、生活氧圍和共同奮斗的精神領(lǐng)地，有著(zhù)強大的凝聚力。在這一文化管理階段，它以?xún)仍诘募顬橹鲗�，追求的是每個(gè)人自覺(jué)主動(dòng)地做好每件事，真正實(shí)現同心同德，進(jìn)而使班級成為有思想有靈魂的有機生命體，班主任、學(xué)生、班級持續進(jìn)步、和諧發(fā)展。班級文化有形亦無(wú)形，小到班級教室的環(huán)境布置，大到班會(huì )、運動(dòng)會(huì )、考試等精心的策劃、安排，甚至學(xué)校的規章制度、學(xué)校的文化特色其中的內容。當然，還有班主任自身的個(gè)性魅力。"其身不正，雖令不行；其身正，不令而從。"這些都在有形無(wú)形當中形成了班級的文化氛圍。班級文化的形成是長(cháng)期的，它需要班主任的長(cháng)期引導，需要激發(fā)學(xué)生的自我管理意識。
比如，針對考試成績(jì)引導學(xué)生寫(xiě)自我反思書(shū)，分析得失，總結經(jīng)驗、教訓。由班主任存檔，以便以后借鑒應用。這種做法的目的是激發(fā)學(xué)生的自省意識，注重教育的針對性。還比如，筆者曾用過(guò)的"三分鐘靜思"，反思一天學(xué)習的得失，與同學(xué)交往的得失，回家后的打算與安排等。在靜思中讓學(xué)生找到不足，以達到揚長(cháng)避短、自強的目的。還有，教室的環(huán)境布置，如張貼富有激勵性的標語(yǔ)"有志者事竟成"，定期出好黑板報發(fā)揮板報的育人功能。只要用心，班級的每一事每一物都能發(fā)揮其文化育人的功效，長(cháng)此以往，將會(huì )深入人心。
班級文化的建設是循序漸進(jìn)的，是春風(fēng)化雨的，考量的是班主任的心與智慧；班主任要學(xué)會(huì )放權，要做好引路人、指導者，甚至導演，旨在讓學(xué)生多一些自我學(xué)習、自我教育、自我展示的機會(huì )。這樣才更容易在長(cháng)期的班級學(xué)習生活中形成班級的文化氛圍，一旦形成，班級成員將會(huì )尋找到歸屬感、幸福感、上進(jìn)感，并通過(guò)不斷地努力來(lái)呵護班級、珍惜班級的榮譽(yù)。班主任將更多地從幕前轉入幕后，輕松很多。而這對班主任的要求更高了，班主任要有更多的智慧與辦法來(lái)激勵學(xué)生自我管理。
班級是對學(xué)生進(jìn)行教育的陣地，只有營(yíng)造一種積極向上、和諧的班級氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調動(dòng)學(xué)生的積極參與意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。班級管理的這三個(gè)方面在隨著(zhù)班級管理逐步成熟的過(guò)程中，三者之間形成了你中有我、我中有你的關(guān)系，那將是非常和諧的班級管理之道�？傊�，班級管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變萬(wàn)化，讓我們在實(shí)踐中去探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
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