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科學(xué)教案：雞蛋的秘密（通用5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案：雞蛋的秘密（通用5篇），歡迎大家分享。
科學(xué)教案：雞蛋的秘密 1
活動(dòng)目標：
1、初步了解雞蛋的外形特征和內部結構。
2、愿意用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備：
1、雞蛋若干。
2、每組一盤(pán)打開(kāi)的雞蛋。
3、幼兒活動(dòng)材料第一冊15頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、講述故事激發(fā)幼兒對活動(dòng)的興趣。
1、聽(tīng)老師講故事《雞媽媽和她的蛋寶寶》。
師：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，讓我們一起認真的來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，
�。ɡ蠋熤v述故事一遍）。
2、誰(shuí)能告訴老師故事的題目是什么？（請個(gè)別幼兒來(lái)回答）。
3、故事里都講到了誰(shuí)？（雞媽媽?zhuān)垕寢?.....）
4、雞媽媽為什么傷心？（因為它生了一個(gè)寶寶，沒(méi)有小手小腳，不會(huì )
叫媽媽?zhuān)?/p>
5、后來(lái)媽媽還傷心嗎？為什么？（不傷心了，因為它的寶寶小雞也會(huì )說(shuō)話(huà)，叫媽媽了。）
二、與幼兒一起探索雞蛋的秘密。
1、雞蛋真的好神奇，它里面會(huì )鉆出小雞。雞蛋變成了小雞，你們想知道雞蛋的秘密嗎？
2、觀(guān)察雞蛋的外形特征。
師：雞蛋是什么形狀的？（橢圓形）。雞蛋是什么顏色的呢？（白色的）。
師：誰(shuí)想來(lái)摸摸看，雞蛋摸起來(lái)是什么感覺(jué)的？我要請坐好了的小朋友來(lái)摸一摸。（摸起來(lái)是滑滑的。）
3、觀(guān)察雞蛋的內部特征。引導幼兒觀(guān)察打開(kāi)的蛋。
師：小朋友想不想知道雞蛋里面是什么樣子的呢？（想）。雞蛋的殼很
薄，我們要輕輕的拿起輕輕的放下。
師：小朋友你們看到打開(kāi)的雞蛋是什么顏色的？（白白的，黃黃的。）
師；白白的和黃黃的分別是什么呢？（讓幼兒知道白白的是蛋白，黃黃的是蛋黃。）
小結：雞蛋里的蛋白和蛋黃是很有營(yíng)養的，我們吃雞蛋的時(shí)候要把蛋黃和蛋白一起吃。
三、結合幼兒活動(dòng)材料，讓幼兒初步了解蛋黃和蛋白對小雞成長(cháng)的.作用。
1、我們人吃了雞蛋很有營(yíng)養，可以長(cháng)的壯壯的。它對小雞來(lái)說(shuō)也可以提供豐富的營(yíng)養。
2、引導幼兒觀(guān)察并講解。
活動(dòng)反思：
《雞蛋里的秘密》是一次科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以故事“雞媽媽和她的寶寶”作為引子，讓幼兒產(chǎn)生探索的興趣。了解雞蛋的外形特征和內部構造，愿意用自己的語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。
本來(lái)是想把故事完整的說(shuō)一遍，結果孩子們在講述中就開(kāi)始七嘴八舌的討論起來(lái)，沒(méi)有嘴巴，沒(méi)有手，是一個(gè)怪物！我決定把故事一分為二，讓孩子們先討論，也是對已有經(jīng)驗的一種表達。我問(wèn)，這個(gè)寶寶是雞媽媽的孩子嗎？孩子回答后，我馬上接著(zhù)說(shuō)；雞蛋真神奇，它的里面會(huì )鉆出小雞，我們來(lái)看看它的秘密吧！互動(dòng)較為自然。
在讓幼兒摸摸感受蛋的外形時(shí)，滑滑的，涼涼的，后面的孩子都是照搬前面的幾個(gè)孩子，我沒(méi)有及時(shí)的引導幼兒用光溜溜，圓圓的，白的，黃的等詞語(yǔ)描述雞蛋的特征。有幾個(gè)孩子觀(guān)察的很仔細：上面有一個(gè)個(gè)小的洞洞。通過(guò)雞蛋的圖片孩子們認識了蛋白，蛋黃和蛋清，我又給每一組都準備了一個(gè)打開(kāi)的雞蛋，讓他們去觀(guān)察這三部分都在哪里，蛋白在哪里呀？孩子的好奇心一下就上來(lái)了，我也給了孩子們自己去發(fā)現的機會(huì )，最后我總結了生雞蛋和熟雞蛋的不一樣的地方，雖然并沒(méi)有講的很深入但是也讓孩子們有了兩者不同區分的初步印象。
我想，在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng )設相應的教學(xué)環(huán)境，注意隨機教育，適當保留一些有難度的內容讓幼兒自己去嘗試、探索，這點(diǎn)很重要。
科學(xué)教案：雞蛋的秘密 2
教材簡(jiǎn)解：
這是一節中班科學(xué)活動(dòng)，教師運用游戲的方式，讓幼兒動(dòng)手摸一摸，動(dòng)腦猜一猜，動(dòng)手試一試，在探究式的學(xué)習中整合已知的知識和現有的經(jīng)驗，從而了解雞蛋的特征。引導幼兒主動(dòng)探索，學(xué)習和區分生熟雞蛋，從而掌握雞蛋的內外的形狀及構造。運用空的蛋殼，引起幼兒強烈的好奇心，尋找蛋殼里的寶貝到哪兒去了，了解一些用雞蛋做成的菜肴及各種制品，從而產(chǎn)生愛(ài)雞蛋、愛(ài)吃雞蛋的情感。
目標預設：
1.幫助幼兒認識雞蛋的構造和特點(diǎn)，知道生熟雞蛋的區分，
2.通過(guò)動(dòng)手操作，培養幼兒的探究精神。
3.知道雞蛋有營(yíng)養，培養幼兒不挑食，愛(ài)吃蛋制品的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)操作認識雞蛋的構造和特點(diǎn)，知道雞蛋很有營(yíng)養。
教學(xué)難點(diǎn)
能區分生雞蛋與熟雞蛋，并能做好記錄。
設計理念：
運用游戲，讓幼兒在親自動(dòng)手操作的過(guò)程中，達成目標。為此我設計了這個(gè)活動(dòng)，在猜猜、玩玩、動(dòng)手做做的過(guò)程中，激發(fā)孩子的求知欲，了解和發(fā)現雞蛋的內外構造和生熟特點(diǎn)，知道雞蛋除了吃還可以玩，從而喜歡上雞蛋，并愛(ài)吃雞蛋制品。
設計思路：
很多家長(cháng)反映自己的孩子不愛(ài)吃雞蛋，雞蛋中擁有人體必不可少的營(yíng)養，也是我們身邊最容易接觸到的，對孩子的生長(cháng)發(fā)育很有好處，怎樣讓孩子主動(dòng)地愛(ài)上雞蛋，才能愛(ài)吃雞蛋，于是我想到了讓孩子和雞蛋的親密接觸中順其自然的產(chǎn)生感情，根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力，設計了這節中班科學(xué)活動(dòng)《雞蛋的秘密》，讓孩子在親自動(dòng)手動(dòng)腦的探索發(fā)現中獲得有效地知識，整個(gè)活動(dòng)貫穿在摸一摸、看一看、探一探、學(xué)一學(xué)的過(guò)程中，對雞蛋的理解和感受逐步加深，隨著(zhù)幼兒發(fā)現愈來(lái)愈多的雞蛋秘密，孩子們對雞蛋的喜愛(ài)也在增加，從而達成了活動(dòng)目標，秘密是無(wú)窮盡的，帶著(zhù)思考，孩子會(huì )將探究進(jìn)行下去�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機會(huì )，引導幼兒學(xué)習發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒形成受益終身的學(xué)習態(tài)度和能力。生活中處處有科學(xué)，問(wèn)題的提出一定要符合《指南》精神，活動(dòng)中時(shí)刻關(guān)注孩子，以孩子為主體，充分調動(dòng)孩子的積極性，利用實(shí)際生活的機會(huì )，培養他們的探究能力。
教學(xué)準備：
1.小布袋一個(gè)，生雞蛋和熟雞蛋若干，刀，盤(pán)子和碗、蒸蛋器、
2.PPT課件（美味的雞蛋制品和蛋殼的藝術(shù)制品），空雞蛋殼，
3.背景音樂(lè )（小小蛋兒把門(mén)開(kāi)開(kāi)），多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、幼兒玩摸雞蛋游戲（生熟兩種），
1.教師引導幼兒摸一摸袋子里的雞蛋，感受雞蛋的特征。
蛋是什么形狀的？（長(cháng)圓形的）它們都有一層什么？（外殼）摸一摸感覺(jué)怎樣？（堅硬、比較滑）
2.雞蛋里面有什么？（幼兒根據自己的.已有經(jīng)驗進(jìn)行講述，例如有蛋黃和蛋清）
3.教師小結幼兒的發(fā)現。
二、教師打開(kāi)雞蛋，請幼兒仔細觀(guān)察。
1.教師打開(kāi)熟雞蛋（用刀切開(kāi)）
2.教師打開(kāi)生雞蛋（用透明的玻璃碗盛蛋黃和蛋清）
3.這兩個(gè)雞蛋是用一樣的方法打開(kāi)的嗎？（不是，一種用刀切，一種用敲擊的方法，力氣都不能太大。）
4.這兩個(gè)雞蛋里的東西一樣嗎？（不一樣）
5.請一名幼兒操作，用手拿一拿，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。（熟的蛋好拿起，生的蛋不好拿）（豐富液態(tài)和固態(tài)兩個(gè)新詞）
6.教師小結幼兒的發(fā)現，并引導幼兒再次觀(guān)察用手拿生蛋清的過(guò)程。（教師小結：生雞蛋和熟雞蛋都是由蛋殼、蛋白和蛋黃組成的，生雞蛋透明的能流動(dòng)的蛋清煮熟了就凝固變成了白色叫蛋白。）
7.用蒸蛋器檢驗一下蛋清熟了變成蛋白的過(guò)程。（可請一組幼兒?jiǎn)为氂^(guān)察）
三、幼兒動(dòng)手實(shí)驗，旋轉小盆里生熟兩種雞蛋（每組兩個(gè)雞蛋）
1.注意旋轉速度的快慢，做上記號。（給轉的快的打上勾，慢的打上叉叉，小組成員都要試一試）
2.教師分別打開(kāi)兩種雞蛋，幫助幼兒揭曉謎底。（轉的快是熟雞蛋，轉的慢的是生雞蛋）
3.教師將幼兒的實(shí)驗結果記錄在表格里。（用圖畫(huà)表示）
科學(xué)教案：雞蛋的秘密 3
一、活動(dòng)背景：
幼小的孩子可以說(shuō)個(gè)個(gè)好奇、好問(wèn)、好探究。他們生機勃勃，不知疲倦，但幼兒的興趣也不穩定，不能獨自持久地對某一問(wèn)題進(jìn)行探究。教師根據科學(xué)教育的目標，選擇恰當的操作材料，設置有遞進(jìn)層次的操作活動(dòng)，會(huì )使幼兒感到世界的奇妙無(wú)窮，教師積極引導幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷、探究、實(shí)驗主動(dòng)獲得相關(guān)經(jīng)驗。幼兒是勇于實(shí)踐的探索者，在他們出現與眾不同甚至奇思妙想時(shí)，教師更要給予支持和鼓勵，培植他們樂(lè )于探究和從不同角度看問(wèn)題的態(tài)度和品質(zhì)。對于幼兒的想法和疑問(wèn)，教師不要急于給出評價(jià)，而是鼓勵幼兒通過(guò)自己的實(shí)踐去驗證，積極尋找答案，并鼓勵幼兒多方位地展開(kāi)思維，獲得解決問(wèn)題的多種途徑、方式和答案。
關(guān)鍵詞：雞蛋 蛋殼 殼膜 蛋黃外面的膜
二、活動(dòng)目標：
1、幼兒積極主動(dòng)的參與多次操作活動(dòng)，培養幼兒勇于探究的學(xué)習精神。
2、幼兒通過(guò)操作與觀(guān)察，了解蛋的構成部分。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)：
幼兒不畏困難，勇于探究。
四、活動(dòng)準備：
生雞蛋30只，小碗30只，小勺30只、熟雞蛋8只
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、揭示課題，引起幼兒的興趣
師：小朋友，來(lái)讓我們一起來(lái)看看，今天老師為我們小朋友準備了什么？（教師揭開(kāi)桌布）
幼：雞蛋
師：我想請你用你靈敏的眼睛，靈巧的雙手，來(lái)看一看，摸一摸，這雞蛋是什么樣子的？
幼兒操作，得出結論：雞蛋一頭大一頭小，是橢圓形的，摸上去冷冷的，硬硬的。上面有些凹凸不平。
2、引導幼兒討論，你認為蛋殼易碎嗎？并說(shuō)出理由。幼兒有兩種經(jīng)驗：用手捏，捏不碎——不易碎。重重摔下會(huì )碎——易碎
教師小結：小朋友在平時(shí)生活中，觀(guān)察得非常仔細，都說(shuō)出了自己的看法，并且有自己的理由。原來(lái)這蛋殼雖然很薄，但因為它是圓形的，能把受到的壓力均勻地分散，對蛋起著(zhù)保護的作用。
3、用問(wèn)題引起幼兒的探究興趣：
師：雞蛋里有些什么？你想看一看嗎？讓我們先來(lái)想一些打開(kāi)雞蛋的辦法。
幼：在桌邊敲；兩蛋互擊；在碗邊敲……
師：好，請你用你想的辦法打開(kāi)一個(gè)雞蛋來(lái)看一看。
幼兒操作，教師提示：如果你實(shí)在打不開(kāi)，可以向你的朋友請求幫助。
提問(wèn)：
a：你看到了什么？
b：蛋白是怎樣的？你想用手來(lái)摸一摸嗎？讓幼兒說(shuō)出摸到的感覺(jué)。
集體：伸出你靈活的手指，感受一下x x小朋友說(shuō)的感受。
c：教師巡視：讓我看看你的蛋。咦，我發(fā)現了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，為什么有的小朋友的蛋黃是圓的，有的小朋友的.蛋黃不圓呢？
請1—2名幼兒回答。
師：好，請你和邊上的小朋友仔細研究一下。
為什么手指一戳蛋黃就變形了呢？
幼兒可以隨時(shí)報告自己的發(fā)現。教師用“繼續尋找”鼓勵幼兒尋找答案。
d：師：小朋友，來(lái)讓我們一起來(lái)試試看。老師演示用手指戳破外面的膜，讓幼兒觀(guān)察整個(gè)過(guò)程，并得出結論：蛋黃的外面有一層薄薄的膜。
4、設置障礙，讓幼兒繼續探索：
師：小朋友，在這個(gè)雞蛋里其實(shí)還藏著(zhù)一樣東西，來(lái)，讓我們拿起蛋殼再來(lái)找一找。
幼兒隨時(shí)報告尋找結果。
師：請你用自己靈活的頭腦，靈敏的眼睛，靈巧的雙手，把這個(gè)小秘密找出來(lái)。
對沒(méi)找到的幼兒，教師用“x x x 請你繼續尋找來(lái)鼓勵”。
得出結果，殼上還有一層殼膜。
師總結，每個(gè)雞蛋都有蛋殼——蛋白——蛋黃及兩層膜組成，你明白了嗎？
5、幼兒找熟雞蛋的幾個(gè)部分，并品嘗。
師：小朋友，請你找出雞蛋的蛋黃、蛋白，并嘗嘗它的味道，找出膜。
吃蛋白、蛋黃，有什么不一樣的感覺(jué)。
教師總結：今天，我們小朋友用靈巧的雙手，靈敏的眼睛，靈活的大腦把雞蛋里藏著(zhù)的東西都找了出來(lái)，許多小朋友是經(jīng)過(guò)很多次的尋找才成功的。小朋友，誰(shuí)最棒？——我最棒。
六、活動(dòng)延伸：
請幼兒回家和父母一起嘗試制作各種蛋制品。
七、活動(dòng)總評：
教師要善于利用身邊的一切契機，為幼兒創(chuàng )設一個(gè)安全的探究氛圍，引導幼兒關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物，使他們從小就善于觀(guān)察和發(fā)現，在不斷遇到挑戰和不斷成功解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信心，感受和體驗到其中的樂(lè )趣，培養幼兒尊重科學(xué)和尊重客觀(guān)事實(shí)作為判斷事物的依據，形成可貴的勇于探究、實(shí)事求是、不斷創(chuàng )新的科學(xué)精神。
科學(xué)教案：雞蛋的秘密 4
學(xué)情分析
本課的主要內容是讓學(xué)生認識大氣壓力的存在，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗能親眼看到大氣壓力的存在，讓學(xué)生關(guān)心生活的科技產(chǎn)品，用所學(xué)知識改變生活
教學(xué)目標
1．能利用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行實(shí)驗操作；會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源；能對研究過(guò)程進(jìn)行評議，并與他人交換意見(jiàn)。
2．愿意合作交流；關(guān)心生活中的科技新產(chǎn)品、新發(fā)明，關(guān)注與科技有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題；樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活。
3．認識大氣壓力的存在及應用
教學(xué)重點(diǎn)
根據實(shí)驗現象推理瓶吞雞蛋的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
認識大氣壓力的存在及應用。
課前準備
教師準備：廣口瓶、雞蛋、紙條、課件。
小組準備：集氣瓶、塑料片、吸盤(pán)、注射器、水槽。
過(guò)程
一創(chuàng )設情境 感知問(wèn)題
1．很高興今天又和大家一起上課。
2．請大家看桌上的實(shí)驗器材，都認識嗎？這些器材都是玻璃制成的，使用是應該注意什么？
3．問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：稱(chēng)過(guò)自己的書(shū)包有多重嗎？估計一下！
4．其實(shí)，這些感覺(jué)是由于書(shū)包作用在肩膀上產(chǎn)生了一種力的結果，知道這種力是什么力嗎？
5．如果20噸中的物體產(chǎn)生的壓力壓在身上，會(huì )怎么樣？
6．還在那感受到過(guò)壓力？水中有沒(méi)有壓力？
同學(xué)們知識真豐富，而且善于思考。先談到這，我們開(kāi)始上課好嗎？
7．（出示廣口瓶）看，這是什么？里面有什么？（出示煮熟的雞蛋）這是什么？
8．誰(shuí)有辦法再不弄碎的情況下，把雞蛋裝進(jìn)瓶子里？
9．想看看老師有什么辦法嗎？下面老師就表演“瓶吞雞蛋”（板書(shū)：瓶吞雞蛋。）
10．（展示廣口瓶）里面有什么？（介紹做法）你才會(huì )發(fā)生什么？
11．咱們驗證一下。（演示）
看完后有什么問(wèn)題？（學(xué)生提出問(wèn)題。）
看來(lái)“瓶吞雞蛋”的背后有著(zhù)很大的秘密�。ò鍟�(shū)：的秘密）想不想研究一下？。)
�。▽W(xué)生提出問(wèn)題。）
師：下面我們就設計，用實(shí)驗的方法來(lái)驗證空氣是不是真的具有這種本領(lǐng)：能夠產(chǎn)生一種力量。
(設計思路:激發(fā)學(xué)生，引入壓力這一概念，在研究大氣的壓力前使學(xué)生對壓力這一概念能夠建構在直接感受的基礎上。同時(shí)也是對壓力相關(guān)知識的復習和補充，使學(xué)生認識到固體、液體、氣體都可以產(chǎn)生壓力。)
(設計思路:空氣雖然無(wú)處不在，與我們的生活有著(zhù)這么密切的聯(lián)系，但是由于其本身的特點(diǎn)很容易使學(xué)生忽視了它的存在，而且在實(shí)驗中并不能直接觀(guān)察到它的變化，因此學(xué)生在推理瓶吞雞蛋的原因時(shí)往往考慮不到這方面的原因。此環(huán)節的設計意在為下面的研究做鋪墊。)
(設計思路:興趣是最好的老師，學(xué)生目睹這一實(shí)驗現象后對問(wèn)題的提出是建立在親自觀(guān)察的基礎之上，提出問(wèn)題的同時(shí)也會(huì )成為其研究的動(dòng)力
猜字謎
投影
接下來(lái)老師表演一個(gè)魔術(shù)，你們喜不喜歡。
老師這兒有一個(gè)廣口瓶，一個(gè)剝了皮的煮雞蛋，現在老師把雞蛋放在廣口瓶上，同學(xué)們，看到了什么？
老師帶給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)瓶“吞”雞蛋。板書(shū)：瓶“吞”雞蛋。
二探索體驗 解決問(wèn)題
1．通過(guò)剛才觀(guān)察，你認為是什么原因使雞蛋進(jìn)到瓶子里的？
2．小組討論一下，你們更認同哪種說(shuō)法？
3．根據學(xué)生回答引導認識：由于紙條燃燒，消耗瓶?jì)妊鯕�，使瓶�(jì)瓤諝鈮毫p小，瓶外空氣壓力比瓶?jì)葔毫Υ�，所以�?huì )把雞蛋壓進(jìn)瓶子里。 )
5．通過(guò)剛才的討論，大家認為是空氣壓力使雞蛋進(jìn)到瓶子里的。這還只是我們的推理，空氣壓力真的存在嗎？讓我們一起來(lái)找一找。
6．分別出示吸盤(pán)、注射器、集氣瓶和塑料片。玩過(guò)嗎？怎么玩？玩時(shí)研究一下他們和大氣壓力有關(guān)系嗎？
8．匯報交流
�。�1）通過(guò)三個(gè)小實(shí)驗你發(fā)現大氣壓力的存在了嗎？
�。�2）集氣瓶的瓶口朝向一側時(shí)，塑料片會(huì )不會(huì )掉下來(lái)？為什么會(huì )這樣？
�。�3）通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，你發(fā)現了什么？（空氣的壓力來(lái)自四面八方。）
9：通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們感受到了大氣壓力確實(shí)存在。
學(xué)生根據觀(guān)察到的現象猜測原因
4學(xué)生小組討論
7．學(xué)生分組實(shí)驗
匯報交流實(shí)驗成果。
�、俚谝环N玩法是：吸盤(pán)吸塑料片，
2）第二種玩法是杯子吸紙片，
3）第三種玩法是？
(設計思路:“推理原因”是重要的智慧成
長(cháng)環(huán)節。學(xué)生個(gè)性的、充分的表達觀(guān)點(diǎn)，積極、民主的參與討論，共享研究成果，共同獲得成功的體驗。)
(設計思路:對于小學(xué)階段，學(xué)生的自主探究是有界限的，還不能完全脫離于教師。教師的引導要適時(shí)、有效進(jìn)行調控，避免因為教師介入過(guò)晚，以致使學(xué)生過(guò)久地處于無(wú)助狀態(tài)甚至陷入錯誤的思考之中。但是，教師的引導要“到位而不越位”，不能代替學(xué)生“親歷探究”。
(設計思路:帶著(zhù)明確的實(shí)驗目的去思考，避免盲目性去玩。學(xué)習科學(xué)，思考比實(shí)驗更重要。)
首先讓我們來(lái)猜一猜，廣口瓶之所以能把雞蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有這么大的魔力嗎？
播放馬德堡半球實(shí)驗。
三拓展延伸 應用創(chuàng )新
1．空氣壓力是怎樣產(chǎn)生的`呢？讓我們一看（出示空氣壓力產(chǎn)生的原因）。
2．既然空氣壓力就存在于我們周?chē)�，那你有沒(méi)有發(fā)現生活當中利用空氣壓力的例子呢？
3．經(jīng)過(guò)測量發(fā)現，海平面上1平方厘米所承受的大氣壓力相當于1千克物體產(chǎn)生的壓力。這樣算來(lái)，人體所承受的大氣壓力約是20噸重的物體產(chǎn)生的壓力。你感受到這樣大的壓力了嗎？為什么我們感受不到呢？
4．有沒(méi)有辦法使進(jìn)到瓶子里的雞蛋完整地出來(lái)？
5．看來(lái)關(guān)于大氣壓力，還有一些問(wèn)題我們沒(méi)有解決，還希望同學(xué)們繼續去研究，別忘了在研究中發(fā)現問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題。
學(xué)生舉例
(設計思路:問(wèn)題的設計是為了再次激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，同時(shí)也是對本課知識的有效拓展。)(設計思路:必要的知識應用以及丟“一個(gè)漂亮尾巴”是本階段的內容。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造，把問(wèn)題引向課外探究，讓學(xué)生帶著(zhù)思考下課，課的遷移目的就實(shí)現了。)
看課本
誰(shuí)有什么辦法，在保證瓶和雞蛋都完整無(wú)損的前提下，讓廣口瓶把雞蛋再吐出來(lái)呢？
這個(gè)問(wèn)題留給同學(xué)們課下表演小魔術(shù)瓶“吐”雞蛋。
板書(shū)設計
瓶“吞”雞蛋的的秘密
推力
空氣：｛支撐力｝——作用力——大氣壓力——自四面八方
頂力
教學(xué)反思
課的開(kāi)始通過(guò)謎語(yǔ)為下面猜想打下基礎，“瓶吞雞蛋”的魔術(shù)表演創(chuàng )設一種探究情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為整節課的探究學(xué)習活動(dòng)奠定了良好的心理準備。
認識到大氣壓力的存在及應用，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我分三個(gè)步驟進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)，引導學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程：
1、以吸盤(pán)吸塑料片，杯子吸紙片、注射器吸水三種玩法引導學(xué)生初步到“認識”大氣壓力的存在，并來(lái)自四面八方。
2、通過(guò)播放《馬德堡半球實(shí)驗》、閱讀課本資料進(jìn)一步“感受”大氣壓力的存在，認識到大氣壓力不僅存在而且很大。并且讓生知道了空氣中為什么存在大氣壓力和大氣壓力與地面高度有什么關(guān)系。
從而揭開(kāi)了瓶“吞”雞蛋的的秘密。
3、在前兩個(gè)步驟的基礎上讓學(xué)生舉例說(shuō)明大氣壓在生活中的應用。用所學(xué)知識服務(wù)于人們的生活進(jìn)一步加深學(xué)生對大氣壓的理解。
拓展創(chuàng )新部分，怎么把瓶子里的雞蛋弄出來(lái)，再次激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，從而給學(xué)生啟示：科學(xué)的探究是沒(méi)有止境的。
通過(guò)本節的教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到，只要我們設計教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，使學(xué)生成為探究知識的主人，才是我們上課的目的。
不足之處：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的方法、能力需進(jìn)一步加強。學(xué)生大膽發(fā)言、善于發(fā)言的習慣進(jìn)一步培養。
科學(xué)教案：雞蛋的秘密 5
目的要求
1、初步了解雞蛋的特征，想象并用身體動(dòng)作表現小雞出殼的情景。
2、愿意用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。
�。ㄖ攸c(diǎn)）知道雞蛋是從哪里來(lái)的.。
�。y點(diǎn)）能用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現。
準備
1、雞蛋若干，每組以盤(pán)打開(kāi)的雞蛋。
2、材料包：大、小規格的貓、狗、雞的形象圖各一個(gè)。
內容與指導
一、產(chǎn)生興趣
1、邊出示動(dòng)物形象邊聽(tīng)教師講述故事《雞媽媽和她的寶寶》。
2、雞媽媽為什么傷心？（她生下的寶寶沒(méi)有小手小腳，不會(huì )叫媽媽?zhuān)?/p>
3、后來(lái)雞媽媽還傷心嗎？為什么？
二、探索雞蛋里的秘密
1、雞蛋真神奇，它的里面會(huì )鉆出小雞，我們來(lái)看看它的秘密吧。
2、幼兒人手一只蛋，摸摸看看，感覺(jué)蛋的外形。
3、幼兒分小組觀(guān)察打開(kāi)的蛋。
4、黃黃的、白白的各是什么？
5、引導幼兒用光溜溜、圓圓的、白的、黃的等詞語(yǔ)描述雞蛋的特征。
三、小雞出殼
1、請幼兒扮演蹲在蛋殼(呼啦圈)里尚未孵出來(lái)的小雞。
2、教師邊描述情景，邊帶領(lǐng)幼兒表演小雞出殼時(shí)的情形。
3、根據幼兒興趣，可重復模仿小雞出殼的過(guò)程。
四、活動(dòng)結束。
五、延伸：
有這么多小雞寶寶出生了，媽媽真高興，媽媽帶你們到草地上去玩吧！
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