有關(guān)高校創(chuàng )業(yè)方面的論文
創(chuàng )業(yè)是創(chuàng )業(yè)者對自己擁有的資源或通過(guò)努力對能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng )造出更大經(jīng)濟或社會(huì )價(jià)值的過(guò)程。有關(guān)高校創(chuàng )業(yè)方面的論文，我們來(lái)看看。
有關(guān)高校創(chuàng )業(yè)方面的論文1
一、國外理工科高校創(chuàng )業(yè)教育的經(jīng)驗
美國理工科高校創(chuàng )業(yè)教育模式是基于知識創(chuàng )新的人才培養模式。調查顯示美國13所研究型大學(xué)的理工創(chuàng )業(yè)教育經(jīng)驗，可以得出美國一流理工科大學(xué)在創(chuàng )業(yè)教育模式方面的共同經(jīng)驗：
1.堅持學(xué)術(shù)性和實(shí)用性結合的原則。理工科高校具有較強的科學(xué)研究基礎和能力，將研究方向與社會(huì )需求緊密結合，研究就有了針對性，成果也更能滿(mǎn)足社會(huì )和市場(chǎng)的需要�！懊绹砉た聘咝�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的一條基本指導原則就是：學(xué)術(shù)性和實(shí)用性、企業(yè)與高等學(xué)校、理論創(chuàng )新和實(shí)踐培養均緊密結合�！�
2.高科技創(chuàng )業(yè)教育模式。當今社會(huì )最緊缺的是服務(wù)于技術(shù)密集型企業(yè)的高級管理人員，高科技創(chuàng )業(yè)教育模式的使命就是把科學(xué)研究推廣到實(shí)踐應用中。這種模式的創(chuàng )業(yè)教育往往在經(jīng)濟類(lèi)或者管理類(lèi)的學(xué)院（系）成立創(chuàng )業(yè)中心，把全校范圍內不同學(xué)科背景、不同技術(shù)門(mén)類(lèi)的學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。這種模式在保證理工科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢的同時(shí)，也確保了學(xué)生創(chuàng )業(yè)的針對性。
3“.聚焦模式”和“輻射模式”協(xié)調發(fā)展�！熬劢鼓Ｊ健笔菐в芯⒔逃毯鄣膭�(chuàng )業(yè)教育模式，只有最優(yōu)秀的學(xué)生才有機會(huì )獲得創(chuàng )業(yè)教育機會(huì )，是專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng )業(yè)教育�！拜椛淠Ｊ健笔且环N學(xué)校層面負責的創(chuàng )業(yè)教育模式，不僅為非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)教育，還鼓勵教師參與創(chuàng )業(yè)�！熬劢鼓Ｊ健焙汀拜椛淠Ｊ健毕嘟Y合是美國理工科大學(xué)將創(chuàng )業(yè)教育和普適的創(chuàng )業(yè)教育密切聯(lián)系的體現。
4.創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)放性和信息化。開(kāi)放性與信息化是美國理工科大學(xué)的普遍經(jīng)驗。開(kāi)放性是指創(chuàng )業(yè)教育要開(kāi)門(mén)辦學(xué)，體現創(chuàng )業(yè)教育從體系設計、實(shí)施到評價(jià)的全部環(huán)節。信息化是將創(chuàng )業(yè)教育與其他資源相整合，如政府基金和風(fēng)險投資、孵化器和創(chuàng )業(yè)園科技園、施教者和受教者等，為創(chuàng )業(yè)者提供一站式的全程咨詢(xún)服務(wù)。開(kāi)放性和信息化使高等學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育資源與外界建立了密切聯(lián)系。
二、我國理工科高校創(chuàng )業(yè)教育的不足
通過(guò)數據分析和資料研究，不難發(fā)現，當前我國理工科高校創(chuàng )業(yè)教育模式存在的不足主要體現在以下幾個(gè)方面：
1.對創(chuàng )業(yè)教育重視程度不夠。當前，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才已經(jīng)成為高等學(xué)校人才培養的主要目標之一。政府、社會(huì )、高等學(xué)校已經(jīng)將創(chuàng )業(yè)教育擺在非常重要的位置，但與此不對應的是，作為受教育主體的在校大學(xué)生，對創(chuàng )業(yè)教育仍然存在著(zhù)認識不統一、不到位的現象。很多大學(xué)生認為在校期間最重要的是學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，將來(lái)走上社會(huì )找一份理想的工作，對開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)本身并不認同。與此同時(shí)，在很多高校，創(chuàng )業(yè)教育還作為職業(yè)發(fā)展課的分支，沒(méi)有形成完整的課程體系。
2.創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍不能滿(mǎn)足理工科大學(xué)生的需要。不同學(xué)科門(mén)類(lèi)的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的方式要有區別�！袄砉た茝氖吕砉た拼髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的教師，應具備很強的創(chuàng )新意識和創(chuàng )業(yè)能力�！碑斍�，創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍主要來(lái)自專(zhuān)門(mén)從事管理類(lèi)課程的教師和專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生工作的教師。其中的絕大多數教師未曾有過(guò)創(chuàng )業(yè)的經(jīng)歷，也不懂創(chuàng )業(yè)的精髓，部分教師教學(xué)方式簡(jiǎn)單、［摘要］創(chuàng )業(yè)教育作為一種新的教育理念，是素質(zhì)教育的深化與拓展，不同類(lèi)型高校的創(chuàng )業(yè)教育也有差異。文章借鑒發(fā)達國家缺乏教學(xué)互動(dòng)，既降低了學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的培養。因此，創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍非常重要，師資的水平很大程度上決定教育的成效，只簡(jiǎn)單地照本宣科不能滿(mǎn)足理工科大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的需要。
3.理工科大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節相對比較薄弱。開(kāi)展創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，理工科大學(xué)生多依靠其創(chuàng )新作品，對理工科大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)教育應緊密?chē)@“創(chuàng )新驅動(dòng)和實(shí)踐培養”的基本原則。創(chuàng )業(yè)教育是實(shí)踐性和操作性都很強的課程，實(shí)踐教學(xué)應占到較大的比重，但由于資金、設備等原因，實(shí)踐教學(xué)往往受到限制。在不同層次的'創(chuàng )業(yè)計劃大賽中，為比賽而比賽的想法占了相當比重，使創(chuàng )業(yè)大賽偏離了本來(lái)的軌道。同時(shí)，應該加強創(chuàng )業(yè)實(shí)習基地的建設。這需要政府、社會(huì )和企業(yè)的支持與幫助，但是愿意提供實(shí)習機會(huì )的企事業(yè)單位少之又少，多方互動(dòng)、全員參與的良好氛圍還沒(méi)有形成。
4.理工科大學(xué)生自身的局限性。理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)院較為繁重，成績(jì)的好壞是決定出國、考研、升學(xué)和就業(yè)等畢業(yè)生出路的主要因素之一。與人文社科類(lèi)學(xué)生相比，理工科大學(xué)生將精力大多投放在學(xué)習、考試和實(shí)驗上，沒(méi)有時(shí)間去接觸、了解、學(xué)習創(chuàng )業(yè)的基本知識、基本精神，加上理工科大學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力不夠，缺乏對社會(huì )深入的了解，影響了他們進(jìn)行創(chuàng )業(yè)的原動(dòng)力。
三、我國理工科高校創(chuàng )業(yè)教育的思考
理工科高校創(chuàng )業(yè)教育應緊密結合自身特點(diǎn)和實(shí)際，發(fā)揮理工科特長(cháng)，堅持“創(chuàng )新驅動(dòng)和實(shí)踐培養”的基本原則，堅持以科技創(chuàng )新為引領(lǐng)，堅持發(fā)揮學(xué)科特色，將創(chuàng )業(yè)教育目標與人才培養目標相結合。注重培養學(xué)生的獨立創(chuàng )新思維和強烈創(chuàng )業(yè)意識，幫助學(xué)生樹(shù)立“大創(chuàng )業(yè)觀(guān)”，以科技創(chuàng )新帶動(dòng)科技創(chuàng )業(yè)，培養產(chǎn)品開(kāi)發(fā)型、技術(shù)服務(wù)型的創(chuàng )業(yè)者和各領(lǐng)域開(kāi)拓創(chuàng )新的實(shí)踐者，形成富有理工科特色的創(chuàng )業(yè)教育模式。
1.樹(shù)立創(chuàng )業(yè)教育全新理念。創(chuàng )業(yè)教育需要良好的環(huán)境和文化，需要培養學(xué)生的創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)精神,還需要大學(xué)也成為創(chuàng )業(yè)型機構。因此高校要認識到創(chuàng )業(yè)教育對于學(xué)校的重要意義，提高創(chuàng )業(yè)教育在學(xué)校教育教學(xué)中的地位�！皠�(chuàng )業(yè)教育在人才的培養目標上不能急功近利，應立足長(cháng)遠�！奔词箤W(xué)生不能一畢業(yè)就創(chuàng )業(yè)成功，創(chuàng )業(yè)意識的增強、創(chuàng )業(yè)能力的提高、創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的積累和創(chuàng )業(yè)心理的準備對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是終身受益的。對理工科高校來(lái)說(shuō)，要完善人才培養模式，真正實(shí)施通識教育，實(shí)行真正的學(xué)分制。要注重加強對創(chuàng )業(yè)教育理論研究，以人才培養為目標，以科技創(chuàng )新為引領(lǐng)，以組織保障為基礎，構建以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神培養為主體，以教育和實(shí)踐體系為兩翼，完善三園創(chuàng )業(yè)平臺（孵化園、轉化園、創(chuàng )業(yè)園）。
2.完善創(chuàng )業(yè)教育“三段式”模式。通過(guò)普惠式、精英式和典型式的三段式教育，達到三個(gè)層次的教育目標：普惠式教育是對高等學(xué)校在校學(xué)生普及相關(guān)知識，了解基本創(chuàng )業(yè)的基本情況；精英式教育對有志向、有能力的學(xué)生進(jìn)行培訓，增強其創(chuàng )業(yè)技能；典型教育幫助和支持學(xué)生組成的創(chuàng )業(yè)團隊，努力培育創(chuàng )業(yè)成功的典型。
3.建立專(zhuān)兼職相結合師資隊伍。當前，創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍來(lái)源于原先從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師或專(zhuān)職從事學(xué)生工作的教師，富有實(shí)戰經(jīng)驗的導師極為匱乏。應從三個(gè)方面加強創(chuàng )業(yè)師資建設：
�。�1）將選派創(chuàng )業(yè)教育教師參加各類(lèi)培訓和培養專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育教師相結合，提高創(chuàng )業(yè)教育的授課水平和實(shí)戰化指導水平，還可通過(guò)研討會(huì )、創(chuàng )業(yè)論壇等活動(dòng)，引導教師交流經(jīng)驗，取長(cháng)補短。
�。�2）鼓勵專(zhuān)業(yè)教師將創(chuàng )業(yè)知識和日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)習，同時(shí)積極鼓勵教師自身開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。
�。�3）積極吸納社會(huì )創(chuàng )業(yè)教育力量，美國創(chuàng )業(yè)教育絕大部分師資來(lái)源于社會(huì )各領(lǐng)域聘請的創(chuàng )業(yè)導師。
4.設立分層次創(chuàng )業(yè)教育目標。理工科大學(xué)生專(zhuān)而不博，大多對自身的專(zhuān)業(yè)知識水平掌握得非常精確，但是對除專(zhuān)業(yè)以外的知識缺乏必要的了解，他們技術(shù)功底深厚,有能力自主開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，但是缺乏創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)意識。應采取“文理工融合”的方式，為學(xué)生提供多種機會(huì )學(xué)習創(chuàng )業(yè)知識，為創(chuàng )業(yè)夯實(shí)基礎。
5.開(kāi)展富有特色的實(shí)踐活動(dòng)。要積極組織理工科學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，指導學(xué)生成立創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部和創(chuàng )業(yè)社團，積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)沙龍和創(chuàng )業(yè)典型報告會(huì )，豐富學(xué)生創(chuàng )業(yè)知識，提高學(xué)生創(chuàng )業(yè)素養�！耙劳欣砉た拼髮W(xué)科技園建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地，創(chuàng )業(yè)轉化基地和創(chuàng )業(yè)基地，為進(jìn)入基地的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)提供相關(guān)場(chǎng)所，為其解讀相關(guān)政策并進(jìn)行輔導，促進(jìn)大學(xué)生以技術(shù)創(chuàng )新帶動(dòng)創(chuàng )業(yè)�！�
6.建立創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐基地。建立大學(xué)生創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐基地，將大學(xué)生科技創(chuàng )新競賽、畢業(yè)設計、學(xué)科競賽和社團活動(dòng)等與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的水平和能力。鼓勵不同學(xué)科背景的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)老師的指導下，組成團隊，利用基地先進(jìn)的設備、優(yōu)越的條件、高端的平臺，幫助大學(xué)生體驗和實(shí)施從市場(chǎng)調研、產(chǎn)品設計開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)直至包裝上市、商業(yè)運作等創(chuàng )業(yè)活動(dòng)全過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供職場(chǎng)環(huán)境和實(shí)踐操作經(jīng)驗。
7.完善創(chuàng )業(yè)教育外部環(huán)境�！芭嘤咝�(chuàng )業(yè)精神的前提和基礎需要良好的教育環(huán)境，這也是衡量一所高校是否真正推動(dòng)素質(zhì)教育的試金石。因此，高等學(xué)校應該營(yíng)造一種創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的良好環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中成為一個(gè)真正具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的人�！绷己玫膭�(chuàng )業(yè)教育需要環(huán)境和氛圍，學(xué)校應定期組織參觀(guān)企業(yè)、創(chuàng )業(yè)計劃大賽、企業(yè)家演講等活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)氛圍；利用多媒體等方式，傳創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)精神。學(xué)校還應積極吸引社會(huì )資金，爭取大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目；同時(shí)，積極加強與政府部門(mén)的聯(lián)系協(xié)商，為學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供便利和支持。
作者:高** 單位:南京理工大學(xué)
有關(guān)高校創(chuàng )業(yè)方面的論文2
一、影響高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的主要因素
1、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標與理念較落后
全校性的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在全國各高校迅速發(fā)展并普及起來(lái)。雖說(shuō)各個(gè)高校越來(lái)越重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，但對其目標和理念仍然存在著(zhù)狹隘的認識，即認為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是針對少數大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐和就業(yè)行為，傾向于對其進(jìn)行功利性的商業(yè)價(jià)值評判，把多培養幾個(gè)自主創(chuàng )業(yè)的“企業(yè)家”看作是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標，卻很難真正理解其人才素質(zhì)培養的內在價(jià)值，因而不愿在教學(xué)層面推進(jìn)全校性的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，將其納入人才培養的計劃。與此同時(shí)，社會(huì )上對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育功利性的價(jià)值判斷也局限了大學(xué)生的視野，使他們沒(méi)有在專(zhuān)業(yè)教育基礎上根據自身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)能力的訓練和提升，導致他們誤以為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是能迅速帶來(lái)經(jīng)濟效益的途徑，對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的認知僅僅停留在掙錢(qián)養家糊口、創(chuàng )辦新企業(yè)的膚淺層面上。殊不知，創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng )新，是一種“思考、推理和行動(dòng)的方法”，是一個(gè)“涉及遠見(jiàn)、改變和創(chuàng )新的動(dòng)態(tài)過(guò)程”。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標和理念在于提升學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)就業(yè)能力。與商業(yè)創(chuàng )業(yè)相比，社會(huì )創(chuàng )業(yè)更能提升學(xué)生的社會(huì )責任感與創(chuàng )新精神。社會(huì )創(chuàng )業(yè)作為一種創(chuàng )新社會(huì )價(jià)值的活動(dòng)，更有助于解決市場(chǎng)和政府尚未解決的社會(huì )問(wèn)題，有助于培養大學(xué)生為社會(huì )服務(wù)的意識。社會(huì )創(chuàng )業(yè)不排斥市場(chǎng)的力量，即利用市場(chǎng)的規律去滿(mǎn)足社會(huì )的需求，從而推動(dòng)社會(huì )價(jià)值的實(shí)現。由此可見(jiàn)，對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標和理念存在的狹隘認識，影響了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量的提升，導致高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的績(jì)效難以提高。
2、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育資源的供給不足
提高高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育績(jì)效，同樣需要諸如財務(wù)資源、人力資源的大力支持和保障。然而，高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育資源的供給不足，導致了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育難以面向全體學(xué)生，不能融入人才培養的全過(guò)程中。其原因在于：一是沒(méi)有設立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)施機構、專(zhuān)項資金和工作場(chǎng)地，許多高校是在其原有的學(xué)生工作部門(mén)增設此內容，致使能夠用于創(chuàng )業(yè)教育的財務(wù)資源時(shí)常捉襟見(jiàn)肘，甚至挪用；二是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的師資一般都應具有經(jīng)濟管理的專(zhuān)業(yè)知識背景，并且熱愛(ài)創(chuàng )業(yè)教育，而各高校具有這方面能力的師資供給不足，直接影響了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的開(kāi)展。
3、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)方法老套
創(chuàng )業(yè)課程的宗旨在于“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。有效的創(chuàng )業(yè)教育需要采取啟發(fā)式、探究式、討論式、體驗式的教學(xué)方法，使學(xué)生所學(xué)的“游泳知識”能夠轉而應用于課堂之外的商�；蚬ぷ髦�，培養學(xué)生能夠在一個(gè)充滿(mǎn)不確定性、不可預測性和復雜性的世界中解決問(wèn)題的能力。然而，高�！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法以及大課堂教學(xué)難以實(shí)現小組教學(xué)優(yōu)化培養，使學(xué)生逐漸喪失了在不確定的情況下分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育作為一種新理念新模式，恰恰是要改變這種現狀，以幫助學(xué)生提高自身解決問(wèn)題的能力，這就要求學(xué)生積極參與到學(xué)習過(guò)程中去，而非被動(dòng)地接受知識信息。毫無(wú)疑問(wèn)，想要取得有效的預期學(xué)習成果，就必須根據教學(xué)內容選擇最合適的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生去感受創(chuàng )業(yè)者的生活狀態(tài)和做事方式，使學(xué)生轉換為知識的發(fā)掘者、學(xué)習的主導者“、創(chuàng )業(yè)者角色”的扮演者�？梢�(jiàn)，老套的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)方法會(huì )阻礙高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育績(jì)效的提高。
二、提升高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育績(jì)效的對策
1、科學(xué)定位高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的核心是“育人為本”，其本質(zhì)是素質(zhì)教育的新發(fā)展。因此，推進(jìn)全校性創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育需要堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以學(xué)生的發(fā)展為本，著(zhù)力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以育人為目標的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育定位，是將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育納入素質(zhì)教育范疇，貫穿于教育、管理、服務(wù)“一體化”的育人過(guò)程中，要拓展到全校每個(gè)學(xué)院，并與思想政治教育、專(zhuān)業(yè)教育以及科研、社會(huì )服務(wù)與文化傳承相結合。這是因為其融合了創(chuàng )新、創(chuàng )意、合作和敢于承擔風(fēng)險這幾方面的能力，對各門(mén)學(xué)科人才培養與發(fā)展都很有價(jià)值。事實(shí)上，并非只有商學(xué)院的學(xué)生熱衷于創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生有的甚至從高中就開(kāi)始著(zhù)手創(chuàng )業(yè)，其中也不乏大量成功的創(chuàng )業(yè)者。高校培養具備創(chuàng )業(yè)精神的大學(xué)生，并不需要他們都成為企業(yè)的創(chuàng )建者，只是因為受過(guò)創(chuàng )業(yè)精神“熏陶”的大學(xué)生在進(jìn)入傳統行業(yè)入職時(shí)會(huì )推動(dòng)這些行業(yè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念的更新。
2、加強高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍建設
加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍建設，是推進(jìn)全校性創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系落實(shí)的關(guān)鍵。創(chuàng )業(yè)教育是實(shí)踐性很強的課程，其教師除了理論知識豐富之外，更重要的是要實(shí)踐經(jīng)驗豐富，這就要求教師擁有“學(xué)者＋企業(yè)家”的素質(zhì)，自身要有從事創(chuàng )業(yè)的經(jīng)歷或經(jīng)驗，能在學(xué)生創(chuàng )業(yè)中給予個(gè)性化的指導。要把培養“雙師型”教師作為師資隊伍建設的重點(diǎn)，選聘具有生產(chǎn)、管理和技術(shù)經(jīng)驗豐富的“雙師型”人才擔任創(chuàng )業(yè)教師。因此，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的師資隊伍建設，一是要積極引導各專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導教師開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的理論和案例的研究，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育之中；二是要支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會(huì )各行業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐以積累實(shí)戰經(jīng)驗；三是要積極從社會(huì )各界聘請企業(yè)家、創(chuàng )業(yè)成功人士、專(zhuān)家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專(zhuān)兼結合的高素質(zhì)的創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍；四是要定期組織教師培訓，不斷提高教師教學(xué)研究與指導學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的水平。
3、構建高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐平臺
高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐性特征，決定了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育必須延伸到創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的服務(wù)平臺，通過(guò)必要的實(shí)踐環(huán)節幫助大學(xué)生磨練意志，積累經(jīng)驗，提高就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。一是要搭建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的校內實(shí)踐平臺。一方面將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與教學(xué)實(shí)習、畢業(yè)論文設計以及素質(zhì)拓展教育的第二課堂有機結合起來(lái)。另一方面建立校內大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化基地，為大學(xué)生打造一個(gè)全方位創(chuàng )業(yè)支撐平臺，為他們的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐提供必要的物資幫助，積極整合“高�！髽I(yè)—創(chuàng )業(yè)學(xué)生”等各方面的優(yōu)良資源，采用“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)街”、“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)小組”等形式進(jìn)行管理，制定出有利于學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )業(yè)工作的政策措施和激勵機制。在創(chuàng )業(yè)基地的運行中，應當在場(chǎng)地、資金、實(shí)訓、技術(shù)等多個(gè)方面提供支持，對條件已經(jīng)成熟的創(chuàng )業(yè)項目，創(chuàng )造機會(huì )促使其走向市場(chǎng)，成為真正的企業(yè)。同時(shí)，建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育服務(wù)網(wǎng)站，加強創(chuàng )業(yè)信息的交流，提供政策咨詢(xún)，推介好的創(chuàng )業(yè)商機，做好創(chuàng )業(yè)跟蹤服務(wù)和校友創(chuàng )業(yè)管理培訓工作。二是要拓展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的校外實(shí)踐基地。即主要通過(guò)拓寬校外的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng )造社會(huì )實(shí)踐的服務(wù)平臺，使學(xué)生能夠直觀(guān)地了解企業(yè)和感知企業(yè)家精神。要鼓勵和幫助有創(chuàng )業(yè)意愿的同學(xué)在不影響學(xué)習的情況下，利用課余閑暇時(shí)間和假期嘗試與社會(huì )的對接，設立和參與一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險小的創(chuàng )業(yè)項目，在實(shí)踐中培養學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。
綜上所述，要提升高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育績(jì)效，需設計出一套有效的運行機制，以實(shí)現創(chuàng )業(yè)教育資源的有效配置和參與者的激勵兼容，把參與者的個(gè)人目標與高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育目標予以“糅合”，從而促進(jìn)并整合諸多資源“投入”到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育活動(dòng)中。只有科學(xué)定位高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標和理念，加大教育資源的供給，加強創(chuàng )業(yè)師資隊伍建設，創(chuàng )新教學(xué)方法，構建創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐平臺，才能有效地提高高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育績(jì)效。
作者:賀** 單位:湖北大學(xué)新聞傳播學(xué)院
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