高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)論文

　　本文總結了創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的基本模式，以高校經(jīng)管研究生為例，分析了其創(chuàng )業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題，并對其創(chuàng )業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行了探討，以期對高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐有所借鑒。下面是小編為大家整理的高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)論文，歡迎閱讀。

　　摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的持續發(fā)展和教育結構的局部調整，高校畢業(yè)生特別是經(jīng)管研究生所面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，由“找飯碗到造飯碗”已勢在必行，由此需要對經(jīng)管研究生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐引導和教育，使其由被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)創(chuàng )業(yè)。為此，更新觀(guān)念，樹(shù)立現代創(chuàng )業(yè)實(shí)踐理念，積極探索創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的新方法和新途徑，以加強經(jīng)管研究生創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)素質(zhì)的培養，進(jìn)而提高其參與未來(lái)社會(huì )的核心競爭力，是擺在政府、高校以及社會(huì )面前的一項現實(shí)課題。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)實(shí)踐模式 創(chuàng )業(yè)需求 高校畢業(yè)生

　　一、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的基本模式

　　創(chuàng )業(yè)實(shí)踐是對創(chuàng )業(yè)者進(jìn)行知識深化和能力強化的重要途徑，對拓寬專(zhuān)業(yè)口徑和就業(yè)渠道，適應社會(huì )需求具有積極的作用。在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐建構過(guò)程中，高校應有目的、有計劃地組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐，如參與基層單位、工礦企業(yè)的工程項目、商務(wù)促銷(xiāo)、社區服務(wù)、結對扶貧、模擬創(chuàng )業(yè)等形式的掛職鍛煉，由原有的專(zhuān)業(yè)實(shí)習的定向范圍進(jìn)行全方位的擴充，使他們學(xué)到的書(shū)本知識與實(shí)際課題（實(shí)踐機會(huì )）相融合，增強創(chuàng )業(yè)素質(zhì)與創(chuàng )新能力。具體來(lái)說(shuō)，目前創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的基本模式有以下四種。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)基地型模式

　　學(xué)校建立各具特色的校內外創(chuàng )業(yè)基地（又稱(chēng)創(chuàng )業(yè)園），以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。其主要方式是：學(xué)用結合的校內外實(shí)習基地。如桂林電子科技大學(xué)每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有一個(gè)以上與之相配套的專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地，使教學(xué)與實(shí)習相結合、實(shí)習與生產(chǎn)相結合，把基地辦成教師示范教學(xué)的場(chǎng)所、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的陣地和創(chuàng )造經(jīng)濟效益的實(shí)體，讓學(xué)生在這樣的基地邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊創(chuàng )業(yè)、邊受教育。由該校、桂林市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區等共同出資創(chuàng )建的桂林大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園，已于2007年7月18日投入使用，現已有來(lái)自該校大學(xué)生（含研究生）創(chuàng )業(yè)的企業(yè)8家。創(chuàng )業(yè)園將為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)搭建起基礎平臺，為立志創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生解決創(chuàng )業(yè)道路上的資金短缺和經(jīng)驗不足的兩大難題，為他們提供創(chuàng )業(yè)場(chǎng)地、指導、資金和政策等方面的優(yōu)惠。每家進(jìn)駐企業(yè)將通過(guò)評估獲得0.5-10萬(wàn)元不等的扶持資金，并在

　　房屋租賃、工商登記、稅收政策等方面享受一系列的優(yōu)惠。

　�。ǘ�）虛擬社區型模式

　　虛擬社區型模式即網(wǎng)絡(luò )虛擬創(chuàng )業(yè)實(shí)踐模式，是指主要以網(wǎng)絡(luò )為平臺進(jìn)行創(chuàng )業(yè)能力評價(jià)、創(chuàng )業(yè)課程學(xué)習、創(chuàng )業(yè)風(fēng)險評估、創(chuàng )業(yè)環(huán)境與步驟虛擬、創(chuàng )業(yè)案例或創(chuàng )業(yè)講座實(shí)施以及創(chuàng )業(yè)計劃分析、創(chuàng )業(yè)團隊構建等方面的綜合“社區”，是進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐（教育）的“熱身”與“測評”。通過(guò)開(kāi)展一系列活動(dòng)，起到提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的目標。比如，清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)等高校均成立了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )，并擁有自己獨立專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站，創(chuàng )業(yè)案例、創(chuàng )業(yè)規劃、創(chuàng )業(yè)需求以及創(chuàng )業(yè)評估等信息應有盡有，可以模擬創(chuàng )業(yè)，從而提高創(chuàng )業(yè)的成功率。桂林電子科技大學(xué)管理學(xué)院還成立了研究生創(chuàng )業(yè)協(xié)會(huì )，具體運作經(jīng)管研究生的創(chuàng )新教育、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

　�。ㄈ�）教學(xué)+科研型模式

　　教學(xué)與科研相結合，是目前高校普遍采用的一種創(chuàng )業(yè)實(shí)踐模式。如桂林電子科技大學(xué)創(chuàng )新實(shí)踐基地正是此種模式，該校積極鼓勵學(xué)生參與科研創(chuàng )新活動(dòng)，學(xué)生根據自己的專(zhuān)業(yè)及興趣愛(ài)好申報校級、廣西區級課題，讓導師帶領(lǐng)學(xué)生直接參與科研。近年來(lái)，該校先后進(jìn)行了60多項科研課題的研究，已有20項技術(shù)專(zhuān)利（或社科項目）獲得成果鑒定，有的已經(jīng)應用于生產(chǎn)（或服務(wù)）一線(xiàn)，創(chuàng )造了較好的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。在科研中引導學(xué)生從事科學(xué)研究，提高其科研意識、科研能力與實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生在參與科研和技術(shù)服務(wù)過(guò)程中受到了鍛煉。

　�。ㄋ模�學(xué)校+公司+客戶(hù)型模式

　　學(xué)校以公司為依托，以市場(chǎng)為導向、以專(zhuān)業(yè)為基礎，成立生產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司或“龍頭企業(yè)”，直接使學(xué)校與社會(huì )、公司與客戶(hù)、產(chǎn)品與市場(chǎng)有機溝通。如廣西師范大學(xué)現有校辦產(chǎn)業(yè)（含全資、控股企業(yè)）近20家，包括文化產(chǎn)業(yè)、科技產(chǎn)業(yè)與服務(wù)產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域。以其全資企業(yè)廣西師范大學(xué)出版社為例，該社自1986年成立以來(lái)，共出版圖書(shū)7000多種，總印數達8億多冊，總資產(chǎn)近4億元，在近年來(lái)教育部組織的綜合評估中，綜合實(shí)力均列全國大學(xué)出版社前10名，在地方大學(xué)出版社中名列第一。廣西師范大學(xué)出版社的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐模式，為廣西甚至全國的出版產(chǎn)業(yè)化提供借鑒，從而架設了科技通向教育、信息傳遞客戶(hù)、產(chǎn)品通向市場(chǎng)的橋梁。

　　二、經(jīng)管研究生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )業(yè)實(shí)踐觀(guān)念問(wèn)題

　　目前，人們對經(jīng)管研究生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐一般理解為，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐就是其運用所學(xué)經(jīng)濟和管理知識去經(jīng)商、去創(chuàng )立各種公司和辦企業(yè)。實(shí)質(zhì)上，這種認識存在片面性，在于它把創(chuàng )業(yè)實(shí)踐與創(chuàng )業(yè)教育相分離，似乎創(chuàng )業(yè)實(shí)踐只是某種技能或技巧的應用。當然，設計、創(chuàng )辦和管理一個(gè)企業(yè)或公司無(wú)疑是創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的重要內容，但遠遠不能涵蓋創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的全部?jì)热莺蜕羁虄群�。�?chuàng )業(yè)實(shí)踐是一種過(guò)程，這種過(guò)程應貫穿于經(jīng)管研究生的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)以及課題研究之中，要培養其創(chuàng )新意識、創(chuàng )造精神和創(chuàng )業(yè)能力，使其畢業(yè)后能自主創(chuàng )業(yè)。

　�。ǘ�）創(chuàng )業(yè)實(shí)踐環(huán)境問(wèn)題

　　由于我國高校在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐方面處在初級階段，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的校園環(huán)境還沒(méi)有充分形成，能為經(jīng)管類(lèi)研究生創(chuàng )業(yè)提供的實(shí)驗條件不夠完善，也沒(méi)有建立研究生創(chuàng )業(yè)啟動(dòng)基金，教師也只是模擬地為學(xué)生設定各種各樣的所謂“情景管理”環(huán)境，導致缺乏培養研究生創(chuàng )業(yè)能力的應有空間和機會(huì )。同時(shí)，社會(huì )和政府部門(mén)還未完全出臺專(zhuān)門(mén)鼓勵研究生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的政策，研究生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐在社會(huì )上也沒(méi)有社會(huì )風(fēng)險投資商共同承擔，使研究生的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)走出校門(mén)后很難得以施展。

　�。ㄈ�）創(chuàng )業(yè)實(shí)踐管理機制問(wèn)題

　　經(jīng)管專(zhuān)業(yè)教學(xué)倡導“案例”和“實(shí)踐”，即教學(xué)活動(dòng)應體現出應有的靈活性和多樣性。但目前不少高校對經(jīng)管專(zhuān)業(yè)實(shí)施和理工科專(zhuān)業(yè)相同的硬性管理模式，這種硬性管理使教學(xué)管理體制只有原則性而缺乏靈活性，只有一致性而缺乏多樣性，只有嚴格性而缺乏寬松性。經(jīng)管研究生的培養面太窄，這很不利于創(chuàng )業(yè)人才的培養。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題

　　歐美國家在經(jīng)管類(lèi)研究生培養過(guò)程中，大量采用小組討論、案例教學(xué)、現場(chǎng)模擬、角色扮演等教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。但在我國高校，多種因素使得很多教師習慣采用傳統的單項灌輸的方式，現場(chǎng)模擬、案例教學(xué)法采用的很少，這樣難以調動(dòng)研究生學(xué)習、創(chuàng )新的積極性。此外，由于課程結構的不合理，教材的編寫(xiě)和選用也只是停留在理論研究的基礎上，沒(méi)有與之相適應的專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)課程，特別是一些專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)不能夠及時(shí)反映本學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)向，使學(xué)生不能開(kāi)闊視野和進(jìn)行創(chuàng )新性思維。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng )業(yè)實(shí)踐師資問(wèn)題

　　創(chuàng )業(yè)實(shí)踐成功與否與教師的教學(xué)水平、工作經(jīng)驗息息相關(guān)。特別是從事創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的教師除有較高的理論水平外，更應具備豐富的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，但目前從事創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，沒(méi)有自身創(chuàng )業(yè)的經(jīng)歷。這也是影響創(chuàng )業(yè)實(shí)踐成敗的因素之一。

　�。�六）創(chuàng )業(yè)實(shí)踐資金問(wèn)題

　　經(jīng)管研究生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中不乏好的創(chuàng )意和創(chuàng )業(yè)計劃，但很難有足夠的創(chuàng )業(yè)資金，故從社會(huì )上融資或獲取無(wú)息及貼息貸款是必然的選擇，而在我國現有的環(huán)境，缺少風(fēng)險投資公司，研究生較難獲得必須的資金，即使能獲得風(fēng)險資金支持，也大多是高新技術(shù)行業(yè)。

　　三、經(jīng)管研究生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐模式的建構

　�。ㄒ唬┐罱ㄐ�內創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺

　　定期舉辦創(chuàng )業(yè)計劃大賽、創(chuàng )業(yè)者學(xué)術(shù)講座和創(chuàng )業(yè)培訓。國外及我國的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)大都起源于創(chuàng )業(yè)設計大賽，實(shí)踐證明這是一種非常行之有效的方法，而且見(jiàn)效快、收獲大。經(jīng)管研究生在創(chuàng )業(yè)作品的設計過(guò)程中，會(huì )綜合運用各種知識，查閱大量的資料，其本身就是一種極大的鍛煉。定期請一些創(chuàng )業(yè)成功者舉辦學(xué)術(shù)講座，分析其成功與失誤的原因，為經(jīng)管研究生提供借鑒。同時(shí)，也可定期請政府官員、企業(yè)名流來(lái)學(xué)校講創(chuàng )業(yè)的程序及環(huán)境，可以專(zhuān)門(mén)舉辦創(chuàng )業(yè)培訓班，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維。

　　利用校內資源建設創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺。高校經(jīng)濟管理學(xué)院的研究所、實(shí)驗室應向各方向的經(jīng)管研究生開(kāi)放，使學(xué)生了解學(xué)科前沿，展示最新科研成果，同時(shí)接納一部分優(yōu)秀學(xué)生參加跨專(zhuān)業(yè)的課題研究，有利于研究生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能力的提高；利用校內資源組織經(jīng)管研究生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)體驗，成立其自主管理、自主經(jīng)營(yíng)的管理咨詢(xún)或資本運作服務(wù)公司，或建立家教部等實(shí)體，在導師指導下，讓研究生在實(shí)體中處于主體地位，體驗創(chuàng )業(yè)全過(guò)程，從而培養他們的創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力。

　�。ǘ�）創(chuàng )建校外創(chuàng )業(yè)實(shí)踐平臺

　　創(chuàng )業(yè)涉及的精神、知識能力及經(jīng)驗等條件，無(wú)論對導師還是經(jīng)管研究生來(lái)說(shuō)，還是對教學(xué)科研活動(dòng)來(lái)說(shuō)，都離不開(kāi)與社會(huì )的結合。因此，建設創(chuàng )業(yè)實(shí)踐校外基地也非常重要，故高�？稍诒M可能多的企業(yè)創(chuàng )立經(jīng)管研究生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐（或實(shí)習）基地。

　　建立“產(chǎn)學(xué)研”結合的實(shí)踐模式�！爱a(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐（教育）模式的建立有利于克服高等教育脫離實(shí)際的弊端，使高教發(fā)展與經(jīng)濟增長(cháng)形成良性循環(huán)，實(shí)現高教從科研到教學(xué)到生產(chǎn)，從出成果到育人到生產(chǎn)效益的一體化。高校在實(shí)施創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，要走校企聯(lián)合的模式，高校在企業(yè)創(chuàng )立研究生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐（或實(shí)習）基地，可加強企業(yè)同高校、科研院所緊密結合。其采取委托、聯(lián)合、短期進(jìn)修、聘請講授等多種途徑，構建社會(huì )化的絡(luò )，可形成學(xué)校、企業(yè)和社會(huì )相互連通的學(xué)習援助系統。作為經(jīng)管研究生，可在戰略管理、財務(wù)管理、人力資源管理、營(yíng)銷(xiāo)管理等方面獲得實(shí)踐經(jīng)驗。

　　經(jīng)管研究生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng )建創(chuàng )業(yè)實(shí)踐校外基地，可將課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái)，有計劃、有目的地組織經(jīng)管研究生到政府、企業(yè)、農村等地參觀(guān)考察，使他們了解社會(huì )、了解市場(chǎng)，加強其感性認識，深化其理性認識。同時(shí)可針對創(chuàng )業(yè)熱點(diǎn)及相關(guān)經(jīng)濟環(huán)境開(kāi)展市場(chǎng)調查，在調查中了解實(shí)際并進(jìn)行自我教育，更理性地修正其創(chuàng )業(yè)目標。同時(shí)，高�？膳c社會(huì )取得多方位、多渠道的聯(lián)系，從而使經(jīng)管研究生能根據社會(huì )需要進(jìn)行自我創(chuàng )業(yè)的發(fā)展與提升。

　　綜上所述，隨著(zhù)經(jīng)濟的快速持續發(fā)展及當前就業(yè)形勢的嚴峻，創(chuàng )業(yè)時(shí)代呼喚具有過(guò)硬素質(zhì)的經(jīng)管人才加入到創(chuàng )業(yè)的大軍，而創(chuàng )業(yè)實(shí)踐是提升綜合素質(zhì)不可缺少的一個(gè)重要方面。高校必須與時(shí)俱進(jìn)、更新觀(guān)念，在世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的大背景下理解創(chuàng )業(yè)型人才培養的深刻含義，抓住機遇，迎接挑戰，把培養大批高素質(zhì)的、創(chuàng )業(yè)型的人才作為重要任務(wù)來(lái)抓。同時(shí)，經(jīng)管研究生要適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展規律，發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，找準市場(chǎng)切入點(diǎn)，實(shí)現創(chuàng )業(yè)夢(mèng)想。

　　參考文獻：

　　1.張明林，關(guān)小燕.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)素質(zhì)結構及其評價(jià)體系初探[J].商業(yè)時(shí)代，2008（16）

　　2.吳起華.高校創(chuàng )業(yè)教育中的社會(huì )實(shí)踐模式[N].中國教育報，2005-6-16