中學(xué)美術(shù)教育研究論文
關(guān)于中學(xué)美術(shù)的教育，大家有什么樣的看法呢？接下來(lái)小編為大家推薦的是中學(xué)美術(shù)教育研究論文，僅供參考。
【中學(xué)美術(shù)教育研究論文一】初中美術(shù)審美教學(xué)研究
一、初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)
首先，美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位。由于受到升學(xué)的影響，美術(shù)教學(xué)處于邊緣地位，得不到學(xué)校領(lǐng)導和教師的重視。然而，美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)修養的有效途徑，因此，學(xué)校領(lǐng)導和教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，重視美術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的藝術(shù)教育打下良好基礎。其次，教師教學(xué)態(tài)度不端正。由于學(xué)校領(lǐng)導對美術(shù)教學(xué)的不重視，再加上美術(shù)學(xué)科沒(méi)有升學(xué)方面的硬性指標，導致美術(shù)教學(xué)不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學(xué)具有很強的表象性和抽象性，學(xué)生需要具備一定的想象力，同時(shí)，如果美術(shù)教師的授課沒(méi)有個(gè)性，那么美術(shù)教學(xué)就成為一種再現性教學(xué)。最后，美術(shù)教學(xué)的變化性。藝術(shù)與時(shí)代背景、時(shí)代發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系，藝術(shù)會(huì )受到時(shí)代發(fā)展的影響，美術(shù)教學(xué)會(huì )受到時(shí)代思想的影響。因此，美術(shù)教師應該堅持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀(guān)念，才能提高教學(xué)效果。
二、美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生審美能力的有效途徑
(一)學(xué)習內容要多樣化
隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的發(fā)展，藝術(shù)形式更加多樣化，美術(shù)是藝術(shù)形式的一種，美術(shù)內容逐漸呈現多樣化的特征。在初中階段，學(xué)校通過(guò)設置音樂(lè )和美術(shù)等課程，培養學(xué)生的審美能力，而美術(shù)課程是培養學(xué)生藝術(shù)修養的重要環(huán)節，其教學(xué)內容主要包括以下幾個(gè)方面:首先，增強學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。教師要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)繪畫(huà)的興趣，培養學(xué)生對美術(shù)學(xué)習的熱情，提高學(xué)生的藝術(shù)修養，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習，為今后的美術(shù)學(xué)習打下堅實(shí)基礎。其次，指導學(xué)生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴大學(xué)生的審美空間，從而逐漸提高學(xué)生的作品賞析能力。最后，鼓勵和支持學(xué)生進(jìn)行自主藝術(shù)創(chuàng )作。只有學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng )作，才能真正地實(shí)現美術(shù)教學(xué)目標。
(二)注重開(kāi)放性教學(xué)
新課程改革提倡在教學(xué)過(guò)程中，要營(yíng)造開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，美術(shù)教學(xué)應該堅持與時(shí)俱進(jìn)。要想進(jìn)行開(kāi)放性的教學(xué)，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導者的角色，逐漸向輔導者角色轉變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。比如，教師對學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )作指導之后，再對學(xué)生的創(chuàng )作結果進(jìn)行有效的評價(jià)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學(xué)生的想象力，為了讓學(xué)生正確認識美術(shù)與生活的關(guān)系，教師要在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行“寫(xiě)生”，讓學(xué)生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實(shí)踐，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學(xué)生感受學(xué)習的樂(lè )趣。
(三)加強課外拓展
課外拓展是對教學(xué)內容的訓練和延伸，美術(shù)課堂之外的實(shí)踐創(chuàng )作與理論知識學(xué)習都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學(xué)時(shí)是固定的，而美術(shù)課程涉及到的內容又非常廣泛，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，學(xué)生需要自己進(jìn)行課后訓練，利用課外時(shí)間積累知識。課后的理論知識補充是對學(xué)習結構的梳理，課后實(shí)踐創(chuàng )作是將理論知識運用到實(shí)踐中的有效方式，能幫助學(xué)生形成獨特的審美觀(guān)。雖然初中階段的美術(shù)知識有限，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，但是進(jìn)行課后拓展，能夠加強學(xué)生與教師之間的交流和合作，使學(xué)生對所學(xué)知識有新的領(lǐng)悟，并將自己的學(xué)習情況反饋給教師，便于教師全面掌握學(xué)生的學(xué)習情況，從而加強了師生間的互動(dòng)。
(四)增強師生間的互動(dòng)和交流
要想提高美術(shù)教學(xué)效果，教師需要加強與學(xué)生間的交流和互動(dòng)，要改變傳統教學(xué)觀(guān)念。由于每位學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習能力和領(lǐng)悟能力都不一樣，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，針對學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果想提高自己的美術(shù)成績(jì)，就要在上課前先對即將要學(xué)習的新知識進(jìn)行預習，上課認真聽(tīng)講，課后不懂的問(wèn)題，向教師請教。
(五)通過(guò)閱讀和欣賞作品，培養學(xué)生的審美能力
美術(shù)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的審美能力，情感和審美活動(dòng)關(guān)系密切，情感是審美能力培養的基礎，所有的審美活動(dòng)都是在情感的支配下進(jìn)行的。教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重培養學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的情感意識。俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這句話(huà)也同樣適用于美術(shù)課程，每次閱讀與欣賞活動(dòng)都應該有所收獲。初中生對美術(shù)課程的認識還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過(guò)程中，教導學(xué)生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構圖、創(chuàng )新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線(xiàn)條的粗細都直接反映了創(chuàng )作者的情感，要通過(guò)美術(shù)作品的'表現形式去感受創(chuàng )作者創(chuàng )作時(shí)的情感。因此，教師要注重培養學(xué)生的審美情趣。培養學(xué)生的審美情趣不僅是美術(shù)教學(xué)的重要問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程實(shí)際上是情感培養的過(guò)程，教師要引導學(xué)生賞析美術(shù)作品，鼓勵學(xué)生發(fā)表對作品的看法，鍛煉學(xué)生的審美情趣，從而不斷提高學(xué)生的審美能力和交際能力。
三、總結
綜上所述，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應該根據審美規律，培養學(xué)生的審美能力。目前，我國初中美術(shù)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如美術(shù)教學(xué)處于邊緣化地位，教師教學(xué)態(tài)度不端正，美術(shù)教育過(guò)于抽象等。教師應制定合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，加強課外拓展，增強師生間的互動(dòng)和交流，從而更好地培養學(xué)生的審美能力。
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【中學(xué)美術(shù)教育研究論文二】初中美術(shù)教學(xué)策略
一、教育觀(guān)念與教學(xué)行為要鮮活
就教育教學(xué)而言，許多時(shí)候，我們的教育觀(guān)念在指導著(zhù)教學(xué)的行為習慣，教學(xué)行為反過(guò)來(lái)印證著(zhù)教育觀(guān)念。所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應該在理解現代教育觀(guān)念的基礎上，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，多考慮學(xué)生的需要，靈活地設置一些教學(xué)目標，多給學(xué)生創(chuàng )造一些機會(huì )，使他們在鮮活的教學(xué)活動(dòng)中掌握更多的美術(shù)知識與技能。
�。ㄒ唬┒嘟o學(xué)生一些提升學(xué)習興趣的機會(huì )
學(xué)習興趣是持久學(xué)習的基礎。初中美術(shù)學(xué)習需要保持一定的興趣。因此，教師應從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)，與生活實(shí)際、自身經(jīng)驗、科技發(fā)展相結合，設置趣味性課程主題及其教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習活動(dòng)參與欲。另外，教師要因地制宜開(kāi)發(fā)課程資源，充分利用自然景物、石膏靜物等實(shí)物，實(shí)現趣味性教學(xué)。
�。ǘ┒嘟o學(xué)生一些欣賞感悟評述的機會(huì )
書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )、美術(shù)館、社區等資源也是我們初中美術(shù)學(xué)習的課程資源，可以讓學(xué)生最直觀(guān)地去了解民間藝術(shù)以及美術(shù)不同流派的藝術(shù)風(fēng)格和表現形式。在初中美術(shù)教學(xué)中，如果通過(guò)角色扮演、創(chuàng )意臨摹等方式學(xué)習美術(shù)知識，不僅能提高學(xué)生對作品的感悟能力，還能在觀(guān)察、體驗、鑒別中開(kāi)展探究、討論和交流，提高審美品位和審美判斷能力。
�。ㄈ┒嘟o學(xué)生一些探究技能創(chuàng )新的機會(huì )
美術(shù)的生命在于創(chuàng )新。構建輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，不僅能使初中生思維超越定勢的羈絆，還能呈現靈活、主動(dòng)、發(fā)散的狀態(tài)，刺激他們對未知世界的探索欲望。初中生喜歡走進(jìn)自然，觀(guān)察蘊含審美法則的物象并展開(kāi)豐富聯(lián)想，這樣容易催生各種奇思妙想。所以我們需要開(kāi)展創(chuàng )造性的活動(dòng)，讓他們的觀(guān)察、想象、創(chuàng )新和表達能力得到培養與發(fā)展，最終促進(jìn)其心理成長(cháng)、美感成長(cháng)和創(chuàng )造性成長(cháng)。
�。ㄋ模┒嘟o學(xué)生一些升華精神人格的機會(huì )
樹(shù)人立德，是教育的最高法則。初中美術(shù)教學(xué)只有將有效教學(xué)、高效課堂與審美教育有機融合，通過(guò)美術(shù)學(xué)習活動(dòng)，幫助學(xué)生養成觀(guān)察生活的習慣和能力，在觀(guān)察生活中去體驗和創(chuàng )造性地表現生活中的美，通過(guò)豐富的視覺(jué)藝術(shù)形象幫助學(xué)生逐漸形成自覺(jué)地認識美、熱心地追求美的學(xué)習習慣，才能獲得高潔的精神享受、平和的心態(tài)延續、博大的胸懷追求，成長(cháng)為具有文化意識、責任擔當和合作意識的新時(shí)代公民。
二、核心知識與價(jià)值取向要準確
時(shí)代的發(fā)展告訴我們，每個(gè)時(shí)代都有核心價(jià)值觀(guān)，全民核心價(jià)值觀(guān)的形成需要具象的核心知識與準確的價(jià)值取向去填充。初中生與小學(xué)生不一樣，已經(jīng)開(kāi)始形成自己的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，這個(gè)時(shí)期非常重要，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，我們的核心知識與價(jià)值取向一定要足夠準確，要符合社會(huì )的主流認知，傳播正能量。
�。ㄒ唬┮园l(fā)展審美判斷能力和評述能力為目標
中外美術(shù)史上有許多杰出的美術(shù)家，我們在教學(xué)中引導學(xué)生去關(guān)注他們的思想、情感與藝術(shù)創(chuàng )新之舉和藝術(shù)開(kāi)拓精神，可以從多角度、多層面去欣賞、認識、分析、解讀經(jīng)典。這對初中學(xué)生學(xué)習美術(shù)有很大的好處，無(wú)論是從作品的表現語(yǔ)言，還是藝術(shù)家的感知角度、美術(shù)史的認知角度、藝術(shù)流派的演變以及美術(shù)文化現象等方面，都可以讓學(xué)生在初中美術(shù)學(xué)習中提升審美判斷能力和評述能力。
�。ǘ┮哉莆赵煨捅憩F能力和美術(shù)體驗為目標
在初中美術(shù)學(xué)習中，最基本的技能培養還是造型表現能力，我們通過(guò)美術(shù)活動(dòng)、繪畫(huà)示范等教學(xué)手段，能夠迅速讓學(xué)生掌握對稱(chēng)與均衡、節奏與韻律、對比與和諧等最基本的造型表現方法。初中生在對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索與實(shí)驗中，很容易產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習的興趣。因此，我們在關(guān)注學(xué)生美術(shù)作業(yè)的同時(shí)，更要重視學(xué)習過(guò)程，使他們的藝術(shù)感知力、想象力和造型能力得到提升。
�。ㄈ┮蕴嵘C合創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識為目標
美術(shù)與生活密切相連，了解并掌握美術(shù)創(chuàng )意設計的基礎知識和設計原理顯得尤其重要。比如，在學(xué)習美術(shù)繪制草圖時(shí)，不僅強調學(xué)生的動(dòng)手參與和體驗，還促進(jìn)了獨立思考、探究精神的培育，至于制作中根據設計意圖去選擇媒材，選擇合理的工具和制作方法及對各種材料的感受，則進(jìn)一步提升了初中學(xué)生學(xué)習美術(shù)的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識。
�。ㄋ模┮耘囵B綜合解決問(wèn)題和聯(lián)想能力為目標
美術(shù)與社會(huì )文化、科學(xué)技術(shù)、自然環(huán)境、音樂(lè )戲劇等知識有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，我們需要在初中美術(shù)教學(xué)中打破學(xué)科知識壁壘，將美術(shù)與各學(xué)習領(lǐng)域知識進(jìn)行糅合，在民主、合作的氛圍中，尊重個(gè)性發(fā)展，允許多嘗試、多體驗、多探究，打開(kāi)想象的空間，開(kāi)闊思維的視野，培養學(xué)生綜合學(xué)習能力，在保持想象力和創(chuàng )造力上升的同時(shí)，提高綜合思維水平，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗探究的愉悅與成功，實(shí)現人的知識體系和情感道德系統的整體建構。
�。ㄎ澹┮越∪X(jué)經(jīng)驗和審美敏悟能力為目標
生活是人生的中心，學(xué)會(huì )審美就是學(xué)會(huì )生活。初中美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會(huì )開(kāi)展室外寫(xiě)生、攝影等活動(dòng)，對“喚醒”學(xué)生的眼睛與心靈，豐富視（知）覺(jué)，體悟平凡生活中的形式美感，充分調用美術(shù)技能學(xué)習和藝術(shù)化的表現能力有很強的作用�；谶@樣的基礎，我們還需要通過(guò)對中西美術(shù)文化的對比、鄉土美術(shù)的尋覓、跨學(xué)科知識綜合探索，獲得探索和創(chuàng )新的勇氣，形成螺旋上升的經(jīng)驗結構，達成感性與理性的共融、審美與創(chuàng )新的共存。
三、評價(jià)標準與實(shí)施方法要實(shí)在
評價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是研究課程價(jià)值的一個(gè)過(guò)程，對判斷學(xué)生學(xué)習效果、學(xué)習目標達成有著(zhù)特殊的意義。在初中美術(shù)教學(xué)評價(jià)中，我們應充分體現評價(jià)的過(guò)程性、發(fā)展性、診斷性、多元性和互動(dòng)性，以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中的客觀(guān)事實(shí)為基礎，注重評價(jià)與教學(xué)的協(xié)調統一，尤其要加強形成性評價(jià)和自我評價(jià)。既要關(guān)注美術(shù)知識、技能方面的情況，又要重視學(xué)習能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。
�。ㄒ唬┏Ｒ幮越虒W(xué)評價(jià)
就初中美術(shù)學(xué)習而言，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習基礎并掌握了美術(shù)情感的表達方式，評價(jià)中應充分發(fā)揮評價(jià)的激勵與反饋功能，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心，并提供修正意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習。同時(shí)，通過(guò)評價(jià)獲得準確的信息反饋，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
1.完善課堂程序，重視美術(shù)作業(yè)評價(jià)。對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行自評、互評、教師評價(jià)以及座談交流，都是初中美術(shù)教學(xué)的常規評價(jià)模式。我們的評價(jià)結果可以是分數或評語(yǔ)，也可以是評語(yǔ)與等級相結合。對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價(jià)可以從創(chuàng )作構思、表現方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也要幫助學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展方向。
2.凸顯整體綜合，強化課堂教學(xué)評價(jià)。許多時(shí)候，美術(shù)評價(jià)不具備固定的標準。因此，在美術(shù)評價(jià)中我們應凸顯整體性和綜合性，以鼓勵張揚個(gè)性、表達自我、發(fā)揮想象、實(shí)現創(chuàng )造為目的，既要評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，也要評價(jià)美術(shù)學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)；評價(jià)對象既可以是個(gè)人，也可以是小組；評價(jià)既可以在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習結束后進(jìn)行。
3.適時(shí)互動(dòng)交流，實(shí)現課堂內外評價(jià)。適時(shí)舉辦以評價(jià)為目的的展示和課堂討論活動(dòng)，能使學(xué)生在課堂內外獲得積極參與美術(shù)學(xué)習與主動(dòng)評價(jià)的機會(huì )。通常，我們展示的內容、形式要追求靈活多樣，與時(shí)俱進(jìn)，既可以是美術(shù)、書(shū)法、工藝設計等實(shí)物展品，也可以是作品錄音、錄像等數字化展品；既可以是主題展覽等實(shí)地展覽，也可以是校園網(wǎng)、博客、QQ群等虛擬的展示。只有多渠道、多方式鼓勵學(xué)生參與評價(jià)，才能實(shí)現初中美術(shù)教學(xué)的升華，完善學(xué)習的評價(jià)體系。
�。ǘ┚C合性立體評價(jià)
在初中美術(shù)學(xué)習中，除了日常教學(xué)中的評價(jià)應盡力體現學(xué)生的主體性地位，對整體的美術(shù)評價(jià)我們也要注重學(xué)生的自評與互評，逐步使學(xué)生養成自我鑒賞和反思的意識，形成良好的自我發(fā)展能力。
1.基于學(xué)習個(gè)性化，采取綠色評價(jià)。美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng )造的一種方式，具有鮮明的個(gè)性色彩，并沒(méi)有統一的、標準的答案，所以學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng )作更無(wú)對錯可言。因此，對于他們最終的學(xué)業(yè)成績(jì)評定應該根據美術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，采取綜合性的綠色評價(jià)，發(fā)揚審美表現，提升審美情趣。具體可從這幾個(gè)方面進(jìn)行：首先要看是否具有健康的審美情趣，是否懂得欣賞生活，是否能美化自己的生活、學(xué)習環(huán)境；其次應看學(xué)生是否熱愛(ài)美術(shù)，能否掌握一項美術(shù)特長(cháng)或積極參加美術(shù)活動(dòng)；最后則要看其參與美術(shù)課堂教學(xué)和體育藝術(shù)“2+1”項目活動(dòng)的過(guò)程，如是否積極參加美術(shù)社團、興趣小組和校內外各級各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)。
2.建立學(xué)習檔案袋，踐行過(guò)程性評價(jià)。美術(shù)學(xué)習檔案袋是建立全景性評價(jià)的關(guān)鍵，記錄了學(xué)生美術(shù)成長(cháng)的歷程。檔案袋匯集了學(xué)生初中美術(shù)學(xué)習的所有過(guò)程性資料，一般包括研習記錄、構想草圖、設計方案、創(chuàng )作說(shuō)明、自我反思（如對自己的學(xué)習歷程與作品特征的描述、評價(jià)、改進(jìn)的設想）、他人（如教師、同學(xué)、家長(cháng)）的評價(jià)等，完整收集了學(xué)生美術(shù)學(xué)習中的思維過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，呈現了美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的多元評價(jià)狀態(tài)。不過(guò)，在使用美術(shù)學(xué)習檔案袋進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們要盡量避免將檔案袋當作簡(jiǎn)單的容器，把所有的學(xué)習材料放在里面后，就束之高閣，不聞不問(wèn)，最終使這一最科學(xué)、最實(shí)在的評價(jià)方式流于形式，那就沒(méi)有意義了。
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