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心理小論文范文1000字
導語(yǔ)：心理是指人內在符號活動(dòng)梳理的過(guò)程和結果。與心理有關(guān)的論文該怎么寫(xiě)呢？下面由小編收集整理的心理小論文范文1000字，提供給大家參考！
心理小論文范文一
一、人際關(guān)系的定義
社會(huì )學(xué)將人際關(guān)系定義為人們在生產(chǎn)或生活活動(dòng)過(guò)程中所建立的一種社會(huì )關(guān)系。心理學(xué)將人際關(guān)系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)系。中文常指人與人交往關(guān)系的總稱(chēng)，也被稱(chēng)為“人際交往”，包括親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、學(xué)友（同學(xué)）關(guān)系、師生關(guān)系、雇傭關(guān)系、戰友關(guān)系、同事及領(lǐng)導與被領(lǐng)導關(guān)系等。
人際關(guān)系有不同的定義，最具代表性的有：
1．人與人之間相互認知，因而產(chǎn)生的吸引或排拒，合作或競爭，領(lǐng)導或服從等關(guān)系。
2．指在某一段時(shí)間里與某人經(jīng)常保持的社會(huì )接觸。
3．人與人之間，相互交往的過(guò)程，借由思想，感情，行為表現的相互交流，而產(chǎn)生的互動(dòng)關(guān)系。
4．個(gè)人與個(gè)人之間的互動(dòng)關(guān)系，更廣義的人際關(guān)系包含文化制度模式與過(guò)程方面亦是社會(huì )關(guān)系。
5．人際關(guān)系可說(shuō)是人與人之間，在一段過(guò)程中，彼此借由思想、感情、行為所表現
的'吸引、排拒、合作、競爭、領(lǐng)導、服從等互動(dòng)之關(guān)系，廣義的說(shuō)亦包含文化制
度模式與社會(huì )關(guān)系。
6．人際關(guān)系是人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)系。
二、人際交往過(guò)程中的心理效應
1、首因效應
在人際交往活動(dòng)中，我們會(huì )很重視開(kāi)始接觸到的信息（包括容貌、語(yǔ)言、神態(tài)等），至于后面的信息就顯的不是那么重要了，這種心理稱(chēng)之為首因效應。首因效應啟迪我們一方面要給他人留下良好的第一印象，另一方面又要在以后的交往中糾正對他人第一印象的不全面的認識。
2、近因效應
近因效應，是指最近一次交往的印象對我們的認識所產(chǎn)生的影響。最近一次交往留下的印象，往往是最深刻的印象。一般而言，熟人之間的交往近因效應會(huì )發(fā)揮較大的作用，因此我們平時(shí)應該注意給人留下良好的最近印象。
3、光環(huán)效應
又稱(chēng)暈輪效應，是指在交往的過(guò)程中，我們往往會(huì )從對方的某個(gè)優(yōu)點(diǎn)而泛化到其他有關(guān)的方面，由不全面的信息而形成完整的印象。光環(huán)效應往往對戀愛(ài)的雙方起更明顯的作用，正所謂情人眼里出西施。
4、投射效應
投射效應是指在交往的過(guò)程中，我們總是假使他人和自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到他人身上，從而形成對他人的印象。有時(shí)候，我們對他人的猜測，無(wú)形中透露的正是自己。所以，我們不要瞎猜別人的壞處，不要那么小心眼，不要以小人之心度君子之腹。
5、刻板效應
刻板效應是社會(huì )上對于某一類(lèi)事物或人物的一種比較固定、概括而籠統的看法。在人際交往中，我們有時(shí)會(huì )把對某一類(lèi)人物的整體看法強加到該類(lèi)的每一個(gè)個(gè)體上而忽視了個(gè)體特征�？贪逍欣诳傮w評價(jià)，但對個(gè)體評價(jià)會(huì )產(chǎn)生偏差。比如，農村來(lái)的同學(xué)認為城市來(lái)的同學(xué)見(jiàn)識廣，而城市來(lái)的同學(xué)認為農村來(lái)的同學(xué)見(jiàn)識狹隘。
三、建立良好人際關(guān)系的原則
1、尊重原則
尊重包括兩個(gè)方面：自尊和尊重他人。自尊就是在各種場(chǎng)合都要尊重自己，維護自己的尊嚴，不要自暴自棄。尊重他人就是要尊重別人的生活習慣、興趣愛(ài)好、人格和價(jià)值。只有尊重別人才能得到別人的尊重。
2、真誠原則
只有誠以待人，胸無(wú)城府，才能產(chǎn)生感情的共鳴，才能收獲真正的友誼。沒(méi)有人會(huì )喜歡虛情假意，多少夸夸其談都會(huì )敗下陣來(lái)。
3、寬容原則
在人際交往中，難免會(huì )產(chǎn)生一些不愉快的事情，甚至產(chǎn)生一些矛盾沖突。這時(shí)候我們就要學(xué)會(huì )寬容別人，不斤斤計較，正所謂退一步海闊天空。人不犯我，我不犯人。人先犯我，禮讓三分。不要因為一些小事而陷入人際糾紛，這樣我們會(huì )浪費很多時(shí)間，同時(shí)也變得很自私自利變得很渺小。
4、互利合作原則
互利是指雙方在滿(mǎn)足對方需要的同時(shí)，又能得到對方的報答。人際交往永遠是雙向選擇，雙向互動(dòng)。你來(lái)我往交往才能長(cháng)久。在交往的過(guò)程中，雙方應互相關(guān)心、互相愛(ài)護，既要考慮雙方的共同利益，又要深化感情。
5、理解原則
理解是成功的人際交往的必要前提。理解就是我們能真正的了解對方的處境、心情、好惡、需要等，并能設心處地的關(guān)心對方。有道是“千金易得，知己難求”，人海茫茫，知音可貴��！善解人意的人，永遠受人歡迎。
6、平等原則
與人交往應做到一視同仁，不要愛(ài)富嫌貧，不能因為家庭背景、地位職權等方面原因而對人另眼相看。
心理小論文范文二
人類(lèi)自從誕生以來(lái)，就非常注重自己的健康.特別是當今社會(huì )處于多變革、快節奏、高信息、強競爭的情況下，重視心理健康，提高全民族的心理素質(zhì)，不但是社會(huì )發(fā)展的需要，也是人類(lèi)自我完善的客觀(guān)需要。作為新世紀的大學(xué)生，學(xué)會(huì )更好地認識自己、了解他人，開(kāi)發(fā)自身的潛能，提高心理健康水平，掌握心理調適方法，優(yōu)化心理健康途徑，預防心理疾病，糾正不良心理，促進(jìn)身心健康與人格完善，都是大學(xué)生自我修養的重要內容，也是大學(xué)生心理健康教育的重要課題。
大學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)尚為最后形成，心理還未完全成熟，在復雜多變的社會(huì )環(huán)境中難免會(huì )出現心理失衡，產(chǎn)生心理困惑。因此，加強心理品質(zhì)鍛煉，學(xué)會(huì )自我心理調適，不斷提高心理健康水平，不僅可以有效地化解心理困惑和消除心理障礙，而且是建立和諧的人際關(guān)系，有效地學(xué)習和工作，發(fā)揮自身聰明才智的基本條件。
一、樹(shù)立正確的人生觀(guān)
人生觀(guān)處于人的心理現象的更高層次，是個(gè)體主導心理活動(dòng)和行為選擇的靈魂和準則。大學(xué)階段是一個(gè)人的人生觀(guān)趨向定型時(shí)期，正確的人生觀(guān)是大學(xué)生心理健康的指南和保證，是人生的精神支柱。樹(shù)立正確的人生觀(guān)，養成積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，才能做到在任何情況下都不會(huì )喪失信心和追求，不會(huì )在身處逆境、遭遇挫折而一蹶不振或導致心理困惑;樹(shù)立正確的人生觀(guān)，才能科學(xué)地對待社會(huì )、人生與生活中的各種矛盾，才能對周?chē)母鞣N事物、環(huán)境有適度的心理反應，防止心理反應失常，促進(jìn)心理健康，使自己處于一種樂(lè )觀(guān)奮發(fā)的精神狀態(tài)之中，樂(lè )觀(guān)地工作學(xué)習和生活，這有利于提高對心理沖突和挫折的承受能力，防止心理障礙的發(fā)生�？傊�，樹(shù)立正確的.人生觀(guān)和世界觀(guān)，是保持心理健康，戰勝一切心理動(dòng)蕩和不安的最基本條件。
二、增強心理品質(zhì)鍛煉
1.善于認識自我
培養良好的人格品質(zhì)首先應該正確認識自我，培養悅納自我的態(tài)度，確立合理的自我評價(jià)體系，找準自我評價(jià)的標準，客觀(guān)地分析自己的長(cháng)處和缺陷，不以自己之長(cháng)而驕傲，也不因自己之短而自卑;培養健康的人格品質(zhì)，自信而不自負，謙虛而不自卑，樂(lè )觀(guān)而不盲目，克己而不過(guò)分;勇于承認錯誤，善于自我批評;根據自己的實(shí)際情況確立抱負水準，成為自己命運的主人。
2.意志品質(zhì)
堅強意志是一個(gè)人支配自己行為的心理過(guò)程。意志品質(zhì)在人的行為中起著(zhù)非常重要的作用。它猶如汽車(chē)上的方向盤(pán)，主導著(zhù)人的行為，又如制動(dòng)器在遇到問(wèn)題時(shí)要及時(shí)剎車(chē)或減速。在生活的道路上人們會(huì )遇到各種不如意的事情，遭遇各種挫折，能否始終不愉地堅持目標，戰勝困難和挫折，最后成就事業(yè)，關(guān)鍵在于有沒(méi)有堅強的意志品質(zhì)。所以養成堅強的意志品質(zhì)對大學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，沒(méi)有堅強的意志品質(zhì)就不可能構建完美的個(gè)性。只有果斷堅毅、堅定不移、持之以恒的意志品質(zhì)，才能促進(jìn)心理健康和人格完美。
3.有豐富的心理健康知識
心理健康素質(zhì)的培養對大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的，所以大學(xué)生有計劃有目的的學(xué)習一些有關(guān)心理健康的知識，閱讀有關(guān)心理學(xué)書(shū)籍，從理論上提高自己。并借助心理學(xué)書(shū)籍來(lái)認識自己，包括認識自身可能存在的心理問(wèn)題、心理障礙，自覺(jué)地有意識地改變自己那些不健康的觀(guān)念、想法，用正確的心理健康知識武裝自己。注意自己的性情修養和心理保健，使自己的精神始終處于一個(gè)相對穩定的狀態(tài)中，不受或少受那些不良刺激和影響。
學(xué)習是一項艱苦的腦力勞動(dòng)，在學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到許多困難和挫折，所以大學(xué)生要取得優(yōu)秀的學(xué)習成績(jì)，掌握更多的科學(xué)文化知識，沒(méi)有意志，沒(méi)有不屈不撓的向上精神是不可能的。健康的心理，以積極進(jìn)取、服務(wù)于社會(huì )的人生觀(guān)作為自己人格的核心，并以此為中心把自己的需要、愿望、目標和行為統一起來(lái)，樹(shù)立遠大理想，“以天下為己任”，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習內驅力，推動(dòng)大學(xué)生努力完成學(xué)業(yè)，自覺(jué)攀登科學(xué)高峰。心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅能取得好的學(xué)習效果，而且有益于終身的發(fā)展。如果離開(kāi)良好心理的培養，就培養不出具有先進(jìn)文化知識的合格大學(xué)生。綜上所述，心理健康教育不僅是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的要求，而且也是大學(xué)生全面發(fā)展，成為“四有”人才的重要保證和基礎。
總之，大學(xué)生要做到心理健康，爭取身心健康是關(guān)系到成才與否的頭等大事。只有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學(xué)生成才就有了可靠的內在條件，一顆顆人才的新星就有可能升起。
心理小論文范文三
在現代社會(huì )中，人與人之間的交往越來(lái)越密切。人們越發(fā)的感覺(jué)到人際交往的重要性。人際交往是一個(gè)集體成長(cháng)和社會(huì )發(fā)展的需要. 大學(xué)生的社交能力普遍偏弱使得人際關(guān)系成為 重中之重的一個(gè)課題.多年來(lái),學(xué)生長(cháng)期在高考指揮棒下,過(guò)分注重 追求成績(jì)而忽視了人際交往能力等其他素質(zhì)的培養.進(jìn)入高校后,學(xué) 校也很少有專(zhuān)門(mén)的系統課程培訓.所以導致很多大學(xué)生智商很高,情商卻很低,往往處理不好如何與其他人相處,溝通,交流. 我認為，人際交往時(shí)獲取友誼的重要途徑。處于青年期的大學(xué)生，思想活躍、感情豐富，人際交往的需要極為強烈，人人都渴望真誠友愛(ài)，大家都力圖通過(guò)人際交往獲得友誼，滿(mǎn)足自己物質(zhì)和精神上的需要。對于剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生，新的群體的構成和緊張的學(xué)習生活，使得一部分學(xué)生由此而導致了心理矛盾的加劇。此時(shí)，積極的人際交往，良好的人際關(guān)系，可以使人精神愉快，情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)信心，保持樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。友好、和諧、協(xié)調的人際交往，有利于大學(xué)生對不良情緒和情。在工作中同樣如此，良好的人際關(guān)系能使我們保持一個(gè)良好的心情，全身心的投入到工作中去
"搞關(guān)系"算不上一個(gè)褒義詞，很容易讓人聯(lián)想到"走后門(mén)"、"暗箱操作"等不光彩行為，但有一類(lèi)人，他們的職責就是"搞關(guān)系"，這個(gè)關(guān)系"搞"得好不好，直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)效率，這就是員工關(guān)系經(jīng)理。員工關(guān)系經(jīng)理是個(gè)不太常見(jiàn)的頭銜，只有在正規的外企、國企集團、合資企業(yè)中才能覓到他的蹤影。他的工作職責包括兩大范疇：一是處理員工和 公司的關(guān)系，即傳統意義的勞資關(guān)系，另一方面是員工內部的關(guān)系協(xié)調。
不論是工作還是生活，人際關(guān)系已經(jīng)成為一個(gè)人在社會(huì )中最重要的`組成部分之一。在工作中可以從很多方面體現出人際關(guān)系的重要性。人際關(guān)系用文明的角度來(lái)說(shuō)，是一個(gè)人在社會(huì )集體關(guān)系網(wǎng)的地位的體現，用庸俗的角度說(shuō)，就是兄弟多，講義氣的一定是"大哥"。
當然，結合你的實(shí)際，我個(gè)人也有一句話(huà)送給你，希望能對你起到幫助。如果你的所在單位是直轄市或省會(huì )城市的主線(xiàn)單位，那么親屬關(guān)系及世交關(guān)系，才會(huì )對你有直接性的幫助，如果是支線(xiàn)單位，那么你的主管領(lǐng)導將對你的前途起到直接作用，但前提是看你如何去做，你的綜合能力如何。如果你所在單位是普通地縣市的主線(xiàn)單位，那么除上述關(guān)系外，還要有一定的經(jīng)濟實(shí)力，如果是支線(xiàn)單位，基本就是靠經(jīng)濟實(shí)力和自身能力，所謂自身能力不完全是工作能力，70%是為人處事，也就是你所說(shuō)的人際關(guān)系�？傊�，人際關(guān)系也要看在什么地方，什么時(shí)間來(lái)用。
官場(chǎng)上有三句話(huà)說(shuō)的好"再大的領(lǐng)導、再大的官，也要看小爺翻不翻(臉)""小爺喜歡玩你的話(huà)，當你是個(gè)玻璃球，小爺不喜歡玩你，你就是個(gè)玻璃碴子!""如今都講究"雙盈"和"實(shí)效"，主要看你需要不需要!"
社會(huì )學(xué)將人際關(guān)系定義為人們在生產(chǎn)或生活活動(dòng)過(guò)程中所建立的一種社會(huì )關(guān)系。心理學(xué)將人際關(guān)系定義為人與人在交往中建立的直接的心理上的聯(lián)系。中文常指人與人交往關(guān)系的總稱(chēng)，也被稱(chēng)為"人際交往"，包括親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、學(xué)友(同學(xué))關(guān)系、師生關(guān)系、雇傭關(guān)系、戰友關(guān)系、同事及領(lǐng)導與被領(lǐng)導關(guān)系等。人是社會(huì )動(dòng)物，每個(gè)個(gè)體均有其獨特之思想、背景、態(tài)度、個(gè)性、行為模式及價(jià)值觀(guān)，然而人際關(guān)系對每個(gè)人的情緒、生活、工作有很大的影響，甚至對組織氣氛、組織溝通、組織運作、組織效率及個(gè)人與組織之關(guān)系均有極大的影響。
心理小論文范文四
小學(xué)階段是個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，由于孩子們缺乏生活經(jīng)驗，對生活沒(méi)有正確的認識，人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)模糊，缺乏處理問(wèn)題和分辨是非的能力，極容易走心理"彎路"。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理就顯得尤為重要。這意味著(zhù)，老師不僅要完成"傳道、授業(yè)、解惑"的任務(wù)，還應成為一個(gè)合格的心理輔導員，承擔起開(kāi)展心理健康教育的新任務(wù)。 作為一名小學(xué)一線(xiàn)教師，我就自己在教育教學(xué)中對小學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì )與大家一起交流。
一、教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識
"教師是人類(lèi)靈魂的工程師。"教師的思想、言行、舉止都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)舉足輕重的影響，因此，要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識，還應擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí)，教師還要掌握一定的心理健康知識，在教育教學(xué)中時(shí)刻以"學(xué)生心理健康輔導員"的身份深入學(xué)生的心靈進(jìn)行教育。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有無(wú)私地對學(xué)生傾灑愛(ài)的甘露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛(ài)的陶冶下，才能擁有一個(gè)健康的心理，才會(huì )更積極地投入到學(xué)習生活之中。
二、關(guān)注學(xué)生心理，營(yíng)造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境
作為教師，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識，但還不能很好地了解學(xué)生心理，大多數教師認為小學(xué)生心理問(wèn)題會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)迎刃而解。其實(shí)，小學(xué)生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到"問(wèn)題兒童"時(shí)，首先想到的是家庭原因，把問(wèn)題移交給家長(cháng)，而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流，這樣往往會(huì )挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻，從而直接導致學(xué)生心理出現問(wèn)題。良好的課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證，還是培養學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。
教學(xué)中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng )造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗，思想得到認同，心靈得到溝通，情緒得到調節，行為得到規范，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣、信心和勇氣，而且培養了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師，和老師成為朋友，教育的過(guò)程中，教師應當充分發(fā)揮教育的功能，盡可能地為小學(xué)生創(chuàng )造條件，提供機遇，滿(mǎn)足其需要，在小學(xué)生滿(mǎn)足需要的同時(shí)有針對性地采用不同的方法積極引導，使之基本能對事物的善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿(mǎn)足需要的.沖動(dòng)驅使下，受到不健康或不正當誘因的影響，采取不恰當的方法和途徑求得滿(mǎn)足，從而導致錯誤行為，這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的輔導員和班主任都能根據有關(guān)方面的知識，善于識別，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)有效地給予調節、治療和引導，讓學(xué)生們擁有一個(gè)健康的心理，健康成長(cháng)。
三、建立學(xué)生心理健康檔案，多層次、全方位追蹤學(xué)生心理
小學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(cháng)期的工作，為學(xué)生建立心理健康檔案很有必要。心理健康檔案的內容可依據學(xué)校和學(xué)生的具體情況來(lái)定，涉及的內容包括學(xué)生的性格、智力、學(xué)習適應性、學(xué)習能力、生活能力、社會(huì )適應能力以及家庭情況、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。學(xué)生心理健康檔案可以為心理健康教育提供科學(xué)依據，從而開(kāi)展有針對性的教育，并可預防各種心理問(wèn)題的發(fā)生。學(xué)生自己也可通過(guò)心理檔案更好地了解自己，把握自己的內心世界，更好地挖掘自身的潛能，揚長(cháng)補短。
學(xué)生心理健康教育是一個(gè)長(cháng)期、艱難的過(guò)程，但只要我們教育工作者們付出真心、真情、真愛(ài)，一切"從心"做起，我們就能讓孩子們擁有一個(gè)健康的心理。
心理小論文范文五
一、問(wèn)題提出
品牌在市場(chǎng)上具有強大的影響力，就是因為它在消費者心目中已經(jīng)形成為一個(gè)可信的、可親近的、穩定的商譽(yù)形象。這種形象的形成過(guò)程實(shí)質(zhì)上是企業(yè)市場(chǎng)定位與消費者心理定位統一的結果。只有在企業(yè)市場(chǎng)定位與消費者心理定位相一致時(shí)，才能在消費者心目中建立起該品牌，否則，便是企業(yè)的一廂情愿。實(shí)際情況是，由于品牌延伸過(guò)度，導致企業(yè)市場(chǎng)定位散亂，使之與消費者的心理定位相沖突，從而導致品牌定位的弱化。
二、消費者心理效應及其影響
產(chǎn)生可能性結果類(lèi)別產(chǎn)品的代名詞。但是在品牌延伸的情況下，出現了消費者的"近因效應。"當延伸品牌的產(chǎn)品對原有品牌能起連續被感知作用時(shí)，此時(shí)品牌認知就得到強化。另一方面，當延伸品牌的產(chǎn)品所代表信息不能使原有品牌得到消費者連續感知時(shí)，品牌認知就會(huì )弱化。
3、假設： （1）產(chǎn)品m為主導產(chǎn)品，在Market1市場(chǎng)中。
�。�2）產(chǎn)品n為m的延伸產(chǎn)品，在Market2市場(chǎng)推出。
�。�3）m和n的品牌是Brand，Brand在Market1市場(chǎng)上是名牌。
�。�4）Market1與Market2是兩個(gè)不同的市場(chǎng)。 根據消費者心理的.首因效應，既然Brand是Market1市場(chǎng)的名牌，那么Brand在大眾心目中也就是Market1市場(chǎng)的類(lèi)別品牌，Brand是m產(chǎn)品的代名詞。當把品牌Brand用于市場(chǎng)Market2的延伸產(chǎn)品n時(shí)，則必然要與Brand在市場(chǎng)Market1的類(lèi)別品牌定位發(fā)生沖突，使品牌Brand原本清晰定位焦點(diǎn)在Market1，Market2兩個(gè)類(lèi)別市場(chǎng)之間產(chǎn)生游離，以至于在大眾心目中變得模糊不清，這必然會(huì )帶來(lái)以下幾種情形。
第一種情況，若延伸產(chǎn)品n在市場(chǎng)Market2上沒(méi)有明顯競爭優(yōu)勢，不能成為該市場(chǎng)的類(lèi)別品牌，那么受消費者心理首因效應的影響，消費者憑借習慣思維和使用經(jīng)驗，會(huì )固執的認為，品牌Brand是m產(chǎn)品的代名詞，導致延伸產(chǎn)品n無(wú)法被消費者接受。
第二種情況，如果延伸產(chǎn)品n在Market2市場(chǎng)上有絕對競爭優(yōu)勢，根據消費者心理的近因效應，大眾會(huì )把品牌Brand的類(lèi)型定位從Market1市場(chǎng)轉向Market2市場(chǎng)，使Brand成為Market2市場(chǎng)的類(lèi)別品牌。這樣在延伸產(chǎn)品崛起的同時(shí)，無(wú)形之中削弱了主導產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢。 第三種情況，若Market1，Market2市場(chǎng)競爭都非常激烈，顧客在"首因效應"和"近因效應"之間徘徊不定，品牌在Market1和Market2市場(chǎng)上都無(wú)法成為產(chǎn)品特定屬性的代表，該產(chǎn)品在消費者心目中原本清晰的焦點(diǎn)變得模糊不清，逐漸被消費者淡忘。留出來(lái)的心理空隙會(huì )被其他品牌填充。此時(shí)，強勢的競爭者品牌可能處于顧客游離不定之際，在Market1和Market2市場(chǎng)上對產(chǎn)品m和n逐個(gè)突破，使主導產(chǎn)品和延伸產(chǎn)品全軍覆沒(méi)。
三、根據上面三種情況，品牌延伸應該注：
1、延伸產(chǎn)品和核心品牌的相似性要強。AakerandKeller（1990）通過(guò)市場(chǎng)上的品牌案例的分析，得出延伸產(chǎn)品和原有產(chǎn)品之間的適應度是建立在以下基礎上的：互補性，延伸產(chǎn)品和原有產(chǎn)品有共同的使用特性；替代性，延伸產(chǎn)品和原有產(chǎn)品在使用方面可以相互替代；傳遞性，延伸產(chǎn)品體現了原有產(chǎn)品的技術(shù)。
2、對于產(chǎn)品概念延續性方面，在延伸到不同種類(lèi)的產(chǎn)品時(shí)，威望型品牌延伸比功能型品牌延伸更容易成功。威望型的品牌在顧客的心目中是與一些抽象的概念例如：豪華，地位相聯(lián)系的，當品牌延伸到不同類(lèi)的產(chǎn)品后，顧客立刻把諸如豪華、地位之類(lèi)的觀(guān)念用到了新產(chǎn)品上，這樣新產(chǎn)品就更能獲得成功。
3、強勢品牌的延伸比非強勢品牌的延伸更容易成功。品牌的市場(chǎng)占有率品牌的壽命。在Sullivan（1991）的研究中，品牌年齡越大，顧客對品牌的意識越強品牌的促銷(xiāo)費用強勢品牌與弱勢品牌的不同也可以用"附加值"來(lái)概括。品牌體現了產(chǎn)品的一些附加價(jià)值，雖然對購買(mǎi)者或使用者來(lái)說(shuō)是無(wú)形的，但這些附加價(jià)值卻是實(shí)實(shí)在在的。
心理小論文范文六
目前學(xué)術(shù)界對于"創(chuàng )造性人格"的理解還沒(méi)有一個(gè)統一的定義，我國學(xué)者有的從整體的角度對創(chuàng )造性人格進(jìn)行界定，認為創(chuàng )造性人格是"指個(gè)體創(chuàng )造行為中的人格因素，反映創(chuàng )造者的整體精神面貌"①；有的側重于創(chuàng )造性人格的非理性特征，把創(chuàng )造性人格作為創(chuàng )造性的一個(gè)動(dòng)力因素，"是影響創(chuàng )造性思維或創(chuàng )造性智能表現的風(fēng)格與特征。"本研究認為，創(chuàng )造性人格是指那些對創(chuàng )造力發(fā)展和創(chuàng )造任務(wù)完成起促進(jìn)或保證作用的個(gè)性特征，也可以稱(chēng)為創(chuàng )造個(gè)性，由創(chuàng )造性人格傾向性、創(chuàng )造性人格心理特征和創(chuàng )造性的自我意識三部分組成，其中，創(chuàng )造性人格傾向性是創(chuàng )造性人格中最活躍的因素，是人進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)的基本動(dòng)力；創(chuàng )造性心理特征是創(chuàng )造性人格中比較穩定的成分，是構成創(chuàng )造性人格差異的重要方面；創(chuàng )造性自我意識是人的創(chuàng )造心理能動(dòng)作用的體現，對人的創(chuàng )造活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評價(jià)、監督、調節、控制，有利于創(chuàng )造活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行。創(chuàng )造性人格各成分之間是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的，它們共同對人的創(chuàng )造活動(dòng)發(fā)揮重要作用。
由于學(xué)生處在不斷成長(cháng)的過(guò)程中，高職生的創(chuàng )造性人格除了具有一般創(chuàng )造性人格的共性外，還表現出以下幾方面的特殊性：強烈的主體意識、充滿(mǎn)成功的自信心、良好的合作精神、求異性的思維、強烈的好奇心、不斷的自我超越、適度的冒險精神、充足的勇敢精神。
一、高職生創(chuàng )造性人格現狀
本研究以某市高職生為調查對象，問(wèn)卷調查科學(xué)處理了性別分配、生源分配、學(xué)校類(lèi)型分配，還對學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談，掌握了大量的創(chuàng )造性人格問(wèn)題的個(gè)案材料及各種相關(guān)信息，其研究結論能較真實(shí)地反映高職生創(chuàng )造性人格的一般狀況。綜合調查、訪(fǎng)談結果，研究表明高職生創(chuàng )造性人格形成過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有以下幾方面：一是高職生創(chuàng )造性人格缺失，主要表現在質(zhì)疑精神的欠缺、勇敢精神的缺失、好奇心的喪失、想象力的匾乏等；二是高職生創(chuàng )造意識淡薄，創(chuàng )造精神不足，創(chuàng )造學(xué)習能力整體水平不高；三是創(chuàng )造性人格所需要的思維的求異性和發(fā)散性、興趣的廣泛性、旺盛的求知欲、良好的合作精神等方面的人格特征，有待于進(jìn)一步的培養和提高。
二、高職生創(chuàng )造性人格形成過(guò)程中存在問(wèn)題的原因分析
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )文化因素
1、忽視個(gè)體發(fā)展的價(jià)值觀(guān)。我國部分傳統文化認為社會(huì )關(guān)系、社會(huì )角色、社會(huì )準則與群體一致比自我表現更有價(jià)值、更為重要，人們應努力去迎合他人的期望，以集體利益為重，主張個(gè)人利益服從集體利益、嚴格按照集體規則行事、按照各自所任角色及所處地位行事，主張步調一致，排斥個(gè)性張揚。傳統文化對集體利益的重視，不僅使高職生養成了較強的集體意識，促使他們從小懂得壓抑自己的欲望以顧全大局，也使高職生形成對規范的強烈遵從意識，從而缺乏創(chuàng )造性活動(dòng)所必須具備的冒險意識及敢于打破陳規的思維意向。
2、強調自抑的民族文化心理結構。文化傳統不僅影響了人們對教育內容的選擇，而巨通過(guò)積淀在人們深層心理結構中的價(jià)值取向和心理傾向潛在并且全面地影響人們的思維模式和行為準則。與西方國家相比，我們更加維護等級制度，順從權威，尊重長(cháng)輩，強調做事要符合自己的身份；在行為表現上，不愿出頭露面地表達不同的見(jiàn)解，不敢別出心裁地展現自己的思維過(guò)程，從而使得高職生往往循規蹈矩、謹小慎微、墨守成規，最終導致創(chuàng )造性的埋沒(méi)。國的獨生子女政策，隨著(zhù)家庭子女數的減少，原本就很重視安全、不喜歡冒險的國人對子女有了更強的保護意識，導致培養高職生勇敢性格的社會(huì )條件越來(lái)越有限，導致高職生缺少獨立思考、獨立行事的機會(huì )，形成過(guò)分依賴(lài)、膽怯、保守、安于現狀、墨守成規的性格特征，這種保守型的性格必然導致高職生缺乏探索精神。
3、過(guò)高的家庭期望。當今，我國的父母大多把家庭的希望寄托在孩子身上，也想讓孩子實(shí)現自己沒(méi)能實(shí)現的理想，完成自己沒(méi)能完成的愿望。父母渴望將高職生的一切設計得完美無(wú)缺，他們既設計高職生的現在，也設計高職生的未來(lái)，從高職生的幼年起就精心設計了技能培訓內容，以培養他們的一技之長(cháng)或多技之長(cháng)，為使他們在將來(lái)的求學(xué)、就業(yè)中具有優(yōu)勢。但并非父母的所有期望都能促進(jìn)高職生創(chuàng )造性的發(fā)展，如果不考慮高職生自身的實(shí)際情況，一味對其寄予過(guò)高的期望，就會(huì )使高職生感到壓抑、困惑，甚至自卑。
�。ǘ⿲W(xué)校教育因素
1、教師權威過(guò)于強大。長(cháng)期以來(lái)，由于受"師道尊嚴""長(cháng)幼有序"的思想影響頗深，使得很多教師習慣于權威的地位，習慣于發(fā)號施令，習慣于以長(cháng)者的身份引導和支配學(xué)生，而高職生也習慣于盲從教師，習慣于被動(dòng)地接受指導，不敢冒失地懷疑和否定教師的觀(guān)點(diǎn)。在教師權威過(guò)于強大的教育環(huán)境下，學(xué)生不易形成民主精神、平等意識、自主意識，最終影響高職生獨立性的發(fā)展和創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)。
2、過(guò)度追求正確率的教學(xué)方式。當前我國的教學(xué)要求學(xué)生理解教材里的知識，并通過(guò)反復做習題而熟記這些知識，我國各類(lèi)課程的教學(xué)訓練都過(guò)度追求正確率，不能容忍學(xué)生在學(xué)習中出現錯誤。以消滅錯誤為目標的`訓練過(guò)程，容易使高職生形成謹小慎微、害怕出錯的個(gè)性，這與敢于冒險、在失誤中開(kāi)辟新思路的創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)是相對立的，另外，過(guò)度追求正確率使高職生在害怕出錯的同時(shí)，也使高職生天然的好奇心、求知欲及大膽嘗試的探索意識慢慢減少甚至消失。
3、忽視個(gè)體差異。我們的教育一直比較重視共同的價(jià)值觀(guān)、共同的行為準則和集體意識，個(gè)性化教育非常薄弱，高職生表現出思維方式趨同，創(chuàng )造意識不強。我們的教育成了模具，我們的教師成了"園丁"，人學(xué)前學(xué)生充滿(mǎn)幻想、活力和童稚，經(jīng)過(guò)十多年的教育就像從一個(gè)模子里走出來(lái)那樣，單調機械，喪失個(gè)性，我國統一的教學(xué)體制，仿佛目的就是為了制造標準件，用標準的大綱、標準的教材、標準的評價(jià)、標準的考試來(lái)規范學(xué)生。
三、高職生創(chuàng )造性人格的培養
21世紀是不斷創(chuàng )新的時(shí)代，國家的興衰直接取決于科技的進(jìn)步和創(chuàng )造，培養高職生具有創(chuàng )造性人格是當今教育發(fā)展的必然趨勢，也是我們努力的方向。
�。ㄒ唬└陆逃砟�
1、改革異化的考試方式�？荚嚨闹饕δ苁窃u價(jià)，考試作為評價(jià)系統對學(xué)生的知識價(jià)值觀(guān)起到了不可估量的導向作用，但是目前我國無(wú)論是閉卷筆試的考試形式還是以記憶知識為主的考試內容，都決定了學(xué)生在考試前必須背誦、記憶大量的知識；以課本為限的考試范圍，使學(xué)生的學(xué)習變成了在狹窄知識范圍內的機械強化訓練，考試只是測查了人腦的知識儲備能力，而不是知識的應用能力。但是任何事業(yè)的成功與否，不是取決于頭腦內是否裝了足夠多的現成知識，而是取決于是否會(huì )利用多種途徑搜集到有用的信息并恰當地綜合運用這些信息，從而得出獨創(chuàng )性的結果。因此，我們的考試應從考核學(xué)生儲備知識的能力轉向考核學(xué)生搜集信息及創(chuàng )造性地加工信息的能力，應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng )造性人才的有效工具，在考試的形式、內容等方面都應考慮如何測評創(chuàng )造性的問(wèn)題。
2、改變落后的教學(xué)評價(jià)機制。教育管理制度、教育評價(jià)制度、高校招生考試制度等，在一定程度上都會(huì )影響創(chuàng )造教育的發(fā)展�，F在，教育由于某種異化而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性潛能的充分實(shí)現，如現存學(xué)校的管理模式，只能教學(xué)生學(xué)會(huì )順從，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng )造性的培養；現在的學(xué)校評價(jià)機制，評價(jià)的是學(xué)生的成績(jì)、數據，而不關(guān)注學(xué)生的情感、心情、和諧、幸福。上級主管部門(mén)應從培育人的大計出發(fā)，真正倡導弘揚一種培育人的教育，給我們的后代一種良好的教育，讓高職生成為一個(gè)自信、快樂(lè )的人，成為美好生活的創(chuàng )建者。
3、改變陳舊的學(xué)生觀(guān)念。孩子上學(xué)時(shí)，家長(cháng)叮囑最多的一句話(huà)是"要聽(tīng)老師的話(huà)"，一部分中小學(xué)老師也喜歡聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，由此使高職生從小就形成了"在家聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，課堂上聽(tīng)老師的話(huà)，課間聽(tīng)學(xué)生干部的話(huà)"的習慣。當我們以"聽(tīng)話(huà)"為標準管理學(xué)生時(shí)，"盲從"由此而生，老師的話(huà)全是對的，聽(tīng)從老師的意見(jiàn)就不會(huì )出問(wèn)題；課本和參考書(shū)上寫(xiě)的全是對的，不用再去探索、研究，慢慢地大多數高職生變得不敢獨立思考，不善于探索創(chuàng )新。教師和家長(cháng)應利用一切教育機會(huì )，使高職生逐漸形成批判性的思維習慣，在獨立思考、追求真知的過(guò)程中，敢于挑戰權威，敢于否定教師，敢于懷疑教材，敢于批判現有的知識。觀(guān)、自卑、抑郁、多疑等不良隆格特征，甚至導致其心理變態(tài)，表現出反社會(huì )性�？梢钥闯�，和睦、融洽的家庭氣氛有利于高職生創(chuàng )造性人格的形成，不融洽的家庭氣氛容易使高職生服從、懦弱，甚至產(chǎn)生精神疾病，阻礙創(chuàng )造性人格的形成。
4、采取民主型的養育模式。父母的養育態(tài)度和養育行為在高職生創(chuàng )造性人格的形成與發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)重要作用。高創(chuàng )造性?xún)和母改�，很少具有�?zhuān)制性，重視對生活的親身體驗，而高智商兒童的父母更重視禮貌、好學(xué)、上進(jìn)等社會(huì )外部特征。父母的養育模式對高職生創(chuàng )造性人格的形成也有直接影響，如果父母對高職生采取嚴格而又民主的態(tài)度，高職生大多表現為熱情、直率、活潑、獨立、大膽、自信、既不屈服權威又尊重別人等良好的性格特征。良好的性格特征有利于高水平健康心理的形成，而心理水平高的高職生比其他高職生更善于對待他人的批評和社會(huì )的壓力，因而他們的創(chuàng )造成就也更高。
5、培養高職生的創(chuàng )新意識。家長(cháng)應創(chuàng )造一個(gè)能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者存在的環(huán)境，給高職生一定的權利和機會(huì )，讓高職生有時(shí)間、有機會(huì )干自己想干的事，培養高職生的創(chuàng )新意識，為創(chuàng )造性行為的產(chǎn)生提供機會(huì )。家長(cháng)應采取多種手段，全面開(kāi)發(fā)高職生智力，鼓勵他們奇思妙想，發(fā)現高職生創(chuàng )造思維的閃光點(diǎn)，滿(mǎn)足他們的求知欲和好奇心，同時(shí)引導他們的發(fā)散思維，培養其思維的流暢性、創(chuàng )新性，使高職生各方面的天賦和能力不受壓抑，從小就具有創(chuàng )新意識，為創(chuàng )造性人格的形成打下基礎。
�。ㄈ┳屨n堂教學(xué)煥發(fā)創(chuàng )造活力
1、激發(fā)學(xué)生探索世界的興趣。每一個(gè)人的創(chuàng )造活動(dòng)，都是在對所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。興趣狹窄的人往往孤陋寡聞，缺乏創(chuàng )造性；興趣庸俗的人往往品德不良，不可信任；興趣膚淺的人往往意志薄弱，不思進(jìn)取。教師在教學(xué)時(shí)要善于激發(fā)高職生的興趣，利用高職生的興趣，引領(lǐng)他們去思考、去探索、去創(chuàng )造。為了實(shí)現這一目標，教師本人就得勤于積累資料和素材，善于設計問(wèn)題情境，上課時(shí)讓高職生有新的感覺(jué)、新的發(fā)現、新的體驗，從而使其保持濃厚的學(xué)習興趣，保持積極的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望。
2、培養學(xué)生勇于挑戰的精神。創(chuàng )造意味著(zhù)打破以前的觀(guān)念，甚至還要改變原有的行為方式，開(kāi)始時(shí)可能得不到人們的理解，甚至會(huì )受指責，遭嘲笑，可是創(chuàng )造就必須冒風(fēng)險，不可能一帆風(fēng)順，而且還會(huì )存在各種各樣的障礙和困難需要克服，所以需要有勇氣，敢于承擔風(fēng)險，愿意付出代價(jià)，并且要具有堅忍不拔的意志�，F在許多高職生習慣于根據教科書(shū)進(jìn)行思考，不愿意動(dòng)腦筋進(jìn)行艱難的創(chuàng )造性活動(dòng)，培養高職生的創(chuàng )造性人格必須從激發(fā)勇氣開(kāi)始，如果高職生長(cháng)期缺乏勇氣，就會(huì )變得膽怯，不敢創(chuàng )新，因循守舊，因此教師要時(shí)常鼓勵學(xué)生去懷疑權威、懷疑課本、懷疑教師，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現錯誤，敢于向權威挑戰。
3、樹(shù)立學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的自信心。自信體現了一個(gè)人對自己力量的充分估計，是成長(cháng)、成才、創(chuàng )造不可缺少的一種重要心理品質(zhì)。創(chuàng )造活動(dòng)不是一帆風(fēng)順的，一定會(huì )遇到各種困難和障礙，同時(shí)創(chuàng )造要打破人們以前的觀(guān)念，這就需要創(chuàng )造者有主見(jiàn)、有決心、有信心。教師在課堂教學(xué)中要善于為高職生自主學(xué)習、自主創(chuàng )造、積極思維提供足夠的時(shí)間和空間，營(yíng)造有利于創(chuàng )造的寬松環(huán)境；善于為高職生"設置"適度的需要發(fā)揮創(chuàng )造才能才可解答或完成的疑難、課題、訓練、活動(dòng)，并鼓勵他們以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度迎接挑戰，對待挫折失敗，以頑強的毅力在探索活動(dòng)中去取得創(chuàng )造的成功；要鼓勵學(xué)生發(fā)現自己的長(cháng)處，客觀(guān)地評價(jià)自己、欣賞自己、悅納自己。
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