把積極心理滲透貫穿進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的論文
小學(xué)語(yǔ)文課程標準指出，語(yǔ)文課程除使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養外，還應該重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。在小學(xué)教育中，語(yǔ)文因其具有較強的情感、心理、角色傳遞和交流功能，所以在培養學(xué)生豐富的情感、健全的人格、積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應不同環(huán)境的能力等方面具有明顯的優(yōu)勢。把積極心理滲透教育貫穿到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，既能有效促進(jìn)學(xué)生對語(yǔ)文知識的學(xué)習掌握，又能夠促使學(xué)生在潛移默化中接受良好的心理教育。
一、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程、激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習動(dòng)力是貫徹積極滲透教育的根本途徑
1.要善于發(fā)掘教材中的心理滲透教育因素。語(yǔ)文學(xué)科是語(yǔ)言教育和情感體驗的結合。無(wú)論是從工具性還是從人文角度考慮，語(yǔ)文教學(xué)都與情感教育密不可分。在給學(xué)生講解教授文字作品中，既要重視傳授語(yǔ)文知識，同時(shí)也要重視進(jìn)行情感傳遞和心理教育。教學(xué)中，要充分挖掘教材潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，輕松自然地導入，使教學(xué)內容既有意義又易于接受。同時(shí)，要發(fā)揮好語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內容的特點(diǎn)，如人物、事物等，引導學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)行自我教育，完善自我意識，學(xué)會(huì )自我控制，培養自我發(fā)展能力。要將心理教育與語(yǔ)文學(xué)科緊密結合，激發(fā)和培養學(xué)生的道德感、理智感和美感，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生在潛移默化中受到心理教育。
2.多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在課堂教學(xué)中，可以充分利用音樂(lè )、美術(shù)、朗讀、游戲、表演等形式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，合理考慮其趣味性、參與性和競爭性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與、樂(lè )于參與，并通過(guò)這些活動(dòng)真正做到學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè )。把游戲、表演等學(xué)生所喜歡的娛樂(lè )形式引進(jìn)課堂，通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，使學(xué)生精神振奮，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
3.采用靈活的教學(xué)方式。靈活的教學(xué)方式能夠使學(xué)生在發(fā)展認知能力的同時(shí)增強自信心、團隊協(xié)作精神、競爭意識，使課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生心理，容易為學(xué)生所接納。以合作的理念，科學(xué)定位教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的民主合作關(guān)系，以互動(dòng)的理念，促進(jìn)教與學(xué)之間的“教學(xué)合一”關(guān)系，有助于師生之間的平等對話(huà)和心靈溝通。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使心理教育與課堂教學(xué)無(wú)形滲透
1.合理組織教學(xué)內容，奠定心理滲透的基礎。高質(zhì)量的教學(xué)內容，是搞好教學(xué)的基礎，也是能否營(yíng)造良好學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的前提。教學(xué)內容在安排上應當深淺得當、難易適度，應當立足當前，著(zhù)眼發(fā)展，適當前瞻，難易度設置在“跳一跳，夠得著(zhù)”的水平。授課時(shí)，應當在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上講授新知識，把新知識納入到學(xué)生已有的知識體系之中，實(shí)現從舊到新的自然過(guò)渡，使學(xué)生在心理上既求新若渴，又不至于產(chǎn)生畏難心理和失敗感。
2.營(yíng)造平等、合作、民主氛圍，縮短師生之間的心理距離。要尊重學(xué)生的'價(jià)值和尊嚴，關(guān)心理解學(xué)生，站在他們的立場(chǎng)上去感受內心世界，并用學(xué)生的內在參照標準去感知他們看到的外在世界，還要能傳達出學(xué)生的感受，即用一份童心去引領(lǐng)他們，而不是用成人的思想。語(yǔ)文教師在運用心理學(xué)知識將心理健康教育與語(yǔ)文學(xué)科教育進(jìn)行良好的滲透的同時(shí)，還必須運用心理學(xué)知識與學(xué)生進(jìn)行心理交流，注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重并鼓勵他們。
3.啟發(fā)探索新知的學(xué)習心理。在課堂上對學(xué)生進(jìn)判斷能力、推理能力、邏輯思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維及創(chuàng )造思維等各種能力的訓練和培養，是提高學(xué)生創(chuàng )造的自主意識與能動(dòng)性的主陣地。在教學(xué)過(guò)程中，老師應當經(jīng)常創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，培養學(xué)生的想象力。要引導學(xué)生積極地站在不同的角度，向著(zhù)不同的方向思考問(wèn)題、發(fā)揮想象，鼓勵他們踴躍發(fā)言、各抒己見(jiàn)、相互交流、彼此借鑒。要藝術(shù)地發(fā)散學(xué)生的想象，激起他們情感交流和求異思索的沖動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
三、靈活施教，采取多種多樣的心理滲透教育方法
1.在閱讀中滲透。這種方法主要是對學(xué)生課外閱讀進(jìn)行一定的調控，在指導學(xué)生課外閱讀時(shí)，有意識地編印一些心理閱讀資料，向學(xué)生推薦一些心理健康教育的閱讀刊物，達到滲透心理健康教育的目的。如語(yǔ)文課在選取閱讀練習的文章，給出作文的材料、試題素材時(shí)，要針對學(xué)生的實(shí)際，選取有心理健康教育意義的文章或片斷，使學(xué)生在訓練中受到教育。
2.圍繞主題滲透。如講《晏子使楚》一課時(shí)，在完成人物和結構的分析后，學(xué)生歸納的主題為“贊揚了晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)”，可順勢發(fā)問(wèn)：“為什么說(shuō)‘超人的智慧和善辯的口才’？”同學(xué)們的討論轉入到晏子的智慧和善辯上，并認為是晏子的“智慧和善辯”維護了齊國的尊嚴。接著(zhù)提問(wèn)：“怎樣才能維護自己的尊嚴？”于是展開(kāi)了一次有關(guān)人際交往的小討論。
3.結合人物滲透。如《將相和》一課，通過(guò)討論藺相如與廉頗這兩個(gè)人物形象，讓同學(xué)們從性格方面來(lái)分析人物。同學(xué)們對藺相如與廉頗是怎樣的一個(gè)人進(jìn)行探討后，認識到了性格的好壞對人身心健康的利害關(guān)系，同時(shí)加強了他們在人格和人際關(guān)系方面自我改善的意識。
教有規律，法無(wú)定法。在學(xué)科教學(xué)中的心理滲透教育并沒(méi)有固定的模式和方法，是潛移默化的。它不是外顯的，它要求老師不能把自己的主觀(guān)思想強加給學(xué)生或代替學(xué)生去做出判斷和抉擇，而應當協(xié)助學(xué)生認識自我、肯定自我、接納自我，充分發(fā)揮他們的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康地發(fā)展。
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