最新大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育論文
導語(yǔ)：大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是一件熱血沸騰的事，但是同時(shí)也面臨著(zhù)很多困難。下面是小編為你準備的最新大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育論文，希望對你有幫助！
一、我國民族高校創(chuàng )業(yè)教育的實(shí)踐探索
�。ㄒ唬┟褡甯咝�(chuàng )業(yè)教育機構設置實(shí)踐
目前民族高校創(chuàng )業(yè)教育機構設置有著(zhù)自身的特色，以中央直屬五所典型民族高校為例，大致可以分為三類(lèi)：第一類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育機構歸口為學(xué)校就業(yè)部門(mén)，例如中央民族大學(xué)在2007年將創(chuàng )業(yè)教育機構設置歸屬到就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導服務(wù)中心，直接受中央民族大學(xué)就業(yè)工作處領(lǐng)導，其中活動(dòng)部主要負責校內就業(yè)創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。第二類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育獨立為學(xué)校的教輔部門(mén)，例如中南民族大學(xué)2005年將創(chuàng )業(yè)教育機構即創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中心直接歸校委指導，下轄辦公室、科技管理部、實(shí)驗室等，主要負責加強大學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)意識的培養；北方民族大學(xué)2011年成立了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中心直接獨立為教輔機構歸校委管理，下設的部門(mén)有辦公室、創(chuàng )業(yè)部、創(chuàng )新部、競賽部、教學(xué)部、研發(fā)部等，主要職責是為學(xué)生提供創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。第三類(lèi)創(chuàng )業(yè)教育機構歸口為教務(wù)處部門(mén)，例如西南民族大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育功能直接歸口到教務(wù)處實(shí)踐教學(xué)管理科，主要是負責創(chuàng )業(yè)競賽活動(dòng)；西北民族大學(xué)的創(chuàng )業(yè)教育于2013年下設到教務(wù)處下的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新中心，成立了創(chuàng )業(yè)教育教研室，其成員主要以管理學(xué)院教師兼任，目前主要職責是負責創(chuàng )業(yè)培訓。
�。ǘ﹦�(chuàng )業(yè)課程體系建設
目前民族高校的創(chuàng )業(yè)課程注重使用理論教學(xué)、案例分析、市場(chǎng)調研、創(chuàng )業(yè)競賽等多種教學(xué)手段。課程設計以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃、創(chuàng )業(yè)競賽為主要特色。強調以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目，培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，通過(guò)“學(xué)中做，做中學(xué)”的新型教學(xué)方式，充分發(fā)揮民族大學(xué)生的個(gè)性。在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃方面，五所直屬民族高校對該項目積極支持，并取得一定的成效。例如在創(chuàng )業(yè)訓練方面，2012年中央民族大學(xué)已立項創(chuàng )新訓練項目10項；2012年西南民族大學(xué)已立項校級創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目70項，其中，創(chuàng )新訓練項目60項，創(chuàng )業(yè)訓練項目10項；西北民族大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目主要內容包括創(chuàng )新訓練項目、創(chuàng )業(yè)訓練項目、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐項目；中南民族大學(xué)較早開(kāi)展民族大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃，截止2011年已取得斐然成果，本科學(xué)生獲得省部級以上獎項216項，學(xué)生科研實(shí)現立項255項，發(fā)表文章58篇，獲國家專(zhuān)利11項；北方民族大學(xué)自2011-2012年啟動(dòng)了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃以來(lái)，兩年間共立項1669項。在創(chuàng )業(yè)競賽方面，五所直屬民族高校也取得較好的成效。2009年中南民族大學(xué)舉辦了大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)項目設計大賽，倡導參賽學(xué)生計劃在大學(xué)畢業(yè)后五年內進(jìn)行“自我雇傭型”的創(chuàng )業(yè)；西北民族大學(xué)從2009年以來(lái)連續四屆舉辦“挑戰杯”大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃競賽；2011年中央民族大學(xué)舉辦了首屆“淘金計劃”創(chuàng )業(yè)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰大賽，為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)實(shí)踐機會(huì )；從2011年以來(lái)，北方民族大學(xué)共承辦全國性學(xué)科競賽寧夏賽區大賽5項，組織學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競賽100多項；2012年西南民族大學(xué)以教務(wù)處牽頭，各教學(xué)單位積極推進(jìn)2012年度學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)學(xué)科競賽類(lèi)項目的開(kāi)展�？傊�，創(chuàng )業(yè)競賽的開(kāi)展不僅是對創(chuàng )業(yè)訓練項目的檢驗，更豐富了創(chuàng )業(yè)教育的內涵。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺的實(shí)踐探索
在為民族大學(xué)生搭建創(chuàng )業(yè)平臺的實(shí)踐探索方面，五所直屬民族高校創(chuàng )業(yè)平臺可分為三種類(lèi)型：一是分散式平臺，依托各教學(xué)單位實(shí)驗室進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)支撐；二是專(zhuān)業(yè)式平臺，專(zhuān)門(mén)成立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)驗中心來(lái)支撐民族大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展；三是復合型平臺，既充分利用各教學(xué)單位的科研平臺，又充分發(fā)揮創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中心的獨有實(shí)踐平臺。分散式平臺方面，主要以中央民族大學(xué)、西南民族大學(xué)為典型代表。中央民族大學(xué)和西南民族大學(xué)主要以各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐基地、實(shí)驗教學(xué)示范中心、專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新實(shí)驗室作為開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃活動(dòng)研究和實(shí)踐的支撐平臺，各單位面向各院專(zhuān)業(yè)學(xué)生承擔創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目指導任務(wù)，并委派專(zhuān)人負責學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目的具體實(shí)施。專(zhuān)業(yè)式平臺方面，主要以中南民族大學(xué)、北方民族大學(xué)建立的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中心為典型代表。其特點(diǎn)是，由創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中心根據各系專(zhuān)業(yè)特色建成的開(kāi)放性實(shí)驗室，以學(xué)科為基礎組建了創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新團隊、電子設計創(chuàng )新團隊、機器人創(chuàng )新團隊等；項目組合實(shí)行自主化，由創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)中心集中管理，學(xué)生自主研發(fā)；構建孵化基地，2012年北方民族大學(xué)建立創(chuàng )業(yè)孵化園區，目前已進(jìn)駐由民族大學(xué)生自主創(chuàng )辦的企業(yè)20多家，年營(yíng)業(yè)額達到1500萬(wàn)元左右。復合式平臺方面，以西北民族大學(xué)創(chuàng )立的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新中心為典型代表。充分利用教學(xué)單位與實(shí)踐創(chuàng )新中心的資源互補，實(shí)行“一縱一橫”兩條線(xiàn)的管理模式，即由學(xué)生聘請學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師指導，充分利用各學(xué)院已有的科研和實(shí)踐資源，通過(guò)申報大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng )新中心工作室進(jìn)行項目培育，有效做到了專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng )業(yè)教育的融合。
二、民族大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題透視
�。ㄒ唬┪茨苡行О盐談�(chuàng )業(yè)教育的功能要求
創(chuàng )業(yè)教育重在“教育”，而非“創(chuàng )業(yè)”，創(chuàng )業(yè)更多是一種切實(shí)的商業(yè)行為，而創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)在培養高校畢業(yè)生獨立自主的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新能力。有些民族高校領(lǐng)導和專(zhuān)業(yè)教師過(guò)分夸大創(chuàng )業(yè)的難度，認為創(chuàng )業(yè)風(fēng)險大，忽略了創(chuàng )業(yè)教育的普遍性，即面向民族高校學(xué)生的“企業(yè)家精神”的培養，過(guò)分夸大大學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng )業(yè)行為；其次，有些民族高校把創(chuàng )業(yè)教育歸口到就業(yè)上，把學(xué)生就業(yè)渠道僅僅局限于公務(wù)員、考研方面，忽視了更多民族大學(xué)生對于提升自身創(chuàng )造能力的需求。這種未能有效把握創(chuàng )業(yè)教育深刻內涵所導致的嚴重后果，使得創(chuàng )業(yè)教育與就業(yè)教育概念區分不清，最終創(chuàng )業(yè)教育課程敷衍了事，很難起到實(shí)際的效果。
�。ǘ﹦�(chuàng )業(yè)教育理論味十足，缺乏可實(shí)踐性
從各民族大學(xué)課程教育開(kāi)展的實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng )業(yè)教育中《創(chuàng )業(yè)基礎》、《市場(chǎng)分析與創(chuàng )業(yè)機會(huì )識別》等課程的課堂理論教學(xué)，老師講課學(xué)生做筆記的模式與其他課程并沒(méi)有特別大的區別。畢業(yè)生接受了這種照本宣科的教學(xué)方式如何能夠適應社會(huì )值得商榷。并且，大部分老師屬于科研型人才而非實(shí)踐型人才，因此無(wú)法真正向學(xué)生傳授市場(chǎng)或職場(chǎng)上真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗，最終未能為學(xué)生今后步入社會(huì )就業(yè)、創(chuàng )業(yè)提供正確的指導。目前創(chuàng )業(yè)教育競賽在各民族高校進(jìn)行得如火如荼，吸引了大批學(xué)生參與。雖然這種創(chuàng )業(yè)競賽為學(xué)生提供了創(chuàng )業(yè)訓練的機會(huì )，但離真正創(chuàng )業(yè)計劃的實(shí)踐還有較大距離。盡管學(xué)生擁有專(zhuān)利和科研成果，但科研成果的實(shí)踐轉換率無(wú)人考核，最終學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)競賽的目的只是拿到某個(gè)名次或獎項，創(chuàng )業(yè)競賽流于形式。
�。ㄈ﹦�(chuàng )業(yè)教育師資力量薄弱，教師實(shí)戰能力欠缺
目前各民族高校創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)任教師匱乏，師資力量薄弱，例如在西北民族大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育自2012年成立以來(lái)，僅有2名兼職老師從事創(chuàng )業(yè)教育的教學(xué)工作，而且這2名老師之前也并沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)教育培訓，只是在教學(xué)計劃的要求之下臨時(shí)受命，從事創(chuàng )業(yè)教育的學(xué)習以及研究。在中國創(chuàng )業(yè)教育課程開(kāi)展中，這種現象十分普遍。大部分民族高校未在教學(xué)計劃改革中將培養一大批專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍提到日程，使得教師對于課程的把握也大都參照自身課程的授課經(jīng)驗，不能夠深入領(lǐng)會(huì )課程的內容實(shí)質(zhì)，最終創(chuàng )業(yè)教育課程發(fā)揮不出其獨特價(jià)值。
�。ㄋ模⿲�(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育未能有效融合
在我國民族高校教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景之下，專(zhuān)業(yè)教育的培養方案、培養課程體系以及教學(xué)內容不斷調整，但專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育深度的融合沒(méi)有得到重視。從目前的發(fā)展現狀來(lái)看，無(wú)論是中央民族大學(xué)還是其他民族高校依然沒(méi)有將創(chuàng )業(yè)教育融入到整個(gè)教學(xué)體系當中，專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng )業(yè)教育脫節，這些問(wèn)題成為影響民族大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展的最大短板。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)教育是創(chuàng )業(yè)教育的重要基礎起點(diǎn)，在創(chuàng )業(yè)教育中深入融合專(zhuān)業(yè)教育的理念是創(chuàng )業(yè)教育需把握的重要原則。創(chuàng )業(yè)教育離開(kāi)了專(zhuān)業(yè)教育，只能是屬于毫無(wú)創(chuàng )新的“練攤”模式，專(zhuān)業(yè)教育脫離創(chuàng )業(yè)教育又會(huì )影響到大學(xué)生就業(yè)。
�。ㄎ澹┤狈�(chuàng )業(yè)教育的環(huán)境及氛圍我國缺乏創(chuàng )業(yè)理念的大氛圍，社會(huì )大眾以及高校學(xué)生對創(chuàng )業(yè)的激情不夠。很多人即便有創(chuàng )業(yè)的念頭，也在別人不斷的“良言相勸”中放棄自己最初的夢(mèng)想。特別在民族高校更為明顯，即便是國家出臺了一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的政策，但創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的隱形政策風(fēng)險阻遏，明顯地降低了民族大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的內在動(dòng)力。
三、民族大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展模式構建
各民族大學(xué)應該結合自身的創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題，立足實(shí)際，不斷創(chuàng )新，構建自身的創(chuàng )業(yè)教育發(fā)展模式，為提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力提供重要的支撐，具體來(lái)講可從以下幾個(gè)方面實(shí)施：
�。ㄒ唬┣疤幔捍_立創(chuàng )業(yè)教育的觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識
創(chuàng )業(yè)教育是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種教育，通過(guò)培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識以及創(chuàng )業(yè)能力，最終促進(jìn)其職業(yè)生涯的更好發(fā)展。因此，民族大學(xué)應先從確立創(chuàng )業(yè)教育觀(guān)念為切入點(diǎn)，探尋創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育以及創(chuàng )新教育之間的聯(lián)系，立足專(zhuān)業(yè)教育，不斷培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。從我國的`教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，民族大學(xué)創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展依然處于政策促進(jìn)的初期階段，高效開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的前提就是培育創(chuàng )業(yè)教育的觀(guān)念，使得創(chuàng )業(yè)教育上升到一個(gè)新的高度，這就要求各民族高校確立創(chuàng )業(yè)教育在民族教育體系的地位。
�。ǘ┦侄危和晟苿�(chuàng )業(yè)課程體系，實(shí)現與專(zhuān)業(yè)教育的融合
完善的創(chuàng )業(yè)教育課程體系建設是創(chuàng )業(yè)教育的立足之本。民族高校創(chuàng )業(yè)教育課程的開(kāi)展不能僅僅依托教育部規定的《創(chuàng )業(yè)基礎》、《市場(chǎng)分析與創(chuàng )業(yè)機會(huì )識別》、《創(chuàng )業(yè)精神與團隊精神塑造》等課程體系，應該分門(mén)別類(lèi)地從創(chuàng )業(yè)素質(zhì)、創(chuàng )業(yè)氣質(zhì)、創(chuàng )業(yè)團隊精神以及創(chuàng )業(yè)籌備等多層次地開(kāi)展課程。民族大學(xué)應該有更加開(kāi)闊的視野，鼓勵青年學(xué)生有自己的創(chuàng )業(yè)規劃，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育教材中應包含創(chuàng )業(yè)風(fēng)險控制、創(chuàng )業(yè)能力培養、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐指導以及創(chuàng )業(yè)法律環(huán)境介紹等方面。
�。ㄈ┩緩剑簭娀瘎�(chuàng )業(yè)教育師資隊伍建設，提升教師的實(shí)踐能力
師資隊伍建設是開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育的重要保證，民族高校應摒棄傳統的創(chuàng )業(yè)教育課程形式，應該將其納入專(zhuān)業(yè)教育課程體系中去，有專(zhuān)門(mén)的師資力量負責教學(xué)管理工作，只有這樣，才能夠有效保證教師全身心地投入到教學(xué)管理工作中。此外，為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，還應該從以下兩個(gè)方面著(zhù)手：一方面不斷加強對老師的培訓。民族高校應提供專(zhuān)項資金讓負責創(chuàng )業(yè)教育課程的老師走出去，深入企業(yè)體驗與實(shí)踐，對在企業(yè)中所遇到的管理以及風(fēng)險問(wèn)題深刻體會(huì )，為學(xué)生傳授最真實(shí)的感受以及技能。經(jīng)過(guò)培訓，老師授課也將會(huì )更加接地氣，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。另一方面應將負責學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)以及創(chuàng )新技能培訓的老師從科研的壓力中解放出來(lái)，使得其付出更多的精力用于課外的實(shí)踐與調研，深入到企業(yè)，獲得第一手資料，為學(xué)生深刻了解就業(yè)、創(chuàng )業(yè)現實(shí)提供重要而鮮活的資料。
�。ㄋ模┍Ｕ希簞�(chuàng )新企業(yè)合作機制，建立創(chuàng )業(yè)示范基地
民族高校應加強與企業(yè)之間的合作，提升自身創(chuàng )業(yè)教育的水平。一方面高�？梢酝ㄟ^(guò)邀請公司高管以及企業(yè)負責人有償為學(xué)生講課，來(lái)緩解學(xué)校師資力量薄弱的困境；利用企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才豐富的管理經(jīng)驗，為在校大學(xué)生傳道授業(yè)解惑，有利于提高大學(xué)畢業(yè)生的市場(chǎng)競爭力。另一方面民族高�？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作，建立創(chuàng )業(yè)示范基地方便高校學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。就目前來(lái)看，民族高校只有北方民族大學(xué)建立孵化基地，對其他民族高校而言就更具緊迫性。另外，從學(xué)校自身發(fā)展的需求來(lái)講，通過(guò)社會(huì )融資以及國家貸款的方式自籌資金建立培養基地，由教職工負責管理，民族大學(xué)的學(xué)生可以直接進(jìn)行工讀結合。從民族學(xué)生自身角度出發(fā)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得一定的補貼，改善了自身的經(jīng)濟狀況；從學(xué)校角度出發(fā)，培養學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力，實(shí)現了民族高等教育的良性循環(huán)。
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