有關(guān)學(xué)前教育史論文

　　對于學(xué)前教育，每一個(gè)國家都非常重視。以下是小編精心準備的有關(guān)學(xué)前教育史論文，大家可以參考以下內容哦！

　　摘 要： 在《中外學(xué)前教育史》課程教學(xué)中，根據我校學(xué)前教育（師范）131班的班情、學(xué)情，依據一定的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個(gè)課程學(xué)習團隊，取得了預期的教學(xué)成效。

　　關(guān)鍵詞： 《中外學(xué)前教育史》 教育講古團隊 教學(xué)實(shí)施

　　《中外學(xué)前教育史》是我校學(xué)前教育（師范）專(zhuān)業(yè)設置的一門(mén)專(zhuān)業(yè)平臺課程，28個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分。開(kāi)設該門(mén)課程，旨在引導學(xué)生了解并掌握中外學(xué)前教育制度的發(fā)展情況，掌握中外主要教育家的學(xué)前教育思想，培養學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)和方法考察、分析學(xué)前教育問(wèn)題的意識和能力，以取其精華，去其糟粕，學(xué)以致用。作為該門(mén)課程的主講教師，我一直重視課程教學(xué)模式的改革，成功申報了紹興文理學(xué)院第五批課程教學(xué)模式改革項目�，F將該改革項目的一個(gè)成果――“《中外學(xué)前教育史》課程學(xué)習團隊的實(shí)施”推介如下，以求教于各位專(zhuān)家學(xué)者。

　　團隊是指為實(shí)現某個(gè)共同目標，完成某個(gè)共同任務(wù)，由兩人或兩人以上所組成的相互依賴(lài)、影響和促進(jìn)的集體。學(xué)習團隊是指為了實(shí)現某個(gè)特定的學(xué)習目標、教學(xué)目的，完成某個(gè)特定的教學(xué)任務(wù)，兩名或兩名以上學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作而開(kāi)展的形式多樣的集體性的學(xué)習和教學(xué)活動(dòng)�！吨型鈱W(xué)前教育史》課程教學(xué)模式改革項目的實(shí)施對象是我校學(xué)前教育（師范）131班，該班有41個(gè)學(xué)生。根據該班的班情、學(xué)情，依據學(xué)習目標明確性、學(xué)習態(tài)度端正性、學(xué)習方法正確性、學(xué)習興趣廣泛性與學(xué)習能力互補性的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個(gè)課程學(xué)習團隊，不斷培養學(xué)習型學(xué)生，促使學(xué)生合作共贏(yíng)，和諧共享，博采精華，吐故納新，勤思善學(xué)，學(xué)用結合，成長(cháng)成熟，異質(zhì)互補，提升超越。每個(gè)課程學(xué)習團隊的實(shí)施情況有同有異。

　　一、教育講古團隊的實(shí)施

　　該團隊要求學(xué)生能夠流利流暢、聲情并茂地講述中外古代兒童教育故事，能夠從這個(gè)故事中提煉出思想精華與現實(shí)啟迪，能夠聯(lián)系中國和外國的歷史與現實(shí)、古代與現代，做到古為今用，洋為中用。組建該團隊，重點(diǎn)培養學(xué)生的語(yǔ)言與文字表達能力和幼兒故事講述能力。

　�。ㄒ唬┻x編教育故事

　　學(xué)習中國學(xué)前教育史時(shí)，學(xué)生選編了“孟母三遷”、“曾子殺豬”等經(jīng)典兒童教育故事；學(xué)習外國學(xué)前教育史時(shí)，學(xué)生創(chuàng )編了“柏拉圖的教育故事――論堅持”、“昆體良的教育故事――論游戲”等多種寓意深刻的教育故事。

　�。ǘ�）講述教育故事

　　學(xué)生事先將教育故事制作成課件，熟悉教育故事內容，用5分鐘左右的時(shí)間脫稿講述教育故事，概況該教育故事的啟迪或價(jià)值。一個(gè)學(xué)生講述“曾子殺豬”時(shí)概述：“古人教育幼兒時(shí)非常注重言傳身教，注重用自己的一言一行為孩子塑造一個(gè)良好的生長(cháng)環(huán)境，用自己言行一致的處事原則為孩子提供一個(gè)學(xué)習榜樣。希望大家今后無(wú)論是為人父母還是為人師長(cháng)，都要做到言必信，行必果，做好孩子的教育工作�！�

　�。ㄈ�）評價(jià)教育故事

　　教師事先將“教育講古評分參考標準”分發(fā)給學(xué)生，師生對照標準，既要評價(jià)講古者的基本功、表現力和創(chuàng )意，發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，找到其缺點(diǎn)，指明其今后努力的方向，又要評價(jià)教育故事主題的鮮明性、人物的獨特性、情節的曲折性、結構的完整性、內容的豐富性、語(yǔ)言的質(zhì)樸性與啟迪的教育性。

　�。ㄋ模╅_(kāi)展總結反思

　　講古者要總結教育講古的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，反思所得、所失、所疑、所難。一名講古者寫(xiě)道：“優(yōu)點(diǎn)是講述教育故事較流暢，聲音較響亮，語(yǔ)速較合適，表情和動(dòng)作較適當。缺點(diǎn)是教育故事與現實(shí)啟迪銜接不恰當，現實(shí)啟迪概括不全面�！蓖ㄟ^(guò)總結反思，力爭探索出教育講古的新思路和新方法。

　　二、案例教學(xué)團隊的實(shí)施

　　該團隊要求學(xué)生能夠精選案例，研析案例，例證理論或觀(guān)點(diǎn)，能夠從各個(gè)案例中分析、比較各種成功經(jīng)驗和失敗經(jīng)驗，概括出某些一般性的教育原理。組建該團隊，重點(diǎn)拓寬學(xué)生的知識視野，培養其獨立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。

　�。ㄒ唬┚�選案例

　　案例是實(shí)施案例教學(xué)的基礎和前提。精選案例是有效進(jìn)行案例教學(xué)的良好開(kāi)端和重要保證。教師要求學(xué)生閱讀中外教育名著(zhù)，如朱熹的《童蒙須知》、張雪門(mén)的《幼稚園教育概論》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》、昆體良的《雄辯術(shù)原理》、福祿培爾的《人的教育》等，選擇具備一定典型性或代表性的案例。

　�。ǘ�）研析案例

　　研析案例是案例教學(xué)的主體部分。教師是研析案例的設計者、組織者和促進(jìn)者，要引導學(xué)生深入思考、分析、討論各種案例，引導他們剝去各種案例的非本質(zhì)屬性，揭示其內部特征及案例與教育理論之間的必然聯(lián)系，促使案例教學(xué)由感性認識上升到理性認識。

　�。ㄈ�）例證觀(guān)點(diǎn)

　　教師引導學(xué)生善于用各種經(jīng)典案例驗證學(xué)前教育家的各種教育理論觀(guān)點(diǎn)，揭示出案例與觀(guān)點(diǎn)之間的關(guān)系，使案例和觀(guān)點(diǎn)成為有機的統一體，使教育理論產(chǎn)生令人信服的邏輯力。如學(xué)生用各種經(jīng)典案例驗證了陳鶴琴的“小孩子好游戲”、“小孩子喜歡合群”、“小孩子喜歡被稱(chēng)贊”和“小孩子都喜歡野外生活”等兒童心理特征。

　�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)

　　案例教學(xué)結束后，學(xué)生和教師都應進(jìn)行總結評價(jià)。學(xué)生既要總結評價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)，又要總結評價(jià)自己的缺點(diǎn)，增強反思性學(xué)習能力，提高運用知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師應該尊重學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)，充分肯定各種見(jiàn)解的合理性，同時(shí)指出其不足之處，讓學(xué)生自己補充糾正，切忌簡(jiǎn)單公布“標準答案”。

　　三、課堂討論團隊的實(shí)施

　　該團隊要求學(xué)生能夠充分準備，深入研討，解答疑惑，總結反思，能夠從討論中更全面地解析問(wèn)題，更深刻地掌握知識，更系統地表達結論。組建該團隊，重點(diǎn)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、交流溝通能力、隨機應變能力、分析和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng )新精神。

　�。ㄒ唬┰O計討論題目

　　要緊緊圍繞教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)及學(xué)生的認知水平和理解能力設計討論題目。陳鶴琴是中國現代一位杰出的學(xué)前教育理論家和著(zhù)名的學(xué)前教育實(shí)踐家，其幼兒教育思想是系統和深刻的，為了讓學(xué)生更好地理解陳鶴琴的幼兒教育思想，我們設計了多個(gè)課堂討論題目，現舉例如下：“陳鶴琴是如何找到適合中國國情的幼兒教育方法的？”“陳鶴琴列舉的當時(shí)中國普通幼稚園存在的四種弊病現在還存在嗎？為什么？”“陳鶴琴幼兒教育的'內容與現在幼兒教育的內容有何共同點(diǎn)？有何不同點(diǎn)？原因何在？”“陳鶴琴詳細記錄了他兒子陳一鳴言語(yǔ)發(fā)展的情形，總結出兒童一般言語(yǔ)發(fā)展階段。你認為這合理嗎？為什么？你覺(jué)得應該怎么做？”上述討論題目角度獨特、新穎別致，容易調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，點(diǎn)燃其思維火花。   （二）提出討論要求

　　為了深入開(kāi)展討論，保證討論的有效和高效，教師提出以下四個(gè)討論要求：“班級分若干小組，每小組討論1個(gè)問(wèn)題�！薄懊啃〗M選定主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結人�！薄懊啃〗M課前準備好討論的各種事宜，上課時(shí)開(kāi)始發(fā)言（8分鐘以?xún)龋�，然后提�?wèn)與答疑�！薄懊啃〗M討論后進(jìn)行反思與總結，提出改進(jìn)措施�！�

　�。ㄈ�）做好討論準備

　　首先，學(xué)生應審好題目。審不好題目，無(wú)法實(shí)施討論。教師要引導學(xué)生明白題意，理清思路，理解重點(diǎn)問(wèn)題。其次，要充分準備角色。如主持人、記錄員、質(zhì)疑者、發(fā)言人和總結人等各個(gè)角色，既要做好必要的物質(zhì)準備（如發(fā)言稿、攝像機等），又要做好充分的心理準備（如克服怯場(chǎng)心理、害羞心理等）。

　�。ㄋ模┙M織討論活動(dòng)

　　討論開(kāi)始后，主持人主持本組討論，介紹小組內的任務(wù)分工等；發(fā)言人就本組討論的題目發(fā)言，表達觀(guān)點(diǎn)；質(zhì)疑者反駁發(fā)言人的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)言人再次論證自己的觀(guān)點(diǎn)，雙方激烈討論與爭辯；總結人系統總結本組討論的得失，贊成與反對的觀(guān)點(diǎn)；記錄員真實(shí)客觀(guān)記錄本組討論的實(shí)情。教師全程指導學(xué)生的討論，及時(shí)調整討論的重點(diǎn)、形式、方法與方向，引導學(xué)生進(jìn)行深入、全面的討論，不斷培養學(xué)生的表達能力和分析判斷能力。

　�。ㄎ澹╅_(kāi)展討論總結

　　課堂討論團隊的主持人全面總結了“陳鶴琴幼兒教育思想課堂討論”的優(yōu)缺點(diǎn)，推動(dòng)討論教學(xué)的改進(jìn)與完善。教師開(kāi)展了討論總結，概括為：“準備充分，資源豐富；全員參與，多向互動(dòng)；問(wèn)難答疑，論辯激烈；優(yōu)缺并存，揚長(cháng)補短�！�

　　四、模擬上課團隊的實(shí)施

　　該團隊要求學(xué)生能夠做好備課、上課和評課等活動(dòng)，能夠從中學(xué)會(huì )精選教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)方法，了解教學(xué)對象，調控教學(xué)環(huán)境。組建該團隊，重點(diǎn)培養學(xué)生的課堂教學(xué)技能、創(chuàng )新能力，形成學(xué)生的實(shí)踐智慧，塑造學(xué)生的教師角色。

　�。ㄒ唬┱J真備課

　　模擬上課主要是教師指導學(xué)生就學(xué)前教育制度史的某些教學(xué)內容模擬上課。學(xué)生備課與教師備課的內容要協(xié)調一致，分工合作。如學(xué)生認真準備“中國封建社會(huì )的學(xué)前教育”，教師認真準備封建社會(huì )時(shí)期“顏之推的家庭教育思想”、“朱熹的兒童教育思想”等。學(xué)生認真準備“古代希臘的學(xué)前教育”，教師認真準備古代希臘時(shí)期“柏拉圖的學(xué)前教育思想”、“亞里士多德的學(xué)前教育史想”等。教師要修改學(xué)生的教學(xué)課件，學(xué)生完善教學(xué)課件后才能夠上課。

　�。ǘ�）精心上課

　　學(xué)生運用恰當教學(xué)方法，精心講授教學(xué)內容，整體設計教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)三維教學(xué)目標，完成預定教學(xué)任務(wù)。學(xué)生上課時(shí)教學(xué)語(yǔ)言規范，儀表舉止得體，教態(tài)自然親切，教學(xué)互動(dòng)適度。

　�。ㄈ�）科學(xué)評課

　　教師課前將“模擬上課評分參考標準”分發(fā)給學(xué)生，師生從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)效果與教學(xué)創(chuàng )新等方面進(jìn)行科學(xué)評課。美國著(zhù)名的教育評價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格說(shuō)：“評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)�！币淮蝿�(wù)實(shí)的科學(xué)評課會(huì )使施教的學(xué)生改進(jìn)不足，使聽(tīng)課的學(xué)生獲得啟迪，不斷提高學(xué)生的課堂教學(xué)技能。

　�。ㄋ模┛偨Y反思

　　葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為名師；如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，則有可能成為名師�！爆F在的學(xué)生要成為將來(lái)的名師，只有不斷總結反思。一個(gè)施教的學(xué)生善于總結反思，撰寫(xiě)了以下感言：“優(yōu)點(diǎn)是流暢地講完了封建社會(huì )的學(xué)前家庭教育，詳略得當，條理清晰，課件精美，圖文并茂；缺點(diǎn)是聲音不夠響亮，板書(shū)不夠工整�！弊謹惦m然不多，但句句是肺腑之言。

　　五、成果展示團隊的實(shí)施

　　該團隊要求學(xué)生能夠及時(shí)記載與分析教育講古、案例教學(xué)、課堂討論、模擬上課等團隊成員的表現，適時(shí)展示各個(gè)課程學(xué)習團隊的成果，能夠從中學(xué)會(huì )解析教育文獻，整合教育資源，凸顯教育成果。組建該團隊，重點(diǎn)培養學(xué)生的信息獲得與處理能力、語(yǔ)言與文字表達能力和審美能力。

　�。ㄒ唬┘皶r(shí)記載

　　該團隊成員選用相機、攝像機、錄音機等設備，或利用鋼筆與紙張等文具，將深刻的教育講古、精辟的案例教學(xué)、激烈的課堂討論和精彩的模擬上課及時(shí)記載下來(lái)，保證其完整性、系統性與真實(shí)性。上述文獻以文字、圖形、符號、聲頻、視頻等技術(shù)手段呈現出來(lái)，是最基本的信息源。

　�。ǘ�）認真分析

　　該團隊成員運用定性分析與定量分析等方法，認真比較對照上述各種文獻，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，為作鑒別、下判斷、得結論、制展覽提供確鑿有據、可靠可信的信息。

　�。ㄈ�）適時(shí)展示

　　該團隊成員在期中和期末兩個(gè)階段，依據科學(xué)性、教育性、技術(shù)性與藝術(shù)性的標準，將教育講古、案例教學(xué)、課堂討論和模擬上課等團隊成員的成果制作成板報、墻報或多媒體課件，適時(shí)展示出來(lái)，供師生賞析與品評。

　�。ㄋ模┛偨Y反思

　　該團隊成員善于總結反思，善于改錯糾過(guò)，善于認識、提高與完善自己。一名成員進(jìn)行了中肯的總結反思：“優(yōu)點(diǎn)是做成果展示時(shí)思路較清晰，結構較合理，框架較明朗。缺點(diǎn)是拍攝的部分圖片比較模糊，視頻剪輯技術(shù)不高。今后要掌握攝影技術(shù)與視頻剪輯技術(shù)，制作更加精美的成果展示，不負眾望�！�

　　五個(gè)課程學(xué)習團隊實(shí)施后，我們設計了“《中外學(xué)前教育史》課程教學(xué)模式改革問(wèn)卷調查表”，其他教師發(fā)放并回收了41份問(wèn)卷調查表。從問(wèn)卷調查情況看，五個(gè)課程學(xué)習團隊的實(shí)施取得了預期的教學(xué)成效。

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