美國羅杰·羅爾斯說(shuō)：“信念值多少錢(qián)?信念是沒(méi)有價(jià)值的，它有時(shí)甚至是一個(gè)善意的欺騙。然而，你一旦堅持下去就會(huì )迅速升值。”——也就是第二種思想方式。
這句話(huà)深深觸動(dòng)了我：
在我上小學(xué)五年級時(shí)，離畢業(yè)還有二個(gè)月，可是，我的成績(jì)很差，也不知道怎樣才能提高上去。我非常沮喪，認為前途灰暗、人生迷茫。對學(xué)習、對未來(lái)幾乎失去了信心。就在這時(shí)，班主任發(fā)現了我情緒的變化，利用課間時(shí)間找我談話(huà)。說(shuō)：“你很聰明，只要能在這兩個(gè)月認真學(xué)習，就一定能考上中學(xué)!……”
之后，我仿佛覺(jué)得自己真的“很聰明”。帶著(zhù)信心，攢足勁頭，認真學(xué)習，好像要證實(shí)班主任的話(huà)似的。兩個(gè)月的集中復習，白天我睜大雙眼盯著(zhù)老師講課，并認真做筆記，遇到不懂不會(huì )的就問(wèn)老師或同學(xué);晚上做完作業(yè)之后又找幾道難題做，每每破解一道難題，心中說(shuō)不出是輕松、是激動(dòng)、還是自豪。不知不覺(jué)每天都學(xué)到深夜，在父母的多次催促下，才和衣而臥;每天清晨，很早就自覺(jué)起來(lái)讀書(shū)，不再讓父母三番五次地喊，才勉強起床。學(xué)，如逆水之舟，不進(jìn)則退。天天如此，漸漸的我感覺(jué)到學(xué)習并不是很難，而且還很有趣。
兩個(gè)月過(guò)去了，錄取通知書(shū)該下來(lái)了，應幾位同學(xué)之邀，一起去看分數。我無(wú)可奈何地跟隨她們去了，卻不敢進(jìn)教室看分數，躲在窗外，聽(tīng)到她們說(shuō)這個(gè)考上了，那個(gè)考上了。我聽(tīng)了一會(huì )，正想悄悄地溜走，忽然，傳來(lái)一聲：“……進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)!你考上一中了，198分(滿(mǎn)分210分)!”這是班主任聲音，我真不敢相信是在喊自己，于是掐一下自己的手，證實(shí)這不是在做夢(mèng)!
事雖已過(guò)去了很久，卻讓我難以釋?xiě)选?/p>
繼而，一位母親教子的故事浮現于眼前，如鯁在喉，使我不得不一吐為快，以便大家學(xué)習與借鑒。
一天，幼兒園老師告訴這位母親：一年了，只有你的孩子不會(huì )寫(xiě)2，建議還上小班。母親聽(tīng)了這話(huà)，心頭不禁一酸�；氐郊覍⒆诱f(shuō)：“今天老師夸寶寶了，說(shuō)你是班里最棒的孩子，都快會(huì )寫(xiě)2了!”孩子那晚睡覺(jué)很乖，沒(méi)讓媽媽哄。
上高中三年級那年，老師告訴母親：最近你的孩子上課精力不集中，可能早戀了……不一定能考上大學(xué)。她聽(tīng)了以后，心里就像翻倒了五味瓶，很不是滋味。她微笑著(zhù)對孩子說(shuō)：老師說(shuō)你很堅強，一定能戰勝自我，從迷茫中走出來(lái)，還有可能考上重點(diǎn)大學(xué)哩!
當孩子接到某重點(diǎn)大學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)，哽咽地對母親說(shuō)：我知道自己笨，自制力差，只有媽媽能夠欣賞我，開(kāi)導我，鼓勵我。
孩子成功了，成功于媽媽運用了“第二種思維方式”。
我們單位同志之間，如果運用點(diǎn)“第二種思維方式”，情況又會(huì )如何呢?
我們的企業(yè)領(lǐng)導都能知人善用，從不同角度給員工多些鼓勵，少些批評;多些欣賞，少些漠視;甚至還需要些善意的欺騙，結果會(huì )是如何呢?
一個(gè)人的目標越高，才智提高得越快、實(shí)現自我價(jià)值越高、潛力發(fā)揮得越好、駕馭生活的能力越強。請給予動(dòng)力吧，是別人也可以是自己。
思緒飛馳，意猶未盡�？傊�，是班主任當初給我一個(gè)全新的“第二種思維方式”的認識，我非常感謝他，令我無(wú)論對自己還是對別人，對現在還是對未來(lái)，對工作還是對學(xué)習，對人生還是對每件事，都充滿(mǎn)了熱情和自信!如果是善意的欺騙，那就直到永遠吧!