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談素質(zhì)教育方面的論文
所謂素質(zhì)教育，就是使學(xué)生成為具有良好的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)，而且個(gè)性得到健康發(fā)展，并適應社會(huì )主義事業(yè)需要的公民“立人”教育，淺談審美教育與素質(zhì)教育的關(guān)系。以下是小編為大家整理分享的談素質(zhì)教育的論文談素質(zhì)教育方面的論文，歡迎閱讀參考。
談素質(zhì)教育方面的論文
淺談審美教育與素質(zhì)教育的關(guān)系
所謂素質(zhì)教育，就是使學(xué)生成為具有良好的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)，而且個(gè)性得到健康發(fā)展，并適應社會(huì )主義事業(yè)需要的公民“立人”教育，淺談審美教育與素質(zhì)教育的關(guān)系。而審美教育不但是素質(zhì)教育的主要內容和形式，而且在素質(zhì)教育中，注重審美教育更有助于提高素質(zhì)教育效果的實(shí)現。那么，怎樣在素質(zhì)教育中實(shí)施審美教育？對此，我認為主要從以下幾方面進(jìn)行。
第一、審美教育與品德教育結合
1、教育目的一致性 “思想道德素質(zhì)教育是促使人形成特定階級、集團所需要的政治意志、特定社會(huì )所設定的法制、道德等觀(guān)念和行為習慣的教育，包括思想品質(zhì)、倫理道德、人格修養、行為規范等教育�！倍鴮徝澜逃爸�(zhù)眼于人的心靈的凈化，追求高尚的道德情操”，這與思想道德素質(zhì)教育的理想目標有其一致性。思想道德素質(zhì)教育的最終目標是完善人的倫理結構，而審美教育有利于人的倫理結構的完善。因此，由于目標的一致性，在素質(zhì)教育中，加強二者的有機結合，以美成善，以善成美，互為內容和手段，共同發(fā)展與提高。
2、教學(xué)方法互補性在教學(xué)方法上，由于思想道德教育理性性相對較強，“以理說(shuō)理”，多數具有強制或半強制性質(zhì)，它是一種剛性教育。而審美教育卻是一種柔性教育，它“以情動(dòng)人”，能充分體現了美使主體產(chǎn)生“直觀(guān)自身”的愉悅，它給予人的心靈自由。剛柔相濟，使學(xué)生不需要通過(guò)意志努力來(lái)觀(guān)照，在自然而然中獲得相應的`認識。例如，學(xué)生觀(guān)看愛(ài)國主義影片時(shí)，面對革命先輩、志士仁人的種種摧人淚下的悲壯美、崇高美，在學(xué)生心里油然而生的激動(dòng)、仰慕、崇敬的情感體驗，注重體驗是不需要說(shuō)教、強制灌輸的。學(xué)生在“直觀(guān)自身”時(shí)，外在的“他律”（社會(huì )的道德規范）不由自主地轉化為“自律”（成為人自身內心的要求），從而趨向心靈的凈化和道德的高尚。
第二、審美教育與智力教育結合WBR
《美學(xué)與美育》指出：“審美教育有利于智力教育任務(wù)的愉快完成，有利于智力開(kāi)發(fā)，有利于知識結構的完善，有利于文化科學(xué)的發(fā)展，教育文摘《淺談審美教育與素質(zhì)教育的關(guān)系》�！币簿褪钦f(shuō)，由于智育包括知識教育和創(chuàng )造能力的培養，而審美教育的作用又主要體現在創(chuàng )造能力的培養上，特別是想象能力的培養，而審美教育也必須以一定的智力教育為基礎，為前提的。因此，二者的有機結合，更有助于智力結構的完善和審美心理結構的成熟。 1、活躍學(xué)生思維 “智力教育是一種認知活動(dòng)�！睂W(xué)生的智力教育形式多數在課堂上，而課堂教學(xué)要求學(xué)生在較短的時(shí)間獲得大量信息，這對學(xué)生的智力活動(dòng)提出了很高的要求�！缎睦韺W(xué)》指出，學(xué)生在智力活動(dòng)中，愉快情緒有利于智力操作活動(dòng)。而美的形象性、情感性特征，在教學(xué)中運用審美教育，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得美感。這時(shí)，美感同時(shí)成為學(xué)生學(xué)習行為的內部誘因，它“強化著(zhù)學(xué)生的各種心理能力，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒、濃厚的學(xué)習興趣”，從而活躍學(xué)生的思維。 2、增添教學(xué)情趣在智育中，整個(gè)過(guò)程往往顯得比較理性化，學(xué)生處于“被動(dòng)接受”中。因此，如果在教學(xué)過(guò)程中，滲入美育，按“美的規律”進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現教學(xué)審美化。這樣，不但可以給學(xué)生帶來(lái)令人振奮的愉悅，消除教學(xué)過(guò)程中由于理性而帶來(lái)的焦慮感和疲倦感，而且有助于增添了教學(xué)情趣，使教師和學(xué)生都能在適宜的感受中保持心理平衡，從而保證智力教育的任務(wù)愉快完成。
3、提高思維能力愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！痹谥怯�，學(xué)生知識的獲得要經(jīng)過(guò)接受、消化的過(guò)程，最終實(shí)現運用知識、形成能力的要求。如果在這一過(guò)程中滲入審美因素，通過(guò)具體、生動(dòng)、直觀(guān)、可感的美的形象對“知識”的感知，有助于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象。這樣，不但情感得以豐富，思維得到拓展，理解能力得到提高，而且在審美的愉悅中升華了理性的思考。
第三、審美教育與身心教育的結合
《心理學(xué)》指出：“身體心理素質(zhì)教育包括體質(zhì)、體能教育和心理教育。人的體質(zhì)結構是審美心理結構的物質(zhì)基礎，體質(zhì)結構的改善直接影響和促進(jìn)心理的健康發(fā)展�！薄肚嗌倌昱c美》指出，審美教育能有效促進(jìn)“良好的體質(zhì)、體能的提高，能使大腦發(fā)育更為完善、感官能力更加增強”。也就是說(shuō)，注重審美教育，最終能有效地促成良好的身心素質(zhì)的實(shí)現。因此，加強審美教育，有著(zhù)極為重要的作用。
1、強壯體質(zhì)體能蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有結實(shí)的健康的身體，就不可能有人體美�！倍梭w美表現在健康的體質(zhì)和體能上�！肚嗌倌昱c美》指出：“體質(zhì)、體能教育的目的在于增強人的體魄，而強壯的體魄是通過(guò)體育活動(dòng)實(shí)現�！斌w質(zhì)、體能教育過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)的美。因此，注重審美教育，在教育中滲入審美意識、審美趣味、審美標準等，不但提高審美修養，而且幫助“人們按照美的規律塑自己的形體，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康的發(fā)展”。
2、促進(jìn)心理健康心理教育，即心理素質(zhì)教育。傳統教育中比較重視教育的“顯性”的目標，諸如，人的品行行為、文化知識，勞動(dòng)技能、身體發(fā)育等，往往忽視“隱性”目標，如心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是整個(gè)素質(zhì)中不可缺少的組成部分，它是個(gè)體發(fā)展中更重要更深層次的內在要素。因此，心理素質(zhì)教育的目是使人的認知心理、情感心理、社會(huì )心理等得到協(xié)調發(fā)展。 3、培養良好心態(tài)審美教育主要是一種精神活動(dòng)，它追求的是一種精神上的滿(mǎn)足和愉悅。它對物質(zhì)功利必須保持一定的心理距離，其本質(zhì)就是對物質(zhì)世界的超越。當一個(gè)人對物質(zhì)世界有所超越時(shí)，往往表現出一種適宜的心理狀態(tài)，心情愉悅。在教學(xué)中，注重審美教育，幫助學(xué)生面對自己的生活、學(xué)習等，無(wú)論面對困難，或者面對利益，都能夠保持一種平常心，久而久之，就形成一種良好的心態(tài)�？傊�，素質(zhì)教育不是單獨進(jìn)行的，它潛在于智育、德育、美育、體育等各種教育活動(dòng)中。在素質(zhì)教育中，滲入審美教育，不但素質(zhì)教育的主要內容更為豐富，而且給素質(zhì)教育找到了應有的形式和方法，二者相輔相成，相得益彰，共同促進(jìn)學(xué)生的能力的提高，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展。