初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文
語(yǔ)言學(xué)家博林格曾說(shuō)過(guò)：任何一個(gè)掌握了一門(mén)外語(yǔ)的人都清楚地知道，他的大部份時(shí)間都花在如何掌握這門(mén)語(yǔ)言的詞匯上面的，對于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)掌握大量的詞匯是關(guān)鍵。以下是小編整理的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文，歡迎閱讀。
篇一：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文
曾經(jīng)在學(xué)生中做過(guò)這樣的調查：“學(xué)英語(yǔ)，你最怕的是什么？”各種各樣的答案都有，有的說(shuō)害怕語(yǔ)法，有的說(shuō)害怕作文，有的說(shuō)害怕聽(tīng)力，但答得最多的卻是害怕背單詞，尤其是新教材，原來(lái)的《英語(yǔ)教學(xué)大綱》中規定初中畢業(yè)的學(xué)生掌握800個(gè)左右的單詞即可，現如今的《英語(yǔ)課程標準》則要求在1500個(gè)左右，在各個(gè)科目紛紛“減負”的同時(shí)，唯獨英語(yǔ)學(xué)科在默默承受著(zhù)“增壓”的痛苦，于是就出現了“單詞是基礎，詞匯是攔路虎，背單詞真痛苦”的現象。
教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，詞匯教學(xué)也是如此，800個(gè)得教，1500個(gè)也得教，只是苦了學(xué)生，累了教師罷了。要想讓學(xué)生掌握好詞匯，關(guān)鍵是讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，把背單詞當作一種苦中作樂(lè )的事，而要做到這樣，又是相當的不容易，除了學(xué)生自覺(jué)外，教師采用不同的教學(xué)方法來(lái)幫助調動(dòng)學(xué)生的積極性，也是很重要的。
�。ㄒ唬┽槍υ~匯量多的問(wèn)題，初步統計一下，每個(gè)話(huà)題的單詞少則二三十個(gè)，多則五六十個(gè)，以前教的時(shí)候多是要求學(xué)生全部要掌握，胡子眉毛一把抓。結果是有的學(xué)生接受得來(lái)，而有的學(xué)生一看那么多單詞，實(shí)在是件痛苦的事，干脆就不背了，反正是死豬不怕開(kāi)水燙，任你老師罰唄，他自有辦法應付，這終究不是好辦法�，F如今則稍作改變，要求四會(huì )的黑體單詞，中下水平的學(xué)生要求掌握，至于學(xué)有余力的學(xué)生，就要求掌握黑體和三會(huì )的白體單詞，打三角形的只需要了解就可以。相信大多數老師和我的感受相差不多，對于800個(gè)變成1500個(gè)毫無(wú)心理準備。以前詞匯少時(shí)，一星期教一次單詞和聽(tīng)寫(xiě)一次就行，如今每個(gè)話(huà)題單詞少的也要分兩次教，多的則要分為三次教才行，當然聽(tīng)寫(xiě)也隨之水漲船高，次數增多了，不這樣做學(xué)生根本接受不了。
�。ǘ┧^的“教無(wú)定法，教有良法”說(shuō)明白些，其實(shí)就是依據學(xué)生具體情況而選擇適當的教學(xué)方法。以下是我課堂教學(xué)中較為常用的方法。
1音標教學(xué)法：七年級英語(yǔ)剛入門(mén)時(shí)，教師在字母教學(xué)法中應該融入音標教學(xué)，可以要求學(xué)生學(xué)會(huì )制作音標卡，并要求他們背誦48個(gè)國際音素。除此之外，應教會(huì )學(xué)生劃分音節，并養成按音節拼讀、拼寫(xiě)單詞的習慣，這個(gè)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。
2運用實(shí)物：實(shí)物教學(xué)法的最大特點(diǎn)是形象直觀(guān)，便于記憶，常用的食物、服裝、文具等，方便的話(huà)，盡可能采用實(shí)物教學(xué)，如蘋(píng)果、梨、香蕉、鋼筆、鉛筆等，實(shí)物教學(xué)法還可以提高課堂學(xué)生參與積極性，比如把水果獎給最先把單詞拼讀出來(lái)的同學(xué)。
3運用手勢及動(dòng)作：如果能將所教的單詞用逼真的動(dòng)作或手勢表現出來(lái)，效果肯定不錯，如教一些動(dòng)詞：eg 。think， drink， eat， sleep ，run，wash， read， write， etc動(dòng)作連著(zhù)情景，容易接受，而且記憶深刻。
4運用圖片：對于不便用動(dòng)作或實(shí)物表現的詞，可考慮是否可用圖片教學(xué)，有的可以買(mǎi)得到，有的可以自己畫(huà)，有的可以充分利用學(xué)生資源，必須強調的是圖片資料的積累，用過(guò)的圖片一定要妥善保管，以便循環(huán)利用。
5運用圖示或符號：教到介詞時(shí)
↑up， ↓down， — minus，+plus， $dollar。還有交通標志，使單詞形象化，一目了然。
6運用單詞卡：?jiǎn)卧~卡即可以購買(mǎi)，也可以自制，使用單詞卡教學(xué)，可以有效觀(guān)察學(xué)生的注意力，當你手里拿單詞卡教學(xué)時(shí)學(xué)生的注意力應該集中過(guò)來(lái)，如果此時(shí)有學(xué)生做小動(dòng)作或說(shuō)小聲話(huà)，一看便知，便于及時(shí)提醒。而且單詞卡可以隨時(shí)用來(lái)復習檢查。
7運用同義詞、反義詞和同音詞：在教新單詞時(shí)，適當提及它們的同義詞，如learn—study，反義詞，如big—small， new—old，同音詞meet—meat， see—sea等，有助于學(xué)生記憶。
8運用構詞法：英語(yǔ)的詞匯總量雖然多，便基本構詞成分卻是有限的，每個(gè)英語(yǔ)單詞同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在教學(xué)中，利用詞匯的這些特點(diǎn)，在集中教詞匯時(shí)呈現出來(lái)，讓學(xué)生自己發(fā)現、總結，更是培養他們自主學(xué)習能力的好途徑。
前綴如appear→disappear， Polite→impolite， fair→unfair等
后綴如care→careful→carefully→careless， noise→noisy→noisily等。
合成詞如hometown， classroom， workmate等。
9運用黑板：這種方法最是簡(jiǎn)便、古老，同時(shí)也是最累的，因為其板書(shū)量大，費時(shí)間，適合于教少量單詞，但效果往往很好。首先必須把單詞、詞性、意思、音標全部寫(xiě)在黑板上，如（1）good |gud| adj。好的；先教學(xué)生讀幾遍，會(huì )讀后稍作解釋?zhuān)缶鸵徊糠忠徊糠植恋簟?/p>
�。�2）good |gud| adj。（3）good|gud| （4）|gud|最后全部擦掉，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復循環(huán)，強化記憶，容易掌握。
�。�1）good |gud| adj。 好的
�。�2）good |gud| adj。
�。�3）good|gud|
�。�4）|gud|
當然，上面所舉的只是我個(gè)人較為常用的，還有許多其它的好方法，這里就不一一列舉了。
�。ㄈ⿲W(xué)生是詞匯教學(xué)中更為重要的角色，在教單詞的過(guò)程中，教師固然起著(zhù)很重要的作用，而學(xué)生自身的主觀(guān)積極性更是旁人所不可替代的。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是你的教學(xué)方法再好，學(xué)生不去背也是枉然。所以，從剛入門(mén)的七年級開(kāi)始，就要強調學(xué)生必須要學(xué)會(huì )自主學(xué)習，課前預習，課后復習鞏固。
經(jīng)過(guò)國際音標的強化訓練，大部分單詞學(xué)生還是可以自己根據音節的劃分準確地拼讀的，個(gè)別單詞音節較多和重音位置不一樣的，比較難讀，就要靠教師的幫忙了。而課后學(xué)生如果能利用早、晚自修部分時(shí)間，認真去背，雖說(shuō)量多，要掌握也并非難事。一旦學(xué)生養成良好的習慣，自然而然也會(huì )形成良性循環(huán)，反之亦然。所以，經(jīng)常鼓勵和嚴格要求是過(guò)好詞匯關(guān)常碰到的矛盾統一體。
掌握好詞匯僅僅是萬(wàn)里長(cháng)征的第一步，緊跟著(zhù)還有語(yǔ)法、聽(tīng)力、作文、閱讀等，但它們卻又都離不開(kāi)詞匯，畢竟良好的開(kāi)端是成功的一半嘛。
篇二：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)論文
上�？萍即髮W(xué)出版社《英語(yǔ)教學(xué)研究》這篇文章中有一句話(huà)：沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達很多東西，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達任何東西�？梢�(jiàn)，詞匯在語(yǔ)言交際和思想交流方面是多么重要。詞匯是語(yǔ)言是三大基本要素之一，是語(yǔ)言表達意義是重要承擔者。要掌握好，運用好一門(mén)語(yǔ)言，必須具有豐富的詞匯。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們不能片面理解“用聽(tīng)說(shuō)帶動(dòng)讀寫(xiě)”，而忽略詞匯教學(xué)。相反，應針對初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強和改進(jìn)詞匯教學(xué)。
一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題
首先，從教師教的方面來(lái)講，存在的主要問(wèn)題是：
�。�1）不夠重視詞匯教學(xué)。教師普遍認為，詞匯學(xué)習是學(xué)生自己的事，詞匯記憶和積累是要靠學(xué)生自己下功夫。在課堂上，教師只要讓學(xué)生對單詞意義及用法有所了解就可以了。
�。�2）詞匯教學(xué)的方法比較陳舊。教師往往是將新教詞匯寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生跟著(zhù)自己或跟著(zhù)錄音讀幾遍，然后進(jìn)行詞義講解。而詞義的講解又往往脫離俱體的語(yǔ)境，顯的很抽象。
�。�3）對學(xué)生詞匯學(xué)習技能缺乏指導。英語(yǔ)詞匯如同中文詞匯一樣，都有其自身的規律，而在教學(xué)中，教師往往忽略英語(yǔ)詞匯音，形，義規律的講解及構詞方面的傳授。
其次，從學(xué)生學(xué)的方面來(lái)講，存在的主要問(wèn)題是：
�。�1）初中學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力比較薄弱，英語(yǔ)成績(jì)普遍較低。導致這種現狀的原因之一在于普通高中的擴招。
�。�2）初中學(xué)校學(xué)生學(xué)習方法不正確，他們習慣于死記硬背英語(yǔ)單詞，而不是通過(guò)音，形，義規律來(lái)記憶和理解單詞。
�。�3）初中學(xué)生的`學(xué)習主動(dòng)性比較差，不少學(xué)生為了應付學(xué)業(yè)而學(xué)習，為了完成作業(yè)而做作業(yè)。因此，單詞識記后不能保持記憶，若能記住也不能靈活運用。
二、解決問(wèn)題的對策
�。�1）正確認識詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位，就交際而言，詞匯是語(yǔ)言的最小單位，就像磚頭是建筑物的最小單位一樣。人類(lèi)活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的，不熟練掌握詞匯，就不可能掌握一種語(yǔ)言。一個(gè)人掌握詞匯的多少直接影響他的語(yǔ)言表達能力。然而詞匯的積累不是一蹴而就的，必須經(jīng)過(guò)相當長(cháng)的一段時(shí)間的艱苦努力。作為教師，我們必須充分認識到詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，不能把它作為語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)篇教學(xué)的附屬品。而應該積極參與到學(xué)生詞匯學(xué)習的過(guò)程中去，并在其中起指導作用。
�。�2）采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。初中英語(yǔ)是必修課，學(xué)生必須學(xué)習英語(yǔ)，而且要學(xué)好英語(yǔ)。如果學(xué)生對英語(yǔ)一點(diǎn)都不感興趣，那就不可能掌握這門(mén)語(yǔ)言。興趣在學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機中起著(zhù)十分重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性和刻苦鉆研的精神，使學(xué)生的天賦得到充分的發(fā)揮。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須想方設法培養學(xué)生的興趣，真正體現出“任務(wù)驅動(dòng)，凸現趣味性”這一職專(zhuān)英語(yǔ)的教學(xué)理念。
�。�3）教師教英文歌，做英文游戲，可以通過(guò)運用圖片、實(shí)物、手勢、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，還可通過(guò)以小組為單位的拼字競賽、填字游戲等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生一種好奇心，使他們在學(xué)習中感受到樂(lè )趣，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和積極性。
�。�4）當今世界科技、經(jīng)濟和政治的發(fā)展十分迅猛，變化急速，英語(yǔ)新詞不斷出現，如clone、IT、suicide、bomb、terrorism等。在教學(xué)中，教師可以適當引入新詞，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為青少年學(xué)生對新事物總是十分敏感和感興趣的。
�。�5）電腦游戲也是當今學(xué)生喜歡的，如果適當引用這方面的詞匯，也能提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、加強技能指導，提高學(xué)生學(xué)習詞匯的能力
初中學(xué)校課程的特點(diǎn)是“注重基礎，突出實(shí)用性”，為學(xué)生使用英語(yǔ)和學(xué)習專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)創(chuàng )造條件。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師要把指導學(xué)生正確學(xué)習，科學(xué)掌握詞匯作為教學(xué)的重點(diǎn)，不斷提高他們自學(xué)詞匯的能力。
�。�1）通過(guò)單詞的意義分類(lèi)記憶單詞。單詞不僅是代表客觀(guān)世界中事物的符號，它也反映說(shuō)話(huà)人的文化社會(huì )背景和不同的經(jīng)驗意圖。因此我們在記憶單詞時(shí)聯(lián)系自己所在的環(huán)境，根據實(shí)際需要，對日常生活中的事物進(jìn)行分類(lèi)，按照單詞所表達的含義分類(lèi)記憶。
�。�2）在教學(xué)中發(fā)現，英語(yǔ)單詞的構成是有規律可循的。大約一半以上的單詞由詞根與詞綴構成。這正如漢語(yǔ)中大部分漢字是由形旁和聲旁構成一樣。詞根相當于形旁，詞綴則相當于聲旁。因此分析單詞的結構，特別是記住其詞根的意義，綜合分析其詞的基本含義，便能深刻地對單詞進(jìn)行理解，對單詞進(jìn)行科學(xué)的記憶。
�。�3）利用有意義的聯(lián)想學(xué)習詞匯。聯(lián)想是指由一事物（或觀(guān)念）想到另一事物（或觀(guān)念）的心理過(guò)程。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識與頭腦中已有知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的認知結構中去，從而增強記憶效果。學(xué)生也可以通過(guò)有意義的詞匯聯(lián)想，回憶已學(xué)的單詞。比如，通過(guò)exam —詞可以聯(lián)想到school、book、student、teacher；通過(guò)car —詞可以聯(lián)想到tire、gas/petrol、street、road、garage、driver。正因為如此，孤立地學(xué)單詞不如通過(guò)上下文和聯(lián)想學(xué)習單詞。聯(lián)想可以從多方面進(jìn)行，如通過(guò)同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、同類(lèi)詞、舊詞解釋新詞，通過(guò)舊句型套用新詞等，以達到溫故知新、促進(jìn)記憶的目的。
�。�4）通過(guò)閱讀記憶單詞。單詞并不是孤立的，它必須結合一定的句子。一般情況下，孤立的單詞
中不能表達一定完整的概念的。只有把單詞按照語(yǔ)言規律結合成句子。聯(lián)系上下文去理解，去掌握。反復地大量地閱讀，才是記憶單詞的好方法。借助語(yǔ)言環(huán)境，才能提高記憶的效率。把單詞放于閱讀中，不但鞏固了所學(xué)詞匯，而且增加了新的詞匯。國內外許多書(shū)籍都鼓勵人們大量閱讀以擴大詞匯量，并且他們還推崇熟讀（最好是背誦）好的英語(yǔ)課文。
總之，高度重視初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取行之有效的解決方法，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，主動(dòng)性，提高他們學(xué)習英語(yǔ)的能力是十分重要的，其根本目的在于使學(xué)生逐步掌握基礎語(yǔ)言知識和基本技能，有一定的交際能力和綜合運用能力，為其發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎。
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