關(guān)于科學(xué)教案匯編六篇
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的科學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
科學(xué)概念：
1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。
過(guò)程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗以達到更好的實(shí)驗效果。
2、用科學(xué)知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）。
教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷對液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
能設計改進(jìn)實(shí)驗裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗現象。通過(guò)實(shí)驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
教學(xué)準備 為每組準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管。為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：水的體積變化的觀(guān)察
觀(guān)察：冷水變成熱水后水面的變化
教師演示：把氣球皮包口的裝滿(mǎn)水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì )看到什么現象
�。A設：通過(guò)實(shí)驗學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀(guān)察到水在受熱和遇冷后的體積變化）
研究：清楚地觀(guān)察水在受熱和遇冷后的體積變化
1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，看看水受熱會(huì )發(fā)生變化嗎？等會(huì )請小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？
2、小組討論、完善實(shí)驗方案。
小結：我們知道了水受熱后體積會(huì )膨脹。
師：我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì )膨脹。那么水遇冷后又會(huì )怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗時(shí)我們觀(guān)察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）
5、學(xué)生實(shí)驗。
6、小組匯報實(shí)驗情況
小結:我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。
活動(dòng)二：觀(guān)察其他液體的熱脹冷縮現象
1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？
2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗，觀(guān)察和水的實(shí)驗現象有什么相同和不同的地方。
3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗。
4、小組匯報實(shí)驗情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗？實(shí)驗看到什么現象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？
�。ㄓ辛怂疅崦浝淇s實(shí)驗的基礎，這里可以放手讓學(xué)生自己設計實(shí)驗，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗觀(guān)察點(diǎn)，理清實(shí)驗的思路。）
5、歸納總結： 通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
小結：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）
拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想挑選一瓶裝滿(mǎn)的飲料。但是卻發(fā)現貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿(mǎn),這是什么原因呢？
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)？”，加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認識。）
板書(shū)設計
液體的熱脹冷縮
水
醋 受熱 體積膨脹 熱脹
果汁
醬油 受冷 體積縮小 冷縮
牛奶
液體 熱脹冷縮
科學(xué)教案 篇2
一．教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積這種變化叫熱做熱脹冷縮。
2、許多液體受熱后體積會(huì )變大，受冷后體積會(huì )縮小。
過(guò)程與方法：
1、改進(jìn)實(shí)驗以達到更好的的實(shí)驗效果
2、制造一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水體積變化的裝置。
3、用科學(xué)知識解釋生活中的現象。（比如瓶裝水為什么不裝滿(mǎn)）
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
意識到學(xué)習科學(xué)知識，要運用到日常的生產(chǎn)生活中。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
三．教學(xué)難點(diǎn)：
能設計改進(jìn)實(shí)驗裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗現象。通過(guò)實(shí)驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。
四．教學(xué)準備：
為每組準備：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、課件
為全班準備：多種瓶裝和盒裝的液體
五．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫骋�， 引導學(xué)生猜測
1、出示一瓶水、飲料。
上課前老師和大家說(shuō)一個(gè)奇怪的現象。你們想聽(tīng)嗎？老師去買(mǎi)飲料，但我卻發(fā)現所賣(mài)的瓶裝飲料沒(méi)有裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的（課件），這是為什么呢？大家想知道是為什么嗎？
2．學(xué)生猜測。
�。ǘ┣宄挠^(guān)察水受熱或遇冷后體積的變化
冷熱會(huì )對液體有影響嗎？要想知道這個(gè)答案，我們就通過(guò)實(shí)驗來(lái)找出答案。
師出示同樣的兩套裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩杯熱水中應該可以看到什么現象？
1.師：通過(guò)氣球皮鼓起來(lái)的程度，我們無(wú)法判斷著(zhù)兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下材料燒杯、燒瓶、玻璃細管、膠塞。
請同學(xué)們小組內研究討論一下，怎樣把這些實(shí)驗材料組裝成實(shí)驗裝置？
學(xué)生小組研究討論后并試驗組裝
2.組織學(xué)生匯報交流
3.師問(wèn)：細玻璃管起到作用 ？紅墨水能發(fā)揮什么作用？可不可以不用？小組討論。
4.交流討論結果。
5.提出實(shí)驗要求：（1）小組內要有分工合作（2）仔細觀(guān)察水柱是怎么變化的（3）作好記錄（4）注意安全小心熱水
6.教師巡視指導
7.組織學(xué)生匯報交流
問(wèn)：液面是怎樣變化的？變化過(guò)程是怎樣的？
細玻璃管里液先慢慢上升，后快速上升，再慢慢上升，然后停止上升，最后慢慢下降 ，怎么解釋這種現象？
通過(guò)實(shí)驗我們大家知道了什么？
8.那么水受冷后又會(huì )怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗時(shí)我們觀(guān)察什么？
9.組織學(xué)生匯報
10.小結：我們把水受熱體積膨脹遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫水的熱脹冷縮。（板書(shū)：熱脹冷縮）
�。ㄈ┯^(guān)察其他液體的熱脹冷縮
1.師：除了水你還知道那些液體？你們自己帶來(lái)了什么液體。
用同樣的方法，看看你們自己帶來(lái)的液體是不是和水有一樣的性質(zhì)。
2.小組匯報實(shí)驗情況：是用什么液體？實(shí)驗看到了什么現象，說(shuō)明了這種液體有什么性質(zhì)？
3.歸納總結：通過(guò)實(shí)驗我們發(fā)現許多液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？
4.小結：像酒精、醋、食油、豆奶和飲料等液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）
�。ㄋ模┛偨Y
1．現在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝滿(mǎn)呢？
2．請大家看看這瓶紅茶和水，為什么紅茶比水留空的空間更多呢？
像生活看似平常的小事，如果細細想來(lái)，還真的有怎么多科學(xué)道理。生活中的科學(xué)真是隨處可見(jiàn)呀。希望大家在以后遇到這樣的問(wèn)題，也能想今天一樣認真思考，積極動(dòng)手，你將會(huì )發(fā)現更多的科學(xué)奧秘。
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
● 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結構也會(huì )有所不同。
● 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結構也會(huì )發(fā)生變化。
● 了解自然選擇和人工選擇改變著(zhù)生物，造就了生物的多樣性。
過(guò)程與方法
● 運用實(shí)驗的方法驗證推測。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強環(huán)境保護的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結構也會(huì )有所不同。
知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結構也會(huì )發(fā)生變化
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解 “物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著(zhù)生物，造就了生物的多樣性。
【教學(xué)準備】
圖片，幻燈片 為每組準備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、2個(gè)溫度計。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
1、今天我們的課堂來(lái)了很多客人，兩只青蛙也來(lái)湊熱鬧了，（點(diǎn)擊幻燈片1 2只青蛙）一見(jiàn)這么多人，不好意思，想回家，卻找不到回家的路了，誰(shuí)能幫幫它們找到既安全又舒適的家？（請同學(xué)回答并上來(lái)貼青蛙圖）
2、你為什么要這樣選？
3、其他同學(xué)有不同的意見(jiàn)嗎？
二、自主探究
1、青蛙的去與留
�。�1）、師：提及青蛙呀，我有個(gè)問(wèn)題一直搞不清楚，為什么不同地方青蛙的顏色不一樣呢？請同學(xué)們借助P84的圖片資料和文字說(shuō)明，找找原因，并把你的研究發(fā)現在小組里交流一下，然后派代表把你們組通過(guò)分析得出的結論告訴我，行嗎？
�。�2）學(xué)生回答上述問(wèn)題。（隨機出示第2張幻燈片 青蛙變化圖）
2、大自然選擇了它們
�。�1）導語(yǔ)：剛才我們了解到黃青蛙和綠青蛙是因環(huán)境發(fā)生變化而出現的。
我這里有一組狐貍的照片，同學(xué)們你們了解這幾種狐貍嗎？（出示幻燈片3 狐貍）
�。�2）觀(guān)察圖中這幾種狐貍，比較它們有什么不同的特征？
�。�3）、這三只狐貍的形狀、大小都不相同，猜測一下，它們各生活在怎樣的環(huán)境？
�。�4）、三種狐貍生活在不同的環(huán)境中，可能的原因是什么？
�。�5）、究竟猜得對不對呢？我們來(lái)看資料（依次出示五帶圖—紅狐—五帶圖—
灰狐—五帶圖—北極狐）期間請三個(gè)同學(xué)讀三只狐貍的資料。
�。�6）、剛才我們也看出來(lái)，北極狐的耳朵比其他兩種狐貍小，科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的研究，發(fā)現（點(diǎn)擊出示幻燈片生物學(xué)家 文字敘述部分）
�。�7）、為什么生長(cháng)在不同的環(huán)境中會(huì )有不同的體型特征呢？
�。ㄔ俅纬鍪疚鍘D）
�。�8）小組討論交流一下，并匯報。
�。�9）、同學(xué)們都認為狐貍體形與它們所適應的生活環(huán)境的溫度有關(guān)，北極狐的體型最有利于保溫。那么我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗證明一下怎么樣？
老師為大家準備了一大一小兩個(gè)瓶子，代表體形不同的兩種狐貍。大的就代表（北極狐），小的就代表（紅狐），這個(gè)實(shí)驗該怎樣做？
科學(xué)教案 篇4
設計意圖：
昆蟲(chóng)是動(dòng)物界中最大的一個(gè)類(lèi)群，無(wú)論是個(gè)體數量、生物數量、種類(lèi)與基因數，它們在生物多樣性中都占有十分重要的地位。昆蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系復雜而密切，有些昆蟲(chóng)給人類(lèi)造成深重的災難，有些種類(lèi)給人類(lèi)提供了豐富的資源。夏、秋兩季是昆蟲(chóng)最多的季節，孩子對昆蟲(chóng)有濃厚的興趣，我抓住這一契機設計了《昆蟲(chóng)運動(dòng)會(huì )》，從健康快樂(lè )教育的角度，用孩子們喜歡的方式，幫助孩子們掌握昆蟲(chóng)的基本信息，提高他們的對昆蟲(chóng)的了解。
活動(dòng)目標
1、通過(guò)捕捉、觀(guān)察各種昆蟲(chóng)。
2、使幼兒了解昆蟲(chóng)的外形特征與活動(dòng)方式,并發(fā)現它們之間的聯(lián)系。
活動(dòng)準備
小容器、塑料袋等若干個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程
(一)捕捉昆蟲(chóng)
幼兒到草地上捕捉昆蟲(chóng)。將捕到的昆蟲(chóng)按會(huì )爬的、會(huì )跳的、會(huì )飛的……分類(lèi)放在容器中。
(二)昆蟲(chóng)運動(dòng)會(huì )
將幼兒捕捉的各種昆蟲(chóng)放在一起，準備舉辦昆蟲(chóng)運動(dòng)會(huì )。
1、將會(huì )跳的蟲(chóng)子放在大紙盒子內，比一比誰(shuí)跳得高。同時(shí)引導幼兒觀(guān)察比較昆蟲(chóng)的前腿與后腿有什么不同,為什么有的昆蟲(chóng)跳得高，有的跳不高？
2、將會(huì )爬的蟲(chóng)子放在桌子(或地板)上，比一比誰(shuí)爬的快。用火柴盒做小車(chē)，套在昆蟲(chóng)的身上，比比誰(shuí)拉得動(dòng),誰(shuí)的力氣大。讓幼兒觀(guān)察這些昆蟲(chóng)的身體和腿的特點(diǎn)，想一想它們?yōu)槭裁床粫?huì )跳？
3、將會(huì )飛的蟲(chóng)子放在地上比一比誰(shuí)飛得遠。注意觀(guān)察它們的身體與翅膀的特點(diǎn)，想一想它們?yōu)槭裁磿?huì )飛。
4、將昆蟲(chóng)放到水中，看看誰(shuí)會(huì )游泳，誰(shuí)害怕水？
5、將昆蟲(chóng)肚皮朝上放置，讓幼兒觀(guān)察它們怎樣翻身。
(三)飼養昆蟲(chóng)
將幾種常見(jiàn)昆蟲(chóng)，放在容器中飼養。讓幼兒觀(guān)察它們如何活動(dòng)，如何進(jìn)食。
活動(dòng)建議
此活動(dòng)適合在夏、秋季進(jìn)行。捕捉的昆蟲(chóng)最好是當地常見(jiàn)的種類(lèi)。
活動(dòng)結束
孩子們，昆蟲(chóng)運動(dòng)會(huì )就要開(kāi)始了，讓我們趕緊去看運動(dòng)會(huì )吧。
活動(dòng)反思
今天的幼兒，將是未來(lái)世界建設的主力軍，面向高速發(fā)展的新時(shí)代，幼兒科學(xué)教育越來(lái)越受重視�；顒�(dòng)我以昆蟲(chóng)運動(dòng)會(huì )為線(xiàn)索，貫穿整個(gè)活動(dòng)，又在環(huán)節中設計了小游戲�；顒�(dòng)中認真觀(guān)察每位幼兒的行為，科學(xué)地設計與組織科學(xué)活動(dòng)，是完成與落實(shí)以上目標的有效手段。促進(jìn)幼兒身體與心理的協(xié)調健康發(fā)展。
科學(xué)教案 篇5
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念：
一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì )產(chǎn)生摩擦力。
在水平面上運動(dòng)的物體，滑動(dòng)摩擦力的.大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān)，又與物體的輕重有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。
過(guò)程與方法：
測量摩擦力的大小。
推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實(shí)驗。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
形成認真實(shí)驗、根據數據得出結論的科學(xué)精神。
了解摩擦力在生活中的作用，能夠辯證地看待摩擦力；培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：設計對比實(shí)驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。
三、教學(xué)準備
學(xué)生：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。
摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系實(shí)驗記錄表。
教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；
自制演示實(shí)驗材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。
多媒體教學(xué)課件等。（學(xué)生有的教師也有一份）
四、教學(xué)過(guò)程
（一）利用實(shí)驗創(chuàng )設情境，感知摩擦力
1 老師給同學(xué)們表演一個(gè)有趣的小實(shí)驗，這個(gè)小人在這根繩子上可以隨便移動(dòng)，而且特別聽(tīng)老師的話(huà)，老師叫它停它就會(huì )停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個(gè)小實(shí)驗：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來(lái)呢？
這與我們本節課要研究的問(wèn)題摩擦力的秘密有關(guān)。這節課我們就來(lái)研究《摩擦力的秘密》。（板書(shū)課題）
同學(xué)們都有這樣一個(gè)生活經(jīng)驗：鞋子穿久了，鞋底的花紋會(huì )有什么變化？為什么呢？如果穿著(zhù)花紋磨平的舊鞋子走在結冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？
�。ㄔO計意圖：著(zhù)名教育家于漪說(shuō)得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住�！闭n始以倆實(shí)驗創(chuàng )設愉快有趣的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的新奇感，高度集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！苯Y合學(xué)生的生活實(shí)際，順勢拋出一個(gè)問(wèn)題，以回憶學(xué)生的生活經(jīng)歷，發(fā)現摩擦的普遍存在。）
2 體驗：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著(zhù)桌面往前推，比較兩次手的感覺(jué)有什么不同？為什么費力呢？
3 演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會(huì )覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動(dòng)，這就是桌面對手的摩擦力。
把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來(lái)的位置并沒(méi)有滑動(dòng)。這就說(shuō)明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動(dòng)，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動(dòng)讓它在木板上勻速滑動(dòng)起來(lái)，這個(gè)矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運動(dòng)的。摩擦力的方向與矩形框相對運動(dòng)的方向相反。
摩擦現象在我們身邊到處都有。拿起一個(gè)物體，它沒(méi)有掉下來(lái)，就是受到了我手對它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運動(dòng)與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。
4 課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì )產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。
實(shí)物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動(dòng)，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個(gè)摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對滑動(dòng)的。上面的短木塊向右滑動(dòng)，就會(huì )受到下面的長(cháng)木塊對它向左的摩擦力；下面的長(cháng)木塊向左滑動(dòng)，就會(huì )受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。
�。ò鍟�(shū)接觸面摩擦產(chǎn)生）
�。ㄔO計意圖：教材內容源于生活而又高于生活，它是在生活實(shí)踐的基礎上組織起來(lái)的具有理性思想的內容，如果不把教材內容放到生活與實(shí)踐中去，那教材內容只不過(guò)是“無(wú)土之木”、“無(wú)源之水”。根據課程標準與課堂教學(xué)的實(shí)際，我這樣處理教材：在學(xué)生對摩擦力“一知半解”的基礎上，通過(guò)親自體驗和運用感官觀(guān)察，使學(xué)生更加清楚地認識到摩擦力的真實(shí)存在，這樣將學(xué)生的已知與新知建立聯(lián)系，體會(huì )到生活中處處有科學(xué)，感受科學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。此法印象深刻而又簡(jiǎn)捷方便，便于教師對概念的闡述和學(xué)生對概念的理解，明白摩擦力是一種阻力。領(lǐng)悟出摩擦力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件：一是接觸，二是運動(dòng)�？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑�！贬槍W(xué)生最感困惑的地方，利用形象直觀(guān)可操作性強的演示實(shí)驗讓學(xué)生親眼看見(jiàn)摩擦力所產(chǎn)生的阻礙，與物體的運動(dòng)方向是相反的。通過(guò)這幾個(gè)小活動(dòng)，將摩擦力概念巧妙的融合在活動(dòng)產(chǎn)生的現象中，充分調動(dòng)學(xué)習積極性，學(xué)生自然會(huì )興趣盎然。從而推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的深入展開(kāi)。）
（二）實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素
1 演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的。用測力計拉著(zhù)文具袋在水平桌面上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，當文具袋做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。
�。ㄗ⒁猓罕M量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進(jìn)，要用手把測力計稍抬起，以免運動(dòng)時(shí)測力計底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。）
播放測量摩擦力大小的錄像。
�。ò鍟�(shū)大 �。�
2 演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實(shí)驗木塊下滑而第二次實(shí)驗卻沒(méi)有下滑。為什么呢？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？
在矩形框下面的木塊上加上一個(gè)重物后勻速直線(xiàn)拉動(dòng)它，比較和沒(méi)加重物拉動(dòng)時(shí)的變形有什么不同？
猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？
3看看老師為你們準備了哪些實(shí)驗材料？怎樣用它們來(lái)驗證我們的猜想呢？這里有兩個(gè)因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對比實(shí)驗分別來(lái)研究。怎樣設計實(shí)驗證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢？
4 出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系實(shí)驗記錄表。小組輕聲討論實(shí)驗方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。
學(xué)生演示并匯報實(shí)驗方法，提出注意事項，學(xué)生分小組實(shí)驗。
匯報實(shí)驗結果：在水平面上運動(dòng)的物體，在不同的滑板上拖動(dòng)相同重物時(shí)，接觸面光滑，摩擦力��；接觸面粗糙，摩擦力大。
�。ò鍟�(shū)光滑 粗糙）
5 剛才我們只拉著(zhù)一個(gè)空文具袋，這個(gè)摩擦力已經(jīng)記錄下來(lái)了，現在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？
出示：摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗記錄表。（學(xué)習方法同上）
�。ò鍟�(shū)輕 重）
6 播放影響摩擦力大小的兩個(gè)因素的動(dòng)畫(huà)。
我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個(gè)因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢？
演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動(dòng)距離很小，換種運動(dòng)方式變滑動(dòng)為滾動(dòng)，移動(dòng)距離增大。
�。ㄔO計意圖：實(shí)驗是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。在實(shí)驗過(guò)程中不但要提倡自主、民主、開(kāi)放、創(chuàng )造性的探究，更重要的是要指導學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規范化操作。學(xué)生好奇心強、喜歡動(dòng)手操作，喜歡鮮明的形象活動(dòng)，他們愛(ài)看老師的演示實(shí)驗，更愛(ài)自己做實(shí)驗。通過(guò)錄像和教師的演示使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的實(shí)驗方法，從而對學(xué)習產(chǎn)生更濃厚的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“教師不應企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題�！辈孪肱c假設已成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，培養學(xué)生的猜想與假設能力是培養學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動(dòng)預見(jiàn)性的重要實(shí)施渠道�！犊茖W(xué)課程標準》明確指出：“能根據假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計劃�！弊寣W(xué)生放開(kāi)思路，自主地、大膽地設計制定實(shí)驗方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養。本著(zhù)這樣的教學(xué)理念，我設計結構性的材料為學(xué)生學(xué)習搭建“腳手架”，為最終解決問(wèn)題服務(wù)。在活動(dòng)前制定周密的計劃，對整個(gè)探究活動(dòng)的質(zhì)量具有決定性的影響�？茖W(xué)記錄也是我在教學(xué)中著(zhù)力指導的，用數據、事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題是培養科學(xué)精神的重要方面。通過(guò)學(xué)生自主的對比實(shí)驗使得他們對于實(shí)驗的科學(xué)性有了更深的了解。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗操作能力和創(chuàng )造能力得到最簡(jiǎn)捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養和發(fā)展，可謂是一舉多得。）
（三）聯(lián)系實(shí)際、拓展應用、深化認識
1 利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。出示自行車(chē)剎車(chē)裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說(shuō)出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？
生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？
作業(yè)：觀(guān)察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇觀(guān)察報告。
2 總結：摩擦力，讓人歡喜讓人憂(yōu)！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運動(dòng)有著(zhù)十分重要的作用。有時(shí)對我們非常有幫助，有時(shí)又會(huì )給我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來(lái)的危害。
揭示聽(tīng)話(huà)玩具小人謎底。
�。ㄔO計意圖：《科學(xué)》的宗旨：以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題始，到產(chǎn)生新的問(wèn)題終。其核心策略是解決學(xué)生生活中的真實(shí)問(wèn)題�！敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng )造力誘導出來(lái)，將生命感和價(jià)值感‘喚醒’�！崩谜n件針對生活中的實(shí)例判斷說(shuō)理摩擦力的運用情況，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，讓學(xué)生學(xué)以致用，溫故而知新�？茖W(xué)來(lái)自生活，教學(xué)要走出課堂，向生活空間拓展，讓學(xué)生帶著(zhù)解決新問(wèn)題的激情走出課堂，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現新的問(wèn)題，體現科學(xué)的價(jià)值。）
五、板書(shū)
接觸面摩擦
產(chǎn)生↙ ↗輕重
摩擦力的秘密→ 大 小
↘ 光滑 粗糙
科學(xué)教案 篇6
一、導入新課
活動(dòng)一：
1、師：同學(xué)們，我們上節課曾安排的觀(guān)察動(dòng)物的任務(wù)，下面請同學(xué)們來(lái)交流一個(gè)觀(guān)察情況吧
2、匯報交流情況
(教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內見(jiàn)過(guò)那些小動(dòng)物。)
3、過(guò)程中注意引起學(xué)生尋訪(fǎng)小動(dòng)物的興趣。
4、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽(tīng)同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述是否有想象的內容
5、教師提示：我們已經(jīng)研究了鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)、一些哺乳動(dòng)物，今天我們再來(lái)研究其他類(lèi)型的動(dòng)物，你還了解哪一類(lèi)動(dòng)物呢？
6、對學(xué)生的匯報進(jìn)行評價(jià)
學(xué)生交流
學(xué)生代表匯報
學(xué)生紛紛發(fā)言
課前提前安排學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物，對學(xué)生學(xué)習這節課作了重要鋪墊。
培養學(xué)生注意傾聽(tīng)的習慣。
適時(shí)評價(jià)鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、探究活動(dòng)
活動(dòng)二：認識動(dòng)物的特征
1、布置探究任務(wù)：觀(guān)察昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)、哺乳動(dòng)物之外的其它動(dòng)物
2、提問(wèn)：我們可以從哪些方面對動(dòng)物進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察中我們需要注意什么？觀(guān)察后我們需要做些什么？
3、布置學(xué)生討論交流，分組探究
�。~(yú)一個(gè)小組，兩棲動(dòng)物一個(gè)小組，爬行動(dòng)物一個(gè)小組，共三個(gè)小組）
4、根據觀(guān)察討論的結果，分組填寫(xiě)觀(guān)察記錄（各個(gè)小組填寫(xiě)各自的記錄表，動(dòng)物類(lèi)別不同表不同）
5、組織學(xué)生匯報小組填寫(xiě)的記錄
6、教師提問(wèn)：你能按照特征給他們分類(lèi)嗎？
7、教師組織學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)交流
活動(dòng)三：
1、教師提問(wèn)：你還知道哪些動(dòng)物和這類(lèi)動(dòng)物的特征相似？你還了解這類(lèi)動(dòng)物的哪些知識？
2、組織學(xué)生交流
3、你還了解哪些魚(yú)、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物，它們?yōu)槭裁磳儆谶@類(lèi)動(dòng)物呢？
學(xué)生紛紛回答
學(xué)生討論、交流、分組探究
小組填寫(xiě)觀(guān)察記錄（適當引導）
學(xué)生匯報記錄
學(xué)生分組討論分類(lèi)
學(xué)生交流
學(xué)生討論（教師適時(shí)引導）
讓學(xué)生重視觀(guān)察的注意事項，也讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)養成良好得習慣。
在讓學(xué)生記錄匯報的同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
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