生本理念下初中科學(xué)課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐論文
在知識爆炸的年代，教育理念得到不斷發(fā)展，越六越重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式------生本理念，也落實(shí)到教學(xué)當中。下面是小編收集整理的生本理念下初中科學(xué)課堂教學(xué)的思考與實(shí)踐論文，希望對您有所幫助！
摘要：當前初中科學(xué)教學(xué)很多時(shí)候都存在著(zhù)一些誤區，就是重知識傳授過(guò)程。教師過(guò)分注重科學(xué)知識的傳授，但是卻忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。有些教師甚至把化學(xué)當成是“文科當中的理科”，以為靠死記硬背就可以得出成績(jì)，但是這與我們所推行的素質(zhì)教育、生本理念是背道而馳的。對此，本文針對初中科學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行思考與實(shí)踐，并找出相應的對策。
關(guān)鍵詞: 初中科學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐
在知識爆炸的年代，教育理念得到不斷發(fā)展，越累越重視以學(xué)生為主體的教學(xué)模式------生本理念，也落實(shí)到教學(xué)當中。為了進(jìn)一步培養創(chuàng )新型人才，教師不僅需要向學(xué)生傳授更多知識，而且還要培養具備創(chuàng )新技能的人才，初中科學(xué)教師可謂任重而道遠。
一、努力培養學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的源動(dòng)力。當學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣以后，自然而然就會(huì )主動(dòng)地去探究和學(xué)習，進(jìn)而慢慢培養自身的創(chuàng )新能力。在教學(xué)過(guò)程中，要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就需要在課堂上導入激發(fā)學(xué)生興趣的方法，比如故事性導入法、實(shí)踐導入法等等，不論采用哪種形式，都可以保證導入的內容對學(xué)生有一定的吸引力。比如科學(xué)老師在講解二氧化碳的時(shí)候，可以講述在北方有些地方存在著(zhù)地窖，當人們點(diǎn)著(zhù)蠟燭進(jìn)入地窖的時(shí)候，突然蠟燭熄滅了。您知道這是為什么嗎？聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后，很多學(xué)生就會(huì )非常感興趣。教師可以抓住學(xué)生好奇的心理，從而開(kāi)展實(shí)踐實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手體會(huì )當蠟燭是否能在二氧化碳中燃燒。這樣的實(shí)驗操作，不僅讓學(xué)生了解到蠟燭在二氧化碳中熄滅的原因，還培養了學(xué)生實(shí)踐的能力。
二、營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍
在傳統教學(xué)過(guò)程中，教師一般是課堂中的權威，學(xué)生很多時(shí)候都無(wú)法有機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。因此在這種相對比較壓抑的氛圍當中，學(xué)生的創(chuàng )造力也會(huì )受到壓制。學(xué)生的創(chuàng )新能力也會(huì )慢慢地被抹殺，因此一定要創(chuàng )造一個(gè)相對平等師生關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì )在學(xué)習中暢所欲言。通常情況下，在一個(gè)相對壓抑的環(huán)境中，人們的思維就會(huì )慢慢變得遲鈍，但是在輕松的環(huán)境中，人們的思維就會(huì )就得更加地活躍，并且充滿(mǎn)創(chuàng )造力。教師要培養學(xué)生在科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng )新能力，就必須為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能夠各抒己見(jiàn)，各展所長(cháng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
三、利用科學(xué)實(shí)踐提高創(chuàng )新培養能力
科學(xué)是一門(mén)主要以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，教師需要努力培養學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng )新能力。在實(shí)驗過(guò)程中，教師在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中應該要更加注重實(shí)驗的開(kāi)放性，同時(shí)，學(xué)生可以針對實(shí)驗現象和實(shí)驗結果進(jìn)行分析。如在教學(xué)過(guò)程中，教師為了證明銅片與鹽酸之間的發(fā)生反應的區別，可以讓學(xué)生根據現有的實(shí)驗材料設計相應的實(shí)驗方案。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生可以提出更多的方案，當實(shí)驗成功后，學(xué)生在教師的引導之下，嘗試總結成功的經(jīng)驗，而失敗的學(xué)生則需要總結失敗的教訓，總結和反思為什么實(shí)驗會(huì )失敗。然而，無(wú)論成功與否，都會(huì )提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
例如教師在給學(xué)生講授硫酸稀釋的時(shí)候，就在上課之前利用謎語(yǔ)開(kāi)啟相應的.教學(xué)活動(dòng)，這是一個(gè)謎語(yǔ)性教學(xué)：我入水中較安全，水入我中有危險，我與水合多放熱，實(shí)驗牢記保平安。因此，學(xué)生在猜謎的過(guò)程中，就會(huì )不知不覺(jué)得讓學(xué)生進(jìn)入到教師所預設好的學(xué)習情境過(guò)程中。學(xué)生在充滿(mǎn)興趣的情況下，教師開(kāi)展相應的學(xué)習活動(dòng)，可以主觀(guān)地能動(dòng)地進(jìn)行發(fā)揮，自然有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新培養。
四、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑的習慣
古人常說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小時(shí)，而大疑則大進(jìn)。從無(wú)數的事例可以證明，問(wèn)可以提高學(xué)生探究學(xué)習的能力，而老師則需要關(guān)注學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題。我們知道學(xué)習過(guò)程從“無(wú)疑”到“有疑”，然后再到“無(wú)疑”。只有學(xué)生有了一定的疑問(wèn)，那么才會(huì )有探究樂(lè )趣。在科學(xué)教堂教學(xué)中，教師也可以借題發(fā)揮，真正引導學(xué)生提出一些疑問(wèn)，同時(shí)引導學(xué)生積極參與發(fā)言，這樣可以讓學(xué)生在問(wèn)題中找到答案。教師在這個(gè)過(guò)程中就需要進(jìn)行補充和點(diǎn)撥。這與傳統的教學(xué)模式顯然不一樣，教學(xué)效果會(huì )非常地明顯�？茖W(xué)，本來(lái)就是要靠大膽的想、大膽的質(zhì)疑才能出現新的觀(guān)點(diǎn)以及突破。所以教師應該提倡學(xué)生大膽想，大膽質(zhì)疑的精神。
總結言之，有效的教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分重要的突破口。這就對初中科學(xué)教師提出了更高的要求，在教學(xué)的過(guò)程當中，要科學(xué)教師時(shí)刻關(guān)注科學(xué)、研究科學(xué)，對自己實(shí)踐的行為不斷反思和總結，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生探索出一套最適合、最能實(shí)現教學(xué)目的的教學(xué)策略、方法和措施。同時(shí)，作為初中科學(xué)教學(xué)工作者，一定要培養學(xué)生創(chuàng )新能力，從而營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，設置問(wèn)題情景，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，形成創(chuàng )新能力，努力闡述化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養。
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