創(chuàng )業(yè)之路的論文
導語(yǔ)：創(chuàng )業(yè)，設定目標很重要，若沒(méi)有目標，就缺少了奮斗的方向，這樣就很容易走彎路。以下是小編為大家整理的創(chuàng )業(yè)之路的論文，歡迎大家閱讀與借鑒！
一、創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)理論
1.創(chuàng )業(yè)
傳統意義上，人們認為創(chuàng )業(yè)就是創(chuàng )建企業(yè)，這種理解有一定的偏頗。隨著(zhù)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，社會(huì )的不斷進(jìn)步，創(chuàng )業(yè)的概念和內涵也在不斷的改變。創(chuàng )業(yè)的定義總結為：是指某個(gè)人發(fā)現某種信息、資源、機會(huì )或掌握某種技術(shù)，利用或借用相應的平臺或載體，將其發(fā)現的信息、資源、機會(huì )或掌握的技術(shù)，以一定的方式，轉化、創(chuàng )造成更多的財富、價(jià)值，并實(shí)現某種追求或目標的過(guò)程。
2.創(chuàng )業(yè)教育
創(chuàng )業(yè)是種技能，同時(shí)這種技能并不是人類(lèi)生下來(lái)就會(huì )的。這就必然產(chǎn)生了創(chuàng )業(yè)教育。到目前為止，創(chuàng )業(yè)教育的研究，基本都是借用其它策略、創(chuàng )新、教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論來(lái)加以說(shuō)明研究的。狹義的創(chuàng )業(yè)教育僅僅是說(shuō)那些已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校，但沒(méi)有合適的工作，需要一個(gè)機構給以教育，目的是提高創(chuàng )新能力，能夠自食其力，創(chuàng )業(yè)致富。廣義創(chuàng )業(yè)教育是對包括在校學(xué)生在內的社會(huì )待業(yè)者，其中的代表就是大學(xué)生。他們在學(xué)校教育系統或非學(xué)校教育系統中進(jìn)行，適應社會(huì )發(fā)展，學(xué)會(huì )應對社會(huì )的技能，積極探索與創(chuàng )新。
3.大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育一直受到國家的重視，從空間上來(lái)說(shuō)，創(chuàng )業(yè)教育是動(dòng)態(tài)的教育過(guò)程，貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯過(guò)程。目的是為了培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基本素質(zhì)，提高創(chuàng )業(yè)能力的教育活動(dòng)。從最開(kāi)始的入學(xué)，就應把創(chuàng )業(yè)教育作為學(xué)生教學(xué)任務(wù)的之一，根據不同年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，特別是專(zhuān)業(yè)的條件，分析未來(lái)的就業(yè)方向，進(jìn)行針對性的創(chuàng )業(yè)教育。
二、我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的現狀
第一，大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育推廣力度不夠。經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，社會(huì )競爭力越來(lái)越大，讓人們也意識到創(chuàng )業(yè)教育對學(xué)生成長(cháng)有著(zhù)至關(guān)重要的作用。國家也多次發(fā)布各種相關(guān)文件，引導和支持大學(xué)生學(xué)生積極創(chuàng )業(yè)。但這只是一種精神的傳達，并沒(méi)有具體落實(shí)。大學(xué)生對如何創(chuàng )業(yè)，該怎樣創(chuàng )業(yè)依然是霧里看花，沒(méi)有真正實(shí)踐。
第二，大學(xué)教育與社會(huì )的脫節。創(chuàng )業(yè)教育更需要的是走進(jìn)社會(huì )，踏入大學(xué)的大門(mén)其實(shí)就是踏進(jìn)了半個(gè)社會(huì )。人們想當然地認為創(chuàng )業(yè)教育僅僅是學(xué)校的事情，而忽略了社會(huì )的參與。舉個(gè)例子，美國考夫曼基金會(huì )在報告《高校的創(chuàng )業(yè)管理：理論與實(shí)踐》中把創(chuàng )業(yè)比作音樂(lè )，把創(chuàng )業(yè)教育比作音樂(lè )教育。音樂(lè )離不開(kāi)觀(guān)眾，而創(chuàng )業(yè)離不開(kāi)的是市場(chǎng)和環(huán)境，如果創(chuàng )業(yè)教育滯留在學(xué)校，就猶如把人關(guān)在封閉的空間不能進(jìn)行空氣循環(huán)。美國高校的考夫曼基金會(huì )，為創(chuàng )業(yè)教育給予大力支持，特別是在在實(shí)習、實(shí)踐等方面。然而，我國創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)際情況是：政府不斷地積極倡導，不斷呼吁，但在具體的落實(shí)中根本得不到實(shí)際的支持，出現了“呼聲高相應少”的畫(huà)面。第三，創(chuàng )業(yè)教育師資力量不足。創(chuàng )業(yè)教育的'開(kāi)展關(guān)鍵在于教育管理者的推進(jìn)，這就需要有一支創(chuàng )業(yè)型的教師隊伍來(lái)把創(chuàng )新精神滲透到學(xué)生四年的學(xué)習生活中。讓創(chuàng )新的思想成為一種風(fēng)氣，成為一種標桿。學(xué)生的可塑性決定他們的發(fā)展依賴(lài)于教師的引導。從現今開(kāi)展情況來(lái)看，師資的嚴重短缺已經(jīng)成為一個(gè)瓶頸。
三、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐
我國傳統的教育理念不適合現今的教育發(fā)展，要將創(chuàng )業(yè)教育的理論運用到實(shí)踐中去。也就是說(shuō)理論僅僅是一種理論，特別是從目前我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的現狀來(lái)看，還是十分不理想的。因此，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育應該立刻走進(jìn)社會(huì )實(shí)踐中。
1.讓大學(xué)生參與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中去，在社會(huì )上學(xué)習創(chuàng )業(yè)�，F代大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的主要困難是沒(méi)有機會(huì )接觸創(chuàng )業(yè)實(shí)踐過(guò)程。教育者要以項目為依托，讓學(xué)生真正的走進(jìn)真實(shí)企業(yè)的創(chuàng )業(yè)過(guò)程，在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中理解書(shū)本的理論。在每一學(xué)期的課程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生，一起在學(xué)習創(chuàng )業(yè)理論的過(guò)程中，投入到實(shí)際的公司或項目中，經(jīng)過(guò)集體討論創(chuàng )意，并具體實(shí)施方案。在方案的運行中驗證理論。通過(guò)判斷創(chuàng )意的可行性，加深創(chuàng )業(yè)理論的理解。當然在各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，可以請老師和實(shí)踐人士一起探討，并根據效果來(lái)打分評價(jià)。這種創(chuàng )業(yè)教育模式可以讓學(xué)生真正參與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中，也是未來(lái)創(chuàng )業(yè)的一種模擬，具有極大的優(yōu)勢!
2.創(chuàng )業(yè)教育離不開(kāi)創(chuàng )新教育，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)又各有側重點(diǎn)。創(chuàng )新教育和創(chuàng )業(yè)教育都有一個(gè)創(chuàng )字，從概念的內涵上來(lái)說(shuō)，雙方都有創(chuàng )新的含義，都是為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，這是企業(yè)家需要的一種企業(yè)精神。創(chuàng )業(yè)離不開(kāi)創(chuàng )新，創(chuàng )業(yè)也是體現創(chuàng )新最佳表現形式，從客觀(guān)上來(lái)說(shuō)創(chuàng )業(yè)的成敗取決于創(chuàng )新的程度。創(chuàng )業(yè)是理論與實(shí)踐的結合：由于創(chuàng )業(yè)環(huán)境的不確定，投資的高風(fēng)險，創(chuàng )業(yè)活動(dòng)可以說(shuō)是摸著(zhù)石頭過(guò)河。這就要讓學(xué)生體會(huì )到真正是在干一件有創(chuàng )意的事情，學(xué)會(huì )系統思考整個(gè)創(chuàng )業(yè)過(guò)程，從而在項目創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，既學(xué)習了理論知識，又了解和體會(huì )了創(chuàng )業(yè)實(shí)踐過(guò)程，有效解決了創(chuàng )業(yè)教育與實(shí)踐脫節的現狀。
3.加強師資力量，事實(shí)上這是可以分為理論師資和實(shí)踐師資。為了更好地應對理論實(shí)踐，學(xué)�？梢源罅繌男Ｍ馄刚垊�(chuàng )業(yè)教育領(lǐng)域中專(zhuān)業(yè)的教師或各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士參與到教育環(huán)節中來(lái)，通過(guò)分析案例更好地帶領(lǐng)學(xué)生。這樣就有利地整合了校內外教學(xué)資源，體會(huì )理論在實(shí)踐的運用。
四、結束語(yǔ)
影響創(chuàng )業(yè)教育的因素很多，因此需要更全面的研究。從目前依照時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育將會(huì )受到更多的關(guān)注。如何解決我國現今不利的因素，積極帶領(lǐng)大學(xué)生從理論中走出來(lái)，步入社會(huì )的教育實(shí)踐里，是本文著(zhù)重討論的。目前大學(xué)生雖然大部分還處在懵懂的階段，但是已經(jīng)有很多大學(xué)生已經(jīng)意識到創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題了，這將是一種趨勢。
作者:唐駿 黃順 單位:湖南中醫藥高等專(zhuān)科學(xué)校
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