關(guān)于數學(xué)專(zhuān)業(yè)的小論文
作為一名數學(xué)老師，我們應該怎么樣開(kāi)展書(shū)寫(xiě)教育呢？以下是小編精心準備的關(guān)于數學(xué)專(zhuān)業(yè)的小論文，大家可以參考以下內容哦！
【摘 要】興趣是人特有的心理特征，是可以培養和訓練的，可通過(guò)刺激來(lái)形成。人一旦有了興趣，就能積極主動(dòng)地為之追求。在幼師數學(xué)教學(xué)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，要恰當設置學(xué)習目標，重樹(shù)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自信；滲透數學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情；鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的積極性；體現數學(xué)的廣泛應用，培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣；利用鼓勵信任培養自信，穩定學(xué)生學(xué)習興趣。
【關(guān)鍵詞】幼兒師范；學(xué)生；數學(xué)興趣
隨著(zhù)考試制度的改革，幼兒師范學(xué)校的招生由“昔日百里挑一”，到“今朝來(lái)者不拒”，生源發(fā)生了巨大的變化。從目前幼師學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，大部分學(xué)生并沒(méi)有達到應有的學(xué)習水平，這些學(xué)生由于長(cháng)期不受重視，知識層次、心理層次、生活層次、學(xué)習方式都處于較低層次，對學(xué)習缺乏熱情，甚至討厭數學(xué)。在數學(xué)學(xué)習方面，多數幼師學(xué)生數學(xué)基礎比較薄弱，很多簡(jiǎn)單的基礎知識、公式、計算方法等對他們來(lái)說(shuō)都是全新的，甚至成了難題。幼師學(xué)生對很多知識點(diǎn)需從頭學(xué)起，增強記憶，補上缺漏。他們在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中屢戰屢敗又屢敗屢戰，身心得不到健康發(fā)展，在學(xué)習上產(chǎn)生厭學(xué)、疲倦、恐懼和不安的情緒，甚至于自暴自棄，心理上有很大的壓力，思想包袱過(guò)重。針對這種現狀，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅教學(xué)時(shí)間要拉長(cháng)、教學(xué)進(jìn)途要放慢，更重要的是要加強幼師學(xué)生數學(xué)興趣的培養。從心理學(xué)的角度來(lái)看，興趣是人積極探究某種事物的認識傾向。凡是與自己的興趣相符合，就容易提高人們的積極性，使人輕松愉快地從事某種活動(dòng)。興趣之中蘊藏著(zhù)求知、探索、發(fā)掘才智和開(kāi)創(chuàng )新天地的巨大活力和生機，是一種具有濃厚情感色彩的志趣活動(dòng)。筆者從事多年數學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中采用了多種教學(xué)形式，來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、恰當設置學(xué)習目標，重樹(shù)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自信
經(jīng)過(guò)初中三年的無(wú)數次摔打，進(jìn)入幼師學(xué)校的學(xué)生，絕大多數在數學(xué)方面的自信已降到了最低，他們也許正在為自己沒(méi)有數學(xué)方面的壓力而慶幸。如果我們按照普通高中數學(xué)教材的標準去要求他們，結果只能是教師生氣，學(xué)生喪氣。這就需要我們幼師學(xué)校的數學(xué)教師積極主動(dòng)開(kāi)展校本教研，針對自己的學(xué)生狀況制定恰當的教學(xué)目標，既考慮到學(xué)生的原有程度，又考慮到學(xué)生的接受能力，對各種不同層次的教學(xué)要求，比如了解、掌握或熟練運用等各個(gè)知識點(diǎn)要相對降低要求。同時(shí)結合幼兒園數學(xué)教育目標，在數學(xué)思想方法方面多下功夫，保證學(xué)生掌握的數學(xué)知識的正確性和科學(xué)性。只有制定恰當的學(xué)習目標才能獲得預期的學(xué)習效果，良好的學(xué)習效果是幫助學(xué)生逐步樹(shù)立自信心的'基本保證。
二、滲透數學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情
學(xué)生之所以害怕數學(xué)，是因為傳統數學(xué)課程過(guò)分強調公式、定理的運用，盲目追求演算的技巧。筆者認為，在數學(xué)課堂教學(xué)中適當地加入相關(guān)知識的數學(xué)史的講解，能開(kāi)拓學(xué)生的視野，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。如在講數列時(shí)，可以把高斯小時(shí)候計算1到100的自然數的加法的故事講給學(xué)生聽(tīng)，調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，學(xué)生將更加投入學(xué)習過(guò)程，更好地掌握數學(xué)知識。當然，滲透數學(xué)史于教學(xué)中，并不是單純以歷史講解為目的，而是要聯(lián)系最密切的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，提高數學(xué)教學(xué)效果。
三、鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的積極性
今天的幼師學(xué)生就是明天的幼兒教師，三尺講臺應該是大多數同學(xué)的人生舞臺。為了增強同學(xué)們對自己未來(lái)職業(yè)的認同感，更為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，筆者每周會(huì )選一名學(xué)生和自己互換角色——由學(xué)生自己準備新課，自己上臺講給全班同學(xué)聽(tīng)。有的學(xué)生課前準備非常充分，講起課來(lái)頭頭是道，中間還穿插著(zhù)提問(wèn)、表?yè)P等互動(dòng)活動(dòng)。有的學(xué)生卻是照本宣科，草草收場(chǎng)。即便這樣，全班同學(xué)還是對這些有勇氣走上講臺的同學(xué)給予了非常大的鼓勵。漸漸地，大家由剛開(kāi)始的害怕和緊張變得熟練、自信，由不知道怎樣開(kāi)場(chǎng)變得大方自如，或多或少每個(gè)人都有些收獲。參與教學(xué)讓學(xué)生體驗到了做教師的不易和辛苦，讓學(xué)生體驗到了師生之間要相互尊重，讓學(xué)生體驗到了為人師的尊嚴和自豪。切身的體驗讓學(xué)生深深地認識到：沒(méi)有底氣是不敢走上講臺的，自己要好好利用這五年的光陰。
四、體現數學(xué)的廣泛應用，培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣
引導學(xué)生觀(guān)察和解決實(shí)際中的數學(xué)問(wèn)題，是培養學(xué)生數學(xué)興趣的重要方法，尤其是那些與學(xué)生有直接關(guān)系的數學(xué)問(wèn)題，更能引起學(xué)生的數學(xué)興趣。如在引入二面角的概念時(shí)，可結合修筑防洪大堤的例子，為了使堤壩能有效地抗擊洪水的襲擊，必須使堤壩的壩面與水平面成一定的角度等。在教學(xué)過(guò)程中引導學(xué)生應用所學(xué)的數學(xué)知識去解決日常生活、學(xué)習中的實(shí)際問(wèn)題，努力架設起一座通向數學(xué)宮殿的興趣之橋，讓學(xué)生在這一實(shí)踐過(guò)程中去發(fā)現興趣的源泉，并在解決問(wèn)題的同時(shí)感受到自己的勞動(dòng)所取得的成就，體驗到戰勝困難后的歡樂(lè )。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣就能得到持續的發(fā)展和進(jìn)一步開(kāi)拓。
五、利用鼓勵信任培養自信，穩定學(xué)生學(xué)習興趣
興趣分為短暫興趣和穩定興趣。短暫興趣是和某種活動(dòng)緊密聯(lián)系的興趣，它產(chǎn)生于活動(dòng)中，并隨某種活動(dòng)的結束而消失。穩定的興趣具有穩固性，它不因活動(dòng)的結束而消失，而是在個(gè)性上留下痕跡，成為個(gè)人活動(dòng)的顯著(zhù)特點(diǎn)，使人具有高度的自覺(jué)性和積極性，并且成為創(chuàng )造性勞動(dòng)的重要條件之一。為了保持學(xué)生短暫的興趣，在教學(xué)中要不斷地鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步都要給予肯定，增強學(xué)生的自信心。特別是對于基礎較差、接受能力慢的學(xué)生，尤其要加以特別的關(guān)注。由于幼師相當一部分學(xué)生數學(xué)基礎較差，有點(diǎn)自卑。在這種情況下，他們能有一小點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)給予肯定。只要老師多付出一點(diǎn)、多耐心一點(diǎn)，幼師學(xué)生是能夠學(xué)好數學(xué)的。
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