大學(xué)生學(xué)術(shù)論文范文
導語(yǔ)：對于學(xué)術(shù)，大學(xué)生會(huì )有怎樣的論述呢？下面是小編收集整理的大學(xué)生學(xué)術(shù)論文范文，供各位 閱讀和參考。
【摘要】
學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力是學(xué)生綜合素質(zhì)是關(guān)鍵部分，在訓練過(guò)程中，選題與立意方面要防止過(guò)于寬泛或偏、窄，在材料選取方面應當注意全面和與觀(guān)點(diǎn)的整體配合，在行文方面應注意遵循各部分的寫(xiě)作規范和比例恰當，在語(yǔ)言運用方面要注意去古化和西化，有嚴密的邏輯并且兼顧文采。
【關(guān)鍵詞】
論文寫(xiě)作 選題 材料選取 行文規范 語(yǔ)言運用
在當下的大學(xué)教育中，學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作是一個(gè)沒(méi)有得到應有重視的環(huán)節，無(wú)論在課程設置、課時(shí)安排還是具體訓練方面都嚴重不足，這一方面是傳統文化“述而不作”思想的影響，另一方面也是當下大學(xué)教育功利化、實(shí)用化的一個(gè)集中體現。但是，通過(guò)對西方大學(xué)教育學(xué)術(shù)訓練的分析可知，學(xué)術(shù)寫(xiě)作的訓練對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有極大的作用，已超出了“學(xué)術(shù)”范圍，而影響到學(xué)生的工作能力提高和工作效果，因此，教師應當圍繞如何提高學(xué)生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力這一問(wèn)題進(jìn)行認真探索。
一 選題與立意應注意的問(wèn)題
“選題是論文寫(xiě)作過(guò)程的首要環(huán)節和核心要素之一，至關(guān)重要。它不僅決定著(zhù)論文寫(xiě)作的主要方向和目標，而且在一定程度上規定了論文寫(xiě)作的方法和途徑�！边x題是學(xué)術(shù)研究和論文寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)和論證方向，立意決定了學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的層次高低和最終的學(xué)術(shù)成就，所以歷來(lái)受到重視，但在閱覽一些大學(xué)生的論文時(shí)，發(fā)現在選題和立意方面存在較多問(wèn)題，需要特別注意。
1.防止選題過(guò)于寬泛
在大學(xué)生的論文習作中，比較常見(jiàn)的問(wèn)題之一是選題過(guò)于寬泛，立意空洞。學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作，特別是筆者所在的中文系學(xué)生的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作特別倚重于閱讀體驗，學(xué)生們通過(guò)對文學(xué)作品的閱讀和接受老師的指導，大多都是根據自己的興趣來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。在此過(guò)程中，很多學(xué)生并沒(méi)有對自己的興趣所在進(jìn)行學(xué)術(shù)的“再加工”，想當然地就把興趣所在的部分或環(huán)節當成一篇學(xué)術(shù)論文研究的課題，顯得大而無(wú)當。如有的學(xué)生以《論沈從文的語(yǔ)言藝術(shù)》為論文題目，試想在5000字左右的論文里，無(wú)論如何也無(wú)法對沈從文的語(yǔ)言藝術(shù)做出深入的研究，即使勉強成文，也不過(guò)是拾人牙慧罷了。應當指導學(xué)生在論文選題的“大”與“小”之間進(jìn)行權衡，本科生寫(xiě)論文主要是一種學(xué)術(shù)訓練，所以，還是選一些具體問(wèn)題做比較合適。如“《紅樓夢(mèng)》人物形象分析：趙姨娘論”就不夠具體，“試探趙姨娘的妾婦人格”就具體了;“論《西游記》藝術(shù)之不足”不夠具體，“小議《西游記》敘事上的瑕疵”就具體了;“意象批評論”不具體，“意象批評論――從鐘嶸的《詩(shī)品》談起”就具體了”。因此，與寬泛相對的標準就是具體，應當從較小的口徑入手，方能使學(xué)生得到較好的學(xué)術(shù)訓練。
2.防止選題過(guò)于偏、窄
與選題寬泛相反的是立意和選題上的偏狹和窄小。由于許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前閱讀量相對來(lái)說(shuō)比較集中和單一，一旦進(jìn)入大學(xué)，展現在面前的是一個(gè)知識的海洋，許多學(xué)生在興趣取向上偏向于那些生冷角度。如有學(xué)生在寫(xiě)論文時(shí)選擇同性戀、人獸關(guān)系、兇殺題材作為研究方向，研究語(yǔ)言角度的，選擇地方方言的某一個(gè)音或字作為研究對象。其實(shí)作為正常的學(xué)術(shù)研究，這些都是可以的，但對于剛進(jìn)入學(xué)術(shù)之門(mén)，在學(xué)術(shù)心志方面還不夠成熟、判斷力不夠敏銳、進(jìn)行獨立批判的理性精神沒(méi)有完全確立的學(xué)生來(lái)說(shuō)，那些明顯帶有負面意義、具有黑暗力量的題材顯得非常偏，不適合投入大量心力進(jìn)行深入研究，以免產(chǎn)生人生觀(guān)和世界觀(guān)方面的誤導，而那些選題非常窄小的，在進(jìn)入研究生階段專(zhuān)門(mén)研究前，實(shí)在難以形成新穎的觀(guān)點(diǎn)、寫(xiě)出有創(chuàng )意的論文。因此，在這一方面也要引導學(xué)生予以避免。
二 文獻查閱與材料選用應注意的問(wèn)題
如果說(shuō)立意與選題是一篇學(xué)術(shù)文章的前期規劃，那么文獻資料的選用就是文章的主體構筑材料的甄選與排列，在整個(gè)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作過(guò)程中，文獻資料的選擇與使用是至關(guān)緊要的環(huán)節。筆者在批改學(xué)生的論文時(shí)，發(fā)現許多學(xué)生之所以論文水平不高，一個(gè)重要原因就是文獻閱讀不到位、使用不恰當。
1.文獻的閱讀應當全面
搜集和閱讀相應文獻固然是一件辛苦的事情，但它卻是學(xué)術(shù)寫(xiě)作的基礎。當下各種學(xué)術(shù)期刊類(lèi)網(wǎng)站很多，而且高校的圖書(shū)館都能下載，因此，資料的搜集似乎不是一個(gè)大問(wèn)題，重點(diǎn)
在于如何閱讀。在確定選題之后，教師應當指導學(xué)生按照期刊、作者、語(yǔ)種等序列對從各種途徑所得到的資料進(jìn)行排列，列出需要全文閱讀、重點(diǎn)閱讀、觀(guān)點(diǎn)通覽、瀏覽的文獻。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生所選課題都會(huì )有上百篇的參考文獻和數十本參考著(zhù)作，應當作全面了解，同時(shí)也應作重點(diǎn)閱讀。另外，如果可能，還應對此課題在各語(yǔ)種學(xué)術(shù)界里的研究狀況作一些了解，至少應對英語(yǔ)學(xué)界里的研究情況與主要觀(guān)點(diǎn)作一個(gè)全面了解。
2.所選文獻應當整體上對應于作者觀(guān)點(diǎn)
作為初學(xué)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的研究者，大學(xué)生很容易在進(jìn)行一定閱讀之后便匆匆開(kāi)始寫(xiě)作，他們也會(huì )通過(guò)一些學(xué)習途徑了解到基本的學(xué)術(shù)規范，其區別于一般性寫(xiě)作的一個(gè)特征就是一定要有參考文獻與注釋?zhuān)虼�，許多學(xué)生為引用而引用，在引文使用方面斷章取義，完全不顧文章的整體觀(guān)點(diǎn)，實(shí)為一學(xué)術(shù)寫(xiě)作中的亂象。教師在指導學(xué)生寫(xiě)作的'過(guò)程中，要引導學(xué)生正確使用各種文獻材料。(1)支持作者觀(guān)點(diǎn)的材料，應是整體上支持、觀(guān)點(diǎn)架構上一致，而不是摘章摘句到處找一兩句話(huà)來(lái)佐證;(2)反對作者觀(guān)點(diǎn)的材料也要注意其整體上的情況，可以是觀(guān)點(diǎn)上的針?shù)h相對，也可以是平行的其他觀(guān)點(diǎn)，也可以是綜合性觀(guān)點(diǎn);(3)與作者觀(guān)點(diǎn)平行的其他看法可以使用，但相對要少使用，因為學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作目的是要厘清某些看法，所以，盡可能在相互辯論中使觀(guān)點(diǎn)變得明晰。 3.盡量選用代表性明顯的材料
除了綜述性文章，材料的選用應具有一定代表性。一般說(shuō)來(lái)，只有一兩篇文章提到的觀(guān)點(diǎn)不能作為代表性、流派性的觀(guān)點(diǎn)對待，因此在選用時(shí)一般首先選用影響力大、學(xué)術(shù)建樹(shù)高的作者所寫(xiě)文章或專(zhuān)著(zhù)作為論文的參考文獻，其次是選用一些本學(xué)科內具有較大影響力的代表性學(xué)術(shù)期刊所載文章，同時(shí)注意作者的影響力等。在此過(guò)程中，學(xué)術(shù)的影響力與代表性是選用材料的主要標準，當然，在寫(xiě)作過(guò)程中如果需要羅列一系列觀(guān)點(diǎn)，依據作者的興趣也可以把那些代表性不明顯的觀(guān)點(diǎn)列上，但不能作為論證的主要論據使用。
三 文章構架及行文節奏應注意的問(wèn)題
對于有深厚研究功底或豐富研究經(jīng)驗的作者來(lái)說(shuō)，行文本不應當成為一個(gè)問(wèn)題，只要依據所研究課題本身的內在邏輯并把問(wèn)題講清楚即可。但對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作前一定要根據選題先列出文章的具體提綱，甚至規定每部分的字數，才能保證文章得到正確的構架并避免相應問(wèn)題的產(chǎn)生。
1.遵循文章各部分的寫(xiě)作規范
學(xué)術(shù)論文的每個(gè)部分都有其寫(xiě)作規范，必須嚴格遵守，方能成為一篇合格的論文。筆者在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，一般都會(huì )花兩到三周時(shí)間詳細講解每個(gè)部分寫(xiě)作要領(lǐng)與技術(shù)規范，并讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的課堂練習，學(xué)生相互討論后進(jìn)行點(diǎn)評。但學(xué)生的掌握程度有深有淺，需要在正式的寫(xiě)作過(guò)程中不斷得到修正。如摘要的寫(xiě)作，要求既能概括全文的主要觀(guān)點(diǎn)，也要包括研究方法、研究過(guò)程等，要求非常高，我要求學(xué)生“別人看了你的摘要，即使不看你的論文全文，也能夠對你的主要觀(guān)點(diǎn)、學(xué)術(shù)水平有一個(gè)基本的判斷”，在此總要求下，再提出一些字數、撰寫(xiě)順序、構成要素等方面的具體要求。又如引言的寫(xiě)作，“顧名思義，引言起引導作用，引言闡述寫(xiě)作意圖、動(dòng)機、目的，指出解決了什么問(wèn)題，以引起讀者的興趣，激發(fā)接下去閱讀正文的愿望。同時(shí)，起到使讀者由形象思維誘發(fā)到抽象思維的作用，進(jìn)一步為閱讀正文奠定思維基礎”，因此，引言的寫(xiě)作既要對研究前沿進(jìn)行概述，又要說(shuō)明研究的基本設想，而字數也要求比較短。
2.文章的構架及論述節奏應當比例適當
學(xué)術(shù)論文的摘要、引言、結語(yǔ)都有基本的字數要求，后者一般都在300～500字左右，但正文的規定卻不是那么嚴格，一般的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文在5500～6000字，當然也有要求8000甚至10000字的，但后者相對較少。在如何處理正文的構架及節奏分配上，許多大學(xué)生的論文寫(xiě)作顯得比較凌亂。就筆者的教學(xué)而言，雖然一次又一次地要求學(xué)生要注意節奏的勻稱(chēng)，但許多學(xué)生由于被所閱讀的文獻和研究的對象所左右，自己感興趣的部分寫(xiě)得多，不感興趣的部分寫(xiě)得少，自己擅長(cháng)的內容寫(xiě)得多，了解不多的內容寫(xiě)得少。所以，教師要在論文開(kāi)始構思時(shí)就指導學(xué)生對論文的各個(gè)部分進(jìn)行至少三個(gè)層次的細分，每個(gè)部分都要按照一定的行文順序進(jìn)行內容的編排，方能使論文成文后顯得勻稱(chēng)得體、符合規范。
四 語(yǔ)言運用中應注意的問(wèn)題
一般認為學(xué)術(shù)論文不同于文學(xué)作品，對語(yǔ)言要求不高，把問(wèn)題講清楚即可，但這只能是初步要求，對大學(xué)生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作進(jìn)行指導，不能只停留在“講清楚”這個(gè)層面上，應當有更多、更高的要求，讓學(xué)生可循序漸進(jìn)地形成自己的學(xué)術(shù)語(yǔ)言風(fēng)格。
1.避免為研究對象的語(yǔ)言風(fēng)格所左右
許多學(xué)生以古代的作家或作品為研究對象，很自然地文章便變得古樸，但其語(yǔ)言?xún)A向與其古文修養嚴重不對稱(chēng)，形式上似乎古樸自然，但意義表達含糊，語(yǔ)法規則混亂;而一些以西方作家作品為研究對象的學(xué)生，則在語(yǔ)言運用上模仿西式的表達法，不但句子很長(cháng)，而且其間的邏輯關(guān)系也處理不好，造成文義表達上的錯亂，由于很多學(xué)生都以譯本為寫(xiě)作依據，所以很大程度上受譯者語(yǔ)言水平的影響，以至于閱讀起來(lái)非常困難。這兩種傾向都要盡力避免，方能使論文既寫(xiě)得通順易懂又能邏輯井然。
2.要注意行文的邏輯性
筆者所在的中文專(zhuān)業(yè)，學(xué)生受各種文學(xué)作品影響，在論文寫(xiě)作時(shí)往往有許多文學(xué)性語(yǔ)言，邏輯性較差，教師應當指導學(xué)生根據行文的邏輯順序組織文句，在上一句與下一句、上一段與下一段、上一部分與下一部分之間應有相應的邏輯關(guān)系。
3.注意語(yǔ)言的通俗與文采相結合
在能夠以邏輯清晰、論理清楚的語(yǔ)言進(jìn)行論述的同時(shí)，要強調去古化、去西化，從而以比較通俗的語(yǔ)言對論題進(jìn)行闡述，但由于作者個(gè)人的自身修養不同，亦可把學(xué)術(shù)論文寫(xiě)得跌宕起伏、富有文采。這些目標可以列出來(lái)讓學(xué)生作為參考，亦可作為以后努力的方向。
五 結束語(yǔ)
總之，作為大學(xué)教育的核心訓練之一，學(xué)生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力亟待提高，在教學(xué)計劃、課程配置等為前提的安排下，教師的具體指導是學(xué)生學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力提高的關(guān)鍵因素。教師應指導學(xué)生在寫(xiě)作中熟悉規范、適應規范、運用規范，從而寫(xiě)出較高水平的學(xué)術(shù)論文，并將其訓練的研究能力運用到工作和生活中去，從而實(shí)現最大限度提高綜合素質(zhì)的目的。
參考文獻
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