學(xué)前教育的論文怎么寫(xiě)
學(xué)前教育在教育體系中具有重要意義，以下是小編收集的相關(guān)論文，僅供大家閱讀參考！
作為大教育學(xué)的子學(xué)科，學(xué)前教育學(xué)就是對學(xué)前教育階段規律的揭示和其運用的闡發(fā)。然而長(cháng)期以來(lái)，學(xué)前教育規律這一命題并未引起足夠的重視。這在一定程度上反映出學(xué)前教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論幼稚度不高、學(xué)科建設的自我意識缺乏。因此，學(xué)前教育規律的意義解讀和結構體系的厘定對構建學(xué)前教育學(xué)科體系具有重要的意義。
一、教育規律
規律是對事物之間肯定關(guān)系的客觀(guān)反映，教育規律是教育發(fā)展過(guò)程中的實(shí)質(zhì)聯(lián)系和肯定趨勢。一方面，作為一種社會(huì )的子系統，教育置身于一個(gè)比它自身更為宏大的外在系統即社會(huì )系統的包圍之中，它肯定外在地與這個(gè)社會(huì )系統和其各種因素之間存在和發(fā)生著(zhù)方方面面的聯(lián)系和互動(dòng)；另一方面，作為一種相對獨立的自系統，教育內部的諸多因素也肯定存在和發(fā)生著(zhù)特定的矛盾運動(dòng)，這是其自身發(fā)展的直接動(dòng)力。所以就其范圍而言，教育規律有外部規律和內部規律之分。
教育的外部規律指向教育與社會(huì )其他子系統的關(guān)系，它既表示為教育對于政治、經(jīng)濟、文化等社會(huì )因素的適應和促進(jìn)，也表示為社會(huì )各個(gè)子系統對教育的影響和制約。而教育的內部規律作為其自身內部各種因素之間特定關(guān)系的反映，主要表示為一個(gè)多層面、多維度、動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò )關(guān)系系統。其中教育與人的發(fā)展之間的關(guān)系是最基本的，其他層面的關(guān)系無(wú)論是一般還是特殊、籠統還是具體，都可看成是教育與人的發(fā)展這一關(guān)系在某一具體層面上的延伸和體現。
教育的外部規律和內部規律都反映了教育發(fā)展過(guò)程中肯定而客觀(guān)的關(guān)系，其對于教育的發(fā)展自身既具有促進(jìn)性，也兼具制約性。外部規律要求教育要與社會(huì )的發(fā)展相適應，而內部規律則要求教育與教育對象的身心發(fā)展相適應�；诖�，適應社會(huì )的發(fā)展和兒童的.身心發(fā)展兩個(gè)方面便構成了教育規律的基本內涵。
二、學(xué)前教育的外部規律和內部規律
作為整個(gè)教育系統的最初階段，學(xué)前教育以入學(xué)前的兒童為教育對象，它有其不同于其他教育階段的價(jià)值定位、形式制度、實(shí)施機構和實(shí)踐體系。因此，學(xué)前教育肯定存在其自身所固有的獨特規律。這種規律貫穿于學(xué)前教育自身發(fā)展的各個(gè)方面和整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而構成了學(xué)前教育改革與發(fā)展的基礎和平臺。但學(xué)前教育規律的特殊性并不能否定教育規律的共性，學(xué)前教育規律也反映著(zhù)一般教育規律所共有的要求。正如我國教育史學(xué)者任鐘印提到的：“幼兒教育有其特殊的規律，不能機械地套用其他年齡階段的教育規律，更不能套用成人教育規律，這已是常識。但是這決不是否定各個(gè)年齡階段的教育具有共性，特別是與幼兒年齡階段相臨近的其他年齡階段的教育�！笨梢哉f(shuō)，學(xué)前教育的規律是教育的一般規律在學(xué)前教育階段的具體化和特殊化，是學(xué)前教育適應于社會(huì )發(fā)展和適應于學(xué)前兒童身心發(fā)展基本要求的整體反映和總概括。它包括學(xué)前教育適應于社會(huì )發(fā)展的外部規律和適應于兒童身心發(fā)展的內部規律兩個(gè)基本方面。
學(xué)前教育的外部規律指向學(xué)前教育與社會(huì )系統和其因素之間客觀(guān)而肯定的關(guān)系。如幼兒教育與人口狀況、經(jīng)濟實(shí)力、公共政策、科技水平、風(fēng)俗習慣、生態(tài)環(huán)境等社會(huì )因素之間的關(guān)系。它既表示為社會(huì )系統中不同方面或因素的發(fā)展對于學(xué)前教育發(fā)展的制約或支持，也表示為學(xué)前教育對于社會(huì )各方面發(fā)展的特定功效和貢獻。
學(xué)前教育的內部規律是學(xué)前教育自身內部諸多要素之間的實(shí)質(zhì)聯(lián)系和其發(fā)展的肯定趨勢。如課程內容設計與組織的有機性，教學(xué)中的目標、內容與方法之間的內在一致性，幼兒園一日活動(dòng)中教學(xué)與游戲的合理融合，保育和教育的相互結合等等，這些都是學(xué)前教育內部規律在不同層面上和不同過(guò)程中的具體體現。
在構成教育的基本要素中，受教育者是最重要的核心要素。作為學(xué)前教育的教育對象，學(xué)前兒童的發(fā)展是學(xué)前教育中一切教育教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，也是一切教育教學(xué)的最終歸宿。虞永平曾指出：學(xué)前課程價(jià)值對應于不同的主體，但“對于幼兒的價(jià)值也稱(chēng)幼兒發(fā)展價(jià)值是學(xué)前課程的核心價(jià)值”，而對于家長(cháng)、對于社會(huì )的價(jià)值只能通過(guò)幼兒的發(fā)展價(jià)值來(lái)實(shí)現。實(shí)際上，學(xué)前教育系統內部的一切實(shí)踐和活動(dòng)都無(wú)不圍繞促進(jìn)兒童發(fā)展這一基本要求展開(kāi)。學(xué)前教育教學(xué)也只有滿(mǎn)足了這一基本要求，學(xué)前教育自身內部各因素之間才是和諧的，學(xué)前教育教學(xué)也才干有效進(jìn)行。
學(xué)前教育是一個(gè)相對獨立的社會(huì )系統，它有兩個(gè)層次的表示：與學(xué)前教育外部規律對應的宏觀(guān)調控系統以和與學(xué)前教育內部規律對應的微觀(guān)運行系統。就宏觀(guān)調控系統而言，學(xué)前教育是由特定社會(huì )政治經(jīng)濟所決定的一種教育事業(yè)。學(xué)前教育的性質(zhì)與任務(wù)、政策與法規、實(shí)施機構和其體系、入托年齡和學(xué)制、政府監管機制、財政投入等一起構成了學(xué)前教育作為一種事業(yè)發(fā)展的宏觀(guān)調控系統。而學(xué)前教育的微觀(guān)運行系統主要是指針對嬰幼兒身心各方面發(fā)展而施加具體教育影響的實(shí)踐操控過(guò)程，包括幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設、生活制度的建立、課程方案和教學(xué)計劃的擬定、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的組織與指導、家園聯(lián)系工作等等。宏觀(guān)調控系統依據學(xué)前教育的外部規律直接影響著(zhù)學(xué)前教育的發(fā)展方向和發(fā)展水平，而作為教育實(shí)踐的運行系統則依據學(xué)前教育的內部規律直接作用于兒童身心發(fā)展的過(guò)程。
三、學(xué)前教育的基本規律和特殊規律
因為與學(xué)前教育發(fā)展有肯定聯(lián)系的因素和其存在的關(guān)系向度不同，學(xué)前教育的規律有外部規律和內部規律之分；而基于規律適用范圍的大小或層次高低不同，學(xué)前教育規律便有基本規律和特殊規律之別。學(xué)前教育的基本規律是學(xué)前教育規律中最一般的和最具普遍適用性的規律，它存在于一切學(xué)前教育現象之中，并始終貫穿于學(xué)前教育發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。而學(xué)前教育的特殊規律則是反映學(xué)前教育發(fā)展不同時(shí)期、不同領(lǐng)域的特殊性規律。相對于學(xué)前教育的基本規律，特殊規律具有具體性、局部性和個(gè)別性，但二者是相互聯(lián)系的：學(xué)前教育的特殊規律是學(xué)前教育基本規律的具體化，而學(xué)前教育的基本規律是特殊規律的歸納和概括。概而言之，學(xué)前教育的規律在不同維度和不同層次上可做如下劃分。
學(xué)前教育的外部基本規律存在于學(xué)前教育系統與外界支持系統之間一起具有的實(shí)質(zhì)聯(lián)系和肯定趨勢之中。適應外部環(huán)境特別是社會(huì )發(fā)展水平的要求是對學(xué)前教育外部規律最基本、最一般的概括。而作為外部基本規律的具體表示，經(jīng)濟、政治、文化、人口、科技、自然生態(tài)等社會(huì )發(fā)展的基本因素各自在不同時(shí)空背景下對學(xué)前教育的支持或制約便是學(xué)前教育的外部特殊規律。
學(xué)前教育的內部規律反映了學(xué)前教育系統內部諸子系統或因素之間的關(guān)系。在學(xué)前教育內部復雜多維的關(guān)系體系中，學(xué)前教育與兒童發(fā)展之間的關(guān)系是最基本的關(guān)系范疇，它對其他諸因素具有普遍的制約和統攝作用。所以適應和滿(mǎn)足學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)與需要可視為學(xué)前教育的內部基本規律。學(xué)前教育的內部基本規律直接表示為學(xué)前教育教學(xué)對于學(xué)前兒童的生理發(fā)展、心理發(fā)展以和人格發(fā)展等諸多方面的適應和促進(jìn)。
學(xué)前教育的內部特殊規律是學(xué)前教育內部基本規律在學(xué)前教育系統不同方面的應用和表示，是學(xué)前教育內部諸要素在不同教育情境下對學(xué)前教育教學(xué)的規限和制約。它具有多維度和多層次的特征。不同維度、不同層次的學(xué)前教育內部關(guān)系規律隨時(shí)間與情境的變化而動(dòng)態(tài)地錯綜交織，在學(xué)前教育系統內部形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò )化的特殊規律體系。這些特殊規律受到學(xué)前教育內部基本規律的制約和規范。
總之，從橫向的關(guān)系向度上看，學(xué)前教育規律一方面表示為學(xué)前教育與其外部支持系統之間的關(guān)系規律，另一方面表示為學(xué)前教育自身系統內部諸因素之間的關(guān)系規律。從縱向的層次上看，它有反映普遍共性的基本規律和反映局部個(gè)性的特殊規律。學(xué)前教育適應并促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的外部規律和適應并促進(jìn)學(xué)前兒童身心發(fā)展的內部規律構成為學(xué)前教育的兩大基本規律。學(xué)前教育的外部規律和內部規律、基本規律和特殊規律縱橫交錯形成了一個(gè)多向度、多層次的規律系統。
學(xué)前教育的各種規律和其體系體現了學(xué)前教育在不同層面、不同領(lǐng)域、不同時(shí)空之下的發(fā)展趨勢和基本要求，貫穿或滲透于整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展與實(shí)踐過(guò)程的各個(gè)環(huán)節。它是確立和形成學(xué)前教育工作的原理與原則，也是學(xué)前教育教學(xué)組織方式與開(kāi)展方法的基礎和依據�！皩W(xué)前教育學(xué)就是專(zhuān)門(mén)研究學(xué)前教育規律的科學(xué)”，深入研討并厘定學(xué)前教育規律體系的網(wǎng)絡(luò )結構和框架是構建學(xué)前教育學(xué)科體系的理性前提和邏輯基礎，也是學(xué)前教育理論為其實(shí)踐提供切實(shí)服務(wù)和有效指導的保證。