關(guān)于創(chuàng )業(yè)題材的論文
如今是大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新的時(shí)代了，下面是小編整理的關(guān)于創(chuàng )業(yè)題材的論文，歡迎閱讀參考！
第一篇：高校創(chuàng )業(yè)教育思考
一、我國創(chuàng )業(yè)教育的現狀
就我國現狀來(lái)看，教育被分為了廣義層面和狹義層面。廣義上的含義是把提高學(xué)生基本創(chuàng )業(yè)素質(zhì)作為基本目標的，在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候再按照基本課程設置進(jìn)行內容的改革。狹義層面來(lái)解釋就是培養學(xué)生創(chuàng )辦企業(yè)的能力，通過(guò)各種資助方式讓學(xué)生建立自己的企業(yè)和公司。美國從20世紀70年代就對大學(xué)生開(kāi)展了創(chuàng )業(yè)教育，他們把這門(mén)課程歸入了商學(xué)院的范疇，到21世紀初期，美國大學(xué)商學(xué)院開(kāi)辦創(chuàng )業(yè)課程的數目達到了300多個(gè)，比初期增長(cháng)了一百多個(gè)，并且一些頂尖大學(xué)也把創(chuàng )業(yè)教育設置了專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)，并且發(fā)放相應的學(xué)位證書(shū)。很多美國大學(xué)都把創(chuàng )業(yè)教育課程開(kāi)設數量的多少作為評價(jià)一個(gè)大學(xué)機制完不完善的基本標準。歐洲高校亦然。中國的創(chuàng )業(yè)教育還比不了這些國家，由于起步較晚，發(fā)展的完善程度非常低。雖然現在很多高校都已經(jīng)開(kāi)始重視這個(gè)話(huà)題，但是創(chuàng )業(yè)教育還沒(méi)有真正實(shí)施起來(lái)。進(jìn)入21世紀，我國開(kāi)設了9個(gè)創(chuàng )業(yè)教育的試點(diǎn)課程，隨后漸漸地推廣了起來(lái)。近幾年來(lái)，我國相關(guān)單位出臺了一系列政策，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供各種幫助，給他們提供特別的創(chuàng )業(yè)環(huán)境，在法律上對他們的創(chuàng )業(yè)工作也進(jìn)行了保障。
二、高校開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的意義
創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展，讓學(xué)生更了解企業(yè)的構成，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，能夠把學(xué)生引入正確的創(chuàng )業(yè)道路。在學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的過(guò)程中，培養他們的積極創(chuàng )業(yè)的精神能夠讓他們在就業(yè)的過(guò)程中擺正自己的位置，做到有效的就業(yè)，提高高校學(xué)生的就業(yè)率。創(chuàng )業(yè)教育在一定程度上其實(shí)是對學(xué)生自立能力的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了解社會(huì )的關(guān)鍵步驟，也能讓他們掌握一些生活技能。社會(huì )需要的是有能力為社會(huì )發(fā)展做出貢獻的人才，而不需要社會(huì )負擔，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育可以提升學(xué)生的社會(huì )責任感，知道生活的不容易，更加體諒家長(cháng)，為家長(cháng)減輕負擔，也可以培養他們對突發(fā)情況的應對能力。管理學(xué)的實(shí)質(zhì)內容是對人和事的協(xié)調，目標內容是對組織目標的有效完成�，F在的很多高校畢業(yè)生不僅在生活上依賴(lài)父母，還在思想上依靠父母。這并不是社會(huì )的原因，而是他們認識不到自己的責任，不清楚自己能夠做什么，也不知道社會(huì )缺什么樣的人，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育剛好可以在一定程度上對學(xué)生的依賴(lài)心理進(jìn)行治療，增強他們的社會(huì )生存意識和生存能力。為社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展、社會(huì )的繁榮穩定都有非常明顯的促進(jìn)作用。
三、提高創(chuàng )業(yè)教育效率的有效措施
要提高高校創(chuàng )業(yè)教育的效率，主要有三個(gè)措施，首先要加大對創(chuàng )業(yè)教育的資金和教師的投入力度。高校中創(chuàng )業(yè)教育的教師資源非常稀少而且大多沒(méi)有專(zhuān)業(yè)對口，這類(lèi)教師沒(méi)有相關(guān)的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，對學(xué)生進(jìn)行教育工作的時(shí)候很容易進(jìn)行理論的重復，讓學(xué)生似懂非懂，最后對這方面的知識失去興趣。要對創(chuàng )業(yè)教育的老師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓或者讓他們進(jìn)入公司，完全理解創(chuàng )業(yè)是什么，創(chuàng )業(yè)需要什么，這個(gè)時(shí)候，老師進(jìn)行創(chuàng )業(yè)講述時(shí)就會(huì )不知不覺(jué)的將知識講的較為生動(dòng)，可以提高學(xué)生的理解能力而且會(huì )增加學(xué)生的學(xué)習興趣。還可以請一些相關(guān)方面的專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的抓家講座，在學(xué)校的網(wǎng)站開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)教育論壇，這是提高創(chuàng )業(yè)教育效率的基礎。很多高校都在進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育的探索工作，并致力于將創(chuàng )業(yè)教育作為一個(gè)課程系列付諸實(shí)踐。目前，我國的創(chuàng )業(yè)教育還沒(méi)有得到真正的發(fā)展，正處于一個(gè)倡導和探索的階段，沒(méi)有明確創(chuàng )業(yè)教育的基本目標，沒(méi)有設立完整的創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)的體系，沒(méi)有完善創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)方法。其次，把握創(chuàng )業(yè)失敗者的案例，通過(guò)對學(xué)生講解分析創(chuàng )業(yè)失敗者的失敗過(guò)程和原因來(lái)增強學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的理解，讓他們在面對困難的時(shí)候能夠找出原因，然后尋找方法努力解決問(wèn)題。市場(chǎng)經(jīng)濟會(huì )發(fā)展的越來(lái)越激烈，當代大學(xué)生要如何在激烈的競爭中找準自己的發(fā)展方向、采用正確的方法、鍥而不舍的進(jìn)行創(chuàng )業(yè)事業(yè)才是創(chuàng )業(yè)精神的具體體現。很多畢業(yè)生，在剛畢業(yè)的時(shí)候會(huì )有很多目標和想往，但是隨著(zhù)對社會(huì )深入的了解、一次一次的面對挫折，這種壯志雄心會(huì )逐漸消失。打敗他們的不是挫折而是對自己的正確定位。最后，高校最好開(kāi)設一些資本課程和人際溝通相關(guān)的課程，讓大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)的過(guò)程更加順利。
四、結語(yǔ)
中國的創(chuàng )業(yè)教育還比西歐國家，由于起步較晚，發(fā)展的完善程度非常低。雖然現在很多高校都已經(jīng)開(kāi)始重視這個(gè)話(huà)題，但是創(chuàng )業(yè)教育還沒(méi)有真正普及起來(lái)。管理學(xué)的實(shí)質(zhì)內容是對人和事進(jìn)行協(xié)調，目標內容是對組織目標進(jìn)行有效的完成。高校進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展，一方面能提高學(xué)校的整體素質(zhì)，完善學(xué)校的教育體系，還能培養出大批實(shí)用性的人才，把學(xué)生的學(xué)校生活和社會(huì )生活有效的聯(lián)系在一起。
第二篇：高校師范生創(chuàng )業(yè)教育重要性及對策
一、師范生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)缺失的現狀
1.創(chuàng )業(yè)意識不強
對于師范生來(lái)說(shuō)，找一份安穩的工作是他們當年報考師范專(zhuān)業(yè)的動(dòng)機之一，然而，面對嚴峻的就業(yè)形勢，他們其中一些人無(wú)法如愿加入教師這個(gè)行列，部分學(xué)生只能選擇自主創(chuàng )業(yè)，但他們卻存在著(zhù)創(chuàng )業(yè)意識不強、創(chuàng )業(yè)欲望不強烈的問(wèn)題，在“就業(yè)不如創(chuàng )業(yè)”的呼聲下，舉棋不定，患得患失。
2.創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)較差
創(chuàng )業(yè)是需要投資的，投資就意味著(zhù)有風(fēng)險，但多數師范生擔心失敗，冒險精神較差，在面對困難處境和遭遇挫折時(shí)，缺乏較強的獨立、堅韌與承受力，有時(shí)在機遇面前顯得猶豫不決。
3.創(chuàng )業(yè)能力較弱
創(chuàng )業(yè)能力是以智力活動(dòng)為核心的，有較強的綜合性和創(chuàng )造性，雖然師范生的專(zhuān)業(yè)技能熟練，但師范生在市場(chǎng)機會(huì )識別、市場(chǎng)調查、商業(yè)策劃力、創(chuàng )業(yè)融資力、創(chuàng )業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等方面的能力較弱，在決策出現問(wèn)題時(shí)，他們往往表現得不知所措。
4.創(chuàng )業(yè)知識欠缺
師范生所接受的是專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，他們很少接受創(chuàng )業(yè)知識的學(xué)習，所以創(chuàng )業(yè)方面的綜合性知識薄弱。在面對自主創(chuàng )業(yè)時(shí)，往往會(huì )表現出不知道怎樣開(kāi)展工作，不清楚從哪里入手的情況，經(jīng)常走彎路，對社會(huì )需求和市場(chǎng)需求把握也不是很精準。
二、加強師范生創(chuàng )業(yè)教育的重要性
1.嚴峻的就業(yè)形勢迫使高校強化師范生的創(chuàng )業(yè)教育
從近幾年發(fā)展的趨勢來(lái)看，師范生就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻。首先，教師資格認證制度打破了傳統計劃經(jīng)濟高校培養模式，允許符合條件的社會(huì )公眾和非師范生申報教師資格，從事教育行業(yè)，這使教育行業(yè)的師資日趨飽和。其次，國家“特崗教師”這一特殊政策的實(shí)施，逐步解決農村學(xué)校師資總量不足和結構不合理的問(wèn)題，這對師范生的就業(yè)也帶來(lái)很大的挑戰。由于高校受傳統教育模式的束縛和影響，對師范生的創(chuàng )業(yè)技能和主動(dòng)精神的培養和其他專(zhuān)業(yè)相比，有著(zhù)明顯的不足，師范生的就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向受到很大的約束。據不完全統計，我國師范類(lèi)畢業(yè)生的從業(yè)分布基本是教育、公務(wù)員、事業(yè)單位和社會(huì )團體等公職領(lǐng)域，在公司、企業(yè)、工廠(chǎng)等經(jīng)濟領(lǐng)域只占1%左右，成為企業(yè)家更是少之又少。因此，高校必須加強對師范生的創(chuàng )業(yè)技能的培養，使學(xué)生具有創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)心理和創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，能夠在未來(lái)的求職就業(yè)中自主創(chuàng )業(yè)，緩解就業(yè)壓力。
2.教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢需要高校加強師范生的創(chuàng )業(yè)教育
在教育領(lǐng)域，我國主要的矛盾是人民群眾和社會(huì )發(fā)展對教育更多更高的需求同優(yōu)質(zhì)教育資源供給不足的矛盾，教育矛盾反映了人民群眾對教育需求的多樣性。未來(lái)教育領(lǐng)域工作崗位將越來(lái)越脫離傳統的模式和要求，更多潛在的或前人未涉足的新型崗位或領(lǐng)域會(huì )不斷涌現，而這種新型的教育崗位或領(lǐng)域必須由具有專(zhuān)業(yè)師范技能和創(chuàng )業(yè)能力的人才來(lái)開(kāi)拓。高校的師范生想要抓住這個(gè)事業(yè)發(fā)展的機遇，必然要求高校加強創(chuàng )業(yè)教育，增強創(chuàng )業(yè)意識，培養創(chuàng )業(yè)技能，增加創(chuàng )業(yè)知識。
三、加強師范生創(chuàng )業(yè)教育的對策
1.轉變創(chuàng )業(yè)理念，增強創(chuàng )業(yè)意識
觀(guān)念是行動(dòng)的先導，只有思想觀(guān)念真正轉變，行動(dòng)起來(lái)才能自覺(jué)和迅速。高校要做好創(chuàng )業(yè)教育，首先得幫助師范生轉變對創(chuàng )業(yè)的認知觀(guān)念，引導師范生樹(shù)立正確的創(chuàng )業(yè)理念，積極創(chuàng )業(yè)是人生職業(yè)規劃的一個(gè)極為重要的方面，只有主動(dòng)把握才能贏(yíng)得先機。創(chuàng )業(yè)是最能檢測一個(gè)人在面對現實(shí)問(wèn)題時(shí)是否具有判斷能力和實(shí)踐能力的標尺，創(chuàng )業(yè)更能體現一個(gè)人的綜合能力，實(shí)現其自我價(jià)值。
2.加強創(chuàng )業(yè)心理，提高心理素質(zhì)
對于創(chuàng )業(yè)，要捕捉商機，選擇投資方向，這都需要創(chuàng )業(yè)者具有敏銳的洞察力，也需要有過(guò)人的膽識和敢于冒險的精神。在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的困難與挫折，承受來(lái)自家人、朋友和社會(huì )的壓力，因此對于依賴(lài)性較強、自主性較差、忍耐力較弱的師范生來(lái)說(shuō)，加強他們的心理教育，提高其心理素質(zhì)是創(chuàng )業(yè)教育的重要內容之一。
3.強化創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，培養創(chuàng )業(yè)能力
高校要樹(shù)立“大創(chuàng )業(yè)教育”的觀(guān)念，對師范生的創(chuàng )業(yè)教育實(shí)行全員化、全程化。對師范生的創(chuàng )業(yè)教育不能拘泥于課上的知識灌輸，還要鍛煉學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，這需要老師的指導，更需要學(xué)生自己親身的實(shí)踐。高�？梢詫�(chuàng )業(yè)實(shí)踐與社會(huì )實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習等結合起來(lái)，開(kāi)展多種形式的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如校企面對面講座、假期實(shí)踐等。師范生應當積極參加創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將第一課堂和第二課堂有機結合，除參加相關(guān)創(chuàng )業(yè)大賽及學(xué)校舉辦的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)外，還可以進(jìn)入公司、企業(yè)等參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì )，觀(guān)察社會(huì )，不斷提高自身的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力。很多創(chuàng )業(yè)成功的大學(xué)生均有很強的實(shí)踐能力，大學(xué)生應當在把握自身學(xué)習的情況下多去參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，豐富自身的社會(huì )知識，增強自身的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力。
4.設置合理課程，豐富創(chuàng )業(yè)知識
從師范生入學(xué)起就開(kāi)始加強他們的創(chuàng )業(yè)教育與引導，培養他們的創(chuàng )業(yè)熱情和“自主創(chuàng )業(yè)、自我發(fā)展”的創(chuàng )業(yè)意識，從大一開(kāi)始就進(jìn)行大學(xué)階段的職業(yè)生涯規劃，讓他們明確自己的創(chuàng )業(yè)規劃。在課程設置上，應摒棄傳統的單向、一元化培養模式，積極營(yíng)造多向、多元化的培養模式。調整課程設置，充實(shí)課程內容，注重技能教育和能力培養協(xié)調，著(zhù)眼于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，做到文理滲透，擴大選修課比例，讓師范生學(xué)習和掌握一定的財經(jīng)知識、金融知識、公關(guān)知識、管理知識、營(yíng)銷(xiāo)知識、稅務(wù)知識和法律知識等，使學(xué)生達到“一專(zhuān)多能”，既有從師的技能、方法，又掌握從事其他職業(yè)的本領(lǐng)，讓學(xué)生擁有更多的選擇的機會(huì )。
5.搭建創(chuàng )業(yè)平臺，增加創(chuàng )業(yè)機會(huì )
高校借助自身教育平臺，利用政府、商家提供的資金，建立自己的創(chuàng )業(yè)基地，實(shí)行“院領(lǐng)導、主管教師、創(chuàng )業(yè)小組負責人”三位一體的管理模式。鼓勵師范生申請創(chuàng )業(yè)項目，并予以資助和扶持，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項目研發(fā)，指導學(xué)生自主設計、創(chuàng )辦、經(jīng)營(yíng)企業(yè)或公司，從事商務(wù)活動(dòng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉讓、技術(shù)服務(wù)等，實(shí)現產(chǎn)、學(xué)、研為一體的辦學(xué)模式，師范生通過(guò)老師指導和自身能力找到創(chuàng )業(yè)項目，實(shí)現創(chuàng )業(yè)。
四、結語(yǔ)
總之，曾經(jīng)就業(yè)較有保障的師范生，如今也打破了“鐵飯碗”。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，人們的觀(guān)念在改變，師范生也不例外，無(wú)論是社會(huì )現實(shí)，還是自身的愛(ài)好，投資創(chuàng )業(yè)已然可以成就個(gè)人夢(mèng)想。在“與其給他人打工，不如自己創(chuàng )業(yè)”的口號下，更多的師范生也加入自主創(chuàng )業(yè)的行列，這就要求他們在大學(xué)里，不僅要學(xué)到高深的.知識技能，還要學(xué)會(huì )生存的本領(lǐng)，加強師范生的創(chuàng )業(yè)教育也成了高校教育的重要內容。
第三篇：高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育途徑探討
一、勤工助學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育功能
(一)有助于思想品質(zhì)的錘煉
勤工助學(xué)對學(xué)生的自立意識和自身價(jià)值的了解有著(zhù)重要的作用，這種素質(zhì)也是成功人士所必須具備的基本素質(zhì)之一。學(xué)生可以利用勤工助學(xué)這一機會(huì )來(lái)激發(fā)自我價(jià)值實(shí)現的意識，這也有助于其心理承受能力的提升。當前，許多大學(xué)為學(xué)生提供的勤工助學(xué)的機會(huì )是相對較少的，而報名希望參加勤工助學(xué)的學(xué)生卻較多，除了一些家庭特別困難的學(xué)生享有優(yōu)先選擇的權利外，剩余的勤工助學(xué)的機會(huì )就是看學(xué)生的學(xué)習成績(jì)來(lái)競爭上崗。對于用人單位來(lái)說(shuō)，學(xué)生成績(jì)的好壞不是決定性的因素，關(guān)鍵在于其綜合素質(zhì)是否達到單位的要求，其為企業(yè)創(chuàng )造的價(jià)值有多少。在這種競爭環(huán)境中學(xué)生必須要有一定的競爭意識，要學(xué)會(huì )把自己優(yōu)秀的一面展示出來(lái)，才能得到企業(yè)的認同，從眾多的求職者中脫穎而出。學(xué)生在參與勤工助學(xué)過(guò)程中，會(huì )遇到各種各樣的挑戰，同時(shí)也會(huì )承受壓力甚至面對失敗和挫折，其實(shí)學(xué)生時(shí)代直面困難的錘煉，將使其在將來(lái)工作和生活中遇見(jiàn)的一些挑戰和壓力時(shí)更顯從容應。
(二)有助于知識結構的完善
創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育相輔相成，辯證統一。如果說(shuō)大學(xué)基礎課程是創(chuàng )新教育中對學(xué)生內力的培養，勤工助學(xué)則是創(chuàng )業(yè)教育中對學(xué)生外力的鍛煉和實(shí)踐，創(chuàng )新教育是創(chuàng )業(yè)教育的基礎和孵化器，創(chuàng )業(yè)教育是創(chuàng )新教育的載體和實(shí)現形式，理論與實(shí)踐相結合，致力于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們的學(xué)到的才能得到充分施展、自我價(jià)值得到充分實(shí)現。學(xué)生在高校的學(xué)習中學(xué)到的都是理論知識，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統的實(shí)踐來(lái)驗證他們學(xué)到的知識。勤工助學(xué)就是將其所學(xué)的知識運用到實(shí)踐的一個(gè)很好的機會(huì )。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì )更多地與不同的類(lèi)型的人打交道，協(xié)調處理不同狀況的問(wèn)題，能夠鍛煉其社交和辦事能力。在工作時(shí)，無(wú)論是取得小小的成功，得到老師或同伴的認可，還是遇到各種困難，對豐富其人生的閱歷，為未來(lái)學(xué)生創(chuàng )業(yè)積累一定的經(jīng)驗，提供一定的基礎。在參與勤工助學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì )通過(guò)實(shí)踐，全面客觀(guān)地認識到自己的不足，從失敗中汲取營(yíng)養，在磨煉中補足自己的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì )結合實(shí)踐與主動(dòng)學(xué)習，從而使自己的知識結構更趨完善。
二、發(fā)揮勤工助學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育功能的措施與途徑
(一)轉變觀(guān)念，提高認識
行為源自于思想，實(shí)踐取決于認識。改變傳統的對勤工助學(xué)的認識，是發(fā)揮勤工助學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育功能的前提。一方面，要從對勤工助學(xué)固有的思想認識中脫離出來(lái)。以往勤工助學(xué)主要功能只是為了減輕貧困學(xué)生的經(jīng)濟負擔。在新的時(shí)代背景下，勤工助學(xué)是一個(gè)鍛煉學(xué)生、提高其綜合素質(zhì)的實(shí)踐平臺。我們要從老的思想和認識中脫離出來(lái)，以發(fā)展的眼光來(lái)看待新時(shí)代背景下高校為學(xué)生提供的勤工助學(xué)工作，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷擴大其提升學(xué)生綜合素質(zhì)這一無(wú)可替代的優(yōu)勢。另一方面，必須不斷提高學(xué)校和學(xué)生對勤工助學(xué)的重要性、必要性的認識，要想發(fā)展創(chuàng )業(yè)教育，首要就是從思想上重視勤工助學(xué)工作，學(xué)校努力為學(xué)生參與勤工助學(xué)提供時(shí)間和空間，為落實(shí)勤工助學(xué)創(chuàng )業(yè)教育工作提供足夠崗位，不能單純的將創(chuàng )業(yè)教育歸納到素質(zhì)教育體系中去，要“合二為一”勤工助學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育功能才能得到充分發(fā)揮。要教育引導我們的學(xué)生轉變思想，改變找工作靠關(guān)系、靠父母這種老舊的觀(guān)念，將自主創(chuàng )業(yè)視為人生的挑戰，主動(dòng)學(xué)習創(chuàng )業(yè)所需要的技能，積累相關(guān)經(jīng)驗，相信年輕就是創(chuàng )業(yè)資本，勤工助學(xué)就是有效的實(shí)踐平臺。
(二)建立和完善相關(guān)管理制度
完善的相關(guān)政策和管理制度，有助于推進(jìn)勤工助學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育功能的落實(shí)。目前，國內的高校大部分都對勤工助學(xué)制定了相關(guān)的條例，但是其內容已經(jīng)多年沒(méi)有得到更新，導致其某些方面無(wú)法與新時(shí)代相適應。一方面，許多勤工助學(xué)管理制度存在區域局限性。有相當多的高校勤工助學(xué)管理規定，局限于校內的勤工助學(xué)，至于校外勤工助學(xué)則涉及的比較少，無(wú)法為學(xué)生提供全面的幫助。針對這種情況，校方需要及時(shí)建立和完善相關(guān)的規定，對校外勤工助學(xué)活動(dòng)予以規范和指導，讓勤工助學(xué)在發(fā)揮減少困難家庭的經(jīng)濟負擔作用的基礎上，鼓勵學(xué)生選擇創(chuàng )新、智力和技術(shù)含量較高的校外勤工助學(xué)工作崗位。當學(xué)生尋求創(chuàng )業(yè)方面的幫助時(shí)，高校應該積極主動(dòng)為他們答疑解惑，給予一定的幫助和指導；另一方面，許多勤工助學(xué)管理制度存在內容單一性。勤工助學(xué)創(chuàng )業(yè)教育應該包含很多的內容，其涉及面應該非常廣泛，我們不僅要對老舊的勤工助學(xué)管理規定進(jìn)行優(yōu)化，還要對其息息相關(guān)的其他政策如：學(xué)籍管理及考試辦法等做出對應改變。學(xué)分應該更具有人性化，擁(具)有一定的彈性。學(xué)校和教育管理部門(mén)同時(shí)可以出臺激勵政策，來(lái)鼓勵學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)或者跨學(xué)校進(jìn)行勤工助學(xué)崗位流動(dòng)，這樣可以進(jìn)一步優(yōu)化勤工助學(xué)崗位的資源配置。
(三)發(fā)展勤工助學(xué)基地，提供實(shí)踐平臺
高校應該建立勤工助學(xué)基地，把它作為學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作的核心，這樣不僅可以整合學(xué)生創(chuàng )業(yè)能夠利用的資源，還能在此基礎上充分發(fā)揮其培養學(xué)生的功能。勤工助學(xué)基地是一個(gè)縮小版的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺，學(xué)生在基地中能夠學(xué)到課本上沒(méi)有的知識，也能將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識印證到實(shí)踐中去，培養學(xué)生的團隊合作意識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，讓其在畢業(yè)后的創(chuàng )業(yè)中能做好準備。在這個(gè)基地中，高校要按照實(shí)際市場(chǎng)規律來(lái)運作項目，讓學(xué)生對現實(shí)的市場(chǎng)不至于產(chǎn)生距離感，為今后的工作打下良好的基礎�；氐墓芾碚卟荒苓^(guò)多的干預學(xué)生的決定，而是在其中扮演指導的角色，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)制定相應的管理規定和資金注入等方式來(lái)引導學(xué)生走向正軌。參與工作的同學(xué)，要明白自己不僅僅是在參加一個(gè)活動(dòng)，更要清楚自己是創(chuàng )業(yè)者的角色，要充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，按照基地里面的規則運用手頭上掌握的資源來(lái)解決創(chuàng )業(yè)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題。
三、結語(yǔ)
教育是實(shí)現人類(lèi)公平的工具，它的作用比其他人類(lèi)發(fā)明都要大得多。勤工助學(xué)工作好比這個(gè)偉大工具的翅膀，幫助更多的人成長(cháng)、成才。我們要把握好勤工助學(xué)的基本規律和時(shí)代發(fā)展的方向，在實(shí)踐中不斷探索創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育背景下開(kāi)展高校勤工助學(xué)的有效途徑，保證勤工助學(xué)工作的規范運行和長(cháng)遠發(fā)展。
第四篇：高校創(chuàng )業(yè)大賽下的創(chuàng )業(yè)教育
一、高校創(chuàng )業(yè)大賽對高校創(chuàng )業(yè)教育的推進(jìn)
一直以來(lái)，高校教育存在著(zhù)一個(gè)很大的硬傷，即實(shí)踐能力培養不足，很多高校學(xué)生抱怨，大學(xué)里學(xué)的知識到企業(yè)中一點(diǎn)也用不上，這一問(wèn)題在當下大學(xué)教育普及化、就業(yè)壓力大等現象和問(wèn)題下又被再次放大。隨著(zhù)創(chuàng )業(yè)潮的興起，高校作為創(chuàng )業(yè)資源的極大擁有者已經(jīng)開(kāi)始了新的教育實(shí)踐改革的嘗試。筆者認為，創(chuàng )業(yè)大賽可以很好的補充理論教學(xué)的不足，以筆者所在高�！蜿�(yáng)大學(xué)為例，2015年全面共舉辦大小型創(chuàng )業(yè)類(lèi)比賽10余場(chǎng)，很好的調動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng )業(yè)氣氛，在校內外得到了一致好評，沈陽(yáng)大學(xué)同年被評為遼寧省創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)示范高校。筆者認為，創(chuàng )業(yè)比賽能夠極大的促進(jìn)創(chuàng )業(yè)教育，讓學(xué)生在校就有一種實(shí)踐觀(guān)念，同時(shí)創(chuàng )業(yè)比賽考察的也并不完全是實(shí)踐內容，也包括專(zhuān)業(yè)知識，這就很好的將高校創(chuàng )業(yè)教育與高校專(zhuān)業(yè)教育聯(lián)系在了一起。因此，可以說(shuō)，創(chuàng )業(yè)教育與高校傳統的專(zhuān)業(yè)教育并不沖突，相反還存在很好的相互促進(jìn)作用，處理好高校創(chuàng )業(yè)教育與高校專(zhuān)業(yè)教育兩者之間的關(guān)系，能夠更大水平發(fā)揮創(chuàng )業(yè)教育的效果�？偨Y而論，對于高校而言，要想開(kāi)展高校創(chuàng )業(yè)教育，必須首先開(kāi)展高校專(zhuān)業(yè)教育，對于高校教師而言，可以在日常的教學(xué)體系中融入創(chuàng )業(yè)的內容，通過(guò)創(chuàng )業(yè)教育來(lái)強化專(zhuān)業(yè)教育，不斷培養大學(xué)生應具備的創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)，使得高校不再被詬病與企業(yè)實(shí)踐脫節。
二、高校創(chuàng )業(yè)大賽對學(xué)生的影響
高等教育的對象是學(xué)生，上文已經(jīng)分析了高校創(chuàng )業(yè)比賽對高校創(chuàng )業(yè)教育能夠產(chǎn)生推進(jìn)作用，本部分將從學(xué)生視角出發(fā)，進(jìn)一步論證高校教育中強調創(chuàng )業(yè)教育的正確性和前瞻性。
�。�1）學(xué)生實(shí)踐能力的提高
以筆者指導的創(chuàng )業(yè)團隊為例，2015年，筆者指導的創(chuàng )業(yè)團隊先后獲得沈陽(yáng)大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽一等獎，遼寧省大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練甲類(lèi)項目。在比賽的過(guò)程中，筆者發(fā)現，原本在課堂上表現平平的學(xué)生，隨著(zhù)比賽的深入，漸漸的也一改內斂之風(fēng)，求勝心和進(jìn)取心變的強烈起來(lái)，原本根本不明白企業(yè)為何物的學(xué)生們漸漸的對企業(yè)熱愛(ài)起來(lái)。繁瑣的財務(wù)分析、抽象的戰略規劃、多變的營(yíng)銷(xiāo)策略等一切的一切都不再枯燥，學(xué)生在比賽的模擬實(shí)踐中深化了對理論知識的理解，實(shí)踐能力也得到了極大的提高。事實(shí)上，創(chuàng )業(yè)教育本省就是一本實(shí)踐性很強的經(jīng)，而創(chuàng )業(yè)大賽剛好是這部經(jīng)的偈。目前沈陽(yáng)大學(xué)的一些做法就很好的促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，如以創(chuàng )業(yè)大賽為紐帶，組織學(xué)生對現實(shí)典型創(chuàng )業(yè)型企業(yè)進(jìn)行參觀(guān)；將有意愿的企業(yè)引入校園，讓學(xué)生足不出校就能夠進(jìn)行實(shí)踐訓練；與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐基地，使學(xué)生更好的理解專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)操。
�。�2）學(xué)生合作能力的增強
仍以筆者所帶領(lǐng)的創(chuàng )業(yè)團隊為例，團隊內的成員在達成一致意見(jiàn)的過(guò)程中整體合作能力增強了，多數學(xué)生表示比賽不但讓他們體會(huì )到了團隊合作的快樂(lè )，還讓他們體會(huì )到了團隊合作激發(fā)了他們的創(chuàng )作靈感。事實(shí)上，從學(xué)生未來(lái)真實(shí)的就業(yè)看，這種團隊合作的方式就是對今后學(xué)生工作的一次真實(shí)模擬。
�。�3）學(xué)生溝通能力的蛻變
好的溝通是做任何事情成功的開(kāi)端，創(chuàng )業(yè)大賽有助于學(xué)生溝通能力的提高，在沈陽(yáng)大學(xué)2015年的創(chuàng )業(yè)大賽系列活動(dòng)中，學(xué)生獲得了多次機會(huì )與創(chuàng )業(yè)人才面對面的交流，同時(shí)學(xué)生也與創(chuàng )業(yè)團隊的老師或有過(guò)相關(guān)參賽經(jīng)驗的學(xué)長(cháng)們進(jìn)行了深入交流，創(chuàng )業(yè)大賽下的溝通既加強了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的融合，又搭起了專(zhuān)業(yè)知識嫁接實(shí)踐能力的橋梁。
三、結論
本文淺析了高校創(chuàng )業(yè)大賽對創(chuàng )業(yè)教育的推進(jìn)作用，認為高校創(chuàng )業(yè)大賽能夠很好的促進(jìn)高校教育的革新，從理念上改變傳統的理論傳道的弊端，本文還從學(xué)生視角分析了創(chuàng )業(yè)比賽帶來(lái)的學(xué)生實(shí)踐、溝通、合作能力的提高，事實(shí)上，還存在其他方面的學(xué)生能力提高，本文僅僅選擇了具有代表性的三方面來(lái)談�？傊�，大學(xué)教育需要創(chuàng )業(yè)大賽這枚楔子的嵌入，需要創(chuàng )業(yè)教育的促進(jìn)，只有這樣，才會(huì )在大學(xué)中滋生創(chuàng )業(yè)的良好基因，實(shí)現校、師、生、企四方共同來(lái)促進(jìn)學(xué)生的能力提升、國家的經(jīng)濟發(fā)展。
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