與會(huì )計專(zhuān)業(yè)有關(guān)的論文
會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程設置應以符合以市場(chǎng)需求為導向、以就業(yè)為目標的前提，不斷的完善專(zhuān)業(yè)課程的內容
一、高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置所存在的問(wèn)題
1.專(zhuān)業(yè)課程內容劃分過(guò)細，無(wú)法形成有效的銜接。高職院校的會(huì )計課程設置上分為三大板塊：專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)理論課以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，這三大基礎課程是自成一派的，也就是各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科都是理論系統完整的獨立學(xué)科，這就使學(xué)科之間缺少必要的銜接，因而無(wú)法使專(zhuān)業(yè)知識得到綜合，致使學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行有效的銜接，也就無(wú)法實(shí)現對理論知識的有效實(shí)踐。
2.知識理論與具體實(shí)踐無(wú)法完美結合。目前，面對日益加重的社會(huì )競爭，各高校已經(jīng)充分的認識到了培養學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，并逐漸增加實(shí)踐應用課堂的設置，但是，在進(jìn)行課程設置改革上，依舊無(wú)法擺脫課程的束縛，所有的實(shí)踐內容依舊是以理論性較強的語(yǔ)言呈現在實(shí)踐專(zhuān)業(yè)課程的課本上，依舊是先講理論，再進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)。事實(shí)上，這種模式的實(shí)質(zhì)還是理論與實(shí)踐相分離的，只有將理論與實(shí)踐相結合的實(shí)踐方式，才符合培養技能型人才的特點(diǎn)，因此，如何能將理論結合實(shí)踐任務(wù)一起呈現在專(zhuān)業(yè)的課堂中，是高職院校改革會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置的關(guān)鍵。
3.課程設置的整體結構不合理，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養。課程結構設置不合理的具體表現是課程內容重復性過(guò)多，教學(xué)的過(guò)程中，教師都是按照獨立學(xué)科的授課要求進(jìn)行知識點(diǎn)講解的，這種專(zhuān)業(yè)知識的獨立性，就使很多學(xué)習內容出現了不必要的重復，從而降低了課堂學(xué)習的效率。與此同時(shí)，各科之間的教師也缺少必要的溝通與協(xié)調，這就無(wú)法使重復的知識內容得到有效的刪減，給學(xué)生的學(xué)習造成了累贅感。當下，新課程改革已全面的深入，這就要求高職院校在培養專(zhuān)業(yè)的會(huì )計從事人員的同時(shí)，要注重培養學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，但是，從目前高校所開(kāi)設的課程內容上看，過(guò)于片面強調專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，而忽視了對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養，以及如何加強會(huì )計從事者的職業(yè)操守。關(guān)于會(huì )計從事人員的職業(yè)操守問(wèn)題，已成為會(huì )計行業(yè)培養人才的重點(diǎn)培養內容，這是新形勢下會(huì )計行業(yè)發(fā)展的新需求。因此，如果高職院校不能及時(shí)的改變會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程設置，就是導致會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在走向工作崗位的時(shí)候，會(huì )因為“高技低能”而遭到社會(huì )的淘汰。
二、高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程改革的新途徑
1.明確專(zhuān)業(yè)課程設置的目標，凸顯職教特色。要想明確會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置的目標，就必須首先明確高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)培養人才的目標，而后根據培養人才的目標，樹(shù)立起一套真正屬于高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置的目標，大體上，高職院校課程目標的設置應該符合以下需求：首先，要符合市場(chǎng)對人才需求的指標；其次，要符合會(huì )計職業(yè)對于專(zhuān)業(yè)性人才的具體需求；最后，要全方位的提升會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的`綜合能力素質(zhì)，使其具有高度的社會(huì )責任感和良好的職業(yè)道德操守。只有符合這樣的培養目標的課程定位，才能真正的滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求，從而使高職院校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)不斷的發(fā)展與完善。
2.完善會(huì )計課程內容，提高學(xué)生綜合能力。如何確定高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程內容，一直是高職院校在關(guān)于改革會(huì )計內容設置上的難點(diǎn)。首先，高職會(huì )計教育要明確課堂中的主體，建立以學(xué)生為主體的課堂教育理念；其次，要對市場(chǎng)對人才的實(shí)際需求進(jìn)行分析，以市場(chǎng)為導向形成全新的課程理念；再次，以專(zhuān)業(yè)課程設置為主的同時(shí)，要注重選修課的設置，如稅控系統的操作等，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教師要進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，然后針對具體內容并結合已有的經(jīng)驗，制定相應的課堂內容進(jìn)行教學(xué)。只有不斷完善會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程內容，做到與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)合理、符合學(xué)生實(shí)際需求，才能使高職院校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程設置逐漸合理且完善；也只有這樣，才能使會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習中，不斷的提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)，在其他選修課中，不斷的完善自我，提升自身的綜合能力素質(zhì)，這樣在面向工作崗位時(shí)，才會(huì )有立足之地，才會(huì )有更廣闊的發(fā)展空間。
3.將會(huì )計專(zhuān)業(yè)的理論知識與具體實(shí)踐任務(wù)完美結合。只有將會(huì )計的理論知識與具體實(shí)踐任務(wù)實(shí)現完美結合，才能使學(xué)生在學(xué)習理論知識的過(guò)程中，真正的掌握會(huì )計專(zhuān)業(yè)所需要的技能，同時(shí)，也會(huì )使會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程更有積極性，這種創(chuàng )造真實(shí)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法，能夠將理論完美的結合實(shí)際操作，從而促使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中對專(zhuān)業(yè)的理論知識進(jìn)行復習與鞏固，同時(shí)也將課本中的理論知識真正的變成自己的一技之長(cháng)。與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)方式，在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì )更加明確學(xué)習的目標，老師也可以在這樣的反復實(shí)踐中，有效的完成課堂教學(xué)。因此，將會(huì )計專(zhuān)業(yè)的理論知識與具體實(shí)踐任務(wù)相結合，可謂是雙贏(yíng)。
4.創(chuàng )新高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的考評制度。以往的教學(xué)中，通常都是通過(guò)考試成績(jì)來(lái)考核學(xué)生學(xué)習的狀況，對于專(zhuān)業(yè)理論知識，這樣的考評標準是有其合理之處的，但是，高職院校如果對會(huì )計課程設置進(jìn)行改革，那么相應的也應該確立新的考評制度。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養模式是“能力本位”，評價(jià)的特征突出表現出實(shí)際操作能力，因此，高職院校要針對會(huì )計職業(yè)的實(shí)際要求標準，盡量模擬出實(shí)際工作的環(huán)境，對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行考評，這樣的考評結果不僅具有較高的透明度，還使會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠盡可能多的體驗到實(shí)際工作的要求。
三、結語(yǔ)
綜上所述，為了能夠彰顯高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教育特色，同時(shí)也為了使高職院校培養的人才能夠符合市場(chǎng)的需求，從而提升會(huì )計專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率，高職院校應該在會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程設置上做出改變。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程設置應以符合以市場(chǎng)需求為導向、以就業(yè)為目標的前提，不斷的完善專(zhuān)業(yè)課程的內容，并將會(huì )計專(zhuān)業(yè)的理論知識與具體實(shí)踐相結合，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合能力，同時(shí)，要及時(shí)創(chuàng )新考評制度，使具體的考評內容與新課程設置的要求相符合，從而確保學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、提升學(xué)生的適應能力，使學(xué)生在走向工作崗位的同時(shí)，能夠更快的融入到工作中，這樣才能更好的適應社會(huì )的競爭。
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