大班《烏鴉喝水》科學(xué)教案（精選14篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的大班《烏鴉喝水》科學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大班《烏鴉喝水》科學(xué)教案 1
活動(dòng)目標：
1、鼓勵幼兒積極、大膽探索如何讓有水瓶子里的水位升高。
2、通過(guò)積極探索與思考，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習互相交流的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、小石子、沙子、棉花、海綿等各種投放材料。
2、空的飲料瓶子若干，統計紙、記號筆若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
小朋友你們見(jiàn)過(guò)烏鴉嗎？說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的？今天給小朋友們講一個(gè)小烏鴉喝水的故事，想聽(tīng)嗎？（想）
1、教師講述：（出示小烏鴉）一天有一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛呀飛呀，終于發(fā)現了一只瓶子，（教師出示瓶子）瓶子里有一些水，烏鴉可高興了，它想：這下可好了，有水喝了！可是瓶口小，瓶子里的水又少，烏鴉怎么也喝不到水，怎么辦呢？
2、（幼兒幫助想辦法）小朋友你們有什么好的辦法？小朋友想的辦法真多，這里有一些材料能幫助烏鴉喝到瓶子里的`水，我們一起看看，都有什么？
3、出示材料、認識操作的相應材料：在瓶子的四周有石頭、沙子、棉花、海綿。幼兒猜測：你覺(jué)得烏鴉發(fā)現了這些東西，它會(huì )想什么辦法喝到瓶子里的水呢？（那讓我們一起來(lái)試一試吧�。�
二、幼兒合作進(jìn)行探索“如何喝到水”
1、觀(guān)察現象，初步感知
教師：小朋友你們發(fā)現瓶子上有一條線(xiàn)嗎？為什么要先在瓶子上畫(huà)好這條線(xiàn)？（說(shuō)明先在水面這里畫(huà)一條線(xiàn)表示現在水的位置，等我們把石頭、沙子、棉花、海綿分別放入瓶子里，我們再比較一下水面有什么變化？
�。ㄓ變翰僮�，其他幼兒觀(guān)察并講述發(fā)現的現象）
2、提出探索要求：兩個(gè)小朋友為一組去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗，并將多余的材料放回原處，大家觀(guān)察瓶里的水位有沒(méi)有升高，實(shí)驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的面前，兩人分好角色，一人記錄下操作的結果：發(fā)現水位升高就打勾，水位沒(méi)有變化就打叉。
3、幼兒分別合作進(jìn)行探索，教師巡回指導，提醒幼兒做好操作后的記錄。
4、討論操作的結果，發(fā)現讓水位升高的秘密。為什么石頭、沙子放進(jìn)瓶里，水就升高了，棉花和海綿不行呢？（分解問(wèn)題：是什么東西幫助水升高了）？
教師小結：石頭和沙子沉進(jìn)水底后，把一些水的位置占掉了，水沒(méi)有辦法，只好往空的地方去，所以水就升高了。如果放別的不吸收水份的東西也行，如果吸水的東西象海綿、棉花放進(jìn)去后，把水給吸收了，就更喝不到水了。
三、活動(dòng)延伸：通過(guò)積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少之間的關(guān)系
1、提問(wèn)：瓶子里加入石子、和沙子后水位升高了，但是烏鴉能喝到水嗎？那怎么辦，我們繼續往瓶子里加入石頭和沙子，看看會(huì )發(fā)生什么變化，是石頭還是沙子能讓水位上升到烏鴉能喝的位置。
2、用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗，并記錄。
請幼兒繼續在裝有石頭和沙子的瓶子里探索和操作：加入石頭和沙子，觀(guān)察水位的變化。
3、討論：你發(fā)現了什么？（瓶子里的水量少于一半的時(shí)候，加入石頭烏鴉也喝不到水）為什么水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了呢？
4、出示了石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。小結：因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
四、活動(dòng)結束
今天在小朋友們的幫助下，小烏鴉喝到了水，我們和小烏鴉一起也學(xué)到了很多知識，以后小烏鴉再碰到這樣的問(wèn)題就不用擔心了，回家后我們把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽?zhuān)脝�？（一起收拾操作材料，整理干凈�?/p>
大班《烏鴉喝水》科學(xué)教案 2
活動(dòng)目標：
1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。
2、發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入的物體大小有關(guān)系。
3、樂(lè )意合作探索，體驗探索發(fā)現的樂(lè )趣，懂得遇事要動(dòng)腦、實(shí)踐出真知的道理。
活動(dòng)準備：
集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線(xiàn)1號2號的細頸飲料瓶若干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。
活動(dòng)過(guò)程：
一、交流驗證，知道“填石頭”能增高水位。
1、提出問(wèn)題：烏鴉喝水的.故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？
2、驗證猜想：請一位小朋友驗證“填石頭”的方法是否真的可行。
小結：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，水位線(xiàn)就升高了！
動(dòng)手實(shí)驗，發(fā)現并探索烏鴉能喝到水的方法。
�。ㄒ唬┑谝淮螌�(shí)驗：分別在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？
1、提供2號瓶：觀(guān)察和1號瓶有什么不同？
2、引發(fā)猜想：2號瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？
3、操作實(shí)驗：知道往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。
4、交流思考：影響水位上升的因素。
小結：水位線(xiàn)受大小石子之間的縫隙大小影響，加入小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。
�。ǘ┑诙螌�(shí)驗：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水？
1、提出問(wèn)題，引發(fā)思考：
用什么方法能夠補救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？
2、操作驗證，交流討論：
繼續往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線(xiàn)，能讓烏鴉喝到水。
這是為什么呢？
小結：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補大石子之間的空隙，把空隙里的水擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗。
你們還有什么好辦法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？
小結：生活中我們也會(huì )像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學(xué)習小烏鴉多思考、多觀(guān)察，多動(dòng)手去解決問(wèn)題。
大班《烏鴉喝水》科學(xué)教案 3
活動(dòng)目標
理解故事的含義，知道遇到困難要動(dòng)腦筋想辦法。
探索幫助烏鴉喝水的新辦法，創(chuàng )編新的故事情節。
體會(huì )故事中有趣的科學(xué)現象，萌發(fā)對科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備
教師熟記故事《烏鴉喝水》
活劫過(guò)程
講述故事第一、二段，引發(fā)幼兒的興趣。
教師講述故事第一、二段，然后提問(wèn)：你覺(jué)得烏鴉用什么辦法才能喝到水？為什么用這個(gè)辦法？
鼓勵幼兒大膽想像，幫助烏鴉想出喝到水的辦法。無(wú)論幼兒的辦法是否可行，均對其大膽想像和猜測給予鼓勵。
講述故事后三段|通過(guò)提問(wèn)引發(fā)幼兒思考。
教師：原瓶子里的水是怎樣的？烏鴉想到了一個(gè)什么辦法？
教師：它往瓶子里投石子后，發(fā)生了什么變化？
完整講述故事。通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事內容。
教師：烏鴉是怎樣喝到水的？你知道烏鴉為什么能成功嗎？
教師：如果烏鴉往水里放糖、沙子等其他東西，會(huì )出現什么情況呢？
啟發(fā)幼兒大膽想像，創(chuàng )編故事《新烏鴉喝水》
引導幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)：如果你是烏鴉，還可以用哪些方法喝到水？
鼓勵幼兒與同桌小朋友互相說(shuō)說(shuō)自己的新想法。
請部分幼兒在集體前講述自己創(chuàng )編的故事《新烏鴉喝水》。
活動(dòng)延伸
1活動(dòng)后，啟發(fā)引導幼兒用繪畫(huà)的方式表達創(chuàng )編的故事《新烏鴉喝水》，并鼓勵幼兒相互進(jìn)行講述。
2和幼兒一起在自然角或認知區一起玩游戲，通過(guò)實(shí)驗驗證故事中烏鴉喝水的辦法以及自己幫助烏鴉想出的辦法。
2日常生活滲透日常生活過(guò)渡環(huán)節，讓幼兒輪流講述幼兒自己創(chuàng )編的故事《新烏鴉喝水》。
作品賞析
這是一個(gè)涵蓋科學(xué)內容的童話(huà)故事。作品語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)練、通俗易懂，作者運用擬人的'手法，描寫(xiě)烏鴉想辦法喝到水的經(jīng)過(guò)，展現了一個(gè)聰明機智、愛(ài)動(dòng)腦筋的烏鴉的形象。故事寓科學(xué)現象于情境之中，符合幼兒的認知特點(diǎn)，教師可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)習作品、為烏鴉想辦法等活動(dòng)，激發(fā)幼兒探究科學(xué)現象的興趣。
大班《烏鴉喝水》科學(xué)教案 4
活動(dòng):
烏鴉是怎樣喝到水的
設計意圖：
《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳的故事，孩子們通過(guò)故事都知道烏鴉是通過(guò)在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的辦法來(lái)喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢？和水量的多少有沒(méi)有關(guān)系呢？和材料的不同有沒(méi)有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子來(lái)通過(guò)動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來(lái)知道結果，所以我就選擇了一個(gè)內容讓孩子進(jìn)行小實(shí)驗，在探索中了解真相。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。
3、學(xué)習小組合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習、交流的樂(lè )趣。 活動(dòng)準備：
1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。
2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、實(shí)驗記錄紙每組一份。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 提出問(wèn)題，引起興趣
師：小朋友們，剛才我們聽(tīng)了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀？ 小結：原來(lái)在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。 師：那老師今天準備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣？
師：有沒(méi)有發(fā)現每個(gè)瓶子上都有一條藍色的線(xiàn)，這個(gè)是水位線(xiàn)，如果加了石子水能上升到水位線(xiàn)說(shuō)明烏鴉可以喝到水。 師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒猜測）
師：那我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗吧！四個(gè)小朋友一組，合作完成這個(gè)實(shí)驗，三個(gè)小朋友每人拿一個(gè)瓶子做實(shí)驗，另一個(gè)小朋友負責觀(guān)察并將實(shí)驗結果記錄下來(lái)，等一會(huì )兒你們自己商量誰(shuí)做實(shí)驗、誰(shuí)記錄。 師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？
師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的.瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實(shí)驗過(guò)程中，邊做實(shí)驗邊觀(guān)察，看看會(huì )有什么發(fā)現，等一組小朋友都做好實(shí)驗了，那請你們把實(shí)驗的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現在請小朋友們去找一張桌子開(kāi)始實(shí)驗吧，不用搬椅子。
二、幼兒第一次操作實(shí)驗，教師巡回指導。
師：請完成實(shí)驗的小組把記錄紙交給老師，其他的小朋友把你實(shí)驗的瓶子拿到前面的桌子上。 師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來(lái)看看他們記錄紙上的結果。
師：請小朋友說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現了什么？（請個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)）師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒(méi)有升到水位線(xiàn)，烏鴉還是喝不到水呢？
三、第二次實(shí)驗探索，教師觀(guān)察指導。
師：那到底是不是這樣的呢？我們來(lái)做第二個(gè)實(shí)驗，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來(lái)做這個(gè)實(shí)驗。
師：在實(shí)驗之前老師還有一些要求，請大家聽(tīng)仔細：還是和剛才一樣四人一組，因為沙子比較細，所以老師請了小漏斗還有沙子和筷子來(lái)幫忙，注意不要把沙子灑出來(lái)，用筷子時(shí)要注意安全，而且這次要請小朋友自己來(lái)取材料了，老師已經(jīng)幫大家分配好，請每組負責記錄的小朋友來(lái)拿沙子，其他小朋友每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開(kāi)始實(shí)驗，請第一組的小朋友先來(lái)拿（一組一組跟上） 師：巡回觀(guān)察指導，直到完成實(shí)驗
師：請負責記錄的小朋友把記錄紙交給老師，其他小朋友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水潑出來(lái)，慢慢走。 師：我們一起來(lái)看記錄紙，請小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現了什么？（請個(gè)別幼兒） 師：我們一起來(lái)看看，第一次的記錄
紙和第二次的記錄紙上的結果有什么不一樣？
師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線(xiàn)，而現在加了沙子卻可以呢？請你和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。 師：（出示圖片）我們請小圖片來(lái)幫個(gè)忙，看一看，是不是和小朋友說(shuō)的一樣的呢？
師：有沒(méi)有發(fā)現它們有什么不一樣呢？
師：對呀！石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了；而沙子比較細，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線(xiàn)，烏鴉還是可以喝到水的。
師：在我們的生活中還有很多的材料，課后請大家和班里的其他小朋友一起去嘗試一下，看看還會(huì )有什么新的發(fā)現，好嗎？
大班《烏鴉喝水》科學(xué)教案 5
活動(dòng)目標
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關(guān)。
3、通過(guò)實(shí)驗發(fā)現石子縫隙大，水上升有限;沙子縫隙小，水能上升很多。
活動(dòng)準備
1、烏鴉喝水的故事(課件)。
2、每組3人，2人做實(shí)驗，1人記錄。瓶子若干，一盆小石子、一盆沙子，實(shí)驗記錄表若干。
活動(dòng)過(guò)程
(一)觀(guān)看《烏鴉喝水》的課件，導入活動(dòng)
師：烏鴉一開(kāi)始喝到水了嗎?后來(lái)是怎樣喝到水的.呢……
師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來(lái)做實(shí)驗。
(二)第一次實(shí)驗：目標：水位上升與水量關(guān)系。
每組2個(gè)瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半。
師：三個(gè)人一組合作做。在2個(gè)瓶子里加石子。
加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
師：實(shí)驗后，你發(fā)現了什么?
總結：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
(三)第二次實(shí)驗：目標：水位上升與縫隙關(guān)系。
盛有三分之一水量的水瓶1個(gè)。加沙子進(jìn)行實(shí)驗并記錄
要求：加沙子不能喝到水，現在我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會(huì )有什么新的發(fā)現……
師：這次你發(fā)現了什么?烏鴉能不能喝到瓶子里的水?
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。
總結：因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿(mǎn)了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。
教師小結：
通過(guò)實(shí)驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。以后，我們遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋，有的事要通過(guò)實(shí)驗才能得到更準確、更科學(xué)的結論。
大班《烏鴉喝水》科學(xué)教案 6
活動(dòng)目標：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。
3、積極參與探索活動(dòng)，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
4、在活動(dòng)中，引導幼兒仔細觀(guān)察發(fā)現現象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現象。
5、培養幼兒對科學(xué)現象進(jìn)行探索的興趣。
活動(dòng)準備：
同形狀的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入活動(dòng)
1、小朋友，我們都聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰(shuí)來(lái)告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個(gè)幼兒交流，注意語(yǔ)言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)
過(guò)渡：對呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?
二、幼兒實(shí)驗探索，并記錄
(一)用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗
1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現了什么?(水位線(xiàn)、水的顏色不同、水不一樣多)
2、猜猜我把石子放進(jìn)去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)
3、有的小朋友說(shuō)都能喝到，有的小朋友說(shuō)都不能喝到，還有的小朋友說(shuō)一個(gè)能喝到，一個(gè)不能喝到，那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會(huì )自己去試一下。試了以后要把結果寫(xiě)在記錄紙上。
4、(出示記錄紙)那我們怎樣來(lái)記錄呢?(幼兒討論)
5、四個(gè)小朋友一桌，每人拿一個(gè)瓶子，操作完把結果記錄下來(lái)，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開(kāi)始行動(dòng)吧。
6、幼兒操作
7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現了什么?
8、你們都發(fā)現了：在藍水里加了石子，水到達了水位線(xiàn)，而在紅水里加了石子，水沒(méi)能到達水位線(xiàn)。同樣是加了石子，為什么結果不同呢?
9、小結：原來(lái)烏鴉能否喝到水與原來(lái)瓶子里水的多少是有關(guān)系的。
過(guò)渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準備了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來(lái)試一下，烏鴉到底能不能喝到水?
(二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗
1、我們可以借助一些工具來(lái)進(jìn)行，同樣也要把它記錄下來(lái)，好嗎?
2、幼兒操作
3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現了什么?
4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒(méi)喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)
5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比較細，它們的縫隙很小，
水不能再調皮了，只能跑到上面去了。
三、活動(dòng)結束
1、總結：今天通過(guò)我們小朋友自己實(shí)驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來(lái)瓶子里水的'多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。
2、延伸：其實(shí)這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小朋友下課后再去試一下。
活動(dòng)反思：
《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì )出現覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認真體會(huì )文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì )想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì )怎么做？”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著(zhù)水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著(zhù)水在于它的仔細觀(guān)察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手�！眱煞昼姾�，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸�！� “讓瓶子斜倒下來(lái)，就能喝到水了�！薄鞍哑孔哟蚱粕喜�，就能喝到了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！�
學(xué)生們的辦法各種各樣， 孩子們的想法總是富有創(chuàng )新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì )到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
當然，在這一節課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導致指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字匆忙進(jìn)行。
大班《烏鴉喝水》科學(xué)教案 7
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語(yǔ)，認識4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設法解決。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
課前準備
1、一幅畫(huà)有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。
2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3、生字卡片。
4、讓學(xué)生留意觀(guān)察或做一做：一只裝滿(mǎn)白開(kāi)水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會(huì )怎么樣？
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、形象揭題，學(xué)習生字
1、出示烏鴉圖（板書(shū)：烏鴉）。
2、烏鴉雖然全身烏黑，長(cháng)得不好看，可是很愛(ài)動(dòng)腦筋。這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書(shū)：喝水），注意看老師寫(xiě)喝字，想一想：喝為什么是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書(shū)，專(zhuān)心看書(shū)，認真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學(xué)習課文
1、學(xué)習第一段。
�。�1）烏鴉為什么要喝水呢？誰(shuí)來(lái)讀一段？（出示課文第一段）
�。�2）渴是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，渴為什么是氵？
�。�3）在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽(yáng)又火辣辣地照著(zhù)，感覺(jué)很渴。想想看，一只烏鴉口渴了，到處找水喝會(huì )是什么樣呢？誰(shuí)愿意表演給大家看看？
�。�4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著(zhù)爭啊，誰(shuí)愿意再讀讀第一段？注意找是翹舌音，全班多讀兩遍。
�。�5）他讀出了烏鴉著(zhù)急的樣子，全班讀一讀。
2、學(xué)習第二段。
�。�1）這時(shí)，烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興��！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？瓶是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
�。�2）看是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠處的東西，會(huì )這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？
�。�3）烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著(zhù)水，這是什么原因呢？誰(shuí)業(yè)讀第二句？
�。�4）學(xué)生觀(guān)察插圖或實(shí)物，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著(zhù)水的情景。烏鴉多著(zhù)急啊，誰(shuí)再來(lái)讀這句？
�。�5）誰(shuí)來(lái)讀最后一句，注意怎和呢讀音，多讀幾遍。
3、學(xué)習第三段、第四段。
�。�1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
�。�2）請學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
�。�3）教師引讀：烏鴉想出的`辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
�。�4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰(shuí)來(lái)演給大家看看？學(xué)習放，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
�。�5）引導學(xué)生觀(guān)察：隨著(zhù)投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。
�。�6）演示烏鴉喝著(zhù)水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個(gè)別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀生字。
3、描一描生字，記一記找、怎、呢、法的字形。完成課后練習2里4個(gè)的書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴展訓練
1、開(kāi)展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習
大班《烏鴉喝水》科學(xué)教案 8
烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單，但轉而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問(wèn)題。從一開(kāi)始內容的選擇，到后來(lái)目標的制定，再到環(huán)節的不斷調整，可以說(shuō)是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過(guò)程。
首先是教材的理解與挖掘：如何從數學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的第一步，體積、空間、容積等知識點(diǎn)很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動(dòng)貫穿始終，孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過(guò)小組合作形式不斷地讓孩子觀(guān)察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
其次是環(huán)節的設置與安排，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結規律，但是這樣一來(lái)誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類(lèi)的食物的形狀也是不規則的，加大了測量的難度，所以重新調整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個(gè)現象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過(guò)程中，建構和整合已有的經(jīng)驗，并借助水這個(gè)載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過(guò)給烏鴉送禮物這個(gè)游戲，將前面整合的經(jīng)驗遷移到過(guò)去中，實(shí)現由觀(guān)察、到操作、到運用這樣一個(gè)逐漸深入逐步遞進(jìn)的過(guò)程。
再次是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織，因為科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴謹與縝密，所以教師的語(yǔ)言必須非常的精煉與簡(jiǎn)潔，但是試教下來(lái)，孩子的操作情況與預設有很大的差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來(lái)仔細的'斟酌每個(gè)環(huán)節中的每一句話(huà)，結合中班孩子的年齡特點(diǎn)，盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、明確，就像之后的操作活動(dòng)，強調與突出了最快之后，孩子理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。
可以說(shuō)教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開(kāi)闊，活動(dòng)雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執教者的我所收獲的!
大班《烏鴉喝水》科學(xué)教案 9
一、設計意圖
"分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習、表達的機會(huì )，有利于幼兒主體性得到最大的體現，學(xué)習的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習是要與同伴合作、互相交流的基礎上進(jìn)行的。在科學(xué)探索活動(dòng)中，這種學(xué)習方法尤為有效。
《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶(hù)曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗過(guò)，如果瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學(xué)生們了解這個(gè)故事，并發(fā)現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現象，針對大班幼兒的認知和水平，設計了該科學(xué)活動(dòng)--烏鴉喝水。
希望學(xué)生在時(shí)間過(guò)程中注重小組間的分工合作，共同完成。
二、教學(xué)目標
1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位升高。
2、探索如何讓瓶子里的水位升高。
3、通過(guò)積極探索，發(fā)現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
4、學(xué)習小組合作探索，讓幼兒體驗與同伴合作學(xué)習互相交流的樂(lè )趣。
5、通過(guò)觀(guān)察，能夠正確的在瓶子里畫(huà)小石頭，并涂上不同的顏色。
6、能夠畫(huà)出不同形狀的小石頭，并探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。
教學(xué)準備物質(zhì)準備：
課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫(huà)紙、各種顏色的蠟筆
教師材料：演示文稿
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、小組合作探索，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。
2、小組合作探索，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。
3、學(xué)習烏鴉遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決為題的辦法。
4、幼兒能夠畫(huà)出不同形狀的小石頭，并獨自探索瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導幼兒自己去探索，自己去想象，訓練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng )造力等等。
四、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)流程：
看課件導入→用石子實(shí)驗探索→沙子實(shí)驗探索→比較實(shí)驗結果有什么不同→得出結論→畫(huà)出不同形狀的小石頭→實(shí)驗總結
(一)開(kāi)始部分
1、觀(guān)看課件前半段，熟悉故事內容應用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內容如下：
一年夏天，太陽(yáng)像個(gè)無(wú)情的大火爐在無(wú)情的烤著(zhù)大地，原本郁郁蔥蔥的大樹(shù)都無(wú)精打采地低著(zhù)腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚(yú)都拼著(zhù)命做最后的掙扎�？炜匆恢粸貘f在到處找水喝呢!可是找了好久，它都沒(méi)有找到，這可怎么辦，因為他的嗓子渴得快冒煙了。"不行，我得找到點(diǎn)水喝，要不然我會(huì )渴死的"烏鴉站在枯樹(shù)枝上，對自己說(shuō)。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，繼續向前飛去，希望能找到一點(diǎn)兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它看見(jiàn)前面有一個(gè)發(fā)亮的東西，原來(lái)是一只裝著(zhù)水的瓶子，烏鴉高興極了，便立刻飛了過(guò)去，穩穩地停在水瓶的旁邊，準備痛痛快快地喝水。但是，仔細一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進(jìn)去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長(cháng)，烏鴉的嘴根本夠不著(zhù)，"怎么辦呢"烏鴉急得團團轉。
老師：小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?
學(xué)生：沒(méi)有老師：你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?
2、學(xué)生們猜測并記錄烏鴉喝水的方法
(1)將小朋友們分成5個(gè)小組，小組討論，互相說(shuō)說(shuō)自己想出的辦法，并讓其中一個(gè)小朋友做記錄員，將他們小組的方法畫(huà)出來(lái)。
(2)每組選一名幼兒述說(shuō)本組的討論結果。
3、觀(guān)看課件后半段，了解烏鴉喝到水的辦法烏鴉很著(zhù)急，于是，他一氣之下，從不遠處叼來(lái)一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒(méi)想到石子正好落進(jìn)了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原來(lái)高了一些。"有辦法了"烏鴉大叫起來(lái)。烏鴉很快就叼來(lái)了許多的石子，把他們一塊一塊地投進(jìn)水瓶里。隨著(zhù)石子的增多，水瓶里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地慢慢向上升。終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。它可開(kāi)心了，因為這水是它用智慧換來(lái)的。
老師：小朋友們，烏鴉喝到水了嗎?
學(xué)生：喝到了。
老師：它是采用什么方法喝到水的呢?
學(xué)生：把石頭放到水瓶里，誰(shuí)就上升了，這樣就能喝到水了。
老師：烏鴉聰明嗎?
學(xué)生：聰明。
老師：那么以后你們在生活中遇到了問(wèn)題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思考。
學(xué)生：要!
老師：小朋友，你們真聰明，那么接下來(lái)，我們就要用實(shí)驗來(lái)證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。
(二)基本部分(通過(guò)實(shí)驗，發(fā)現問(wèn)題)
1、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探索"如何喝到水"
(1)老師提出探索要求：每組派兩個(gè)小朋友當選材員去選擇不同材料進(jìn)行實(shí)驗，并將多余的材料放回原處，大家觀(guān)察瓶里的水位有沒(méi)有升高，實(shí)驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實(shí)驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實(shí)驗匯報。
在小組合作探索中，幼兒先要自行分配角色， 出現幾名幼兒爭當同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來(lái)解決。
(2)幼兒小組合作進(jìn)行探索，教師以噪音控制員的身份巡回指導。
(3)每組選一名幼兒將記錄結果進(jìn)行講述(4)評選最佳合作小組。
2、探索烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒(méi)有關(guān)系。
老師：小朋友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來(lái)做實(shí)驗。
老師分配任務(wù)，每組分三個(gè)瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小組內合作，加入石子看看水是否能到瓶口(烏鴉能喝到水)，并在相應的紙上做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
(1)用石子進(jìn)行實(shí)驗，并記錄幼兒分組實(shí)驗，教師觀(guān)察指導，實(shí)驗完成后交流實(shí)驗結果老師：實(shí)驗后，你們發(fā)現了什么?
學(xué)生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。
老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢?
學(xué)生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。
(2)用沙子進(jìn)行實(shí)驗，并記錄老師：我們現在再用砂子試一試，看看會(huì )有什么新的發(fā)現?
還是三個(gè)不同水量的瓶子，小朋友們分組進(jìn)行試驗，做并做好試驗記錄。老師觀(guān)察指導，實(shí)驗后進(jìn)行討論。
老師：這次你發(fā)現了什么? 3個(gè)瓶子里的水烏鴉都能喝到嗎?
學(xué)生：都能喝到。
(3)對比兩次實(shí)驗結果的'不同老師：在水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，但是放入沙子后，卻可以喝到水，這是為什么呢?我們現在來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題老師在幻燈片上放著(zhù)石子和沙子的堆積圖，并現場(chǎng)堆積石子和砂子，幫助孩子們理解，因為石子和沙子的大小不一樣，將它們堆積在一起，其中的縫隙就不同，石子之間的縫隙大，所以水量少的瓶子里加入石子后，烏鴉還是喝不到水，而砂子之間的縫隙小，加入沙子后烏鴉就能喝到水了。
老師：我們先將這些砂子和石子，像幻燈片上的一樣堆積在一起。
學(xué)生們開(kāi)始小組為單位地堆積石子和砂子。
老師：你們觀(guān)察所堆積的石子和砂子，看看有什么不一樣?
學(xué)生：開(kāi)始嘰嘰喳喳討論老師：你們說(shuō)對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿(mǎn)了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。
在比較兩次實(shí)驗結果的不同點(diǎn)時(shí)，要盡量先讓小朋友們表達自己的想法，發(fā)現其中的秘密，因為讓他們充分地表述活動(dòng)經(jīng)驗能幫助幼兒建構一定的科學(xué)概念，使他們對事物的理解更加深刻。
(4)總結實(shí)驗老師：小朋友們，當我們遇到困難時(shí)，不要著(zhù)急，要像烏鴉一樣開(kāi)動(dòng)腦筋，總會(huì )想出辦法解決的，而且，有時(shí)候辦法還不止一個(gè)呢!
老師小結，通過(guò)實(shí)驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少以及加入的是石子還是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后加入石子后，烏鴉才能喝到水。
(三)結束部分--畫(huà)出不同形狀的小石頭幼兒處于大班這個(gè)階段，對所有的新鮮事物都很感興趣，趁著(zhù)剛剛做實(shí)驗時(shí)的熱乎勁，以故事的形式導入，更能夠調動(dòng)他們繪畫(huà)的積極性。引導幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，在玩中學(xué)習，通過(guò)在瓶子里面畫(huà)小石頭，涂上不同的顏色，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)知識和技巧。讓幼兒獨自探索，瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看，是為了訓練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng )造力等等。盡最大努力讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中體會(huì )到繪畫(huà)的樂(lè )趣。
老師：(指著(zhù)剛才做實(shí)驗的裝滿(mǎn)石子的瓶子)小朋友們，瓶子里的不同顏色的石頭，好看嗎?
學(xué)生：好看!
老師：那我們用不同顏色的比將他們畫(huà)到紙上，好嗎?看誰(shuí)畫(huà)的好看。
老師提前準備了很多繪畫(huà)紙，紙上已經(jīng)畫(huà)出了瓶子，并畫(huà)上水的痕跡，小朋友們手中沒(méi)人有一張，每個(gè)小組有一盒不同顏色的蠟筆，讓小朋友們自己對著(zhù)剛才做實(shí)驗的瓶子進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)完后小朋友們自己討論看誰(shuí)畫(huà)得最好看。
繪畫(huà)結束后，重新擺放里面的石頭，直到小朋友們認為最好看的擺放方時(shí)，并探討怎么擺放比較好看。
老師總結：看來(lái)，在平時(shí)的生活中我們要勤于思考，遇到問(wèn)題，要去想想，找到解決問(wèn)題的方法。
五、教學(xué)反思
在活動(dòng)中，要以幼兒為主體，要營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，以小組合作的方式，讓幼兒積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂(lè )趣。通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得在學(xué)生活動(dòng)中，老師要提供給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，給他們足夠的思考空間，適時(shí)表?yè)P他們的發(fā)言，提升他們對活動(dòng)的興趣，這是幼兒主體性得到最大的體現。在這種活動(dòng)環(huán)境中，能夠促進(jìn)幼兒積極思維、主動(dòng)交流，共同分享大家不同的經(jīng)驗，而對于探索中產(chǎn)生的各種預測正確與否并不重要，老師應真誠地接納和認可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)現，有成功的體驗。老師和幼兒之間要相處好，老師要盡可能融入到孩子們的生活中，幼兒之間也要相處好，成為互相合作的伙伴關(guān)系。老師要通過(guò)各種形式激發(fā)孩子們的學(xué)習欲望，增強自主性，使他們成為學(xué)習的主人。
六、教學(xué)延伸
老師結束后，老師總結了今天所做的實(shí)驗，還要留給小朋友們幾個(gè)任務(wù)，讓他們回家后和爸爸媽媽一起做實(shí)驗完成。
1、通過(guò)往瓶子里放東西，同樣多的水，放哪些東西烏鴉能喝到水，放那些東西，烏鴉又喝不到水。
2、在往瓶子里放石頭的過(guò)程中，怎樣擺放，才能使得更好看。
3、在家里試著(zhù)畫(huà)畫(huà)水瓶，并畫(huà)出你覺(jué)得擺放著(zhù)石頭最好看的瓶子。
大班《烏鴉喝水》科學(xué)教案 10
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1、認識11個(gè)生字和1個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，了解烏鴉喝水的過(guò)程。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀并結合生活經(jīng)驗體會(huì )遇到困難想辦法解決的道理。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習,使學(xué)生懂得遇事要動(dòng)腦筋,想辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法。
【課前準備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味導課
1、教師出示相關(guān)圖片。
同學(xué)們，你們認識這是什么小鳥(niǎo)嗎?(烏鴉)能看著(zhù)圖片說(shuō)一說(shuō)它長(cháng)得什么樣?(烏鴉渾身長(cháng)滿(mǎn)了烏黑的.羽毛，嘴巴尖尖的。)
2、烏鴉不僅長(cháng)得不好看，叫聲也不好聽(tīng)，但它卻十分聰明，今天，我們一起學(xué)習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一只聰明的烏鴉。
大班《烏鴉喝水》科學(xué)教案 11
教學(xué)目標：
1、認識"烏鴉"等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"辦、法"兩個(gè)字。
2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3、初步了解課文資料。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。讀準課文的字音，讀通句子。
教具：
烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學(xué)設計：
一、激趣，講故事導入
1、師：這天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，（出示烏鴉的圖片）你們誰(shuí)認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會(huì )讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽(tīng)。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)認識。（會(huì )讀同學(xué)領(lǐng)著(zhù)全體同學(xué)讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個(gè)字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說(shuō)）
�。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B(niǎo)--烏牙＋鳥(niǎo)＝鴉）
4、誰(shuí)能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個(gè)招呼？
5、這天老師就給大家帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書(shū)：烏鴉喝水）此刻老師就請我的電腦朋友把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）
6、你覺(jué)得故事怎樣樣？你還想聽(tīng)嗎？但是故事已經(jīng)將完了。但是沒(méi)關(guān)系老師告訴你們這個(gè)小故事就是語(yǔ)文書(shū)上的第十九課的.資料。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽(tīng)。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
�。�1）讀準字音，不會(huì )讀的字，問(wèn)問(wèn)你的同桌或小組同學(xué)。
�。�2）讀通句子，感覺(jué)不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰(shuí)愿意到前邊來(lái)當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀��！老師想多給同學(xué)們幾次機會(huì )，你們覺(jué)得怎樣讀比較合理呢？（分自然段讀）
�。ㄉx）適當的評價(jià)
3、識字
師：細心的同學(xué)你發(fā)現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不一樣顏色的字是生字）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
匯報：（1）去掉音節讀課文
�。�2）換語(yǔ)境讀課文。
4、寫(xiě)字
�、�、出示生字，學(xué)生觀(guān)察。提出問(wèn)題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫(xiě)好，就應怎樣寫(xiě)，每一筆占什么位置。
�、�、書(shū)空
�、�、師范寫(xiě)，學(xué)生邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)
�、�、學(xué)生練寫(xiě)
三、再讀課文
師：沒(méi)有了生字朋友做障礙，老師相信你們必須會(huì )把課文讀的更好的。
1、此刻老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問(wèn)一問(wèn)大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還就應怎樣讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺(jué)自我讀的怎樣樣了？是按你們自我說(shuō)的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總結
大班《烏鴉喝水》科學(xué)教案 12
教學(xué)目標：
1、創(chuàng )設輕松開(kāi)心的教學(xué)情境，引導學(xué)生自主識字，熟悉“烏、鴉”等9個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，培育閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過(guò)程中心情的變化。
3、引導學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克制困難，解決問(wèn)題。在文本根底上，適當進(jìn)展思維拓展訓練。
教學(xué)預備：
瓶子、小石子、詞卡、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)引入，朗讀課文
1、大家先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子�！蛞环N鳥(niǎo)。
2、對，謎底就是烏鴉�，F在我們連續學(xué)習烏鴉喝水的故事。（請一個(gè)學(xué)生讀，給其他學(xué)生提出要求：比比誰(shuí)聽(tīng)得最認真）
3、教師要考考你們：瞧，昨天的生字寶寶正向你們走來(lái)了。教師指導學(xué)生讀好本課的多音字及疊聲詞、輕聲音節。如“喝不著(zhù)、慢慢、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。
4、師生湖動(dòng)猜詞嬉戲，考察字詞識記效果。
�。◣熤蛔x詞語(yǔ)但不發(fā)出聲音，讓學(xué)生依據口型猜一猜，大聲讀一讀）
二、朗讀感悟，引導理解
1、出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。
�。�1）課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？找出來(lái)仔細讀讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
�。�2）體會(huì )：在讀的過(guò)程中，你們體會(huì )到烏鴉的什么心情？你是怎么體會(huì )到的？（在學(xué)生理解“口渴”“處處”的根底上，借機引導學(xué)生積存詞語(yǔ)“又饑又渴、又累又乏”等。）
�。�3）朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰(shuí)情愿上臺表演讀？烏鴉喝水說(shuō)課稿
2、大家都有過(guò)口渴的感受吧？（口渴了真難過(guò)!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著(zhù)水。
�。�1）烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)嗎？快試試。（指名讀句）
理解：你讀了這句話(huà)，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）
�。ò鍟�(shū)：遇到困難）
�。�2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水。怎么辦呢？
�。�3）這是烏鴉的心情會(huì )是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會(huì )體會(huì )烏鴉的感情。（烏鴉心情很難受，很絕望，很苦惱……）
你很難受地讀一讀吧！
你很絕望地讀一讀吧！
你很苦惱地讀一讀吧�。ㄖ笇W(xué)生朗讀）
3、我們都體會(huì )到了烏鴉焦急的心情�？墒枪饨辜辈荒芙鉀Q問(wèn)題呀!那么應當──（板書(shū)：想方法）烏鴉想出什么方法來(lái)了嗎？大家讀讀課文。
�。�1） 出示幻燈片三：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著(zhù)水了。
�。�2）學(xué)生自悟。（引導學(xué)生從重點(diǎn)詞語(yǔ)及感情、表情、動(dòng)作手勢等方面理解）
�。�3）指導朗讀：
�、俜抡兆x：你能像教師這樣讀嗎？（鼓舞仿照）
�、谔魬鹱x：還有誰(shuí)向教師挑戰？（鼓舞學(xué)生有制造性地朗讀）
�。�4）理解體會(huì )：重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“一個(gè)一個(gè)”、“慢慢”。從讀中體會(huì )到什么？（烏鴉聰慧、才智；
烏鴉喝著(zhù)水的快樂(lè )心情）
4、演示：誰(shuí)能把烏鴉喝水的過(guò)程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）
�。�1）發(fā)覺(jué)：同學(xué)們在演示中發(fā)覺(jué)了什么？（理解“慢慢”并運用“慢慢”一詞說(shuō)話(huà)）
�。� ）慢慢（ ）。
5、贊美：同學(xué)們覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飄舞，學(xué)生以贊美的`語(yǔ)氣與烏鴉交談）
烏鴉，我想對你說(shuō)：“（ ）”。
�。ㄔO計意圖：朗讀指導應充分敬重學(xué)生自己的體驗。教師不經(jīng)意的提問(wèn)，引發(fā)了學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)、想讀的愿望，引導聯(lián)系自身體驗進(jìn)展說(shuō)句子擴展練習，從而到達開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積存詞語(yǔ)的目的。）
三、拓展延長(cháng)
1、兒歌：同學(xué)們，教師學(xué)了這個(gè)故事以后，慢慢地喜愛(ài)上了這只烏鴉，我還為它寫(xiě)了首歌呢�。ń處煶鍪緝焊�，學(xué)生拍手朗讀）烏鴉喝水說(shuō)課稿
烏鴉烏鴉本領(lǐng)大，肯動(dòng)腦筋想方法。
一個(gè)一個(gè)石子放，困難再大也不怕。
2、思維拓展：同學(xué)們，假如瓶子旁邊沒(méi)有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生依據當時(shí)的狀況以及自身的生活體驗，說(shuō)出一些可行的方法。
�。ㄗ⒁馓岣哒n堂效率，創(chuàng )設公平、和諧、民主的課堂氣氛，在文本、教師、學(xué)生三者之間架設一座暢通的橋梁，從而實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的自主化、共性化。）
大班《烏鴉喝水》科學(xué)教案 13
一、教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇童話(huà)故事，講的是一只烏鴉口渴了，到處找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水，烏鴉看到旁邊有小石子，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著(zhù)水了，教育學(xué)生遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
二、教學(xué)目標：
1、認識“烏”“鴉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“可”、“石”等6個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情朗讀課文，會(huì )背誦課文。
3、懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀；難點(diǎn)：學(xué)生從文章中體會(huì )烏鴉遇到問(wèn)題肯動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題積極想辦法的精神。
四、課前準備：
課件，
五、教學(xué)過(guò)程：
�。� 一）、看圖激趣，揭示課題。
師：（課件出示圖片）圖上畫(huà)的是誰(shuí)呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來(lái)和老師一起寫(xiě)（師板書(shū)“烏鴉”生書(shū)空）。
師：你都知道哪些有關(guān)烏鴉的故事？
1、（我知道有一個(gè)成語(yǔ)叫“羔羊跪乳 烏鴉反哺” ， 烏鴉是傳統公認的孝順自己父母的鳥(niǎo)。
小烏鴉看著(zhù)衰老的母親，哽咽著(zhù)說(shuō)：“媽媽?zhuān)液芎�。您現在年紀大了，該享享清福了。以后，我來(lái)養活您，一定讓您吃得飽飽的！”從此以后，小烏鴉天天都去捉蟲(chóng)給媽媽吃，人們都夸小烏鴉是個(gè)孝順的好孩子。）
師；所以說(shuō)烏鴉是一種很有靈性的動(dòng)物，所以后人用“烏鳥(niǎo)之情”比喻奉養父母長(cháng)輩的孝心。
2、我還知道“烏合之眾”，這個(gè)成語(yǔ)是指像一群烏鴉聚在一起的一幫人。 指無(wú)組織，無(wú)紀律的人群。
師；這個(gè)詞是貶義詞，我們應該成為遵守紀律的集體。
3、我知道“。鴉雀無(wú)聲”，就是連烏鴉麻雀的叫聲都沒(méi)有。是指什么聲音都沒(méi)有．形容非常靜，人們默不做聲。
師：大家聽(tīng)，現在大家就是這樣
4、烏鴉和狐貍的故事講的是：一天，烏鴉叼來(lái)一塊肉，站在樹(shù)上休息，被狐貍看到了。很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹(shù)枝上嘴里叼著(zhù)肉，狐貍沒(méi)有辦法在樹(shù)下得到。狐貍只好賠著(zhù)笑您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌，您就唱幾句吧？“烏鴉聽(tīng)了非常得意，就高興地唱了起來(lái)。剛一張嘴，肉就從嘴里掉了下去。狐貍叼起肉就鉆到洞里去了，只留下烏鴉在那里“歌唱”。
師：烏鴉在干什么？師：這就是我們要學(xué)的內容《烏鴉喝水》板書(shū)喝水，齊讀課題，喝是要求“會(huì )認”字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？
生：因為喝水時(shí)想要用口，所以是口字旁。
�。ǘ�、初讀感知（隨文識字）
�。�、師：下面老師就和你們一起走進(jìn)這個(gè)故事！聽(tīng)老師讀課文
注意聽(tīng)清要每個(gè)字的讀音，特別要注意在你預習時(shí)圈畫(huà)生字詞的讀音。邊聽(tīng)邊思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
謝謝，你想不想和老師讀得一樣好？
�。�、師：那就開(kāi)始自由讀課文吧！然后多讀讀不認識的字在課文中圈出的生字。3、評價(jià)學(xué)生的讀書(shū)
3、指名分段讀課文，想一想每個(gè)自然段都講了什么。
N1：喝不著(zhù)水 n2想辦法 n3喝著(zhù)水
�。ǎ保�、誰(shuí)敢讀第一自然段，其他同學(xué)要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在心里默默跟著(zhù)讀。請你找出哪些是生字？（渴、瓶），
�。�2）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)著(zhù)讀一讀；
生：（讀文，找出“口渴”、“到處”瓶子師板書(shū)）請小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)兩遍
師：（“口渴”）口和渴都讀三聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時(shí)什么感覺(jué)嗎？
生：口渴時(shí)嘴里很干，想喝水。
師：所以渴是三點(diǎn)水旁。
師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，“到處”指什么？
生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。處處‘各處
�。ǎ玻�、師： 出示瓶子 師：誰(shuí)能告訴大家書(shū)中烏喝水的瓶子是什么樣的？
生：
點(diǎn)擊課件：出示句子：“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水，怎么辦呢？”
指導朗讀：你看他說(shuō)的多完整��！他會(huì )遇到什么樣的困難？（嘴夠不著(zhù)水 ，嘴會(huì )卡在瓶口出不去、喝不著(zhù)水）
那這時(shí)他的心情會(huì )怎樣的？誰(shuí)又能讀出來(lái)？小組比賽讀，大家來(lái)評價(jià)。模仿優(yōu)秀組齊讀
�。ǎ常�、師：烏鴉多想喝到水呀！他發(fā)現了什么？我們來(lái)看第二自然段，
誰(shuí)又找出了生字（石、辦法）（生讀文指出“旁邊”、“辦法”師出示詞卡并板書(shū)）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)
師：指生讀“旁邊”看圖，誰(shuí)的旁邊有許多小石子呀？
生：瓶子旁邊有許多小石子。
師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰(shuí)呀�。ㄉ榻B）看來(lái)“旁邊”是指離我們比較近的。
烏鴉從他的旁邊就找到了材料，說(shuō)明了烏鴉有什么特點(diǎn)？
�。ǘ喾N方式認讀“辦法”）你是怎么認識這個(gè)字的，指導寫(xiě)字。
�。ǎ矗�、師烏鴉想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰(shuí)敢讀第3段。找出生字（漸）
漸漸，點(diǎn)擊課件出示重點(diǎn)句：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
�。�5）指導朗讀：同桌練讀，對比他們讀的有什么不一樣或者師生對讀，漸漸讀時(shí)語(yǔ)速要慢一些！一點(diǎn)一點(diǎn)地上升
�。ǎ叮┱n后讀讀說(shuō)說(shuō)—————————漸漸 ——————————
�。�7）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子里的.？（一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，）從“一個(gè)一個(gè)地”你體會(huì )到了什么？——仔細觀(guān)察、很有耐心！
�。�8）欣賞視頻烏鴉是怎么解決問(wèn)題的：把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，水面漸漸升高了
�。�8）請您用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這是一只什么樣的烏鴉？
�。�9）說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這一課你今后在生活中遇到困難會(huì )怎么做？
�。�7）讓我們帶著(zhù)對烏鴉的贊許來(lái)齊讀課文。帶感情美美的朗誦課文。
�。ㄈ┚毩暠痴b
這個(gè)故事生動(dòng)有趣，想不想把它將給爸爸媽媽聽(tīng)，那好現在我就是大家的媽媽?zhuān)埓蠹腋鶕崾静豢磿?shū)給我講一講吧！
�。ㄋ模┩卣咕毩�
如果旁邊沒(méi)有小石子，小烏鴉該怎么辦呢？
板書(shū)
19、烏鴉喝水
喝不著(zhù)水 想辦法 喝著(zhù)水
六、教學(xué)反思
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典的童話(huà)故事。這篇課文雖然短小但非常經(jīng)典，孩子對其中的道理也比較容易理解。它是是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來(lái)的課文，教學(xué)此文應注重朗讀，從學(xué)文中體會(huì )課文的道理這篇課文對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事內容并不難。 結合新課標中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我初步確定以朗讀感悟作為本節閱讀課的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )烏鴉在“找水喝”到“喝著(zhù)水”這一過(guò)程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語(yǔ)言積累。在教學(xué)中，我重在分析指導課文及朗讀課文上，通過(guò)采用多種形式的讀，體會(huì )烏鴉心情的變化，通過(guò)了解故事情節來(lái)理解感悟課文的深刻內涵，學(xué)習烏鴉的善動(dòng)腦想辦法解決問(wèn)題，培養他們獨立思考的意識。同時(shí)，充分運用遠程資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動(dòng)，培養學(xué)習興趣，激活學(xué)生的思維和想象力，創(chuàng )設了平等、和諧、民主的課堂氣氛，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的自主化、個(gè)性化。
為了達到預設的目的，我充分利用兒童已有的知識、生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，采用多種方式檢查生字詞，重點(diǎn)分析比較了“渴”和“喝”字。接著(zhù)運用朗讀法、設懸法、課件演示法展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感知讀中感悟，體現新課標的理念。緊緊圍繞烏鴉口渴了——想喝水——喝不著(zhù)水——怎么辦——動(dòng)腦筋——喝到水這一線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)課文的分析。我把學(xué)生獨立思考，想象的權利和時(shí)間交給了學(xué)生。在學(xué)習課文第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )烏鴉的心情變化，抓住了“口渴”“到處”等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生想象“烏鴉可能到哪些地方去找水？”體會(huì )烏鴉口渴難耐的著(zhù)急心情。這樣設計是把學(xué)生變成課文中的主人，把文中的重點(diǎn)詞“到處”變成了生活中的形象。再引導學(xué)生理解找到水的高興心情。接著(zhù)以“烏鴉能喝到水嗎”，讓學(xué)生走進(jìn)文本找烏鴉喝不著(zhù)水的原因，再體會(huì )烏鴉更著(zhù)急的心情。重點(diǎn)指導學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生的理解。 在第三自然段的分析學(xué)習中，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著(zhù)水的。我利用課件演示，讓學(xué)生觀(guān)察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對“一個(gè)一個(gè)”理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設計的目的在于提高學(xué)生的觀(guān)察能力，便于學(xué)生對這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著(zhù)用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)，積累了語(yǔ)言，提高學(xué)知識、用知識的能力。新課程強調：“學(xué)生是探究性學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神�！�
在這時(shí)，我讓學(xué)生討論：烏鴉怎么就能想出這個(gè)辦法？通過(guò)討論，學(xué)生明白了烏鴉能喝著(zhù)水在于它的仔細觀(guān)察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)表獨立見(jiàn)解，提高學(xué)生的想象能力及言語(yǔ)表達能力，從學(xué)生們富有個(gè)性的回答中，可見(jiàn)和諧的探究氛圍正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè )學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養、提高。 當然，在這次課上，我也意識到自己還有一些不足。如：當檢查學(xué)生認字的情況時(shí)，學(xué)生對“喝”和“渴”已經(jīng)產(chǎn)生了錯誤的認讀，如果在此時(shí)就教學(xué)生比較這兩個(gè)字，學(xué)生會(huì )對這兩個(gè)字記憶更加深刻。而我卻是按照我預設的教案來(lái)上課的，缺乏一定的教育機智。又如：在指導課文朗讀方面還做得不盡完好，如果理解完課文，能夠指導學(xué)生集體的朗讀一遍課文，加深對課文的整體認知就更好。
大班《烏鴉喝水》科學(xué)教案 14
教學(xué)目的
1、通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動(dòng)腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字：喝 渴 處 找 可 辦 法 就
3、會(huì )讀寫(xiě)8個(gè)詞：喝水 口渴 到處 找 可是 石子 辦法 喝不著(zhù)
4、朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
5、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)《烏鴉喝水》這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生遇到困難要動(dòng)腦筋，積極想辦法，還應啟發(fā)學(xué)生感悟到，做事情要有耐心，堅持下去，就有可能獲得成功。
�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
�。�3）背誦課文。
2．難點(diǎn)：
�。�1）理解“到處”“可是”的意思。
�。�2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。
教學(xué)用具
幻燈片3張、圖片一張、學(xué)生分組實(shí)驗所需的材料。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)：理解課文，有語(yǔ)氣地朗讀課文，能初步背誦課文。
第二課時(shí)：背誦課文，指導生字書(shū)寫(xiě)。（略）
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
今天老師給你們帶來(lái)一位好朋友，就是這只小烏鴉，（貼烏鴉圖）別看它全身烏黑，長(cháng)的不怎么好看，可它卻很不一般，在它身上發(fā)生了一件很有趣的小故事，你們想知道嗎？這個(gè)故事就是課文的第七課《烏鴉喝水》，請同學(xué)們邊看幻燈邊聽(tīng)老師講這個(gè)故事，注意聽(tīng)清老師的語(yǔ)氣。
老師邊演示幻燈邊范讀。
二、你們愿意讀讀課文嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到40頁(yè)，老師給你幾分鐘時(shí)間，自己讀讀課文，注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。
三、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰(shuí)讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）
喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著(zhù)、石子、辦法、銜、漸漸、喝著(zhù)水
四、這篇文章共有幾個(gè)自然段？請大家標出來(lái)。老師請六名標對的同學(xué)檢查其他同學(xué)，如果有人標的不正確請你幫助他們改正過(guò)來(lái)。
五、老師想請四名同學(xué)讀課文，誰(shuí)愿意讀1、2、3、4段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：到目前為止你還有什么不懂的問(wèn)題？下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習課文，學(xué)完了，我相信同學(xué)們的問(wèn)題一定能解決。
六、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一小段
1、我們先來(lái)學(xué)習第一自然段，請同學(xué)們出聲讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、我們怎么理解“到處找水喝”？誰(shuí)能到前邊一邊演示一邊說(shuō)說(shuō)什么是“到處”。
3、那你們想想“到處”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？ （ 說(shuō)明烏鴉去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、誰(shuí)能讀出烏鴉渴極了到處找水喝那種急切的語(yǔ)氣？
�。ǘ⿲W(xué)習第二小段
1、烏鴉渴極了，到處找水喝，那它找到水了沒(méi)有？你從哪兒知道的？能讀出來(lái)嗎？
烏鴉終于找到水了，那此時(shí)此刻它該是什么心情呀？
誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣再讀讀這句話(huà)。
2、烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著(zhù)水了沒(méi)有？為什么呀？請同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，找找烏鴉沒(méi)喝著(zhù)水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來(lái)。（一人在幻燈片上畫(huà)）
誰(shuí)來(lái)讀讀烏鴉為什么沒(méi)喝著(zhù)水呀。
同學(xué)們，你們看，老師也拿來(lái)了一個(gè)瓶子，和書(shū)上畫(huà)的瓶子多像呀，誰(shuí)能到前邊來(lái)，一邊指著(zhù)這個(gè)瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著(zhù)水？
請你用手比做烏鴉的嘴，試試是不是真的喝不著(zhù)。
3、 在這段話(huà)里出現了“可是”一詞，有些同學(xué)不明白，這里為什么要用這個(gè)詞呀？同學(xué)們請看，這段話(huà)前面寫(xiě)烏鴉找到水了，后面應該寫(xiě)它能喝到水，實(shí)際上它卻沒(méi)喝到水，中間用可是。我們再看一句話(huà)，在第五課《春雨的顏色》中也有一句話(huà)里有“可是”誰(shuí)來(lái)讀讀？前面寫(xiě)春雨是沒(méi)有顏色的，后面應該寫(xiě)它不能給春天帶來(lái)萬(wàn)紫千紅，實(shí)際卻寫(xiě)它給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，中間用上了“可是”。通過(guò)這兩個(gè)句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。
4、明明找到水了卻喝不到，假如你是那只小烏鴉，此時(shí)此刻你是什么心情呀？
那我們應該怎么讀這兩句話(huà)呀，你們先練練，看誰(shuí)能讀出那種著(zhù)急的語(yǔ)氣。
下面我們把整段話(huà)讀一遍，注意讀出語(yǔ)氣的變化，剛看到水時(shí)很高興，有水喝不著(zhù)時(shí)又很著(zhù)急。
學(xué)生自由讀，指名讀，評讀。
有的同學(xué)一著(zhù)急就慌了，不知該怎么辦了，可這只小烏鴉不是，“怎么辦呢？”說(shuō)明它雖然很著(zhù)急，可仍然在干什么？
出示卡片：動(dòng)腦筋想辦法
�。ㄈ⿲W(xué)習第三小段
1、烏鴉喝不著(zhù)水急得在那兒想辦法，那他想出辦法了沒(méi)有？課文中哪兒告訴我們了？你能讀讀嗎？
2、那烏鴉的辦法是怎么想出來(lái)的，你能用讀書(shū)來(lái)告訴我們嗎？
3、烏鴉想出辦法了一定很高興，誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣再讀讀這段話(huà)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四小段
1、烏鴉的辦法是什么呀，請同學(xué)們讀讀第四自然段
2、下面我們來(lái)演示一下烏鴉喝水的'辦法。誰(shuí)來(lái)讀第一句，請同學(xué)們注意看，老師用手比做烏鴉的嘴，銜起一塊小石子，“銜”是什么意思。
烏鴉每次只能銜起一個(gè)小石子，為了能喝到水，它就這樣一個(gè)一個(gè)地把胸石子往水里放，同學(xué)你們說(shuō)這個(gè)烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）
現在請同學(xué)們注意觀(guān)察水面有什么變化？
“漸漸”是什么意思？（表示程度或數量逐步增減。慢慢的、一點(diǎn)一點(diǎn)的）
水為什么會(huì )漸漸升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同學(xué)們，你們愿意做這個(gè)實(shí)驗嗎？下面請同學(xué)們四人一組，共同做實(shí)驗，大家都來(lái)學(xué)做小烏鴉，希望你們也能像小烏鴉一樣做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、烏鴉動(dòng)腦筋想辦法，終于喝到了水，請同學(xué)們用手比劃一下，看能不能夠到水。
通過(guò)演示你覺(jué)得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來(lái)嗎？請小組討論一下。
4、烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個(gè)一個(gè)”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心�！皾u漸升高”也要讀的慢些。
學(xué)生自由讀，指名讀，評讀。
五、總結課文
1、課文學(xué)完了，你們喜歡這只小烏鴉嗎？喜歡它什么？
老師沒(méi)說(shuō)錯吧，這確實(shí)是一只不一般的小烏鴉，它遇到困難動(dòng)腦筋想辦法，做事還很有耐心，我們要想它學(xué)習。
2、下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會(huì )兒匯報。
指名讀1——4段
3、誰(shuí)能按黑板的提示把課文背下來(lái)，背不下來(lái)的同學(xué)可以看書(shū)。
小結：這節課上得好。
布置作業(yè)：
有語(yǔ)氣地讀課文，背誦課文。
板書(shū)：
7、烏鴉喝水
口渴 到處 找
瓶子 可是 喝不著(zhù) 動(dòng)腦筋
石子 辦法 ↓ 想辦法
銜 漸漸 喝著(zhù)水 做事有耐心
思路：
1、老師引入，演示幻燈并范讀
2、學(xué)生讀
3、檢查生字
4、標自然段
5、讀書(shū)，質(zhì)疑
6、學(xué)習一段
讀書(shū)，讀懂什么——理解“到處”，邊演示邊說(shuō)——說(shuō)明什么——有語(yǔ)氣讀
7、學(xué)習二段
找到水沒(méi)有，讀出來(lái)，用高興語(yǔ)氣讀——看見(jiàn)水，沒(méi)喝著(zhù)，為什么讀書(shū)劃——用瓶子演示——滲透“可是”——讀2、3句，讀全段，評讀——怎么辦在干什么
8、學(xué)習三段
想出辦法沒(méi)有，讀——怎么想出來(lái)的，讀——用高興語(yǔ)氣讀。
9、學(xué)習四段
辦法是什么，讀——老師演示——學(xué)生演示——辦法好在哪兒，還有辦法嗎？——讀書(shū)，評
10、總結，喜歡烏鴉嗎？為什么——老師小結——讀書(shū)——背誦——布置作業(yè)。
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