小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃精選15篇
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，成績(jì)已屬于過(guò)去，新一輪的工作即將來(lái)臨，一起對今后的學(xué)習做個(gè)計劃吧。想學(xué)習擬定計劃卻不知道該請教誰(shuí)？以下是小編整理的小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃1
一、教學(xué)總目標
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
1．培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣；
2．了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；
3．繼續指導、引導學(xué)生學(xué)習運用假設，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀(guān)察實(shí)驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實(shí)驗結果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4．保持和發(fā)展對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；
5．親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
二、教材與學(xué)生現狀分析
本冊是科學(xué)教材的第五冊。全冊教材包括了“白天和黑夜”主要使學(xué)生知道晝夜變化與地球的自轉有關(guān)；了解古人對晝夜成因的猜想；了解晝夜變化對人及動(dòng)植物行為的影響。
“光與色彩”主要使學(xué)生了解光的直線(xiàn)傳播現象；平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線(xiàn)；光是有顏色的；日光是由七種色光組成的�！半姾痛拧北締卧饕箤W(xué)生知道電是生產(chǎn)生活中常用的能源；認識完整的電路組成；會(huì )組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路；知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電；掌握安全用電的常識；認識磁鐵的性質(zhì)；知道電能產(chǎn)生磁性；會(huì )探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應用等�！昂粑脱貉h(huán)”通過(guò)本單元的學(xué)習，使學(xué)生了解呼吸器官、呼吸過(guò)程及常見(jiàn)呼吸疾病的產(chǎn)生和預防的知識；了解心臟和血管的作用及
保健，增強健康及保護的意識�！敖忉屌c模型”和“自由研究”6個(gè)單元，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗科學(xué)課程學(xué)習特點(diǎn)，引導他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習一些清晰的科學(xué)知識和技能。
學(xué)生情況分析：
五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對觀(guān)察和記錄的要求很高，還需要長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細致的學(xué)習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。
三、學(xué)期總體設想、具體措施及學(xué)科活動(dòng)
1．把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
2．把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，因勢利導；
3．用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
4．讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
5．樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念；
6．悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
7．各班建立科學(xué)學(xué)習合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習；
8．給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
9．充分運用各類(lèi)課程資源和現代教育技術(shù)；
10．組織指導科技興趣小組，引導學(xué)生參加各類(lèi)相關(guān)競賽以賽促學(xué)。
四、具體安排
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃2
一、指導思想
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎，五年級科學(xué)(上)學(xué)期教學(xué)計劃。
二、教材分析
科學(xué)五年級下冊教材分四個(gè)單元，分別是“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動(dòng)和力”。
1、《生物與環(huán)境》單元著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗，啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗觀(guān)察的興趣；經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)習用對比實(shí)驗的方法觀(guān)察、記錄影響種子發(fā)芽的條件；了解設計實(shí)驗、制訂實(shí)驗計劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的實(shí)驗計劃。引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，從而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認識。本單元將側重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。以生態(tài)瓶的建造、觀(guān)察和改變控制條件為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進(jìn)一步認識野生動(dòng)植物及其棲息地。在活動(dòng)中，需要對學(xué)生的探究興趣進(jìn)行激發(fā)和保護，鼓勵學(xué)生以事實(shí)為基礎進(jìn)行活動(dòng)記錄，體驗在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行預測和驗證的必要性，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的方案設計并實(shí)踐的過(guò)程，在改變控制條件的活動(dòng)中收集數據和資料進(jìn)行分析和交流。
2、《光》單元引導學(xué)生通過(guò)運用查閱相關(guān)資料的方法了解關(guān)于太陽(yáng)的知識；能以自己的方式對搜集的材料進(jìn)行合理的整理，與同學(xué)分享；能根據自己搜集的關(guān)于太陽(yáng)的資料，提出一些自己感興趣的研究主題；能與同學(xué)愉快合作開(kāi)展“講太陽(yáng)的故事”的主題活動(dòng)，通過(guò)講“關(guān)于太陽(yáng)的故事”，意識到太陽(yáng)與我們的生活有著(zhù)密切的聯(lián)系；對研究關(guān)于太陽(yáng)的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣；知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽(yáng)有關(guān)系；了解一些初步的關(guān)于太陽(yáng)的基本知識，學(xué)期工作計劃《五年級科學(xué)(上)學(xué)期教學(xué)計劃》。
3、《地球表面及其運動(dòng)》單元教學(xué)內容主要包括兩方面的內容：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內部的運動(dòng)，是太陽(yáng)、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
4、《運動(dòng)和力》單元涉及運動(dòng)和力的關(guān)系。力表現為物體對物體的作用，往往跟運動(dòng)聯(lián)系在一起。物體的運動(dòng)狀況的變化都是力作用的結果，力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學(xué)生要經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)，預測、控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗、運用數據進(jìn)行解釋、組裝實(shí)驗裝置、設計制作小車(chē)等，通過(guò)這些探究活動(dòng)，加深對探究的理解，發(fā)展對探究的興趣，也是教材的意圖之一。
三、學(xué)生情況分析
五年級兩個(gè)班共有學(xué)生79名，大多數學(xué)生對科學(xué)學(xué)習有著(zhù)深厚的興趣。
1、 整體學(xué)習狀況：學(xué)生整體學(xué)習比較認真，對科學(xué)實(shí)驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。
2、 已有知識、經(jīng)驗：獨立探究能力和主動(dòng)探究意識不強。家長(cháng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養思想情感。
3、 兒童心理分析：兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。
四、教學(xué)目標
1、培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程；
3、學(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
5、面臨幾次較長(cháng)期的觀(guān)察研究活動(dòng)：能用線(xiàn)條、符號、圖畫(huà)、文字等方式記錄觀(guān)察現象，用柱狀圖、折線(xiàn)圖處理數據，并認識到重復實(shí)驗的意義。
五、教學(xué)措施
1、 把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
2、 用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
3、 讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
4、 悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
5、 各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì )，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習；
6、 給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
7、 充分運用各類(lèi)課程資源和現代教育技術(shù)；
8、 引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽以賽促學(xué)。
六、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型
搜集信息 現場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀(guān)察 實(shí)驗 專(zhuān)題研究 情境模擬 科學(xué)小制作 討論辯論 種植飼養 科學(xué)游戲 信息發(fā)布會(huì )、報告會(huì )、交流會(huì )參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn) 競賽 科學(xué)欣賞 社區科學(xué)活動(dòng)家庭科技活動(dòng) 角色扮演 科學(xué)幻想
七、主要導學(xué)方法
探究法 演示法 參觀(guān)法 實(shí)踐法 討論法 談話(huà)法 辯論法 實(shí)驗法 列表法 暗示法
八、教學(xué)進(jìn)度安排 周次 教學(xué)內容
1 種子發(fā)芽實(shí)驗（1）（2）
2 觀(guān)察綠豆芽的生長(cháng)；蚯蚓的選擇
3 食物鏈和食物網(wǎng)；做一個(gè)生態(tài)瓶
4 改變生態(tài)瓶；維護生態(tài)平衡；單元小結
5 光和影：陽(yáng)光下的影子
6 光是怎樣傳播；光的反射；光和熱
7 怎樣得到更多的光和熱；做一個(gè)太陽(yáng)能熱水器
8 評價(jià)我們的太陽(yáng)能；單元小結
9 地球表面的變化；地球內部運動(dòng)引起的地形變化
10 巖石會(huì )改變模樣嗎；土壤中有什么
11 雨水對土地的侵蝕；探索土地被侵蝕的因素
12 河流對土地的作用；減少對土壤的侵蝕
13 我們的小纜車(chē)；用橡皮筋作動(dòng)力
14 象火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)；測量力的大小
15 運動(dòng)與摩擦力；滑動(dòng)與滾動(dòng)；運動(dòng)與設計
16 設計小賽車(chē)
17 復習
18 期末考查
19 成績(jì)登記匯總；撰寫(xiě)質(zhì)量分析報告
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃3
一、教材內容概要：
本冊教材由“生物與環(huán)境”、“光”、“地球表面及其變化”、“運動(dòng)和力”四個(gè)單元組成。每個(gè)單元含8個(gè)教學(xué)活動(dòng)，原則上每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間為1課時(shí)，共約32課時(shí)，再加上彈性?xún)热莺蛷土暀z測約20課時(shí)，本學(xué)期授課時(shí)間約為52課時(shí)。
《生物與環(huán)境》單元從內容上分三個(gè)部分：通過(guò)“綠豆種子發(fā)芽和生長(cháng)”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二部分引導學(xué)生觀(guān)察分析生態(tài)系統中生物之間的食物鏈和食物網(wǎng)，并通過(guò)對生態(tài)瓶的制作、觀(guān)察，探究生態(tài)系統中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然界，通過(guò)典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。
《光》單元首先引導學(xué)生們觀(guān)察光的傳播（直線(xiàn)傳播和反射）特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運用；接著(zhù)指導學(xué)生認識許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱，太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。陽(yáng)光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過(guò)制作太陽(yáng)能熱水器綜合運用相關(guān)知識。
《地球表面及其變化》單元內容主要包括兩個(gè)方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn)；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內部的運動(dòng)，是太陽(yáng)、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
《運動(dòng)和力》單元內容可分為四個(gè)部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車(chē)運動(dòng)起來(lái)，并研究動(dòng)力的大小與小車(chē)運動(dòng)的關(guān)系。第二部分學(xué)習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動(dòng)的影響。第四部分動(dòng)手實(shí)踐，設計和制作一個(gè)小車(chē)。
二、本冊教學(xué)目標：新課標第一課
1、引導學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程。
2、在理解探究以及培養探究技能方面有更高的要求。具體包括：強調實(shí)驗前后的推測、解釋要有充分的依據；進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗的技能，并學(xué)習實(shí)際控制變量實(shí)驗；運用模擬實(shí)驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規律。
3、面臨幾次較長(cháng)期的觀(guān)察研究活動(dòng)：能用線(xiàn)條、符號、圖畫(huà)、文字等方式記錄觀(guān)察現象，用柱狀圖、折線(xiàn)圖處理數據，并認識到重復實(shí)驗的意義。
三、主要材料清單：
1、第一單元“生物與環(huán)境”：
放大鏡、綠豆種子、塑料種植盒（杯）、塑料調羹、紙巾、水桶、滴管、大頭針或剪刀，蚯蚓、土壤、長(cháng)方形木盒或塑料盒。
做生態(tài)瓶的容器（每組一個(gè)，可以是大的飲料瓶或色拉油桶）、沙子和小石子、小鏟、漏網(wǎng)等工具，大玻璃水箱（每班一個(gè)）、小魚(yú)若干，水草若干。
2、第二單元“光”：
手電筒、小長(cháng)方體、紙屏，簡(jiǎn)易的日影觀(guān)測儀，在同一位置打孔的長(cháng)方形卡紙、空心彎管和直管，小鏡子、制作簡(jiǎn)易潛望鏡的材料。
小鏡子、凹面鏡、凸透鏡，白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成紙袋，溫度計。
制作簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器的材料（紙盒、泡沫塑料或棉花、能裝水的塑料袋或短一點(diǎn)的飲料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒蓋、黑色紙、鏡子或錫箔紙）。
3、第三單元“地球表面及其變化”：
風(fēng)景照片、中國和世界地形圖（或地形地球儀），地震、火山地貌的照片或多媒體課件。
小巖石塊、酒精燈、鑷子、燒杯、水，石膏粉、豌豆種子、小碗或盤(pán)子，塑料瓶、碎磚塊。
新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、牙簽、放大鏡、去掉上半部的飲料瓶。
小鏟子、一側有孔的長(cháng)方形塑料水槽、報紙、塑料薄膜、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水、接水桶，有植物覆蓋的土和無(wú)植物覆蓋的土、塑料杯（杯底側邊扎孔）、大盤(pán)子、建造家園房屋的材料。
4、第四單元“運動(dòng)和力”：
小車(chē)及配件一套（包括裝配氣球小車(chē)的車(chē)架附件）。
小鉤、鐵墊圈，車(chē)軸套、橡皮筋圈。
氣球、氣球噴嘴、連接小車(chē)部件的螺絲釘、安裝小車(chē)用的螺絲刀、紙盒子（裝鉤碼用，在桌面測摩擦力也用這個(gè)盒子）、膠帶（粘小車(chē)輪子用）。
測力計、鉤碼，做“滾珠軸承”的玻璃珠、瓶蓋。
四、教學(xué)措施：
1、首先加強教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認真學(xué)習科學(xué)課程標準、科學(xué)教材，認真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。
2、結合所教班級、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的積極性和興趣。
3、充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗室上課，做到“精講多練”，多通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。
4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學(xué)內，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì )中去，將科學(xué)課的學(xué)習從課堂延伸擴展到活動(dòng)課程，擴展到家庭和社會(huì )。
五、教學(xué)進(jìn)度：
周 內 容
1 始業(yè)教育
1種子發(fā)芽實(shí)驗（一） 機動(dòng)
2 2種子發(fā)芽實(shí)驗（二）
3觀(guān)察綠豆芽的生長(cháng)
4蚯蚓的選擇
3 5食物鏈和食物網(wǎng)
6做一個(gè)生態(tài)瓶 7改變生態(tài)瓶
4 8維護生態(tài)平衡 機動(dòng)
5 國慶節假期
6 機動(dòng) 1光和影 2陽(yáng)光下的影子
7 3光是怎樣傳播的 4光的反射 5光與熱
8 6怎樣得到更多的光和熱 7做個(gè)太陽(yáng)能熱水器 機動(dòng)
9 8評價(jià)我們的太陽(yáng)能熱水器 機動(dòng)
10 1地球表面的地形 2地球內部運動(dòng)引起的地形變化
3巖石會(huì )改變模樣嗎
11 4土壤中有什么 5雨水對土地的侵蝕 6探索土地被侵蝕的因素
12 7河流對土地的作用 8減少對土地的侵蝕 機動(dòng)
13 機動(dòng)
14 1我們的小纜車(chē) 2用橡皮筋作動(dòng)力 3像火箭那樣驅動(dòng)小車(chē)
15 4測量力的大小 5運動(dòng)與摩擦力 6滑動(dòng)與滾動(dòng)
16 7運動(dòng)與設計 8設計制作小賽車(chē) 機動(dòng)
17 機動(dòng)
18 復習
19 復習
20 復習
21 期末檢測文章來(lái)
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃4
一、指導思想：
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
二、教材分析：
1、整體概述：
由“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測量”和“地球的運動(dòng)”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。
幫助學(xué)生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。
科學(xué)概念的構建不是一步到位的，需要長(cháng)時(shí)間的學(xué)習才能達成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學(xué)生的認識沿著(zhù)概念形成的規律發(fā)展。
本冊有許多動(dòng)手制作的項日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程，只有在手腦并用的過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、單元簡(jiǎn)析：
第一單元沉和�。簩W(xué)生從物體的沉浮現象開(kāi)始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現象的解釋?zhuān)阂皇怯酶×椭亓Φ年P(guān)系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。
第二單元時(shí)間的測量：學(xué)生制作計時(shí)工具并進(jìn)行觀(guān)測和測量，了解人類(lèi)計時(shí)儀器的發(fā)展史，及對“時(shí)間”的認識發(fā)展過(guò)程。認識計時(shí)工具的工作原理，感受計時(shí)工具的發(fā)展對人類(lèi)生活和發(fā)展的影響，感受人類(lèi)為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。
第三單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀(guān)察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現象，觀(guān)察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發(fā)現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。
第四單元地球的運動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)對地球運動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習基于可觀(guān)察到的現象和事實(shí)，運用相對運動(dòng)、參照物、模擬再現等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(dòng)(自轉和公轉)的模式。
3、材料清單：
第一單元沉和�。�
小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
第二單元時(shí)間的測量：
鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線(xiàn)、木條。
第三單元熱：
溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。
第四單元地球的運動(dòng)：
乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時(shí)區圖、陀螺。
三、學(xué)生情況分析：
通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養得到相當的培養，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔憂(yōu)感，隨著(zhù)年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習態(tài)度不夠認真，加上對科學(xué)學(xué)科的認識不足，認為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢一般。
四、教學(xué)目標：
1、本冊教科書(shū)設計了許多探究活動(dòng)，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續學(xué)習運用對比實(shí)驗進(jìn)行探索的技能，要引導學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗現象，進(jìn)行分析整理，轉化為證據，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構科學(xué)概念。
2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀(guān)形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結，得出結論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據來(lái)支持自己的假設，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
五、基本措施：
1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現的想法。
2、指導學(xué)生反復進(jìn)行控制變量的實(shí)驗。（控制變量實(shí)驗要加以指導）
3、引導學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)驗的過(guò)程中做好記錄。
4、引導學(xué)生用準確、恰當的詞語(yǔ)描述觀(guān)察到的事實(shí)和現象。
5、引導學(xué)生對觀(guān)察和實(shí)驗結果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
6、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
7、充分運用現代教育技術(shù)；
8、組織指導科技興趣小組，引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。
六、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：
搜集信息 現場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀(guān)察 實(shí)驗
專(zhuān)題研究 情境模擬 科學(xué)小制作 討論辯論
種植飼養 科學(xué)游戲 信息發(fā)布會(huì )、報告會(huì )、交流會(huì )
參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn) 競賽 科學(xué)欣賞 社區科學(xué)活動(dòng)
家庭科技活動(dòng) 角色扮演 科學(xué)幻想
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃5
一、學(xué)生情況分析
五年級學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對科學(xué)實(shí)驗很感興趣，動(dòng)手能力較強，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差。五年級的孩子對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內容貼近兒童的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。
二、教材分析
五年級下冊教科書(shū)由“生物與環(huán)境”“船的研究”“環(huán)境與我們”和“熱”四個(gè)單元組成。四個(gè)單元分別隸屬于“生命科學(xué)領(lǐng)域”“技術(shù)與工程領(lǐng)域”“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”和“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”。本冊教科書(shū)的整體編排，以核心概念的進(jìn)階發(fā)展為線(xiàn)索，整體設計教學(xué)活動(dòng),兼顧四個(gè)領(lǐng)域的年段安排，著(zhù)力發(fā)展學(xué)生的探究和實(shí)踐能力�！吧锱c環(huán)境”單元的學(xué)習，是建立在學(xué)生對生物個(gè)體基本特征進(jìn)行過(guò)觀(guān)察、研究的基礎上，進(jìn)一步研究生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系。教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生身邊熟悉的綠豆切入，再擴展到其他植物、動(dòng)物以及非生物因素，讓學(xué)生經(jīng)歷從個(gè)體研究到發(fā)現聯(lián)系、再到形成系統意識的學(xué)習過(guò)程。本單元明確提出“對比實(shí)驗需要控制改變的條件和不變的條件”，為變量控制實(shí)驗打下基礎。本單元共7課，從研究植物對環(huán)境的生存需求開(kāi)始，接著(zhù)研究動(dòng)物對環(huán)境的生存需求，最后探索動(dòng)植物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，初步建構“生態(tài)系統”的概念。在探究的過(guò)程中,學(xué)生對生物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系的認識逐漸加深，最終形成較為系統的認識，初步建立“大自然”觀(guān)�！按难芯俊眴卧膶W(xué)習，與上一版的“浮力”單元相比有了很大的改變，不再強調“浮力”概念，也不再具體研究浮力、重力與物體沉浮的關(guān)系，而是以船的材料、結構、動(dòng)力等發(fā)展演變?yōu)閮热�，引導學(xué)生在認識、設計、制作船的實(shí)踐活動(dòng)中，初步感知浮力，體驗生產(chǎn)生活需求對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)作用。
本單元以船的演化史為線(xiàn)索，引導學(xué)生認識造船技術(shù)經(jīng)歷了材料、結構、動(dòng)力等方面的發(fā)展歷程；開(kāi)展設計與制作船的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，深入體驗人類(lèi)為了提升船只的載重量、穩定性、動(dòng)力性能，對造船材料、內外部構造、動(dòng)力裝置等進(jìn)行的不斷改進(jìn)和發(fā)明。本單元重點(diǎn)引導學(xué)生運用技術(shù)與工程的思想和方法去解決實(shí)際問(wèn)題，在優(yōu)化工程模型中發(fā)展動(dòng)手能力，體會(huì )技術(shù)與工程的思維特點(diǎn)。
環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)綜合性跨學(xué)科的內容�！碍h(huán)境與我們”單元的學(xué)習，先從宏觀(guān)方面入手，介紹地球為人類(lèi)提供的珍貴而獨特的生存條件，以及地球面臨的復雜、嚴重的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)整體的概念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境問(wèn)題的欲望。再從學(xué)生的日常生活入手，根據學(xué)生的認知水平，研究學(xué)生經(jīng)常接觸的水資源問(wèn)題和垃圾處理問(wèn)題、合理利用能源問(wèn)題、資源再生問(wèn)題等，讓學(xué)生感受到環(huán)境問(wèn)題跟我們的日常生活緊密相關(guān)。最后以分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題為目標導向，由學(xué)生分組討論并模擬答辯現場(chǎng)，提出解決問(wèn)題的方案。
通過(guò)對幾個(gè)環(huán)境問(wèn)題的探索，讓學(xué)生了解人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的影響、環(huán)境保護的重要性，培養他們的環(huán)境保護意識，幫助學(xué)生從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開(kāi)展環(huán)境保護行動(dòng)。熱是一種能量形式，這個(gè)概念是比較抽象的，學(xué)生在理解上會(huì )有一定難度�！盁帷眴卧膶W(xué)習，從觀(guān)察水溫的變化開(kāi)始，對熱現象進(jìn)行觀(guān)察。然后觀(guān)察物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的變化，通過(guò)實(shí)驗探究，了解氣體、固體和液體三態(tài)的轉化及與溫度的關(guān)系、熱量轉移（傳遞）的過(guò)程、材料的導熱性能等一系列的活動(dòng)。建構熱與物體變化的關(guān)系，從而了解熱作為能量的一種形式，與人們生活之間的關(guān)系。本單元的學(xué)習，重點(diǎn)是學(xué)會(huì )用實(shí)驗探究的方法來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究，可以促進(jìn)學(xué)生提升探究能力和探究興趣。在研究熱傳遞的方式后，利用熱傳遞的性質(zhì)來(lái)創(chuàng )造性地制作保溫杯，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗建構這些主要概念。本冊四個(gè)單元的設計，充分考慮五年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，按照課程標準的學(xué)段目標與內容，精心設計探究實(shí)踐的主題，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，幫助學(xué)生建構起相關(guān)科學(xué)概念。同時(shí)注重對比實(shí)驗在不同年段的進(jìn)階安排，四個(gè)單元的設計與編排在實(shí)驗方法上有新的安排，在技術(shù)與工程實(shí)踐上有了比較明確的要求。
三、教學(xué)目標及要求科學(xué)概念目標
1.空氣是一種混合物，氮氣和氧氣是空氣的主要成分。
2.植物可以吸收陽(yáng)光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養分。
3.動(dòng)植物都有基本生存需要，如光、空氣、水、適宜的溫度和食物等；棲息地能滿(mǎn)足動(dòng)植物的基本生存需要。
4.動(dòng)植物的身體結構有助于適應其生存的環(huán)境。
5.動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)會(huì )通過(guò)一些特定行為來(lái)適應環(huán)境的變化。
6.不同動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食；動(dòng)物的生存依賴(lài)于植物或動(dòng)物，如植物為動(dòng)物提供維持生命所需要的能量；因此常見(jiàn)的植物和動(dòng)物之間就形成了吃與被吃的鏈狀關(guān)系。
7.由于自然或人為影響引起棲息地改變，會(huì )對生活在該地的動(dòng)植物產(chǎn)生影響。
8.棲息地內的生物和非生物相互聯(lián)系、相互影響構成了生態(tài)系統。
科學(xué)探究目標
1.能基于已有種植經(jīng)驗，從種子的萌發(fā)條件、生長(cháng)環(huán)境需求等角度提出可探究的問(wèn)題。
2.能基于已有的知識，對種子萌發(fā)條件、生長(cháng)環(huán)境需求等角度提出假設，并能說(shuō)明假設的依據。
3.能基于所學(xué)的知識，制訂比較完整的對比實(shí)驗探究計劃。
4.有控制變量的意識，能用對比實(shí)驗的方法研究蚯蚓的生長(cháng)環(huán)境。
5.能基于所學(xué)的知識，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、查閱資料、案例分析等方式獲取信息。
6.能基于所學(xué)的知識，用概念圖、統計圖表等方式記錄、整理信息，表述探究結果。
7.能基于所學(xué)的知識，用不同的方式表述自己的探究過(guò)程與結論，能基于證據質(zhì)疑并評價(jià)別人的研究報告。
8.能對探究活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性反思，對探究活動(dòng)進(jìn)行總結性評價(jià)。
科學(xué)態(tài)度目標
1.發(fā)展對研究動(dòng)物和植物與其生存環(huán)境所需條件以及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
2.能基于觀(guān)察與調查等實(shí)踐活動(dòng)所得信息為依據做出嚴謹的判斷，但不急于下結論。
3.在科學(xué)研討活動(dòng)中，能基于集體論證反思、調整自己的探究從而完善自己的認識。
4.能認真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)并調整自己的觀(guān)點(diǎn)，最終形成集體的認識。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
1.認識到人類(lèi)、動(dòng)植物、自然環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系。
2.在科學(xué)實(shí)踐研究中，發(fā)現自然界中任何一種生物與同區域內其他生物、非生物都3.有密切聯(lián)系，形成保護自然環(huán)境的意識。4.認識到人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境會(huì )產(chǎn)生正面或負面影響，從而對其他生物的生存產(chǎn)生影響，因此通過(guò)保護環(huán)境就可以保護其他生物。
四、達成目標的具體措施
1、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
3、面向全體學(xué)生，讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
4、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
5、各班建立科學(xué)學(xué)習小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習；
6、給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
7、充分運用各類(lèi)課程資源和現代教育技術(shù)；
8、組織引導學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)以及各類(lèi)競賽活動(dòng)。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃6
一、學(xué)情分析：
本學(xué)期我教五年級的科學(xué)課。通過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作。 不足之處：由于我是第一年教小學(xué)科學(xué)于我是，在很多問(wèn)題上存在不夠，所以我會(huì )加倍用心的準備備課過(guò)程。另外也由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內容只是匆匆走過(guò)場(chǎng)，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導致學(xué)生的知識面受到限制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間。通過(guò)這幾天的接觸，我發(fā)現有些學(xué)生發(fā)言不積極，表現欲望差，今后應特別注意培養，形成良好的氛圍。讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養探究能力，提升科學(xué)素養。
二、教材分析
本冊教科書(shū)以主題研究的形式編排了《生物與環(huán)境》、 《光》、《地球表面及其變化》、《運動(dòng)和力》四個(gè)單元。本教材以學(xué)生發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線(xiàn)索構建單元，以微小生物的豐富結構、神秘的身體，聲音的秘密、生活中各種材料的變化、運動(dòng)與機械活動(dòng)等為主要內容展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”有機地整合，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.對待科學(xué)學(xué)習：想知道，愛(ài)提問(wèn)；愿意合作與交流；尊重他人勞動(dòng)成果。
2.對待自然：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。
�。ǘ┲R目標
1.了解地球上的各種生物，以及一些生物的生長(cháng)及環(huán)境和生物的關(guān)系。
2．認識光以及有關(guān)光的一些知識，了解一些光與熱的應用。
3.了解我們生活著(zhù)的地球。
4.知道各種材料變化的特點(diǎn)與用途。
5.認識運動(dòng)與機械的形態(tài)變化及相關(guān)知識。
�。ㄈ┠芰ε囵B
1.培養學(xué)生能用自己擅長(cháng)的方式進(jìn)行表達、評議和討論。
2.培養學(xué)生分析、采集和整理信息的能力。比如：會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源；能利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統計等方法整理相關(guān)資料。
3.培養學(xué)生能利用簡(jiǎn)單的工具，器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察，并做記錄；能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗。
4.培養學(xué)生能對自己的探究活動(dòng)提出大致的思路或計劃。
5.引導學(xué)生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀(guān)察的現象作假設性解釋?zhuān)⒛軐ρ芯窟^(guò)程和結果與他人交換意見(jiàn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：本冊教科書(shū)的編排從探究對象上看，探究水平較前幾冊教科書(shū)有明顯的提升，加大自主探究的實(shí)施力度，加大學(xué)生生活經(jīng)驗的整理與提升，進(jìn)一步強化學(xué)生對間接生活經(jīng)驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練。
難點(diǎn)：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀(guān)，學(xué)會(huì )用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)和思維方式認識問(wèn)題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。
五、基本教學(xué)措施：
本冊教材在縱觀(guān)全冊教材，教師應更加放開(kāi)手腳，把學(xué)生感興趣的話(huà)題，有較強求知欲望的話(huà)題作為課的主體，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而加深對科學(xué)、對科學(xué)探究、對科學(xué)學(xué)習的理解。解釋與模型是五年級集中訓練的過(guò)程與方法，要結合具體學(xué)習內容，在探究過(guò)程中有意識地強化解釋與模型的訓練。
在教學(xué)中采用先進(jìn)的電教手段來(lái)輔助教學(xué)。利用現有的信息技術(shù)知識，根據教材特點(diǎn)，制作一些課件，借助課件的動(dòng)畫(huà)效果、彩色圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，分解教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生易于接受。
在教學(xué)中要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，根據教材特點(diǎn)，讓學(xué)生查一查、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做，多種感官并用，吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的“三動(dòng)”能力，即：動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。
在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，因材施教，針對學(xué)生的個(gè)體差異，做到層次教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，能夠從中理解學(xué)習的意義，掌握一定的學(xué)習方法，使大部分學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃7
一、學(xué)生情況分析
本學(xué)期，我任教五年級1個(gè)班的科學(xué)教學(xué)。五年級學(xué)生已掌握了一定的過(guò)程與方法技能，如觀(guān)察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗等，再加上兒童與生俱來(lái)的周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習表現出濃厚的興趣。
二、教材內容概要
本冊教材由《生物與環(huán)境》、《光》、《地球表面及其變化》、《運動(dòng)和力》四個(gè)單元組成。每個(gè)單元含8個(gè)教學(xué)活動(dòng)，原則上每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間為1課時(shí)，共約32課時(shí)，再加上彈性?xún)热莺蛷土暀z測約8課時(shí)，本學(xué)期授課時(shí)間約為40課時(shí)。
《生物與環(huán)境》從內容上分三個(gè)部分：通過(guò)“綠豆種子發(fā)芽和生長(cháng)”、“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。第二部分引導學(xué)生觀(guān)察分析生態(tài)系統中生物之間的`食物鏈和食物網(wǎng)，并通過(guò)對生態(tài)瓶的制作、觀(guān)察，探究生態(tài)系統中生物和生物、生物和非生物相互依存的關(guān)系。第三部分內容，是把以上認識拓展到自然界，通過(guò)典型事例的分析，認識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。
《光》首先引導學(xué)生們觀(guān)察光的傳播(直線(xiàn)傳播和反射)特點(diǎn)及其在生產(chǎn)和生活中的運用;接著(zhù)指導學(xué)生認識許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱，太陽(yáng)是地球最大的光源和熱源。陽(yáng)光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。最后通過(guò)制作太陽(yáng)能熱水器綜合運用相關(guān)知識。
《地球表面及其變化》內容主要包括兩個(gè)方面：一是認識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點(diǎn);二是地形地貌變化及發(fā)生原因。讓學(xué)生知道是地球內部的運動(dòng)，是太陽(yáng)、流水、風(fēng)、冰川、波浪等自然力共同作用形成和重塑了地球的外表。
《運動(dòng)和力》內容可分為四個(gè)部分。第一部分了解重力、彈力、反沖力，讓學(xué)生用這些力作動(dòng)力使小車(chē)運動(dòng)起來(lái)，并研究動(dòng)力的大小與小車(chē)運動(dòng)的關(guān)系。第二部分學(xué)習測量力的大小，認識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準備。第三部分認識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些因素，研究摩擦力對物體運動(dòng)的影響。第四部分動(dòng)手實(shí)踐，設計和制作一個(gè)小車(chē)。
三、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程。
2、在理解探究以及培養探究技能方面有更高的要求。具體包括：強調實(shí)驗前后的推測、解釋要有充分的依據;進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗的技能，并學(xué)習實(shí)際控制變量實(shí)驗;運用模擬實(shí)驗探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規律。
3、面臨幾次較長(cháng)期的觀(guān)察研究活動(dòng)：能用線(xiàn)條、符號、圖畫(huà)、文字等方式記錄觀(guān)察現象，用柱狀圖、折線(xiàn)圖處理數據，并認識到重復實(shí)驗的意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設計，以探究為核心，培養小學(xué)生的科學(xué)素養。
教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力。
五、教學(xué)措施
1、首先要加強自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓練。平時(shí)充分利用空閑時(shí)間，認真學(xué)習科學(xué)課程標準、科學(xué)教材，認真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡力做一名稱(chēng)職的科學(xué)教師。
2、結合所教班級、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的積極性和興趣。
3、充分利用科學(xué)實(shí)驗室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗室上課，做到“精講多練”，多通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，得到收獲。
4、注重學(xué)生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學(xué)內，要將學(xué)生帶出教室，到大自然中去，到社會(huì )中去，將科學(xué)課的學(xué)習從課堂延伸擴展到活動(dòng)課程，擴展到家庭和社會(huì )。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃8
一、教材分析：
全冊教材共有六個(gè)單元，第一單元是“白天和黑夜”主要使學(xué)生知道晝夜變化與地契的自轉有關(guān)；了解古人對晝夜成因的猜想；了解晝夜變化對人及動(dòng)植物行為的影響。第二單元是“光與色彩”主要使學(xué)生了解光的直線(xiàn)傳播現象；平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線(xiàn)；光是有顏色的；日光是由七種色光組成的。第三單元是“電和磁”本單元主要使學(xué)生知道電是生產(chǎn)生活中常用的能源；認識完整的電路組成；會(huì )組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路；知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電；掌握安全用電的常識；認識磁鐵的性質(zhì)；知道電能產(chǎn)生磁性；會(huì )探究影響電磁鐵磁性大小的因素； 了解電磁鐵的應用等。第四單元是“呼吸和血液循環(huán)”通過(guò)本單元的學(xué)習，使學(xué)生了解呼吸器官、呼吸過(guò)程及常見(jiàn)呼吸疾病的產(chǎn)生和預防的知識；了解心臟和血管的作用及保健，增強健康及保護的意識。最后兩個(gè)單元是“解釋與模型”和“自由研究”。教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗科學(xué)課程學(xué)習特點(diǎn)，引導他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習一些清晰的科學(xué)知識和技能。
二、學(xué)生情況分析：
1、學(xué)生心理分析：在小學(xué)階段，學(xué)生對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè )于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。
2、學(xué)生已有知識、經(jīng)驗：學(xué)生通過(guò)三、四年級兩年的學(xué)習，學(xué)生雖已經(jīng)具備了初步的科學(xué)知識和操作技能，如觀(guān)察、記錄、簡(jiǎn)單實(shí)驗等，但由于各種條件的限制，部分學(xué)生的科學(xué)常識缺乏，科學(xué)探究能力也較弱。在加上家長(cháng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機會(huì )接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導，因此，部分學(xué)生不能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養科學(xué)情感。
3、整體學(xué)習狀況：從與本班四年級科任老師的交流中得知，學(xué)生整體學(xué)習比較認真，但缺乏靈活性、學(xué)習習慣較差。他們普遍習慣于死學(xué)硬記死板知識，喜歡或習慣于被老師和家長(cháng)牽著(zhù)走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。
三、教學(xué)目標：
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
1、培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣；
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；
3、繼續指導、引導學(xué)生學(xué)習運用假設，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀(guān)察實(shí)驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實(shí)驗結果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發(fā)展對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，引導學(xué)生學(xué)習運用假設，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀(guān)察實(shí)驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實(shí)驗結果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
五、教學(xué)措施：
1、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念；
6、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
7、各班建立科學(xué)學(xué)習合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習；
8、給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
9、充分運用各類(lèi)課程資源和現代教育技術(shù)；
10、組織指導科技興趣小組，引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽以賽促學(xué)。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃9
一、指導思想：
以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)，培養他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。
二、教材分析：
1、整體概述：
由“沉和浮”、“時(shí)間的測量”、“熱”和“地球的運動(dòng)”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）提供足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。
�。�2）幫助學(xué)生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。
�。�3）科學(xué)概念的構建不是一步到位的，需要長(cháng)時(shí)間的學(xué)習才能達成，教師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學(xué)生的認識沿著(zhù)概念形成的規律發(fā)展。
�。�4）本冊有許多動(dòng)手制作的項日，一定要讓學(xué)生親自經(jīng)歷制作的過(guò)程，只有在手腦并用的過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、單元簡(jiǎn)析：
�。�1）第一單元沉和�。簩W(xué)生從物體的沉浮現象開(kāi)始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關(guān)沉浮現象的解釋?zhuān)阂皇怯酶×椭亓Φ年P(guān)系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。
�。�2）第二單元時(shí)間的測量：學(xué)生制作計時(shí)工具并進(jìn)行觀(guān)測和測量，了解人類(lèi)計時(shí)儀器的發(fā)展史，及對“時(shí)間”的認識發(fā)展過(guò)程。認識計時(shí)工具的工作原理，感受計時(shí)工具的發(fā)展對人類(lèi)生活和發(fā)展的影響，感受人類(lèi)為了不斷改進(jìn)工具所作的不懈努力。
�。�3）第三單元熱：學(xué)生在三年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀(guān)察熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現象，觀(guān)察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發(fā)現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。
�。�4）第四單元地球的運動(dòng)：讓學(xué)生經(jīng)歷人類(lèi)對地球運動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習基于可觀(guān)察到的現象和事實(shí)，運用相對運動(dòng)、參照物、模擬再現等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(dòng)(自轉和公轉)的模式。
3、材料清單：
�。�1）第一單元沉和�。�
小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透明膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯(底部帶定滑輪)、鉤碼、墊圈、彈簧秤、馬鈴薯、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。
�。�2）第二單元時(shí)間的測量：
鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺、螺帽、細線(xiàn)、木條。
�。�3）第三單元熱：
溫度計、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調羹、毛巾、泡沫塑料塊。
�。�4）第四單元地球的運動(dòng)：
乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺、演示用時(shí)區圖、陀螺。
三、學(xué)生情況分析：
通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養得到相當的培養，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現出對科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢良好；后進(jìn)生對科學(xué)有種擔憂(yōu)感，隨著(zhù)年級的升高，課程難度值增加，學(xué)習態(tài)度不夠認真，加上對科學(xué)學(xué)科的認識不足，認為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢一般。
我所任教的兩個(gè)班中，502班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，發(fā)言不如504班積極，表現欲望差，兩極分化比較明顯。應特別注意培養，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養探究能力，提升科學(xué)素養。504班認真，好奇心強，且思維活躍，科學(xué)的探究欲強，但其中部分學(xué)生的自我意識過(guò)強，傾聽(tīng)習慣有待培養。
四、教學(xué)目標：
1、本冊教科書(shū)設計了許多探究活動(dòng)，這對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養是很有幫助的，教師要發(fā)展學(xué)生識別和控制變量的能力，繼續學(xué)習運用對比實(shí)驗進(jìn)行探索的技能，要引導學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗現象，進(jìn)行分析整理，轉化為證據，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構科學(xué)概念。
2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，五年級學(xué)生的抽象思維，仍然需要直觀(guān)形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現象和事實(shí)出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結，得出結論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3、對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學(xué)生能夠不斷地尋找證據來(lái)支持自己的假設，通過(guò)理性的思考和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
五、基本措施：
1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現的想法。
2、指導學(xué)生反復進(jìn)行控制變量的實(shí)驗。（控制變量實(shí)驗要加以指導）
3、引導學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)驗的過(guò)程中做好記錄。
4、引導學(xué)生用準確、恰當的詞語(yǔ)描述觀(guān)察到的事實(shí)和現象。
5、引導學(xué)生對觀(guān)察和實(shí)驗結果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
6、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
7、充分運用現代教育技術(shù)；
8、組織指導科技興趣小組，引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。
六、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：
搜集信息 現場(chǎng)考察 自然狀態(tài)下的觀(guān)察 實(shí)驗
專(zhuān)題研究 情境模擬 科學(xué)小制作 討論辯論
種植飼養 科學(xué)游戲 信息發(fā)布會(huì )、報告會(huì )、交流會(huì )
參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn) 競賽 科學(xué)欣賞 社區科學(xué)活動(dòng)
家庭科技活動(dòng) 角色扮演 科學(xué)幻想
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃10
一、學(xué)情分析：
五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對觀(guān)察和記錄的要求很高，還需要長(cháng)時(shí)間地觀(guān)察和記錄。
要求學(xué)生有耐心、細致的學(xué)習態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。
二、教材分析：
本冊教材內容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開(kāi)放性。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì )、技術(shù)的聯(lián)系，加強了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊教材引入專(zhuān)題研究這一教學(xué)內容。
包括以下幾部分：人體內部的秘密、我們怎么看到物體、生物的生長(cháng)于繁殖、春夏星空、生活中機械、研究與實(shí)踐。
根據新科學(xué)課程標準，本冊重在培養學(xué)生以下幾種科學(xué)素養：科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、制作等探究活動(dòng)。對生物、地球運動(dòng)等科學(xué)內容進(jìn)行探究。
科學(xué)價(jià)值觀(guān)：保持與發(fā)展想知道，愛(ài)提問(wèn)、大膽想象、樂(lè )于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)對待新事物及之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式�；ブc合作的學(xué)習方式，學(xué)習中尊重事實(shí)、注重環(huán)境保護和與自然和諧相處。
科學(xué)知識：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎知識、變化所需的能量來(lái)源、科技與未來(lái)世界的緊密關(guān)系。以及運用知識進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)本冊學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀(guān)、科學(xué)知識等各方面得到發(fā)展。
三、教學(xué)措施：
1、開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習。
2、建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習進(jìn)展情況。文件夾包括以下內容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、圖表、圖片、照片、觀(guān)察報告、實(shí)驗報告、記錄表、評價(jià)表等。并在期末對學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評比。
3、發(fā)揮評價(jià)對學(xué)習和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評價(jià)、單元自評、綜合評價(jià)等到三類(lèi)評價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評價(jià)，使評價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況。
4、注重情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。
通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標與科學(xué)知識目標有機的結合在一起。引導學(xué)生將所學(xué)的知識、技能與社會(huì )生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
5、重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設計能力，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。
6、樹(shù)立安全意識。培養學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識、能力和習慣。
7、積極參與新教材實(shí)驗。
8、開(kāi)展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養殖的課外實(shí)驗，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。
四、潛能生培養措施：
根據對學(xué)生情況的了解，結合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生主要表現在：
1、對學(xué)科知識無(wú)學(xué)習興趣;
2、無(wú)科學(xué)探究意識，科學(xué)探究能力差;
3、缺乏合作意識;
4、實(shí)踐能力不足。
針對這些情況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，提供合作與參與的機會(huì )，培養他們科學(xué)探究的能力;在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習，并開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)幫助他們。
五、課時(shí)安排：
單元 課時(shí)安排
一單元 四課時(shí)
二單元 五課時(shí)
三單元 六課時(shí)
四單元 四課時(shí)
五單元 六課時(shí)
機 動(dòng) 2課時(shí)
上述提供的小學(xué)五年級科學(xué)下冊教學(xué)計劃，是我們精心為大家準備的，希望大家能夠合理的使用!
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃11
一、指導思想：
以《科學(xué)課程標準》為指導，培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨。
二、教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生科學(xué)的思維方法；
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程；
3、學(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感；
5、親近自然、珍愛(ài)生命，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
三、學(xué)生情況分析：
1、整體學(xué)習狀況：學(xué)生整體學(xué)習比較認真，對科學(xué)實(shí)驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。
2、已有知識、經(jīng)驗：獨立探究能力和主動(dòng)探究意識不強。家長(cháng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗、調查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識、發(fā)展能力、培養思想情感。
3、兒童心理分析：兒童對周?chē)澜缬兄?zhù)強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內容貼近小學(xué)生的的生活，強調用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現出濃厚的興趣。
四、教材分析：
科學(xué)五年級下冊教材分四個(gè)單元，分別是“運動(dòng)和力”、“時(shí)間”、“生物與環(huán)境”、“地球的運動(dòng)”。
第一單元涉及運動(dòng)和力的關(guān)系。力表現為物體對物體的作用，往往跟運動(dòng)聯(lián)系在一起
起。物體的運動(dòng)狀況的變化都是力作用的結果，力是改變物體運動(dòng)狀態(tài)的原因。所涉及的力的概念有：重力、彈力、反作用力、摩擦力，在本單元中，學(xué)生要經(jīng)歷一系列的探究活動(dòng)，預測、控制變量進(jìn)行對比實(shí)驗、運用數據進(jìn)行解釋、組裝實(shí)驗裝置、設計制作小車(chē)等，通過(guò)這些探究活動(dòng)，加深對探究的理解，發(fā)展對探究的興趣，也是教材的意圖之一。
第二單元要讓學(xué)生在“創(chuàng )造”（制作）計時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中，了解人類(lèi)計時(shí)儀器的發(fā)展史，感受人類(lèi)對“時(shí)間”的認識過(guò)程，從而認識到時(shí)間是不以人的意志、以不變的速度緩緩流逝的。同時(shí)，在整個(gè)單元的學(xué)習過(guò)程中，還將不斷地引導學(xué)生去感知、體驗一定時(shí)間間隔的長(cháng)短，以幫助他們逐步建立起時(shí)、分、秒等時(shí)間單位概念。
“生物與環(huán)境（二）”第三單元就是要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，從而在學(xué)生心目中建立起初步的生態(tài)系統概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認識。本單元將側重研究生物體與生物體之間的關(guān)系，初
步涉及動(dòng)植物及微生物之間的依存關(guān)系，對動(dòng)植物間的食物聯(lián)系進(jìn)行重點(diǎn)研究。以生態(tài)瓶的建造、觀(guān)察和改變控制條件為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，探究食物關(guān)系平衡破壞后的生態(tài)狀況，進(jìn)一步認識野生動(dòng)植物及其棲息地。在活動(dòng)中，需要對學(xué)生的探究興趣進(jìn)行激發(fā)和保護，鼓勵學(xué)生以事實(shí)為基礎進(jìn)行活動(dòng)記錄，體驗在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行預測和驗證的必要性，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的方案設計并實(shí)踐的過(guò)程，在改變控制條件的活動(dòng)中收集數據和資料進(jìn)行分析和交流。
第四單元：第一、二課，從同一時(shí)刻各地時(shí)間不同，世界各地存在時(shí)差，北京、紐約晝和夜剛好相反這些現象開(kāi)始，通過(guò)研究得出這是由于地球是不透明的球體，而且在自轉造成的。第三、四、五課，從地球上有白天和黑夜，而且晝夜交替，通過(guò)分析、推理、計算等，研究得出地球在不停地自轉，并且可以通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察到地球的自轉。第六課，從北京到底是清晨還是黃昏這個(gè)問(wèn)題，引出地球自轉方向的問(wèn)題，指導學(xué)生在模擬太陽(yáng)東升西落的活動(dòng)中，運用相對運動(dòng)的原理，得出地球自轉的方向是自西向東。第七課，在以上研究的基礎上解釋前面提出的各地存在時(shí)差，黎明有先有后，新年鐘聲不會(huì )在同一時(shí)刻敲響的問(wèn)題。第八課，繼續研究有關(guān)地球自轉的問(wèn)題。在學(xué)生已經(jīng)知道
地球上各地晝夜交替是地球自轉形成的這個(gè)基礎上，介紹極地有半年的時(shí)間白天很長(cháng)，甚至有極晝的現象。讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗研究得出：地球自轉時(shí)，地軸始終是傾斜的，而且傾斜方向和傾斜度不變，很自然地為下面四季的成因作了鋪墊。第九課和前面幾課的思路剛好相反，是用前課得出的“地球傾斜轉動(dòng)”這個(gè)結論去模擬地球圍繞太陽(yáng)公轉運動(dòng)，觀(guān)察會(huì )出現什么現象。由于內容較難，不作為重點(diǎn)，而且教師要加強實(shí)驗指導。最后一課“晝夜、四季與動(dòng)植物”是本單元學(xué)習的拓展。地球的自轉而產(chǎn)生的晝夜交替和因地球的公轉而產(chǎn)生的四季變化，使得同一地方不同時(shí)間得到的光和熱都發(fā)生變化，不同地方同一時(shí)間得到的光和熱也不同。這使地球上產(chǎn)生了多樣的環(huán)境、氣候和多樣的生物，也使得地球上的一切生物有節律地生長(cháng)和生息。
五、基本措施：
1、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
4、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)
5、各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì )，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習；
6、給學(xué)生提問(wèn)和假設機會(huì )，并指導學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據進(jìn)行驗證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結論，并把自己的認
識用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
7、充分運用各類(lèi)課程資源和現代教育技術(shù)；
8、引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽以賽促學(xué)
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃12
一、 教材分析：
“生物生長(cháng)的需要”是本冊書(shū)的第一個(gè)單元。本單元從探究動(dòng)植物的外部生存環(huán)境對其生長(cháng)狀況的影響入手，引導學(xué)生探究動(dòng)植物生長(cháng)所需要的基本條件，以及周?chē)h(huán)境對動(dòng)植物生長(cháng)的影響，使學(xué)生意識到保護環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。
“生物與環(huán)境”單元繼續引領(lǐng)學(xué)生探究生物與周?chē)h(huán)境之間的各種相互作用及平衡的方式。教材從學(xué)生熟知的葵花向陽(yáng)入手，探究生物與陽(yáng)光、生物與溫度生物與水、生物與生物之間的關(guān)系。通過(guò)一系列的對比實(shí)驗，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到生物與環(huán)境相適應（平衡）的生活習性和方式是多種多樣的，同時(shí)生物自身的結構與其功能也是相適應的。
“人與環(huán)境”單元通過(guò)思維游戲、角色表演、模擬體驗、科學(xué)暢想等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到人類(lèi)是自然的一部分，既依賴(lài)于環(huán)境，又影響環(huán)境，樹(shù)立人與自然環(huán)境和諧共處這一基本的環(huán)境保護意識。
“冷和熱”單元通過(guò)生活中常見(jiàn)的實(shí)例入手，引導學(xué)生探究熱傳遞的不同方式，進(jìn)而研究保溫和散熱的問(wèn)題，發(fā)現物質(zhì)與物質(zhì)之間的相互作用與平衡、培養學(xué)生運用已有知識解決生活生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)探究能力。
“地表劇烈變化”是本冊書(shū)的第五個(gè)單元，在學(xué)生學(xué)習了生命世界和物質(zhì)世界的作用與平衡、相互聯(lián)系之后，繼續學(xué)習地球宇宙世界中物質(zhì)、能量的作用與平衡，引導學(xué)生從地球表面劇烈變化的地震、火山等現象入手，探索地球內部物質(zhì)、能量的作用與平衡的方式及關(guān)系。
“環(huán)境保護”是全冊書(shū)的綜合單元，教材從人類(lèi)生產(chǎn)力的進(jìn)步對自然環(huán)境影響入手，啟發(fā)學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )和環(huán)境之間相互促進(jìn)、相互作用的關(guān)系，幫助學(xué)生認識到環(huán)境為人類(lèi)提供了基本的生存條件，人類(lèi)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展同時(shí)又給環(huán)境帶來(lái)了破壞作用，引起了環(huán)境中的生態(tài)失衡，從而理解保護環(huán)境的重要性，樹(shù)立良好的環(huán)境保護的意識和習慣。 全冊是以學(xué)生有系統的觀(guān)察活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)的，盡管各個(gè)單元的學(xué)習內容、觀(guān)察對象不同，但在活動(dòng)的設計上充分考慮了觀(guān)察能力有步驟、有計劃地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學(xué)探究方面諸多能力的培養。為了發(fā)展學(xué)生的科學(xué)判斷能力，教材還充分體現了對觀(guān)察記錄和報告撰寫(xiě)的重視。全冊教材自始自終都強調了學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗。教材在活動(dòng)設計中，還有意識地安排了多項環(huán)境保護的內容，力圖從多方面促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。
二、對所教學(xué)生的分析：
小學(xué)科學(xué)五年級上冊所教的年級共有三個(gè)班，共有學(xué)生115多名，男女學(xué)生人數相當。兩班學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛(ài)動(dòng)手，愛(ài)發(fā)言。通過(guò)前一階段的學(xué)習，該年級的學(xué)生對科學(xué)課的知識掌握程度差異較大，部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力不強。本學(xué)期，需要在科學(xué)課堂常規養成，科學(xué)
學(xué)習興趣，動(dòng)手實(shí)驗操作等方面加強教學(xué)，獲得進(jìn)步。
三、教學(xué)目標：
1、初步體會(huì )到科學(xué)觀(guān)察需要細致，講求方法；并在一系列的觀(guān)察描述活動(dòng)中獲得自信。
2、引導和推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展尋訪(fǎng)調查小動(dòng)物的活動(dòng)；鼓勵學(xué)生親近和關(guān)注周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物，在課外或校外進(jìn)行一些觀(guān)察研究小動(dòng)物的活動(dòng)；并以活動(dòng)經(jīng)歷和體驗的形式進(jìn)行愛(ài)護小動(dòng)物、珍愛(ài)生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
3、組織和指導學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷一些基本的觀(guān)察活動(dòng)過(guò)程：經(jīng)歷對小動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀(guān)察和描述的過(guò)程； 經(jīng)歷初步的按一定順序觀(guān)察及動(dòng)態(tài)觀(guān)察、細節和痕跡觀(guān)察的過(guò)程； 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀(guān)察的過(guò)程； 經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測量過(guò)程；經(jīng)歷初步的在觀(guān)察活動(dòng)過(guò)程中提出問(wèn)題，發(fā)現更多觀(guān)察內容的過(guò)程； 經(jīng)歷解決觀(guān)察活動(dòng)中的問(wèn)題，嘗試不斷改進(jìn)觀(guān)察方法的過(guò)程。
4、組織和指導學(xué)生在有結構的觀(guān)察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的觀(guān)察特征、分類(lèi)特征、動(dòng)物的多樣性、動(dòng)物的運動(dòng)、動(dòng)物和食物、動(dòng)物和環(huán)境、環(huán)境保護等多方面的豐富的直接認識。鼓勵學(xué)生在此基礎上，聯(lián)系來(lái)自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認識。
5、能有順序、有目的、仔細地觀(guān)察。 運用看、摸、聽(tīng)等多種方法進(jìn)行觀(guān)察，綜合運用感官感知事物。
6、能用文字、圖畫(huà)、表格等多種形式記錄和呈現觀(guān)察結果。和同學(xué)交流，相互評價(jià)觀(guān)察結果。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃13
一、課程目標：
1、激發(fā)學(xué)生探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在的的相互作用與平衡關(guān)系。
2、培養學(xué)生搜集資料、分析資料，以控制實(shí)驗、模擬實(shí)驗、分析實(shí)驗結果、提出假設等探究能力，鼓勵學(xué)生從正反兩個(gè)方面分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的影響。
二、指導思想：
1、以《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，全面落實(shí)《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標準》提出的基本理念、課程目標、課程內容，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養學(xué)生的科學(xué)素養和創(chuàng )新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習和其他學(xué)科的學(xué)習，乃至終身學(xué)習打下基礎。
2、在充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規律的基礎上，將學(xué)生發(fā)展的需要、社會(huì )發(fā)展的需要、科學(xué)素養的諸要素有機地結合起來(lái)，追求科學(xué)性、實(shí)用性、教育性、普適性的統一。
三、教學(xué)目標：
1、能通過(guò)設計實(shí)驗方案和實(shí)驗探究杠桿平衡、滑輪、斜面、齒輪等是如何提高工作效率的；通過(guò)觀(guān)察、分析資料發(fā)現動(dòng)物、植物有著(zhù)多種繁殖方式；運用邏輯推理的方法對生命的起源、生物的進(jìn)化做出有根據的假設；用模擬實(shí)驗的方法探究地球表面的變化；設計制作能完成一定任務(wù)的工具（包括簡(jiǎn)單機器、機器人等）。
2、能始終保持對探究物體與物體之間、生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用、達到平衡狀態(tài)的興趣以及對未解之謎和生物技術(shù)的好奇，并積極關(guān)注相關(guān)研究的進(jìn)展；感受生命延續過(guò)程的復雜多樣，進(jìn)一步樹(shù)立珍愛(ài)生命、保護環(huán)境、保護資源的意識；能通過(guò)科學(xué)家的故事學(xué)會(huì )并初步形成分工合作、自主探究的學(xué)習習慣；能運用創(chuàng )造性思維和批判性思維，積極大膽地提出自己的想法和意見(jiàn)。
3、能通過(guò)收集資料、親歷科學(xué)實(shí)驗列舉簡(jiǎn)單機械的使用，體會(huì )到利用簡(jiǎn)單機械能幫助人們提高工作效率；舉例說(shuō)明不同生物具有不同的繁殖方式，發(fā)現生物的許多特征是遺傳的，變異也是生物的特征之一，分析實(shí)例找出生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡關(guān)系；能描述溫度、風(fēng)、流水、植物對地表改變的作用，能說(shuō)出巖石主要是由各種礦物組成的。
4、能感受一些工具和簡(jiǎn)單機械的運用給人們生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利；能關(guān)注與生物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)，并能從正反兩方面分析技術(shù)的運用給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)的利弊；能提出保護環(huán)境、保護礦物資源的建議；能講述科學(xué)家（如達爾文）的故事，關(guān)注工具發(fā)明和使用的發(fā)展史。
四、教材分析：
本冊共分為六個(gè)單元，共22課。
第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內容是組織學(xué)生探究簡(jiǎn)單機械的作用及簡(jiǎn)單的原理。學(xué)生在研究簡(jiǎn)單機械中觀(guān)察兩種力相互作用的過(guò)程，感受兩個(gè)物體相互作用的現象，并認識到當兩種作用力相等時(shí)，物體間將達到平衡狀態(tài)即可。
第二單元生命的延續：本單元將在學(xué)生已有認識和經(jīng)驗的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集和整理各類(lèi)相關(guān)資料，觀(guān)察、比較并描述相關(guān)的現象等形式多樣的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感悟生命過(guò)程的復雜多樣，培養對生命的珍愛(ài)，學(xué)習植物和動(dòng)物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時(shí)引導學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題。
第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)許許多多百思不得其解的問(wèn)題，通過(guò)查閱、分析和整理資料、討論、撰寫(xiě)科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動(dòng)，討論生物的起源和進(jìn)化問(wèn)題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。
第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據的假設，通過(guò)相應的模擬實(shí)驗，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類(lèi)活動(dòng)對地表改變的影響，幫助學(xué)生認識到地表變化是各種力量共同作用的結果。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性，適時(shí)培養學(xué)生尊重客觀(guān)世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。
第五單元礦產(chǎn)資源引導學(xué)生從生活中常見(jiàn)的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。
第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境整合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生對機器人開(kāi)發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，設計自己的機器人。
五、學(xué)情分析：
1、可喜之處：通過(guò)的學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著(zhù)觀(guān)察、提問(wèn)、假設、預言、調查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強調小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。
2、不足之處：由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導致學(xué)生的知識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現象尤為突出?
六、教學(xué)措施：
1、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習特點(diǎn)，因勢利導；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念；
6、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
7、充分運用現代教育技術(shù)；
8、組織指導科技興趣小組，引導學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。
七、教學(xué)進(jìn)度：
單元課題
課時(shí)
巧妙的用力8課時(shí)
生命的延續6課時(shí)
生物的進(jìn)化3課時(shí)
地表緩慢變化5課時(shí)
礦產(chǎn)資源4課時(shí)
工具與技術(shù)2課時(shí)
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃14
一、學(xué)生情況分析
五年級學(xué)生通過(guò)三、四年級的學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作。
由于受活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導致學(xué)生的知識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現象尤為突出。再就是班內部分學(xué)生學(xué)習不積極，他們習慣于被老師和家長(cháng)牽著(zhù)走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。
二、教材分析
本冊教科書(shū)以主題研究的形式編排了《地球和地表的變化》、《聲音的秘密》、《秋冬星空》、《生活中的材料》、《水循環(huán)》、《研究與實(shí)踐》六個(gè)單元。本教材以學(xué)生發(fā)展為本，以科學(xué)探究為核心，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線(xiàn)索構建單元，以地球內外的不斷運動(dòng)變化、聲音的秘密、神秘的秋冬星空、生活中離不開(kāi)的各種材料、水循環(huán)等為主要內容展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”有機地整合，重點(diǎn)落實(shí)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
各單元均以學(xué)生的“生活經(jīng)驗”為線(xiàn)索切入到基礎性的、規范的科學(xué)探究活動(dòng)之中�！兜厍蚝偷乇淼淖兓穯卧�，以學(xué)生對地球表面的認識以及對火山、地震現象的了解為主要內容，以“解暗箱”為主要探究方式，引導學(xué)生經(jīng)歷由表象推測事物內部變化規律的科學(xué)探究方法;《聲音的秘密》單元，學(xué)生熟悉的聲音為探究主題，在內容設置上突出“做”科學(xué)的特點(diǎn)，強調體驗式、發(fā)現式的科學(xué)探究方法;《秋冬星空》將星空作為學(xué)生長(cháng)期觀(guān)察探究的目標，讓學(xué)生重點(diǎn)研究秋冬星空的顯著(zhù)特征，側重于培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析觀(guān)察結果，對星空的變化進(jìn)行預測。
《生活中的材料》以學(xué)生熟知的“常見(jiàn)材料”為研究目標，培養學(xué)生“自行提出問(wèn)題”、“自行選擇問(wèn)題”、“自行解決問(wèn)題”的研究能力，使學(xué)生進(jìn)一步明確科學(xué)研究是從“問(wèn)題”開(kāi)始的，并讓學(xué)生在對“問(wèn)題”的解決過(guò)程中，體驗試驗方法的合理性、實(shí)驗過(guò)程的嚴謹性、實(shí)驗材料的多樣性對實(shí)驗結果的影響，培養學(xué)生嚴謹、細致的科學(xué)態(tài)度;《水循環(huán)》單元從學(xué)生熟悉的蒸發(fā)、沸騰等現象入手，引導學(xué)生探究水在自然界中的循環(huán)過(guò)程，認識水在自然界循環(huán)變化的內在聯(lián)系。
《研究與實(shí)踐》引導學(xué)生嘗試自主運用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識解決生活中具有簡(jiǎn)單聯(lián)系的具體問(wèn)題，通過(guò)各專(zhuān)題活動(dòng)引導學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)問(wèn)題，關(guān)注科技發(fā)展帶來(lái)的負面影響，初步培養學(xué)生“分析問(wèn)題”、“撰寫(xiě)考察報告”的能力及認真細致、善于思考、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識到科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的密切關(guān)系。
三、教學(xué)目標
(一)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.對待科學(xué)學(xué)習：想知道，愛(ài)提問(wèn);愿意合作與交流;尊重他人勞動(dòng)成果。
2.對待自然：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然。
(二)知識目標
1.了解地球內部結構;知道火山地震的成因。
2.了解聲音的產(chǎn)生與傳播以及噪音的危害與防治。
3.了解秋冬季節的星空。
4.知道各種材料特點(diǎn)與用途。
5.認識水的三態(tài)變化及相關(guān)知識。
(三)能力培養
1.培養學(xué)生能用自己擅長(cháng)的方式進(jìn)行表達、評議和討論。
2.培養學(xué)生分析、采集和整理信息的能力。比如：會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源;能利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統計等方法整理相關(guān)資料。
3.培養學(xué)生能利用簡(jiǎn)單的工具，器材做簡(jiǎn)單的觀(guān)察，并做記錄;能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗。
4.培養學(xué)生能對自己的探究活動(dòng)提出大致的思路或計劃。
5.引導學(xué)生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀(guān)察的現象作假設性解釋?zhuān)⒛軐ρ芯窟^(guò)程和結果與他人交換意見(jiàn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：本冊教科書(shū)的編排從探究對象上看，探究水平較前幾冊教科書(shū)有明顯的提升，加大自主探究的實(shí)施力度，加大學(xué)生生活經(jīng)驗的整理與提升，進(jìn)一步強化學(xué)生對間接生活經(jīng)驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練。
難點(diǎn)：使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀(guān)，學(xué)會(huì )用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)和思維方式認識問(wèn)題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。
五、教學(xué)措施
1.主體性、探究性原則。要以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎，以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主要學(xué)習活動(dòng)，設計典型的探究?jì)热�、過(guò)程和方法，為學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習提供有利的指導和幫助，真正成為學(xué)生探究性學(xué)習的材料。
2.科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )有機結合。引導兒童關(guān)注包括人類(lèi)自身在內的生命群體的生存與發(fā)展，關(guān)注自然環(huán)境的變化，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和對人類(lèi)、社會(huì )環(huán)境的影響，使他們學(xué)會(huì )把科學(xué)即使與社會(huì )生活緊密聯(lián)系起來(lái)，嘗試用學(xué)到的科學(xué)知識與技能去反洗、解決自然環(huán)境和社會(huì )生活中的問(wèn)題。
3.趣味性。對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)有吸引力和感染力，感受科學(xué)學(xué)習活動(dòng)是妙趣橫生、樂(lè )趣無(wú)窮的科學(xué)的活動(dòng)。突出培養小學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨。
4.精心準備探究材料
課前教師要認真鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì )教材的設計意圖及目標要求，并結合本地的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的需求，精心為學(xué)生準備好有結構的、足量的探究活動(dòng)材料。
5.精心備課，靈活設計科學(xué)探究活動(dòng)
一方面，正確解讀教材，創(chuàng )造性的使用教材。充分利用好教學(xué)用書(shū)備好課，用心研讀教學(xué)用書(shū)中對每節課的教學(xué)設計，靈活借用教學(xué)用書(shū)上的設計思路創(chuàng )造性的上好科學(xué)課。同時(shí)要注意寫(xiě)好教學(xué)反思，及時(shí)總結和反思教學(xué)中的亮點(diǎn)、困難與困惑，提出可行性的解決方案，為以后調整和改進(jìn)教學(xué)設計提供豐富的感性素材。
另一方面，要明確探究任務(wù)，恰當設計探究過(guò)程。應掌握由簡(jiǎn)單到復雜、由由教師扶著(zhù)走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨立再到獨立的過(guò)程逐步進(jìn)行。又給學(xué)生一個(gè)生疏到熟悉的過(guò)程，不要求一步到位。
6.讓學(xué)生做學(xué)習的主人，同時(shí)發(fā)揮好教師的主導作用,能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際發(fā)生的事件，有效的推動(dòng)學(xué)生的探究活動(dòng)，創(chuàng )造性的駕馭課堂。
7.組織好學(xué)生的小組合作探究活動(dòng)。分組合作本著(zhù)靈活分組,增強合作積極性。分工明確，落實(shí)小組成員責任。求同存異，自主探究。
8.引導學(xué)生有效交流，完善探究結果。學(xué)生匯報交流的方式不可強求一律，學(xué)生可靈活使用
自己喜歡的方式。課堂上要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行交流展示。及時(shí)板書(shū)記錄學(xué)生匯報過(guò)程中的創(chuàng )新之處或獨到見(jiàn)解。
9.樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生的意愿，以開(kāi)放的觀(guān)念和心態(tài)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習環(huán)境。
10.合理運用現代教育技術(shù)，可以為學(xué)生提供許多無(wú)法親身體驗的信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野。積極運用這些資源，不濫用資源。
11.嚴格遵循評價(jià)多元化原則，做到：評價(jià)標準多元化、評價(jià)主體多元化、評價(jià)內容多元化、評價(jià)方法多元化、評價(jià)形式多元化。有終結性評價(jià)，還要有形成性和診斷性評價(jià)等。
12.充分開(kāi)發(fā)利用利用校內課程資源、家庭資源、社區資源，人、物、環(huán)境等資源進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。
小學(xué)五年級科學(xué)教學(xué)計劃15
一、指導思想
以《科學(xué)課程標準》為指導，培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨。面向全體學(xué)生。根據本學(xué)科的特點(diǎn)，以探究活動(dòng)為學(xué)習的核心，讓學(xué)生通過(guò)參與“提出問(wèn)題、猜想假想、觀(guān)察實(shí)驗、解決問(wèn)題”等一系列探究活動(dòng)的過(guò)程，獲取科學(xué)知識，增長(cháng)進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養學(xué)生尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng )新思維。
二、教學(xué)總目標
1、能從“是什么,不是什么”，“為什么會(huì )這樣”“怎么樣”“會(huì )怎樣”提出問(wèn)題。
2、能對提出的問(wèn)題進(jìn)行初步比較和評價(jià)。1、能根據觀(guān)察的現象進(jìn)行猜想，知道猜想可能出錯，需要證實(shí)。
3、能用“如果．．．．．．那么”對猜想作出初步的假設。
4、能運用多種感官直接觀(guān)察常見(jiàn)的動(dòng)植物、土壤、水、空氣、材料、巖石的形態(tài)特征。
5、能按要求的順序觀(guān)察（觀(guān)察對象的前后變化。如觀(guān)察水的形狀、溶解等）。能在教師引導下借用工具間接的觀(guān)察物體。
6、能運用對比觀(guān)察法（找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)）。知道對被觀(guān)察對象進(jìn)行簡(jiǎn)單處理后，有時(shí)可以提高觀(guān)察效果。
7、能在教師的引導下進(jìn)行簡(jiǎn)單的控制變量實(shí)驗。能在教材引導和教師的幫助下制定簡(jiǎn)單調查計劃、實(shí)驗或觀(guān)察計劃。
8、會(huì )使用刻度尺、量筒進(jìn)行定量測量。
9、根據教材要求，在教師指導下或他人幫助下進(jìn)行簡(jiǎn)單制作。
10、能從周?chē)鷮ο笾腥〉糜^(guān)察數據，能用圖或簡(jiǎn)單文字記錄數據。
11、能根據對象的外部特征進(jìn)行分類(lèi)。
12、通過(guò)詢(xún)問(wèn)、采訪(fǎng)周?chē)耍ń處�、同學(xué)、家長(cháng)等）獲取所需要的信息。
13、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和評議。
14、能用口頭語(yǔ)言、圖畫(huà)和表達自己的想法，初步描述事物的外部特征的研究的過(guò)程。
15、將自己的觀(guān)察結果與他人的結果和猜想進(jìn)行比較。
16、尊重證據。
17、知道借助工具觀(guān)察比感官更有效。
18、能將自己的探究的結果與假設相比較得出結論。
19、能判斷他人的不同觀(guān)點(diǎn)和評議的對錯、好壞。
三、全冊教材分析
本冊教材從兒童的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計了40多個(gè)觀(guān)察和探究活動(dòng)，在卡通人“指南車(chē)”的引導下，以認識生命體的外部特征和周?chē)Ｒ?jiàn)物體的性質(zhì)與功能為線(xiàn)索，學(xué)習一些基本的觀(guān)察、比較、分類(lèi)的方法，滲透敢于質(zhì)疑、重證據、珍愛(ài)生命、關(guān)心環(huán)境等情感態(tài)度與價(jià)值的培養，為全套教材的學(xué)習打好基礎。本冊探究技能的訓練重點(diǎn)是：觀(guān)察、比較、分類(lèi)、提出問(wèn)題。本冊教材的內容注意從兒童身邊的自然事物和現象中選取，共包括7個(gè)主題單元：從“走進(jìn)科學(xué)”——讓我們從校園開(kāi)始，針對校園中的生命體、非生命體的外部特征展開(kāi)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去觀(guān)察、研究“身邊常見(jiàn)動(dòng)植物”，認識動(dòng)植物賴(lài)以生存的物質(zhì)“水”、“空氣”、“本地的土壤”以及同學(xué)們日常生活中接觸到的“各種各樣的材料”的性質(zhì)與功能，形成了一個(gè)符合認知規律和學(xué)生思維發(fā)展規律、貼近學(xué)生生活的有機整體。每個(gè)單元由若干個(gè)課題組成，各課題之間具有內在聯(lián)系，基本思路為：從學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物與現象出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題，展開(kāi)活動(dòng)，學(xué)習有關(guān)的科學(xué)知識與技能，最后將所學(xué)內容與實(shí)際生活（包括社會(huì )、環(huán)境）相聯(lián)系并加以運用，再結合本單元的知識技能，在活動(dòng)中讓學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面進(jìn)行提升，落實(shí)從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì )理念。
將科技史作為兒童科學(xué)探究活動(dòng)的有機組成部分，用達爾文、李時(shí)珍、蔡倫等著(zhù)名的科學(xué)家作為觀(guān)察、制作活動(dòng)中的串場(chǎng)角色，充分發(fā)揮科技史教育在培養兒童科學(xué)知識、科學(xué)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的作用和功能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和歷史責任感、使命感，樹(shù)立愛(ài)國主義情操。
教材分析：本冊共分為六個(gè)單元，共22課。
第一單元巧妙的用力：本單元的教學(xué)內容是組織學(xué)生探究簡(jiǎn)單機械的作用及簡(jiǎn)單的原理。學(xué)生在研究簡(jiǎn)單機械中觀(guān)察兩種力相互作用的過(guò)程，感受兩個(gè)物體相互作用的現象，并認識到當兩種作用力相等時(shí)，物體間將達到平衡狀態(tài)即可。
第二單元生命的延續：本單元將在學(xué)生已有認識和經(jīng)驗的基礎上，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)收集和整理各類(lèi)相關(guān)資料，觀(guān)察、比較并描述相關(guān)的現象等形式多樣的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步感悟生命過(guò)程的復雜多樣，培養對生命的珍愛(ài)，學(xué)習植物和動(dòng)物不同的生殖方式，了解生殖是生命的共同特征。同時(shí)引導學(xué)生關(guān)注與生殖有關(guān)的生物技術(shù)問(wèn)題。
第三單元生物的進(jìn)化本單元繼續引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)許許多多百思不得其解的問(wèn)題，通過(guò)查閱、分析和整理資料、討論、撰寫(xiě)科學(xué)短文、模型制作等不同方式的探究活動(dòng)，討論生物的起源和進(jìn)化問(wèn)題，研究生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。
第四單元地表緩慢變化本單元將引領(lǐng)學(xué)生嘗試提出有根據的假設，通過(guò)相應的模擬實(shí)驗，逐步使學(xué)生感悟到各種自然力量以及人類(lèi)活動(dòng)對地表改變的影響，幫助學(xué)生認識到地表變化是各種力量共同作用的結果。同時(shí)激發(fā)學(xué)生探索地表變化奧秘的興趣，意識到保護地表的重要性，適時(shí)培養學(xué)生尊重客觀(guān)世界，欣賞自然美的科學(xué)精神和態(tài)度。
第五單元礦產(chǎn)資源引導學(xué)生從生活中常見(jiàn)的巖石、礦石制成的生活日用品等入手，懂得地球母親給我們提供了豐富的礦產(chǎn)資源，但是這些礦產(chǎn)資源不是用之不盡，取之不竭的，因此保護礦產(chǎn)資源顯得尤為重要。
第六單元工具與技術(shù)本單元以工具和技術(shù)為主題，將科學(xué)知識、探究能力、科學(xué)態(tài)度及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )、環(huán)境整合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生對機器人開(kāi)發(fā)研制的興趣，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng )造力，設計自己的機器人。
四、學(xué)生情況分析
湘版《科學(xué)》三年級上冊是整套科學(xué)教材的起始冊，三年級一期的學(xué)生初涉科學(xué)課程，所以將教學(xué)定位在扶和引。
三年級小學(xué)生對于自然事物與現象的把握是很具體的，只有便于體驗和理解的內容在他們科學(xué)素養的形成過(guò)程中才有意義，因此科學(xué)課堂主要將以生活經(jīng)驗和周?chē)h(huán)境為基礎進(jìn)行探究活動(dòng)。
三年級學(xué)生擅長(cháng)于用感官觀(guān)察、識別物體的基本特征。根據物體的相同和不同點(diǎn)對物體進(jìn)行比較、分類(lèi)，符合這階段學(xué)生的認識特點(diǎn)，因此，教學(xué)中將注重發(fā)展學(xué)生此項技能，并在此基礎上發(fā)展其他技能。
學(xué)情分析：
1、可喜之處：通過(guò)的學(xué)習，大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望，樂(lè )于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著(zhù)觀(guān)察、提問(wèn)、假設、預言、調查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強調小組合作必要性，所以學(xué)生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。
2、不足之處：由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，導致學(xué)生的知識面受到壓制，影響了學(xué)生的科學(xué)素養的形成。還有，學(xué)生在活動(dòng)的時(shí)候常常耗時(shí)低效，不能很好地利用寶貴的課堂時(shí)間，這現象尤為突出。
五、教研專(zhuān)題及研究措施
以探究為核心，實(shí)現教學(xué)方式多樣化
三年級上冊《科學(xué)》教學(xué)，是起始年級的課，以一種新的面貌呈現給學(xué)生科學(xué)學(xué)習，這將是一個(gè)什么樣的學(xué)習方式呢?我們應讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現，動(dòng)手做科學(xué)，動(dòng)腦思考科學(xué)，動(dòng)口交流自己對科學(xué)的理解�？茖W(xué)并不神秘，科學(xué)就在我們身邊。不僅要讓學(xué)生了解科學(xué)的結論，更要重視研究科學(xué)的過(guò)程，從過(guò)程中悟出科學(xué)的真諦，通過(guò)得出結論體驗科學(xué)探究的價(jià)值。
要致力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，讓學(xué)生能主動(dòng)地、獨立地學(xué)習，充分利用教材提供的：科學(xué)欣賞、自然狀態(tài)下的觀(guān)察、實(shí)驗、情境模擬、科學(xué)小制作、討論辯論、科學(xué)游戲、交流會(huì )、調查、競賽、角色扮演、科學(xué)幻想、搜集信息等豐富多彩的活動(dòng)方式充實(shí)教學(xué)過(guò)程。
研究措施：
a)重視指導學(xué)生認識各種事物之間的內在聯(lián)系，變化規律和原因。
b)不同的課型不同的教學(xué)思路
c)貫徹理論與實(shí)際的原則，加強與生活的聯(lián)系。
d)注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。
六、教學(xué)措施與方法
1、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課；
2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
3、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式；
4、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)；
七、個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習
a)大量閱讀教學(xué)理論書(shū)籍，提高自己的理論水平。
b)認真寫(xiě)好教學(xué)反思，積極撰寫(xiě)教學(xué)論文。
c)積極聽(tīng)課并做好記錄
d)積極參加學(xué)校的集中業(yè)務(wù)學(xué)習，并做好記錄。
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