初三物理實(shí)驗小論文
物理是“加強基礎、重視應用、提高素質(zhì)、培養能力、開(kāi)拓創(chuàng )新”的教改精神，在體系上按力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和綜合設計性實(shí)驗的次序編寫(xiě)，但在教學(xué)過(guò)程中，我們應根據理、工科不同專(zhuān)業(yè)和不同層次的教學(xué)要求，將實(shí)驗分為預備實(shí)驗、基本實(shí)驗和綜合設計性實(shí)驗。下面是小編為您整理的關(guān)于初三物理實(shí)驗小論文的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
初三物理實(shí)驗小論文 篇1
隨著(zhù)教學(xué)改革的深化，物理實(shí)驗在中學(xué)物理教學(xué)中的作用和地位顯得越來(lái)越突出。然而要真正運用好物理實(shí)驗、使學(xué)生真正達到實(shí)驗的目的，卻不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)考核只考書(shū)面知識，不考學(xué)生實(shí)驗操作。因此，有些物理教師特別是一些農村中學(xué)物理教師就把主要精力集中在“畫(huà)實(shí)驗”、“講實(shí)驗”以及知識的講解上。為應付考試而講實(shí)驗，只盲目地要求學(xué)生熟記、背誦實(shí)驗目的、儀器、步驟、方法及現象和結果，忽視了實(shí)驗操作對學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和探究能力的培養作用。老師的這種行為是與實(shí)施素質(zhì)教育相違背的，學(xué)生遠未能達到物理實(shí)驗本身的教育目的。出現這種現象，究其原因，是物理教師對實(shí)驗在中學(xué)物理教學(xué)中的重要性認識不夠深刻。因而要改變這種現象，我們對物理實(shí)驗的教育功能進(jìn)行研究和探討就顯得十分有必要了。
一、從物理的本質(zhì)看，物理實(shí)驗是教學(xué)內容的一部分
新課程標準明確指出：“物理學(xué)由實(shí)驗和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗是人類(lèi)認識世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎�！痹摌藴室髮W(xué)生以實(shí)驗室的活動(dòng)為手段，通過(guò)探究，自己去設計實(shí)驗，選擇儀器，收集實(shí)驗數據，歸納并總結規律。該標準還明確指出：“學(xué)校和教師應該根據要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗和演示實(shí)驗。應該充分利用實(shí)驗室現有的器材，尤其應該利用多年閑置的器材開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗�！边^(guò)去的物理實(shí)驗只限于教科書(shū)規定的幾個(gè)有限的實(shí)驗，新課程標準則要求根據探究活動(dòng)的需要，讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)，而不是局限于教科書(shū)上的幾個(gè)實(shí)驗。由此可見(jiàn)，實(shí)驗在中學(xué)物理教學(xué)中具有重要的地位。
二、物理實(shí)驗有助于培養學(xué)生的思維能力
中學(xué)物理實(shí)驗的實(shí)驗方法是多種多樣的。以演示實(shí)驗為例，不同的演示實(shí)驗，有不同的演示方法。種種不同的演示方法可以形成學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)的不同思維方式，有助于培養學(xué)生的思維能力。
1.歸納
物理學(xué)中的許多規律，都是在大量實(shí)驗的基礎上歸納得到的。我們在通過(guò)演示實(shí)驗得出物理規律時(shí)，應當自覺(jué)地應用歸納的方法。
2.對比
為了讓學(xué)生從已知的知識出發(fā)，理解所學(xué)知識以加深印象，一些實(shí)驗需要作對比。例如，演示滑輪和輪軸時(shí)，要與杠桿進(jìn)行對比。有的實(shí)驗必須通過(guò)對比，才能使實(shí)驗結果明顯。另外，還有分步、剖析、模擬、放大等演示方法。多種多樣的演示方法，有助于培養學(xué)生的思維能力。
三、物理實(shí)驗能有效促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展
物理世界是豐富多彩的，中學(xué)物理實(shí)驗（包括教材中設置的眾多“小實(shí)驗”和“做一做”等）大大地促進(jìn)了學(xué)生的認知發(fā)展。具體表現在以下幾方面：
1.加強學(xué)生對知識的理解和鞏固
學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗，可以大大豐富感性認識，深化與活化已掌握的物理知識。實(shí)驗與其它物理內容的密切聯(lián)系，可以使課堂教學(xué)得到不斷的延伸。
2.通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力
學(xué)生學(xué)習物理感到困難，其重要原因之一，就是不會(huì )把所學(xué)的知識用來(lái)研究具體物理問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗，可以使學(xué)生養成善于分析、善于總結的良好的習慣，使學(xué)生感到物理知識親切，能解決生活中的具體問(wèn)題。
3.提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
物理實(shí)驗以靈活、生動(dòng)、多樣、有趣等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的強烈興趣，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。
四、物理實(shí)驗具有非語(yǔ)言的傳播功能
1.無(wú)聲地傳遞著(zhù)一種科學(xué)思想
透過(guò)演示實(shí)驗，學(xué)生可以看到科學(xué)進(jìn)化的實(shí)驗背景、儀器設備背景，尋覓到人類(lèi)與自然作斗爭的歷史足跡；體察出實(shí)驗設計者獨具匠心的巧妙方法、用心良苦的教學(xué)思想。
2.教師親自演示的感染力量
教師全神貫注地操作實(shí)驗，被實(shí)驗現象所吸引，特別是為實(shí)驗的成功、挫折而驚喜、擔憂(yōu)，這種無(wú)意識的感情流露，無(wú)不強烈地向學(xué)生傳達著(zhù)一個(gè)信息，實(shí)驗的確是科學(xué)不可缺少的部分，它值得我們花時(shí)間和精力。這樣的效果比教師說(shuō)實(shí)驗、要求學(xué)生如何如何重視要好得多。試想，如果教師總是不親自操作演示實(shí)驗，而是由專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗人員或多煤體代行其事，自己只在一旁指揮和評論。這不但會(huì )使教學(xué)失去理論與實(shí)驗、現象與公式、言語(yǔ)與非言語(yǔ)之間水乳交融、恰到好處地配合的可能，而且無(wú)聲地告訴學(xué)生：親手實(shí)踐并不是必要的，指揮家、評論家更尊貴。教師親自操作演示實(shí)驗，這對學(xué)生以后自己完成分組實(shí)驗在方法和技能上是一種必要的示范，更重要的是這樣教師是在用自己的行動(dòng)無(wú)聲地告訴學(xué)生實(shí)驗的重要性，以自己在實(shí)驗中的情感體驗無(wú)意識地感染學(xué)生。
3.改善課堂結構和師生關(guān)系
演示實(shí)驗的進(jìn)入改變了課堂的空間結構，這無(wú)聲的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛。接近師生間心靈的距離，融洽師生關(guān)系，從而促進(jìn)教與學(xué)的過(guò)程。隨著(zhù)演示實(shí)驗的引入，一方面實(shí)驗現象本身可以吸引學(xué)生，接近他們的心靈與教師和教學(xué)內容的距離；另一方面許多演示實(shí)驗也常常需要學(xué)生配合，有些甚至一部分內容要由學(xué)生完成。這樣就使課堂變得比較活躍，師生之間的交流更易進(jìn)行。在這樣的情境中，班級中平時(shí)學(xué)習成績(jì)并不好但活潑好動(dòng)的學(xué)生往往成為了活躍分子。這一方面給了他們施展才能的機會(huì )，另一方面也往往使教師偶而觸動(dòng)，改變對這些學(xué)生可能存在的成見(jiàn)。同時(shí)也更利于發(fā)現學(xué)生在學(xué)習上的困難。這樣就更有可能客觀(guān)公正地評價(jià)對待學(xué)生，而這些無(wú)形的因素對學(xué)生學(xué)習的影響有時(shí)往往是出人意料的�？傊�，在融洽的師生關(guān)系中，在活躍的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習科學(xué)知識，教與學(xué)的雙方都能得到更快的提高。
總之，物理實(shí)驗是中學(xué)物理教學(xué)中的一個(gè)重要內容，并且具有培養學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生認知發(fā)展、培養學(xué)生科學(xué)探究能力和非語(yǔ)言傳播等功能。所以，物理實(shí)驗在中學(xué)物理教學(xué)中具有十分重要的地位，教師在教學(xué)中切切實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)物理實(shí)驗是十分有必要的。
初三物理實(shí)驗小論文 篇2
隨著(zhù)新課程理念的不斷深入開(kāi)展，使我們認識到要提倡素質(zhì)教育，離不開(kāi)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養。物理實(shí)驗的教學(xué)是學(xué)好物理知識的一個(gè)重要環(huán)節，是應試教育向素質(zhì)教育轉變的重要途徑。
物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，許多物理概念、定律和理論都是在實(shí)驗的基礎上建立起來(lái)的。因此，培養學(xué)生實(shí)驗的操作能力和實(shí)驗技能，了解物理學(xué)的研究方法，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對學(xué)生今后搞科學(xué)實(shí)驗和研究打好
堅實(shí)的基礎。為把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，物理實(shí)驗教學(xué)是很重要的環(huán)節。要提高學(xué)生的實(shí)驗技能，必須從以下幾個(gè)方面入手：
一、重視演示實(shí)驗
物理演示實(shí)驗具有直觀(guān)、形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能在課堂上為學(xué)生展現出豐富多彩的物理現象和真實(shí)的情景。在課堂上演示實(shí)驗的過(guò)程中，一邊演示一邊提醒學(xué)生掌握各種實(shí)驗儀器的正確使用方法和注意事項。如：在測量沸水溫度的實(shí)驗中，從使用的酒精燈要裝多少酒精、酒精燈如何點(diǎn)燃、用酒精燈哪一層火焰加熱、溫度計放入水中的什么位置、什么時(shí)候讀數、如何正確讀數，到怎樣熄滅酒精燈，邊做邊加以講解，這樣，加深了學(xué)生對實(shí)驗儀器的掌握。實(shí)驗過(guò)程中，要求學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，認真做好實(shí)驗記錄，引導學(xué)生從實(shí)驗現象和實(shí)驗記錄中分析、計算總結出結論。通過(guò)演示實(shí)驗，培養了學(xué)生對事物的觀(guān)察能力、分析和歸納物理知識的能力，使學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻理解和掌握。
二、加強學(xué)生分組實(shí)驗
學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣，還能培養學(xué)生的創(chuàng )造思維能力和實(shí)驗操作能力。學(xué)生實(shí)驗大多是實(shí)用性、驗證性和測量性為主，要提高實(shí)驗教學(xué)效果，學(xué)生就應該是實(shí)驗的主體。手、眼、腦并用進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。為此，首先要布置學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行預習，要求學(xué)生掌握實(shí)驗的名稱(chēng)、目的、原理、器材以及實(shí)驗步驟，做到有的放矢。其次，在實(shí)驗前強調操作的關(guān)鍵和注意事項，引導學(xué)生規范實(shí)驗操作，仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，積極思考實(shí)驗結論，在實(shí)驗中掌握和鞏固所學(xué)的知識。如：在探究串、并聯(lián)電路電壓的規律的實(shí)驗中，首先要學(xué)生明確實(shí)驗的目的，原理，設計出實(shí)驗的電路，畫(huà)出電路圖，根據電路圖連接好電路，連接電路時(shí)強調開(kāi)關(guān)應處斷開(kāi)狀態(tài)，連接時(shí)要注意電壓表量程的選擇，正、負接線(xiàn)柱不能接反，檢查電路連接無(wú)誤后，根據要求，把電壓表并聯(lián)在左邊小燈泡的兩端，測量出左邊小燈泡兩端的電壓，把測量結果記錄在表格里。用同樣的方法測出右邊小燈泡兩端的電壓和兩顆小燈泡串聯(lián)起來(lái)的總電壓，并作好記錄。根據實(shí)驗的結果，組織學(xué)生討論、分析得出實(shí)驗結果。同理，通過(guò)實(shí)驗總結出并聯(lián)電路電壓的規律。這樣不僅培養學(xué)生實(shí)驗的操作能力，動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習探究的樂(lè )趣，養成主動(dòng)與他人交流合作的精神，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識和應用物理知識的興趣，只要學(xué)生有了學(xué)習的興趣和愿望，學(xué)生對所學(xué)的知識才能真正的理解和牢固掌握。
在實(shí)驗過(guò)程中，誤差是不可避免的。引導學(xué)生分析產(chǎn)生誤的原因和如何減少誤差是物理實(shí)驗中不可忽視的問(wèn)題。實(shí)驗的誤差主要有系統誤差和偶然誤差。系統誤差主要是由于儀器本身的缺陷，裝置不完善而引起的，
如：用鋼尺測量長(cháng)度，由于熱脹冷縮的原因，夏天和冬天測量同一物體長(cháng)度就有所不同，這就給測量結果帶來(lái)的誤差。
偶然誤差，就是同一測量值在精確值以外不同人估計讀數不同產(chǎn)生誤差，要減少誤差，只能是多測幾次取平均值，只有改進(jìn)測量方法和儀器，才能從根本上改善測量結果，減少誤差。
每完成一個(gè)實(shí)驗，要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗報告單，實(shí)驗報告的填寫(xiě)，一方面把此次實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節作一次梳理，同時(shí)又是對該實(shí)驗的又一次復習，加深了同學(xué)們對實(shí)驗的理解和掌握。
三、充分發(fā)揮小實(shí)驗的作用
在物理教材的一些章節后，安排有小實(shí)驗，這些小實(shí)驗具有取材容易，貼近生活、直觀(guān)明了，便于操作的特點(diǎn)。重視這些小實(shí)驗，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，鍛煉學(xué)生動(dòng)手制作的能力和獨立操作的能力。還能培養學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗素養，理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，思考和解決新的實(shí)際問(wèn)題的能力。
因此，物理實(shí)驗的教學(xué)不僅讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從物理到生活的認識過(guò)程，更重要的是培養學(xué)生團結協(xié)作的精神，使學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中獲得知識的喜悅，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的結合，實(shí)現由現象到本質(zhì)，由感性到理性的認識階段上的飛躍，提高了學(xué)生運物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，只有這樣，才能使新課程教學(xué)理論真正得到落實(shí)，使我們提倡的素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。
初三物理實(shí)驗小論文 篇3
一、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗
�。ㄒ唬┯^(guān)察是準備創(chuàng )新素質(zhì)
觀(guān)察是要經(jīng)過(guò)一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現問(wèn)題，才能對事物的正確認識，才能得到正確的結論。在學(xué)習過(guò)程中有許多演示實(shí)驗，學(xué)生對演示實(shí)驗很感興趣，但在進(jìn)行觀(guān)察時(shí)往往抓不住關(guān)鍵，這就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察演示實(shí)驗，對培養學(xué)生的觀(guān)察能力是很重要的。教師對所做演示實(shí)驗的每一步都應該對學(xué)生提出具體的觀(guān)察要求，使學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法。如學(xué)習面鏡前，就布置學(xué)生寫(xiě)小論文《平面鏡成像》，使學(xué)生主動(dòng)地去觀(guān)察了解平面鏡的相關(guān)物理知識，在此基礎上進(jìn)行觀(guān)察演講，活躍了學(xué)生的思維，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，達到了培養觀(guān)察能力的目的，組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解物理知識在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應用。
�。ǘ⿲�(shí)驗是學(xué)習前人的“創(chuàng )新”
1、認識物理實(shí)驗及其作用。物理學(xué)是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的科學(xué)。人們的許多物理知識是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗認真地加以思索和總結得到的。實(shí)驗就是在人工控制條件下對物理現象進(jìn)行觀(guān)察和研究的活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗，能夠對物理事實(shí)獲得具體的明確的認識，有助于理解物理概念和規律。實(shí)驗中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗都應該：了解實(shí)驗目的，理解掌握實(shí)驗原理，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論，整理好實(shí)驗器材。根據實(shí)驗觀(guān)察到的現象和結果得出結論，做出正確的實(shí)驗報告。向學(xué)生適當介紹一些物理科學(xué)家所做的物理實(shí)驗以及所取得的成績(jì)。以達到激發(fā)學(xué)生渴望實(shí)驗的目的。
2、促使學(xué)生認真做實(shí)驗。引導學(xué)生利用課本做好實(shí)驗初中物理開(kāi)始階段的實(shí)驗，應指導學(xué)生做好教材中安排的實(shí)驗，這樣做有利于培養學(xué)生正確使用教科書(shū)的好習慣，養成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。這個(gè)階段主要使學(xué)生知道怎樣進(jìn)行物理實(shí)驗。初中階段學(xué)生做實(shí)驗時(shí)，其動(dòng)機和目的往往是有不確定性的，實(shí)驗中經(jīng)常會(huì )出現一些違反操作規范的事，教師要注意發(fā)現學(xué)生實(shí)驗中出現的各種問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行指導，形成良好的實(shí)驗習慣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。創(chuàng )造機會(huì )多做實(shí)驗，養成勤動(dòng)手的好習慣。學(xué)生實(shí)驗能力的培養是一項長(cháng)期的工作，應貫穿在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，只要有可能就讓學(xué)生參與。在課堂演示實(shí)驗中也要盡可能創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)手，如聲的產(chǎn)生中的音叉實(shí)驗、摩擦起電實(shí)驗等就請學(xué)生做；將其中的一些演示實(shí)驗改成學(xué)生分組實(shí)驗，如平面鏡成像特點(diǎn)實(shí)驗、決定導體電阻大小的因素實(shí)驗等；做好教材中的小實(shí)驗；讓學(xué)生參與教師準備和整理實(shí)驗器材，使學(xué)生有更多的接觸實(shí)驗器材的機會(huì )，以便了解器材的性能、用途。處理好實(shí)驗性的習題，準備好相關(guān)的'實(shí)驗器材，讓學(xué)生親自動(dòng)手做，進(jìn)行觀(guān)察從中得出結論�？傊黾訉W(xué)生動(dòng)手的機會(huì )有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。用簡(jiǎn)單器材做好實(shí)驗。做好物理實(shí)驗，對于物理學(xué)習是有很大幫助的，做好物理實(shí)驗是需要一定的物理實(shí)驗器材，但物理實(shí)驗有時(shí)用簡(jiǎn)單的器材就能說(shuō)明問(wèn)題，例如學(xué)習力的作用是相互的這部分內容時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)拍桌子感到手疼來(lái)體會(huì )。
二、綜合提高創(chuàng )新的實(shí)踐。
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生應用物理知識解決問(wèn)題的能力
在學(xué)生認識物理實(shí)驗的重要性后，會(huì )積極主動(dòng)做好實(shí)驗，當學(xué)生能夠做基本實(shí)驗后，教師應當對學(xué)生實(shí)驗提出較高層次的要求，如指導學(xué)生做一些驗證性的和設計性的實(shí)驗。適當增加設計性實(shí)驗。聯(lián)系專(zhuān)題，分析解決問(wèn)題，如在學(xué)完力學(xué)知識后我就讓學(xué)生，根據實(shí)驗室所能提供的器材，要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問(wèn)題，學(xué)生提出了這樣一些問(wèn)題：①怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？②如何用怎樣用天平、燒杯、水等測金屬塊的密度？③怎樣用量筒、水等測金屬塊的密度？④怎樣用彈簧秤、水等測金屬塊的密度？⑤怎樣用天平、量筒、水等測金屬塊的密度？⑥怎樣用準確的砝碼、直尺、水等測金屬塊的密度？等等，根據學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方法進(jìn)行實(shí)驗。組織開(kāi)展課外興趣小組，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行“小制作、小論文、小實(shí)驗、小發(fā)明”，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。如學(xué)生自己制作出“土電話(huà)”、“驗電器”、“橡皮筋測力計”、“密度筆”、“蓮花型煙灰缸”、“書(shū)頁(yè)夾子”、“重垂線(xiàn)水平儀”、“兩用秤”等，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，有利于從應試教育向素質(zhì)教育的轉化，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和智力的開(kāi)發(fā)，也有利于發(fā)現人才和培養人才。
�。ǘ┮龑W(xué)生學(xué)習新知識。
掌握已學(xué)知識是為了更好的學(xué)習新知識，當學(xué)生學(xué)習了一些知識后，就應該讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習新知識，如學(xué)生學(xué)完長(cháng)度測量的內容后，就建義學(xué)生去測量教室的體積，測量教學(xué)樓的高度，樹(shù)干的周長(cháng)，一張紙的厚度等.復習舊知識，學(xué)習新知識，如通過(guò)對物態(tài)變化的復習，引導學(xué)生講座為什么會(huì )發(fā)生物態(tài)變化，進(jìn)而導入分運動(dòng)，內能的學(xué)習，通過(guò)內能的學(xué)習，引入熱機知識的學(xué)習，通過(guò)質(zhì)量，體積的測量，進(jìn)一步研究物質(zhì)密度的測量，通過(guò)歐歐姆定律的學(xué)習，引導學(xué)生思考，如何測導體的電阻等，使學(xué)生知道新知識的增加都是建立在已學(xué)知識的基礎上的，但學(xué)習了知識后要進(jìn)一步學(xué)習新知識。
�。ㄈ⿷梦锢碇R解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)完簡(jiǎn)單機械后，就引導學(xué)生討論自行車(chē)中的力學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對自行車(chē)的觀(guān)察與分析提出了：（1）輪胎為什么要有花紋？（2）自行車(chē)下坡時(shí)為什么不宜急剎前輪？（3）自行車(chē)在正常使用時(shí)有幾種摩擦？（4）自行車(chē)的輪胎為什么是圓的？（5）自行車(chē)是省力機械還是費力機械？（6）自行車(chē)上使用了那些簡(jiǎn)單機械？（7）自行車(chē)的座墊下面為什么要安裝彈簧？（8）自行車(chē)輪胎中的氣體減少后對地面的壓強是增大了還是減小了？（9）普通自行車(chē)下與比賽用的自行車(chē)有什么不同？（10）自行車(chē)上的那些材料可用非金屬材料替代？等許多問(wèn)題，并且對這些問(wèn)題許多同學(xué)都談了自己的觀(guān)點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)習物理的積極性。
總之，在物理實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，開(kāi)發(fā)智力，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展。
初三物理實(shí)驗小論文 篇4
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗的教學(xué)具有舉足輕重的作用，物理實(shí)驗教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養和物理教學(xué)的質(zhì)量。
物理實(shí)驗能力是由觀(guān)察、思維、操作等多方面因素共同決定的綜合能力，因此必須通過(guò)多方面的共同努力才能取得好的效果。
一、指導學(xué)生在每一次實(shí)驗前都要明確實(shí)驗目的，掌握實(shí)驗原理和方法，正確選用實(shí)驗儀器
明確實(shí)驗目的就是要使學(xué)生清楚本次實(shí)驗要解決什么問(wèn)題及要達到什么目的，這樣學(xué)生在開(kāi)始自己的實(shí)驗時(shí)才會(huì )有目的性地進(jìn)行活動(dòng)。如課本“測小燈泡的功率”實(shí)驗，寫(xiě)了這樣一段“常用的小燈泡標著(zhù)額定電壓（1.2V、1.5V、3.8V），而未表明額定功率。這個(gè)實(shí)驗里我們要測定小燈泡的額定功率，和小燈泡不在額定電壓時(shí)的實(shí)際功率，并加以比較”；又如“研究電磁鐵”實(shí)驗，課文中這樣寫(xiě)：“電磁鐵有什么特點(diǎn)？它的磁性強弱跟哪些因素有關(guān)呢？請你自己做實(shí)驗來(lái)研究”等等。這些實(shí)驗沒(méi)有明確指出實(shí)驗的目的，但學(xué)生通過(guò)對課文的認真閱讀，也能從字里行間領(lǐng)會(huì )實(shí)驗的目的。
二、實(shí)驗操作技能的培養
1.培養學(xué)生掌握基本儀器的正確使用方法
每當學(xué)生接觸一件新的實(shí)驗儀器時(shí)，教師應將其使用方法及注意事項詳細介紹給學(xué)生，使他們在使用或操作儀器時(shí)心中有數，不至于因害怕而不敢動(dòng)，或不明確使用方法而胡亂操作。初中物理實(shí)驗中比較基本的實(shí)驗儀器，如托盤(pán)天平、溫度計、彈簧測力計、電流表、電壓表等，在使用時(shí)有各自的要求和注意事項，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，教師應做好巡視，發(fā)現有違反操作規程的作法應及時(shí)阻止，并加以正確指導。
2.教師在教學(xué)過(guò)程中要認真做好演示實(shí)驗
教師在演示實(shí)驗中，不要急于進(jìn)行和完成演示操作，急于從實(shí)驗現象和物理事實(shí)中建立概念與歸納規律，而忽視了培養學(xué)生能力這一重要環(huán)節。教師可在在演示前將該實(shí)驗設計思路、所選取的儀器介紹給學(xué)生，在演示過(guò)程中，要把實(shí)驗儀器的安裝、線(xiàn)路的連接、圖形的繪制等工作仔細地顯示給學(xué)生看，并向學(xué)生交代這樣做的根據是什么，使學(xué)生在看完教師的演示實(shí)驗后，不但從中理解和掌握了物理概念和規律，同時(shí)也學(xué)到了實(shí)驗方法。
3.培養學(xué)生排除故障的能力
學(xué)生在實(shí)驗中出現“短路”時(shí)，教師不要急于幫助學(xué)生排除，而要認真地和學(xué)生一道分析產(chǎn)生“短路”的原因，并訓練學(xué)生正確地排除。對于比較典型的、有代表性的問(wèn)題，或一些基本儀器的排除故障方法，教師要對學(xué)生進(jìn)行系統的訓練，使之在知識運用時(shí)遇到類(lèi)似的問(wèn)題能得心應手地處理。
三、制作適當的物理實(shí)驗習題，訓練學(xué)生解答實(shí)驗題型的能力
這類(lèi)的習題包括幾個(gè)方面，例如以下題型：
1.關(guān)于儀器使用的實(shí)驗題
例：使用托盤(pán)天平前必須調節天平的平衡，其方法是先要使橫梁上的游碼對準橫梁標尺的（），然后再調節（），使天平平衡，其標志是（）。
2.關(guān)于選用實(shí)驗器材的實(shí)驗題
例：測小燈泡的額定功率，器材有：小燈泡（額定電壓為6.3V，允許通過(guò)的最大電流為0.3A）一個(gè)；電流表（量程分別為0.6A，3A）一個(gè)；電壓表（量程分別為3V，15V）一個(gè)；2V、4V、6V、8V的電源各一個(gè)；滑動(dòng)變阻器一個(gè)；開(kāi)關(guān)一個(gè)；導線(xiàn)若干條。
電源應選（）；電流表的量程選（）；電壓表的量程選（）。
3.關(guān)于實(shí)驗方案的實(shí)驗題
例：確定最佳實(shí)驗方案
有托盤(pán)天平、直尺、彈簧測力計、量杯、水、細線(xiàn)，你能不能根據現有器材，選一種最簡(jiǎn)單的方法，測出長(cháng)方體金屬塊的密度？
當你選定方案后，回答下列問(wèn)題：
a.寫(xiě)出你選用的幾種器材的名稱(chēng)；b.簡(jiǎn)述實(shí)驗步驟；c.寫(xiě)出求金屬塊密度的數學(xué)表達式。
4.靈活運用知識的實(shí)驗題
例：某同學(xué)在電路接好后，（由電源、兩盞燈、一個(gè)開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)）還沒(méi)有閉合開(kāi)關(guān)，兩盞燈都已發(fā)光，當閉合開(kāi)關(guān)K時(shí)，電燈L1仍然發(fā)光，L2熄滅，請你找出該接線(xiàn)中的錯誤。類(lèi)似以上各種類(lèi)型的實(shí)驗題還可以舉出很多，如果教師注意多讓學(xué)生進(jìn)行訓練，對提高學(xué)生的實(shí)驗能力無(wú)疑是有好處的。
四、適當增加探索性和設計性實(shí)驗
探索性實(shí)驗和設計性實(shí)驗對于全面調動(dòng)學(xué)生的各種感官，使學(xué)生在充分動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中深刻理解物理知識，提高實(shí)驗能力和創(chuàng )造性思維能力都有很大意義。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，適當地增加探索性和設計性實(shí)驗是很有必要的。不少有經(jīng)驗的教師對課本中的物理知識采取先讓學(xué)生設計實(shí)驗得出結論，然后教師在課堂上用理論推導得出結論的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力，提高了實(shí)驗能力，還大大增強了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
五、積極開(kāi)展學(xué)生課外實(shí)驗活動(dòng)
實(shí)踐證明，課外物理實(shí)驗搞得好的班級，學(xué)生學(xué)習物理的興趣濃厚，對物理學(xué)的基本知識掌握牢固，同時(shí)實(shí)驗能力大大增強。而且課外實(shí)驗可以用瓶瓶罐罐等日常家庭用品及自制簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行。學(xué)生在設計實(shí)驗、制作儀器的過(guò)程中由于眼、手、腦的積極配合，大大訓練了思維和操作能力。從目前中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于受升學(xué)率的影響，有些物理教師怕課外物理實(shí)驗占用學(xué)生的學(xué)習時(shí)間而忽略這項活動(dòng)，使中學(xué)生的課外物理實(shí)驗成為一個(gè)薄弱環(huán)節。實(shí)際上，很多事實(shí)已充分證明，課外實(shí)驗搞得好的學(xué)生，比起其他同學(xué)來(lái)，學(xué)得更積極、主動(dòng)。
總之，目前中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節，如何盡快提高實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)的途徑有效培養學(xué)生多方面的能力，是中學(xué)物理教學(xué)中正在積極探討的問(wèn)題。但隨著(zhù)這一問(wèn)題的不斷解決，實(shí)驗教學(xué)必將在培養學(xué)生能力方面發(fā)揮更大作用。
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