小學(xué)音樂(lè )理發(fā)師課件

　　《理發(fā)師》是一首熱情、歡快、幽默的澳大利亞民歌。采用D大調,2/4拍,單樂(lè )段結構。整理了小學(xué)音樂(lè )理發(fā)師的課件，一起來(lái)看看吧！

　　教學(xué)理念：

　　《理發(fā)師》一課，我注重了三方面的設計理念

　　一、突出了音樂(lè )審美價(jià)值

　　《鐵匠波爾卡》是約瑟夫·斯特勞斯的一首管弦樂(lè )曲，曲調歡快，體現了勞動(dòng)者愉悅的心情，樂(lè )曲中突出的打鐵的聲音又使學(xué)生感到新奇和喜歡，符合學(xué)生的心理；歌曲《理發(fā)師》是一首澳大利亞民歌，全曲歡快熱情，朗朗上口；大歌片的制作色彩明麗，內容活潑，為學(xué)生所喜愛(ài)；所使用伴奏的器具為筷子及尼龍紙，在音響的效果上達到和諧、完整、課后拓展的DVD碟片制作精美，令人耳目一新。這些內容的組合都是學(xué)生所樂(lè )意學(xué)習和接受的。

　　二、注重了音樂(lè )的實(shí)踐性

　　馬克思說(shuō)：“勞動(dòng)創(chuàng )造了美”。同樣，音樂(lè )實(shí)踐創(chuàng )造了音樂(lè )美，在課中，通過(guò)讓學(xué)生敲一敲、聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、探一探、看一看、想一想等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全身心地參于到音樂(lè )活動(dòng)中，享受音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。

　　三、注重了音樂(lè )的生活性

　　結合一年級學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)習和運用多種方法去探索生活中的聲音，使學(xué)生初步感知音樂(lè )可以貫穿于生活之中，讓學(xué)生在音樂(lè )中學(xué)會(huì )生活，在生活中更加熱愛(ài)音樂(lè )，并能?chē)L試把音樂(lè )融于生活的每一個(gè)細節中。

　　教學(xué)內容：

　　人民音樂(lè )出版社小學(xué)音樂(lè )第二冊《巧巧手》中第二課時(shí)：

　　聆聽(tīng)《鐵匠波爾卡》，學(xué)唱《理發(fā)師》，用生活中的器具為歌曲伴奏

　　教材分析：

　　1、《鐵匠波爾卡》

　　管弦樂(lè )《鐵匠波爾卡》曲奧地利作曲家約瑟夫·施特勞斯作于1869 年，樂(lè )曲采用D大調，復三部曲式，主題輕快活潑，表現了人們歡快的心情，其中在每個(gè)樂(lè )句末尾，小節強調后一拍，并突出打鐵的節奏，使人聯(lián)想到鐵匠們勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè )心情。中間轉為G大調，樂(lè )曲輕松跳躍，形成舞蹈氣氛，再現第一部分后，在簡(jiǎn)短的結尾中鐵砧叮當叮當的造型性音樂(lè )效果和活躍歡快的氣氛結束全曲。

　　2、《理發(fā)師》是一首熱烈、歡快而又不失幽默的澳大利亞民歌。歌曲將模擬理發(fā)師手中的道具發(fā)出的“咔嚓”“沙沙”聲與有規律的“xx xx丨xx xx丨”節奏相配合，生動(dòng)地描繪了理發(fā)師認真的態(tài)度，嫻熟的技巧，反映了勞動(dòng)的成功與喜悅。

　　教學(xué)目標：

　�。�1）結果性目標：

　　學(xué)習用歡快、富用彈性的聲音背唱歌曲《理發(fā)師》，能運用生活中的器具（如筷子、尼龍紙）為歌曲進(jìn)行伴奏，培養學(xué)生參與意識。

　�。�2）體驗性目標：

　　通過(guò)歌曲的學(xué)習，能感受勞動(dòng)的快樂(lè )。

　　通過(guò)探索、創(chuàng )編，使學(xué)生初步感受生活中單純枯燥的聲音可以通過(guò)種種方法使之藝術(shù)化，變得豐富、悅耳，從而產(chǎn)生更加熱愛(ài)生活的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)唱歌曲及其相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　教具、學(xué)具準備：

　　磁帶、歌片、各種能發(fā)出聲音的物品、DVD碟片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　隨《鐵匠波爾卡》音樂(lè )入室。

　　師：“小朋友們，生活中有很多物品都可以發(fā)出不同的聲音，請你來(lái)讓這些東西發(fā)出聲音來(lái)�！�

　　教師請學(xué)生分別演示：翻書(shū)聲、硬幣敲擊聲、粉筆盒搖動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音、腳步聲等。

　　師：“生活中的聲音大多是很單調、枯燥的，但是作曲家就很有本事，他可以讓聲音變成好聽(tīng)的音樂(lè )，請小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)，這一位作曲家把生活中的什么聲音寫(xiě)到音樂(lè )里去了�！�

　　【設計意圖】運用各種物品的聲音吸引學(xué)生的注意力，并拋出“作曲家把什么聲音寫(xiě)進(jìn)音樂(lè )中去”這一問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的好奇心，使之專(zhuān)心聆聽(tīng)音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　二、欣賞《鐵匠波爾卡》

　　1、學(xué)生傾聽(tīng)，聽(tīng)到鐵在鉆板發(fā)出“叮叮當當”聲時(shí)，不約而同舉起了手。

　　2、教師走到學(xué)生身邊，請學(xué)生貼著(zhù)教師的耳朵講一講他聽(tīng)到了聲音。

　　3、請學(xué)生聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，用動(dòng)作模仿這個(gè)聲音，感受鐵匠打鐵時(shí)的快樂(lè )心情。

　　【設計意圖】將生活中的聲音與音樂(lè )相聯(lián)系，《鐵匠波爾卡》是最理想的媒介。學(xué)生是在聆聽(tīng)中感受音樂(lè )的，在聆聽(tīng)音樂(lè )過(guò)程中，培養了學(xué)生的音樂(lè )想象能力，律動(dòng)的進(jìn)行，培養學(xué)生的音樂(lè )與動(dòng)作的協(xié)調能力。

　　三、學(xué)習歌曲《理發(fā)師》

　　1、聽(tīng)一聽(tīng)

　　師：小朋友，剛才我們聽(tīng)到的是作曲家把鐵匠叔叔打鐵的聲音變成了音樂(lè )，現在我們再來(lái)聽(tīng)一首歌，作曲家又把誰(shuí)寫(xiě)到歌曲里，把生活中的什么聲音寫(xiě)到歌曲里了呢？

　　【設計意圖】利用音樂(lè )的彌漫性讓學(xué)生無(wú)意識地感受歌曲，感知音樂(lè )的情緒、旋律，從而獲得整體的感知。用“聽(tīng)一聽(tīng)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的注意力

　　2、讀一讀

　　師：理發(fā)師道具的聲音發(fā)出來(lái)的長(cháng)短一樣嗎？我們來(lái)讀一讀。

　　讓學(xué)生自己找出 x x丨x x丨 x x丨x x丨x —丨x —丨

　　咔 嚓 咔 嚓 沙 沙 沙沙 沙

　　的不同之處。

　　【設計意圖】此環(huán)節安排解決了歌唱教學(xué)中長(cháng)音“沙”的難點(diǎn)，讓學(xué)生自己找尋的不同點(diǎn)，體現了教師“導”的方法。

　　3、唱一唱

　　學(xué)生隨琴學(xué)唱歌曲。

　　師：請小朋友們當理發(fā)師手中道具的聲音，老師當理發(fā)師，來(lái)唱一唱這首歌。

　�。�1）師生對唱

　�。�2）角色互換【設計意圖】讓學(xué)生在接龍游戲中體驗合作的樂(lè )趣。

　�。�3）學(xué)生演唱。

　　引導學(xué)生用歡快的歌聲唱出理發(fā)師爺爺成功的喜悅。

　　四、用生活中的器具為歌曲伴奏

　　師：老師為每位小朋友準備了一雙筷子，一張尼龍紙，請你們敲一敲、想一想怎樣用這兩種東西模擬歌曲中的聲音，使它們從單純的聲音變成好聽(tīng)的音樂(lè )。

　　學(xué)生探索，并舉手交流，得出多種方法：如：筷子互相敲擊，敲椅邊等，尼龍紙用揉、抖、搓等，并得出“敲擊時(shí)要跟隨音樂(lè )的節奏”、“演奏的聲音要有輕快動(dòng)聽(tīng)”、“長(cháng)音時(shí)要連續揉”等結論。

　�。�1）請學(xué)生相互評價(jià)，教師評價(jià)。

　　【設計意圖】評價(jià)的目的是培養學(xué)生的交往能力，激發(fā)他們主動(dòng)參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣。

　�。�2）教師請學(xué)生跟著(zhù)范唱帶伴奏，將學(xué)生分組，兩組模仿“咔嚓聲”，另兩組模仿“沙沙聲”。

　�。�3）請學(xué)生背唱歌曲，并伴奏。

　　【設計意圖】讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師更多地作為組織者和引導者，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)尋找理發(fā)師手中的剪刀聲，噴霧聲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的感知能力和想象能力，探究聲音的形象美；并培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　五、課后拓展

　　師：小朋友們，生活中還有很多聲音都可以變成好聽(tīng)的音樂(lè )，請你看一看，日常生活中的掃把在懂音樂(lè )的叔叔手中也變成一件樂(lè )器，他們是怎樣演奏的呢？

　　學(xué)生觀(guān)看DVD“掃把樂(lè )”。

　　師：請你再看一看生活中的鍋爐、煤氣灶、塑料筒、自行車(chē)輪、酒瓶等在一起會(huì )發(fā)出什么聲音？

　　學(xué)生觀(guān)看DVD“破銅爛鐵放起來(lái)”（一段精美的打擊樂(lè )）在學(xué)生的驚奇中，師請學(xué)生想一想：“找一找生活中的音樂(lè )”這一問(wèn)題離開(kāi)教室，結束此課。

　　【設計意圖】課后的拓展為此課做了一個(gè)點(diǎn)睛的作用，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，或許他會(huì )在生活中尋找可用的音源，嘗試創(chuàng )編節奏樂(lè )，使音樂(lè )課的作用不只停留在一節課中，而會(huì )影響到他的生活，乃至他的一生。

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