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高中地理說(shuō)課課件（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要準備好課件，課件可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問(wèn)題，增加課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的知識視野，優(yōu)秀的課件都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的高中地理說(shuō)課課件，希望能夠幫助到大家。
高中地理說(shuō)課課件 1
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是湘教版高中地理必修第xx章第xx節。課型是新課。我將按說(shuō)教材分析、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)反饋練習設計這四個(gè)環(huán)節去說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
1、說(shuō)教材的地位和作用
�。ń處熯^(guò)渡：從本課教材的地位和作用來(lái)看）
就高中自然地理整個(gè)知識系統而言本節是具有強烈后續支撐作用的知識模塊。如果就章節聯(lián)系而言，本節承上啟下，所以本節是本模塊本章的重要內容。此外，本節的知識與我們日常生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著(zhù)密切的聯(lián)系，因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。本節的特點(diǎn)之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識原理性極強。
從教材和資料中可以看出本節教學(xué)內容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長(cháng)很廣，許多問(wèn)題涉及到學(xué)科的前沿及人類(lèi)所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高一學(xué)生在前面的學(xué)習內容中有涉及到相關(guān)知識，在日常的生活中也有相關(guān)的認知，因此，本節課對學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰性。
�。ń處熯^(guò)渡：根據本節教材的地位和作用以及高一學(xué)生的學(xué)習能力、認知狀況，結合《指導意見(jiàn)》，我把本節的三維目標確定為）
2、 說(shuō)教學(xué)目標的確定
�。�1）知識與技能目標：
�。�2）過(guò)程與方法目標：通過(guò)多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學(xué)的知識和技能對地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運用于地理學(xué)習過(guò)程，最后，運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的體會(huì )，見(jiàn)解和成果。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：雖然通過(guò)一節課的幾次活動(dòng)，對培養情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)并不能立竿見(jiàn)影，但我對學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì )產(chǎn)生羅森塔爾效應。故情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標設定為：通過(guò)對學(xué)生眼、手、腦、口的調動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )地理思維方法，體驗學(xué)習地理的樂(lè )趣。
�。ń處熯^(guò)渡：通過(guò)對教學(xué)目標的分析，根據教材和授課對象的特點(diǎn)，確定本節的教學(xué)重難點(diǎn)為）
3、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
�。ń處熯^(guò)渡：為了能夠充分地完成本節的教學(xué)任務(wù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我認為用一個(gè)課時(shí)去處理。）
4、 說(shuō)課時(shí)安排：一課時(shí)
�。ń處熯^(guò)渡：那么在一個(gè)課時(shí)中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內容呢？接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導）
二、說(shuō)教法及學(xué)法
1、說(shuō)教法及選擇依據
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節課主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能培養學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
�。�2）學(xué)案導學(xué)法：在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問(wèn)題，增強學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
�。�3）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生構建當前所要學(xué)習的知識。
�。ń處熯^(guò)渡：這是我在本節教學(xué)設計時(shí)采用的教法選擇及其依據，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)……）
2、 說(shuō)學(xué)法指導
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀(guān)，不僅教知識，更重要的'是教方法，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）運用圖表：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
�。�2）學(xué)會(huì )合作探究：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導，讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標，在活動(dòng)中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。ń處熯^(guò)渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導具體得在教學(xué)過(guò)程中體現出來(lái)呢？接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排）
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。�1）理論依據
建構主義理論是新課程標準的重要指導理論。該理論認為，知識的學(xué)習過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的由教師向學(xué)生傳遞、轉移的過(guò)程，而應是在教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動(dòng)中，完成教師對學(xué)習過(guò)程的引導，而學(xué)生運用已有知識建構生成新知識，完成對新知識的理解、把握。故本節課采用激疑導趣——設疑導讀——啟思樂(lè )動(dòng)——概括升華的四個(gè)過(guò)程，引導學(xué)生從感性——理性——實(shí)踐——感性的思維轉換過(guò)程，完成教學(xué)。
�。�2）具體教學(xué)過(guò)程
【激疑導趣】（課堂時(shí)間： 分鐘）
教學(xué)手段：情境教學(xué)法、圖表教學(xué)
預期目標：通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生導入并構建當前所要學(xué)習的知識，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。
【設疑導讀】
【啟思樂(lè )動(dòng)】
請同學(xué)們按照課前要求分組入座，以小組為單位，合作探究的方式完成 個(gè)探究任務(wù)。
探究一（課前通過(guò)學(xué)案預習完成一部分，課堂時(shí)間： 分鐘）：有關(guān)概念性質(zhì)等問(wèn)題
探究二（課堂時(shí)間： 分鐘）設置第一個(gè)教學(xué)高潮：
設計意圖：
教育心理學(xué)上認為，在上課后第5分鐘到第20分鐘之間，這一段應該是學(xué)生注意力最集中的時(shí)間。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)重點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機，設置了第一個(gè)教學(xué)高潮，以便利用學(xué)生注意力比較集中的特點(diǎn)，順利的完成教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生愉快地接受地理知識。
探究 （課堂時(shí)間： 分鐘）設置第二個(gè)教學(xué)高潮：
設計意圖：
教育心理學(xué)上指出，由于中學(xué)生注意力的穩定并不很長(cháng)，一般在20分鐘左右。我注意到學(xué)生這一心理特征，此時(shí)便圍繞教學(xué)難點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機，設置了第二個(gè)教學(xué)高潮，來(lái)引起學(xué)生感情上的共鳴，激起思想上的喚醒，使學(xué)生在知識的海洋中不斷求索，希望能夠再次集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生愉快地接受地理知識。
教學(xué)手段：小組合作探究
預期目標：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性，主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
整個(gè)課堂時(shí)間安排：根據各個(gè)學(xué)校一節課不同的時(shí)間長(cháng)度，根據學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)的具體情況可以適當的在時(shí)間分配上靈活點(diǎn)、機動(dòng)點(diǎn)。
【概括升華】
學(xué)生在我“知識小結”完成后，老師再出示板書(shū)以參考。
板書(shū)：
教學(xué)手段：合作探究
預期目標：自主構建知識網(wǎng)絡(luò )。
四、說(shuō)反饋練習設計
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的掌握設置幾道有梯度的常規性練習，如配套作業(yè)本；為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維能力，設計一個(gè)半開(kāi)放性題目，布置給學(xué)生小組作為課后研究性練習。
五、小結
本節的課堂設計，我以建構主義為理論指導，主要采用自主合作探究的方法，主線(xiàn)是課堂設計符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預設與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強教師的指導作用。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師！
高中地理說(shuō)課課件 2
尊敬的各位評委：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是湘教版高中地理教材必修三第一章第三節的內容─區域發(fā)展差異。下面我將從本節課的教材地位、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
我們先來(lái)看看第一個(gè)方面的內容，教材分析。
一、 教材分析
1、教材地位
從教材的地位和作用來(lái)說(shuō)，本節內容是第一章的第三節，也是學(xué)生學(xué)習第二章的基礎，知識結構層次遞進(jìn)明顯，有利于學(xué)生的學(xué)習。同時(shí)，了解我國區域發(fā)展的差異，能有效直觀(guān)地讓學(xué)生養成主動(dòng)關(guān)心我國基本地理國情的習慣，增強學(xué)生愛(ài)國、愛(ài)鄉的情感。這就使該節課具有強大的現實(shí)意義。其次，本節課分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本節為第一課時(shí)。
2、三維目標：
知識與能力
知道我國三大經(jīng)濟地帶的劃分。
通過(guò)比較，分析我國東、中、西部區域發(fā)展差異。
過(guò)程與方法
通過(guò)讀圖，比較我國三大經(jīng)濟地帶區域發(fā)展的.差異，提高讀圖、析圖能力。 通過(guò)自主學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流和解決問(wèn)題的能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生關(guān)注我國區域發(fā)展的現狀和趨勢，增強其愛(ài)國、愛(ài)鄉情感，從而形成科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：我國三大經(jīng)濟地帶的發(fā)展差異。
難點(diǎn)：我國三大經(jīng)濟地帶差異形成的原因。
各地區應該如何因地制宜，互相協(xié)作、協(xié)調發(fā)展。
二、教學(xué)方法
高中學(xué)生的理解、比較、分析、歸納能力有所提高，因此在課堂上應注意培養學(xué)生自主學(xué)習和小組合作能力�？紤]到他們具有較強的探究能力，并且根據新課改的要求，我們可以采用以下幾種教學(xué)方法：
1、高效課堂五環(huán)節教學(xué)方法
我們可以從發(fā)現問(wèn)題→合作學(xué)習→交流主講→引導點(diǎn)撥→達標拓展五個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法能更新教師的觀(guān)念，轉換教師的角色，把課堂真正還給學(xué)生。它強調合作和自主學(xué)習，有利于提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、讀圖分析法
3、任務(wù)驅動(dòng)法：教師提供圖表，設定預習目標，引導學(xué)生自主學(xué)習，完成任務(wù)。
4、歌訣法
三、教學(xué)手段
1、多媒體輔助教學(xué)
2、文本材料(教科書(shū))
3、圖像展示(視頻)
四、教學(xué)過(guò)程
1.幻燈片導入:
現在請欣賞一組幻燈片，他展現的是我國不同區域的發(fā)展差異，有雄偉的雪域高原，也有海南島風(fēng)光，更有攀枝花夜景等。從而提出一個(gè)問(wèn)題：我國區域之間的發(fā)展究竟有什么差異，而這種差異形成的原因又是什么?使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和好奇心進(jìn)入學(xué)習，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，培養學(xué)生的探究能力。
2.自主預習目標展示
我利用書(shū)本上的幾幅圖構思了五個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生看圖解圖的習慣。
問(wèn)題一：我國三大經(jīng)濟地帶的劃分;
問(wèn)題二：我國三大經(jīng)濟地帶的發(fā)展差異及形成的原因;
問(wèn)題三：產(chǎn)業(yè)結構的差異;
問(wèn)題四：工業(yè)化與城市化的差異;
問(wèn)題五：對外開(kāi)放的區域差異;
3.交流展示
4.點(diǎn)撥升華
1、我首先展示一幅中國省級行政區劃圖，并且分發(fā)空白的省級行政區劃圖，讓同學(xué)們自主填寫(xiě)、自己總結我國三大經(jīng)濟地帶對應的省級行政區。
2、我國三大經(jīng)濟地帶的劃分
東部遼冀京津魯，蘇滬浙閩粵桂瓊。
中部湘贛鄂豫皖，黑吉晉入內蒙古。
西部滇藏黔渝川，外加青新陜甘寧。
3、三大經(jīng)濟地帶的發(fā)展差異：東部地區經(jīng)濟相對發(fā)達，中部地區加速崛起，西部地區地域廣闊，資源豐富，隨著(zhù)西部大開(kāi)發(fā)戰略的深入實(shí)施，取得了長(cháng)足進(jìn)步。
4、三大經(jīng)濟地帶差異形成的自然原因(四字模板)
東部經(jīng)濟地帶：位置臨海，地勢低平，土壤肥沃，礦產(chǎn)貧乏。
中西部經(jīng)濟地帶：距海遙遠，位置閉塞，氣候干燥，水源較少。
5、產(chǎn)業(yè)結構差異
東部地區：先進(jìn)制造業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)相對發(fā)達。
東北地區：重化工業(yè)為主導。
中西部地區：農業(yè)經(jīng)濟占較大比重。
6、工業(yè)化與城市化差異：東部地區、東北部地區工業(yè)化進(jìn)程快，而中、西部地區則相對滯后。從城市化水平來(lái)看，東部地區和東北部地區遠高于中部和西部地區。
7、對外開(kāi)放的區域差異：東部地區開(kāi)放程度高，吸納外資能力強，而中、西部地區對外開(kāi)放的程度則比較低。
5.板書(shū)小結
6.活動(dòng)題
1、你的家鄉位于我國四大地區的哪一個(gè)地區?
2、在你的家鄉，區域發(fā)展有哪些優(yōu)勢與限制性因素?對于家鄉建設，你又有哪些好的建議?
7.布置作業(yè)
五、課后反思:
本節課理論性比較強，知識點(diǎn)較多，我應該在講課期間更加的生動(dòng)有趣，充分吸引學(xué)生的注意力，運用編歌訣、四字模板等記憶術(shù)，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)內容。
高中地理說(shuō)課課件 3
一、說(shuō)教材
內容選自人教版地理教材必修2第四章第二節《工業(yè)地域的形成》。主要講述了工業(yè)集聚與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系兩部分內容。是工業(yè)區位論部分內容的延伸，又是新舊工業(yè)區部分內容的基礎。本節內容較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)于繁瑣的理論和記憶性?xún)热�，只需學(xué)生掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可。在此需要強調的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒(méi)有好壞之分，都是為了獲取更大的效益而采取的經(jīng)營(yíng)策略。
知識目標：掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點(diǎn)。掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。
能力目標：能夠應用所學(xué)內容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現象。
德育目標：看待事物要全面，分析問(wèn)題要顧及利弊兩方面內容，做到具體問(wèn)題具體分析。
教學(xué)重點(diǎn)：即知識目標，掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點(diǎn)，掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。
教學(xué)難點(diǎn)：即能力目標，能夠應用所學(xué)內容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現象。
二、說(shuō)教法
講述法
多媒體電腦
三、說(shuō)學(xué)法
本節內容的學(xué)習重點(diǎn)在于對例子的引述和理解，學(xué)習難度不是很大，一般掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可，并且能夠應用相關(guān)理論解釋一般的工業(yè)現象。因工業(yè)集聚而形成的工業(yè)地域是一個(gè)有機的整體，而非簡(jiǎn)單的機械拼湊，無(wú)論是在工序上存在工業(yè)聯(lián)系還是僅僅在空間上存在工業(yè)聯(lián)系，它們都一同構成了具有協(xié)作關(guān)系的工業(yè)地域。所有工業(yè)集聚的原因都是為了降低生產(chǎn)成本而獲取更大的效益。與之相對應的是工業(yè)分散的現象，它往往發(fā)生在體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，是現代交通、通信技術(shù)發(fā)達以后產(chǎn)生的工業(yè)現象，目的是為了利用不同區域的優(yōu)勢區位條件，以節約開(kāi)支。在學(xué)習中需要注意，工業(yè)集聚不一定就要優(yōu)于工業(yè)分散，而工業(yè)分散也不見(jiàn)得就比工業(yè)集聚來(lái)得高級，它們是沒(méi)有好壞之分的，目的都是一致的。
四、說(shuō)過(guò)程
課文引入前有必要對上一節的內容進(jìn)行回顧，作為本章基礎的工業(yè)區位論的內容雖然沒(méi)有直接在本節中提到，但是卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著(zhù)教學(xué)的進(jìn)程。接著(zhù)針對本節課所講述的兩個(gè)重點(diǎn)內容分別提出現實(shí)生活中所對應的例子，引起學(xué)生對此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)注。例如，電子產(chǎn)品的原件標示了許多生產(chǎn)國的名字；工廠(chǎng)總是集聚在工業(yè)中心而非平均分配在每個(gè)地塊上。兩個(gè)例子分別是對工業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現象提出來(lái)的，很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的內容，這就如同學(xué)習只是為了考試一樣，其實(shí)不妨把二者有機的結合在一起，使問(wèn)題的轉述更加契合教材的內容，讓常見(jiàn)的考試內容化作案例融匯在課堂中，將使教學(xué)效果更加顯著(zhù)。
接下來(lái)需要講授的是工業(yè)集聚的內容。首先要對工業(yè)集聚的兩種模式進(jìn)行講解。對于工序上的工業(yè)聯(lián)系學(xué)生是比較容易接受的，只需一語(yǔ)道破它的關(guān)鍵所在：一家工廠(chǎng)的產(chǎn)品是另一家工廠(chǎng)的生產(chǎn)原料即可。而對于空間上的工業(yè)聯(lián)系，學(xué)生在理解方面很容易出現紕漏，將這種聯(lián)系看作是布袋里的沙子，彼此間并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，都是人為撮合在一起的。其實(shí)地域上的.工業(yè)聯(lián)系也是一個(gè)有機的整體，同樣需要彼此間的合作。而一定的工業(yè)區域內也并非任何企業(yè)都是可以進(jìn)駐的，這往往需要政府的政策指導，制定一定的準入制度，所以我們看到的往往都是一些類(lèi)似的企業(yè)集聚在同一工業(yè)區內，它們共同打造著(zhù)一個(gè)文化品牌。因此對于本段內容的教學(xué)我將嘗試著(zhù)將工業(yè)園區的先進(jìn)理念介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從本質(zhì)上去理解這一工業(yè)集聚的現象。
下面要針對工業(yè)地域內部的工業(yè)聯(lián)系進(jìn)行講解，這里主要涉及到的是工序上的工業(yè)聯(lián)系。在這段文字的處理上，我會(huì )將鋼鐵、石化、機械加工等工業(yè)部門(mén)分散成一步一步的工序，便于學(xué)生理解這種工業(yè)上的聯(lián)系方式與構造，進(jìn)而對于工業(yè)的發(fā)育程度這一概念的理解也就相對簡(jiǎn)單了。
緊接著(zhù)需要講述的是工業(yè)分散的內容。工業(yè)分散是建立在現代的交通運輸方式和通信技術(shù)與手段上的。它主要針對的是體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，目的是根據原件的不同性質(zhì)選擇不同的生產(chǎn)地域，利用其各異的優(yōu)勢條件以節省開(kāi)支。由于案例都是針對高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)而提出的，因此在這段教材的教學(xué)中我會(huì )注意避免將工業(yè)分散這一現象描述得更為高級。要讓學(xué)生明白，無(wú)論是工業(yè)集聚還是工業(yè)分散，它們之間是沒(méi)有好壞之分的。
最后將進(jìn)行課堂小結，由于本節內容較少且相對簡(jiǎn)單，可以在最后適當添加部分練習題，重點(diǎn)考察一二兩節的相關(guān)知識點(diǎn)。
高中地理說(shuō)課課件 4
一、說(shuō)教材
知識與技能：理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關(guān)系以及環(huán)境人口容量的影響因素；
理解人口合理容量的含義，影響因素并掌握保持人口合理容量的做法；
結合中國國情提出適合中國保持合理人口容量的措施
過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的關(guān)系及影響因素；
通過(guò)問(wèn)題探討掌握保持人口合理容量的措施。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立并強化學(xué)生的可持續發(fā)展觀(guān)念，科學(xué)發(fā)展觀(guān)。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感更多地關(guān)注國家國情，樹(shù)立主人翁意識保護地球強大祖國。
環(huán)境人口容量的內涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
環(huán)境人口容量的內涵以及影響因素
人口合理容量的影響因素以及措施
二、說(shuō)教法
案例分析、問(wèn)題探究、歸納總結
有關(guān)環(huán)境人口的材料
多媒體
三、說(shuō)學(xué)法
1通過(guò)有趣故事導入，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生好奇心求知欲；
2.通過(guò)活動(dòng)探究，提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng )造性思維能力；
3.通過(guò)對比總結，提高學(xué)生分析總結歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入學(xué)習
同學(xué)們我們先來(lái)看一則小故事：“復活節島的悲劇”，從該案例你意識到了哪些問(wèn)題？
◆設計意圖：通過(guò)有趣故事引起學(xué)生興趣，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習欲望，更好地吸引注意力投入到本節課中。
2、問(wèn)題設計
提問(wèn)：進(jìn)一步對比環(huán)境人口容量與環(huán)境承載力的概念，不難發(fā)現環(huán)境人口容量是在環(huán)境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就決定了環(huán)境人口容量的大小。也就是說(shuō)環(huán)境人口容量的大小受哪些因素的影響？哪些因素又是關(guān)鍵性因素呢？
該問(wèn)題自然過(guò)渡，同時(shí)通過(guò)補充案例及讀圖思考的形式呈現出來(lái)，便于學(xué)生解答但又要求學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)散思維。
◆ 設計意圖：依據建構主義學(xué)習理論和發(fā)現學(xué)習理論，利用提問(wèn)，創(chuàng )設思考問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參與性，引導學(xué)生聯(lián)系知識，積極思考，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)探究。培養學(xué)生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。
3、活動(dòng)設計
在環(huán)境人口容量的估計中，假定條件不同，不同的人有不同的統計結果，結合一下三種觀(guān)點(diǎn)你同意哪種，為什么，談?wù)勀銓ξ磥?lái)人口發(fā)展以與環(huán)境人口容量的看法。
樂(lè )觀(guān)派 悲觀(guān)派 中間派
著(zhù)眼于尚未被人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用的資源，以及未探知和未發(fā)現的領(lǐng)域，認為未來(lái)世界人口，不會(huì )達到地球環(huán)境人口容量的極限�？萍歼M(jìn)步使人類(lèi)有足夠的力量制止環(huán)境退化現今世界的人口已經(jīng)大大超過(guò)了地球的環(huán)境容量。目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，不能解決人口過(guò)多帶來(lái)的環(huán)境污染和生態(tài)退化問(wèn)題，人口進(jìn)一步增長(cháng)，后果不堪設想。 多數學(xué)者認為未來(lái)全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯(lián)合國人類(lèi)環(huán)境會(huì )議公布的`報告認為，將全球人口穩定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。
◆ 設計意圖：通過(guò)該活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對前面知識的應用理解，同時(shí)結合自己對社會(huì )的看法，自己的大膽想象思考事件的結構，表達自己的理由，這些是對學(xué)生各方面能力的測驗，讓學(xué)生在鍛煉中提高自己。
4、作業(yè)設計
課后探究：中國到底能不能依靠本身的資源養活自己呢？ 請同學(xué)們結合本節課所學(xué)內容思考思考。
◆ 設計意圖：利用所學(xué)知識活學(xué)活用，對知識進(jìn)行理解強化能夠應用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國情感更多地關(guān)注國家國情，樹(shù)立主人翁意識保護地球強大祖國。
高中地理說(shuō)課課件 5
一、說(shuō)教材
【教材分析】
內容選自人教版地理教材必修2第一章問(wèn)題研究《如何看待農民工現象》。課文按照“發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路，深刻的探究了我國現階段的農民工問(wèn)題，本節課作為本章知識的總結與升華，具有概括性、綜合性等特點(diǎn)，對學(xué)生的能力要求較高，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是培養學(xué)生綜合運用地理知識的理想材料。
【教學(xué)目標】
知識目標：
根據教材資料，看到存在的農民工現象，認識該支隊伍對常熟經(jīng)濟發(fā)展的影響，了解該現象中存在的問(wèn)題，提出解決的辦法。
能力目標：
提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力，培養采取開(kāi)展實(shí)地調查、獲取第一手資料、研究問(wèn)題、匯報總結、撰寫(xiě)調查分析報告的能力。
德育目標：
增加學(xué)生對農民工現象的感性認識，引導學(xué)生運用所學(xué)知識關(guān)心現實(shí)社會(huì )中的問(wèn)題，增強社會(huì )責任感，學(xué)以致用。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
綜合分析農民工現象對遷出地以及遷入地經(jīng)濟的影響，提出解決的方案。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用教材案例，對農民工現象提出合理的建議。
二、說(shuō)教法
【教學(xué)方法】
講述法、討論法
【教具準備】
多媒體電腦
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
三、說(shuō)學(xué)法
本節課作為問(wèn)題研究的'內容，是在學(xué)習了整章知識之后，對學(xué)生綜合能力的考驗，主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，學(xué)生可以在課前做好適當的調查工作，用實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明我國現階段的農民工問(wèn)題；其次，在課上，學(xué)生要發(fā)揚合作精神，進(jìn)行合作學(xué)習，分組討論，得到真知；最后，在課后，可以在教師的知道下，完成調查學(xué)習的報告，以此來(lái)鞏固自己的認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、通過(guò)視頻：農民工大量涌入大城市和東南沿海地區，引出對農民工現象的探究。
2、學(xué)習新課:
a.通過(guò)對資料一的分析，來(lái)認識農民工這一現象——發(fā)現問(wèn)題。該過(guò)程要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生討論發(fā)炎為主，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
b.基于對農民工現象的認識以及資料2的分析，請同學(xué)辨證的分析出這一現象的利弊——分析問(wèn)題，當然，這一部分內容還是要以學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習為主，但教師要給予一定的引導。
c.最后，請同學(xué)討論，提出自己的意見(jiàn)和建議，應該怎樣解決農民工所面臨的問(wèn)題——解決問(wèn)題。這一部分要求學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，不局限于書(shū)本，發(fā)揮自身的創(chuàng )造性思維。
3、課堂小結：本節課作為問(wèn)題研究課程，探討了我國現階段的農民工現象，了解了農民工生存的環(huán)境，以及體會(huì )了解決農民工問(wèn)題的必要性和重要性，并通過(guò)合作探討，得出了一些列解決的方案。著(zhù)重培養大家對于問(wèn)題的綜合分析能力。增加大家對農民工現象的感性認識，希望大家運用所學(xué)知識關(guān)心現實(shí)社會(huì )中的問(wèn)題，增強社會(huì )責任感，學(xué)以致用。
五、說(shuō)板書(shū)設計
問(wèn)題探究如何看待農民工問(wèn)題
1.現狀
2.影響
a.對農村：
b.對城市建設：
3.解決措施
高中地理說(shuō)課課件 6
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位與作用
本節課以河流地貌為案例，剖析外力對地表形態(tài)的塑造過(guò)程，以及河流地貌對人類(lèi)活動(dòng)的影響。本節課的目地是通過(guò)對河流地貌形成過(guò)程的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習中。
在分析河流地貌的發(fā)育時(shí)，分別選取河谷和沖積平原作為河流侵蝕地貌和河流堆積地貌的`案例進(jìn)行剖析，教材還設計了“活動(dòng)”“案例”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析地貌形成過(guò)程的方法及其對人類(lèi)活動(dòng)的影響，
(二)教學(xué)目標
(1)知識與技能目標：
1.認識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過(guò)程，及其地表形態(tài)。
2.運用圖文資料分析河流地貌對聚落分布的影響
(2)過(guò)程與方法目標：
1.加強學(xué)生對已有知識的運用、搜集、整理的能力。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用地理信息，說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。
3.插入本土地理知識，學(xué)會(huì )從身邊地理事物人手學(xué)習地理。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1. 進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習地理的知識，激發(fā)學(xué)生對地理事物進(jìn)行分析、探究的興趣 2. 樹(shù)立物質(zhì)是運動(dòng)的，事物是在不斷發(fā)生變化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.河流的演變過(guò)程及對侵蝕地貌與堆積地貌形成的理解;
2.河流地貌對聚落分布的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析;
2.河流堆積地貌形成過(guò)程能力的分析。
二、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，特別是高一年的學(xué)生，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠寬等原因，分析較深層次問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高。
三、說(shuō)教法
課件輔助教學(xué)法(教師在課前結合學(xué)生收集到的材料制作課件，充分利用國際互聯(lián)網(wǎng))、引導啟發(fā)教學(xué)法(在學(xué)生討論交流中教師因勢利導，使學(xué)生達到改善方法、掌握知識、運用知識發(fā)現和解決問(wèn)題、情感提升的目的)、板圖分析法(利用板圖邊講邊畫(huà)，圖文并茂，更利于學(xué)生對知識的掌握，同時(shí)還能培養學(xué)生繪圖能力)。
四、說(shuō)學(xué)法
1.收集資料法:初步學(xué)會(huì )通過(guò)多種途徑、運用多種手段收集地理信息，嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對其進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運用于學(xué)習過(guò)程。
2.討論探究法：嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調查研究，提出解決問(wèn)題的對策。
3.觀(guān)察對比法：運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的體會(huì )、見(jiàn)解和成果
高中地理說(shuō)課課件 7
尊敬的各位評委老師：
下午好！
我是今天地理科目的xx號考生。我所說(shuō)的課題是《中國可持續發(fā)展之路》。下面我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節是魯教版必修三第二章第三節的內容。在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習了可持續發(fā)展的內涵和原則的基礎上，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習起到了鋪墊的作用。同時(shí)，學(xué)好本節課對教材后面兩個(gè)單元的學(xué)習提供了基本的方法和思路，在本章中起著(zhù)一個(gè)承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標
根據上述對教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習和理解，又結合本階段學(xué)生已有的認知結構和心理特征，我把本節的教學(xué)目標確定為以下三維目標：
�。�1）知識與技能：明確我國四大可持續發(fā)展的戰略的原因和具體措施。
�。�2）過(guò)程與方法：根據有關(guān)資料，歸納我國面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，領(lǐng)悟走可持續發(fā)展之路是中國的必然選擇，提高學(xué)生的綜合分析能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節內容，使學(xué)生樹(shù)立形成可持續發(fā)展觀(guān)念，增強關(guān)心和愛(ài)護環(huán)境的社會(huì )責任感，養成良好的行為習慣。
3、教學(xué)的重難點(diǎn)
通過(guò)對教學(xué)目標的分析，在吃透教材的基礎上，確定本節的教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：從中國國情出發(fā)，研究中國走可持續發(fā)展道路的戰略。
難點(diǎn)：理解我國實(shí)施四大可持續發(fā)展的戰略的原因。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法及選擇依據
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節課主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能培養學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
�。�2）學(xué)案導學(xué)法：在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問(wèn)題，增強學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
�。�3）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生構建當前所要學(xué)習的知識。
�。�4）教師過(guò)渡：這是我在本節教學(xué)設計時(shí)采用的教法選擇及其依據，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。
2、說(shuō)學(xué)法指導
學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的`人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀(guān)，不僅教知識，更重要的是教方法，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）運用圖表：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
�。�2）學(xué)會(huì )合作探究：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導，讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標，在活動(dòng)中歸納知識，在參與中培養能力，在合作中學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。ń處熯^(guò)渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導具體得在教學(xué)過(guò)程中體現出來(lái)呢？接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排）
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程主要是由導入新課、講授新課、課堂練習、課堂小結、布置作業(yè)、板書(shū)設計幾個(gè)環(huán)節構成。
新課程所倡導的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習，有利于培養學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的積極性。所以，在導入的環(huán)節中：我設計的是利用教材的問(wèn)題“將來(lái)我們住在哪里”引發(fā)學(xué)生的思考，自然引出為了避免將來(lái)出現“住無(wú)所居”的現象，當務(wù)之急就是中國要走可持續發(fā)展道路，自然過(guò)渡到本節課的學(xué)習。
在講解新課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，我設計了本節課相應的導學(xué)案。導學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國走可持續發(fā)展之路的必然性”，二是以表格的形式呈現四大戰略的存在問(wèn)題和相應措施，簡(jiǎn)單明了。導學(xué)案要填的內容都是教材中有的，這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間來(lái)完成相關(guān)的填空，但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節的內容，或者說(shuō)只是掌握了一些面上的東西，我在教學(xué)這部分內容的時(shí)候是這樣來(lái)設計教學(xué)的：
對于學(xué)案上的第一個(gè)問(wèn)題“中國走可持續發(fā)展之路的必然性”，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材從書(shū)上先找出問(wèn)題的答案，并提問(wèn)同學(xué)回答，當學(xué)生找出問(wèn)題的答案并回答了以后，我會(huì )立刻追問(wèn)，既然我國深受人口、資源、環(huán)境三大問(wèn)題的困擾，那么你能就你的理解說(shuō)說(shuō)我們該怎么做嗎？這里讓學(xué)生自由發(fā)揮，一般學(xué)生都可以說(shuō)出個(gè)大概，但由于學(xué)生掌握的地理專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)不多，可能雖然意思表達了，但不那么的專(zhuān)業(yè)，這時(shí)老師可以幫助學(xué)生規范用語(yǔ)，只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，久而久之，學(xué)生在以后答主觀(guān)題時(shí)就會(huì )自然地運用了。
對于中國走可持續發(fā)展之路的戰略，我分兩步走，第一步是講中國在目前發(fā)展中所面臨的主要問(wèn)題，其實(shí)這也是目前世界上多數發(fā)展中國家所共同面臨的問(wèn)題，即人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，而中國存在的這些問(wèn)題比其他很多問(wèn)題要更為嚴重，然后我就這三個(gè)方面的問(wèn)題作較細的分析，明確我國的發(fā)展問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，及特殊性。第二步是學(xué)習對于存在的這些問(wèn)題我們所應采取的相應措施，這本來(lái)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但通過(guò)上面的詳細分析，共同討論，很多知識學(xué)生已經(jīng)具有，所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論后，進(jìn)行歸納總結，對他們說(shuō)的不全面的，語(yǔ)言表達不夠準確的我再進(jìn)行點(diǎn)撥規范。
新課結束后請一同學(xué)做小結，我適時(shí)地加以引導、提示，并用多媒體將知識系統化、條理化（演示知識結構即板書(shū)內容）。
最后針對學(xué)生課堂學(xué)習情況，有針對性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節所學(xué)知識�？傊�，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維，重視培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，從感性認識出發(fā)，拓展思維，通過(guò)討論解決問(wèn)題，獲得理性知識。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝各位評委老師！
高中地理說(shuō)課課件 8
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
地球運動(dòng)的一般特點(diǎn)是《地球運動(dòng)》這一節中第一部分的知識，主要介紹了地球運動(dòng)的特點(diǎn)，包括地球自轉和地球公轉的定義、方向、周期、速度等。本節內容的學(xué)習是對后續學(xué)習地球運動(dòng)的地理意義后面的內容的鋪墊。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對高中地理新課程的學(xué)習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，地球運動(dòng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。
這種難在于學(xué)生的空間思維能力比較差，無(wú)法將文字知識想象出對應的空間立體畫(huà)面，這就要求老師盡可能的給學(xué)生提供一些立體的教具，幫助學(xué)生加強空間想象力和空間思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1.能夠說(shuō)出地球自轉和公轉的方向、周期、速度。
2.通過(guò)對地球運動(dòng)特點(diǎn)的探究，提高探究分析的能力。
3.養成仔細觀(guān)察、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
地球運動(dòng)的方向、周期。
【難點(diǎn)】
地球運動(dòng)的速度。
五、說(shuō)教法方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、多媒體教學(xué)法、小組合作法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
運用創(chuàng )設情境導入法，播放歌曲《365個(gè)祝�！�，展示歌詞“一年有三百六十五個(gè)日出，我送你三百六十五個(gè)祝�！�，并提出疑問(wèn)一年到底有多長(cháng)?進(jìn)而導入新課。
【設計意圖】從學(xué)生所熟知的歌曲出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，問(wèn)題設置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節二：新課講授
(一)地球自轉
1.定義
對于地球自轉的定義，相對而言是比較簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)，我會(huì )發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，在多媒體上播放地球自轉的flash動(dòng)畫(huà)，請學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)并結合教材，說(shuō)出地球自轉的定義。
學(xué)生在觀(guān)看完動(dòng)畫(huà)并結合教材能夠說(shuō)出地球自轉是地球繞其自轉軸的運動(dòng)，地球自轉軸簡(jiǎn)稱(chēng)地軸，它的北端始終指向北極星附近。
【設計意圖】之所以這樣設計，是為了提高學(xué)生學(xué)習的興趣以及鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2.方向
我會(huì )給學(xué)生展示地球自轉示意圖，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度去觀(guān)察地球的自轉。在展示自轉示意圖的時(shí)候，我會(huì )提出對應的問(wèn)題：
(1)請說(shuō)出地球自轉方向。
(2)從北極上空看，地球自轉方向呈現怎樣的狀態(tài)?
(3)從南極上空看，地球自轉方向呈現怎樣的狀態(tài)?
學(xué)生觀(guān)察后能夠回答出：
(1)自西向東。
(2)逆時(shí)針?lè )较颉?/p>
(3)順時(shí)針?lè )较颉?/p>
我會(huì )對學(xué)生的回答進(jìn)行總結：地球自轉方向是自西向東，北逆南順。
【設計意圖】提高學(xué)生的空間想象力和語(yǔ)言組織能力。
3.周期
這部分的知識相對比較簡(jiǎn)單，利用問(wèn)答法就可以學(xué)習。我會(huì )提問(wèn)學(xué)生：地球自轉的周期是24小時(shí)嗎?請學(xué)生結合教材回答。
學(xué)生能夠回答：自轉的真正周期是恒星日，是以恒星作為參考點(diǎn)，周期為23小時(shí)56分4秒;當以太陽(yáng)作為參考點(diǎn)的時(shí)候，為太陽(yáng)日，時(shí)間是24小時(shí)。
【設計意圖】對于這部分內容，相對而言比較簡(jiǎn)單，通過(guò)問(wèn)答的形式，能夠快速的了解知識。
4.速度
在學(xué)生認識自轉速度之前，我會(huì )給學(xué)生先補充講解線(xiàn)速度和角速度的定義。做圓周運動(dòng)的物體，在單位時(shí)間內所轉過(guò)的弧長(cháng)，叫做線(xiàn)速度：在單位時(shí)間內所轉過(guò)的角度，叫做角速度。
之后，我會(huì )展示“圖1.16地球自轉角速度和線(xiàn)速度”，請學(xué)生觀(guān)察圖回答，地球在自轉過(guò)程中，角速度和線(xiàn)速度是如何變化?
學(xué)生通過(guò)讀圖能夠回答出：地球自轉角速度處處相等，地球自轉的線(xiàn)速度從赤道向南北兩極遞減。
我會(huì )在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行補充總結：地球自轉的角速度除南北極點(diǎn)外處處相等，地球自轉的線(xiàn)速度從赤道向南北兩極遞減，兩極為0。
【設計意圖】之所以這樣設計。是為了鍛煉學(xué)生的.空間思維能力和自主學(xué)習能力。
(二)地球公轉
1.定義、方向、周期
我會(huì )在讓學(xué)生結合教材自主歸納總結出地球公轉的定義、方向和周期。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)能夠總結出：地球繞太陽(yáng)的運動(dòng)叫做地球公轉。同地球自轉方向一致，地球公轉的方向也是自西向東。地球公轉一周的時(shí)間單位是1年，其時(shí)間長(cháng)度為365日6時(shí)9分10秒，叫做恒星年。
【設計意圖】之所以這樣設計，是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2.速度
我會(huì )先介紹近日點(diǎn)和遠日點(diǎn)的內容，并展示對應的近日點(diǎn)和遠日點(diǎn)的示意圖，讓學(xué)生更加清楚的認識到地球的公轉運動(dòng)。
地球繞太陽(yáng)公轉的軌道是一個(gè)橢圓，它的長(cháng)直徑和短直徑相差不大，可近似為正圓。太陽(yáng)就在這個(gè)橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，而焦點(diǎn)是不在橢圓中心的，因此地球離太陽(yáng)的距離，就有時(shí)會(huì )近一點(diǎn)，有時(shí)會(huì )遠一點(diǎn)。離太陽(yáng)最近的時(shí)候是近日點(diǎn)，在1月初;離太陽(yáng)最遠的時(shí)候是遠日點(diǎn)，在7月初。
之后我會(huì )補充開(kāi)普勒行星運動(dòng)第二定律：中心天體與環(huán)繞天體的連線(xiàn)在相等的時(shí)間內掃過(guò)相等的面積。同時(shí)展示地球公轉軌道示意圖，請學(xué)生以小組為單位根據開(kāi)普勒行星運動(dòng)第二定律來(lái)判斷近日點(diǎn)和遠日點(diǎn)的地球運動(dòng)角速度和線(xiàn)速度的快慢。
在學(xué)生思考討論完之后，學(xué)生能夠回答出：在近日點(diǎn)，角速度和線(xiàn)速度快;在遠日點(diǎn)角速度和線(xiàn)速度慢。
我會(huì )對學(xué)生的回答進(jìn)行補充總結：近日點(diǎn)，角速度和線(xiàn)速度是最快的時(shí)候;遠日點(diǎn)，角速度和線(xiàn)速度是最慢的時(shí)候。
【設計意圖】之所以這樣設計，是為了鍛煉學(xué)生從圖中提取信息、整合信息的能力。
環(huán)節三：鞏固拓展
我會(huì )請學(xué)生根據所學(xué)知識判斷一下，北半球夏半年(圖中遠日點(diǎn)所在的半圈)的日數是186天，冬半年(圖中近日點(diǎn)所在的半圈)的日數是179天。造成這種天數差異的原因是什么?
學(xué)生能夠回答出：因為北半球的夏半年處在遠日點(diǎn)所在的半圈，在此期間，同樣的距離，地球運動(dòng)速度慢，所以花費時(shí)間長(cháng)，日數就多;而北半球的冬半年處在近日點(diǎn)所在的半圈，同樣的距離，地球運動(dòng)速度快，所以花費的時(shí)間比較短，日數就比較少。
【設計意圖】之所以這樣設計。是為了學(xué)以致用，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課內容。
【設計意圖】這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業(yè)：“坐地日行八萬(wàn)里”講的是地球的自轉線(xiàn)速度，請同學(xué)們課下搜集能夠體現地球運動(dòng)有關(guān)的詩(shī)句，一起來(lái)分享。
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學(xué)習的知識，提高收集和處理信息的能力，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀(guān)、系統。我采用的是綱目式的板書(shū)，它能夠體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計：
高中地理說(shuō)課課件 9
尊敬的各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是《人類(lèi)對宇宙的新探索》。
一、 說(shuō)教材
本節教材內容位于高中地理（必修）上冊的第一單元第三節，是高中地理學(xué)習的導入課，是人類(lèi)為了實(shí)現飛天的夢(mèng)想，所做的不懈努力歷程。通過(guò)對本節的學(xué)習，讓同學(xué)們了解基本的宇宙探索的知識，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
1、 知識與技能目標：通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生了解人類(lèi)對宇宙的認識是在不斷的發(fā)展的，知道我國已步入航天技術(shù)先進(jìn)國家的行列。
2、 過(guò)程與方法目標：認識人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙的重要意義及其成果。認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義。
3、 情感和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)學(xué)習本節內容，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)，用全面、發(fā)展、辨證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看待一些宇宙現象，并能作出正確的解釋。認識人類(lèi)在不斷探測宇宙活動(dòng)中所獲得的科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習科學(xué)知識，立志探索宇宙奧秘的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：①人類(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程②人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。
2、 難點(diǎn)：認識當前的“太空污染”危害以及“保持太空清潔”的重大意義 。
教材內容確定了兩個(gè)大問(wèn)題：一是人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的進(jìn)程。二是人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的目的。因此我們把人類(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程和認識人類(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果作為本節課的重點(diǎn)。在理解太空垃圾產(chǎn)生原因及危害上同學(xué)們有一定的困難，因此把它作為難點(diǎn)。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、說(shuō)教法
教無(wú)定法，應“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節課根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方式：
1、 探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。采用webquest有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的`積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。
2、 小組合作學(xué)習：這種方式既有利于培養學(xué)生的合作學(xué)習意識，又能增強學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、 計算機輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng )設直觀(guān)性與探索性相結合的教學(xué)情境，以強化教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂教學(xué)效率。
4、 提問(wèn)導學(xué)法：提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式來(lái)解決，增強學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
5、 視頻錄相：通過(guò)神舟系列飛船的錄相，增強學(xué)生的愛(ài)國主義情感，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
六、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì )學(xué)是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
1、 運用圖表：培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息，在本節課中要求同學(xué)們運用圖表來(lái)熟悉人類(lèi)對宇宙進(jìn)行探索的歷程。
2、 學(xué)會(huì )合作：通過(guò)小組討論，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
3、 學(xué)會(huì )探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情景，引入新課. 利用人類(lèi)生活、生產(chǎn)與地理環(huán)境的關(guān)系來(lái)提出這節課所要解決的問(wèn)題.
人類(lèi)探索宇宙的歷史非常悠久，但本課所講是“新探索”。要突出“新”在何處。從天文探測的角度來(lái)看，人造衛星的發(fā)射，標志著(zhù)人類(lèi)活動(dòng)范圍的又一次飛躍。所以教材以原蘇聯(lián)發(fā)射的第一顆人造衛星為起點(diǎn)，介紹人類(lèi)對宇宙的新探索。
對于本課重點(diǎn)：
�、偃祟�(lèi)對宇宙新探索的進(jìn)程
�、谌祟�(lèi)研究、開(kāi)發(fā)、利用宇宙資源的重要意義及其成果。我讓學(xué)生網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)宇宙開(kāi)發(fā)的資料，設立專(zhuān)題《宇宙探險》，進(jìn)入我的博客全班交流。
步驟:
�、倜鞔_目標:人類(lèi)開(kāi)發(fā)宇宙的經(jīng)歷、意義和宇宙環(huán)境問(wèn)題。
�、谝螅簶祟}明確，資料詳實(shí)，有自己的評述。
�、凼占P(guān)鍵詞：阿波羅，登月，宇宙探險，宇宙開(kāi)發(fā)，宇宙垃圾等。
對于保護宇宙環(huán)境這一難點(diǎn)，我將采用小組合作學(xué)習法和提問(wèn)導學(xué)法。首先提出問(wèn)題：
(1)宇宙中垃圾產(chǎn)生的原因?
(2) 宇宙中垃圾的危害？
(3)控制或清除垃圾的辦法? 然后進(jìn)行分組討論來(lái)解決。通過(guò)這種分層遞進(jìn)的提問(wèn)方式和綜合分析的方法，組織學(xué)生分組討論，然后讓學(xué)生回答，教師最后歸納總結并板書(shū)。這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生理解起來(lái)也就沒(méi)那么困難了.
八、作業(yè)布置
讓學(xué)生讀一讀《神舟鋪路、中國撼天》的專(zhuān)題報道，確立一個(gè)研究性的課題即“中國航天之路”，讓同學(xué)們利用互聯(lián)網(wǎng)等手段來(lái)完成。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的民族自豪感。把愛(ài)國主義教育滲透到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間中去。
高中地理說(shuō)課課件 10
一、說(shuō)教材
內容選自人教版地理教材必修2第四章第一節《工業(yè)的區位因素與區位選擇》。本節主要講述了影響工業(yè)區位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷，其內容作為人文地理的重要組成部分，是產(chǎn)業(yè)地理的基礎知識，對學(xué)生綜合運用地理知識進(jìn)行決策的能力有很大的提高。
知識目標：掌握影響工業(yè)區位的主要因素，并通過(guò)“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例的學(xué)習，了解工業(yè)區位選擇變遷的原因。
能力目標：解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)工業(yè)地域的形成、發(fā)展、轉移現象；解決城市工業(yè)布局的綜合問(wèn)題。
德育目標：樹(shù)立主人翁的責任感，積極為家鄉工業(yè)發(fā)展出謀劃策。
教學(xué)重點(diǎn)：影響工業(yè)區位的主要因素和主要因素的變遷對工業(yè)地域布局的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”這一案例的學(xué)習實(shí)現能力的遷移，解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)變遷的現象；解決城市工業(yè)布局的綜合問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
講述法、圖表法、案例教學(xué)法
多媒體電腦、相關(guān)圖表
三、說(shuō)學(xué)法
對于本節課的學(xué)習需要學(xué)生具有綜合運用相關(guān)知識的能力。綜合的能力首先要架構在對具體知識的掌握上：什么是區位，影響工業(yè)布局的主要區位因素是什么，污染工業(yè)在城市中的布局策略是什么這都需要學(xué)生熟練掌握。綜合的能力需要在對具體習題的把握上逐漸養成，說(shuō)熟了就是對某類(lèi)習題敏感程度的提升。除此以外，一定的人文地理素養是必不可少的，這種素養是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中逐漸養成的，而它也是在綜合能力運用中充當新知識“粘合劑”的主要材料，學(xué)生要在平時(shí)多接觸地理，擴大自己的知識領(lǐng)域，用無(wú)形的積累換取有形的成績(jì)。本節課作為整章知識的技能儲備，難度相對較大，學(xué)習中要做到穩扎穩打。
四、說(shuō)過(guò)程
對于《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章的教學(xué)，由于有前面農業(yè)地域知識的學(xué)習，引入作為一個(gè)啟發(fā)的過(guò)程顯得較為簡(jiǎn)單，只需學(xué)生了解工業(yè)與農業(yè)在地域選擇方面的差異即可。在這里需要強化一下“區位”的概念，使學(xué)生明確區位作為一個(gè)地理名詞，不僅僅代表著(zhù)一個(gè)地方或這個(gè)地方有某種事物，要體會(huì )其“聯(lián)系，相互作用”的意思層面，這將更有利于學(xué)生在處理產(chǎn)業(yè)地域問(wèn)題時(shí)豎立“綜合考慮、運籌帷幄”的思維。
然后依照學(xué)生自身的理解，通過(guò)其腦中的思維將工業(yè)區位的因素想象成生產(chǎn)投入的“原料”，將生產(chǎn)過(guò)程的所需和產(chǎn)出結合起來(lái)，既明確工業(yè)作為物質(zhì)加工再造的生產(chǎn)部門(mén)較農業(yè)生產(chǎn)的特殊性，同時(shí)也促進(jìn)其去思考工業(yè)區位的選擇到底需要一些什么因素。
明確了重要的工業(yè)區位因素以后，將師生共同列舉的常見(jiàn)工業(yè)按照主導要素的不同進(jìn)行分類(lèi)。這里有兩點(diǎn)需要注意：一是市場(chǎng)導向型工業(yè)的常見(jiàn)類(lèi)型、二是電子裝配工業(yè)作為簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力導向型工業(yè)其與技術(shù)導向型工業(yè)是有著(zhù)本質(zhì)的區別的。這兩個(gè)考點(diǎn)最為常見(jiàn)，需要特別留心。
接下來(lái)讓學(xué)生閱讀教材60頁(yè)的《鋼鐵工業(yè)區位選擇的三次變化》這段文字，由“鋼鐵工業(yè)到底是什么類(lèi)型的主導產(chǎn)業(yè)”的討論導出，進(jìn)行案例教學(xué)。教材所選取的例子十分富有時(shí)代意義，是較為理想的材料。通過(guò)對不同時(shí)代依靠不同區位因素建立起來(lái)的鞍鋼和寶鋼的'對比學(xué)習，使學(xué)生意識到影響一種工業(yè)區位的主導因素不是一成不變的，而是隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，處在一個(gè)不斷變化的過(guò)程中。在這段教學(xué)中可以插入世界主要鐵礦、煤礦，以及我國主要的礦產(chǎn)基地、鋼鐵生產(chǎn)基地的相關(guān)內容，不失為區域地理知識的很好補充和鞏固。
那么從現狀來(lái)看我國的鋼鐵產(chǎn)業(yè)基地多數污染較為嚴重，可見(jiàn)工業(yè)區位的選擇同樣要顧及到環(huán)境的因素，由此引入下一部分的內容。除了傳統意義上的工業(yè)區位因素外，環(huán)境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關(guān)注。在這段文字的處理上，只需進(jìn)行概念、道理上的陳述即可，重點(diǎn)要放在污染工業(yè)在城市中的布局這一知識點(diǎn)上。首先要了解什么工業(yè)會(huì )造成怎樣的污染，然后根據污染的類(lèi)別分別講解不同的應對方略，最后將配以適當的例題以期提高學(xué)生的整體把握程度和綜合運用能力。
最后將對本節內容進(jìn)行小結，要在小結中闡述清楚本節課的兩大內容：即工業(yè)的區位因素和工業(yè)區位的選擇。然后點(diǎn)明本節課的主要知識點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。在時(shí)間允許的情況下可以適當安排幾道有關(guān)主導產(chǎn)業(yè)和城市工業(yè)布局的例題加以練習。
五、板書(shū)設計
第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展
第一節工業(yè)的區位因素與區位選擇
一、主要的工業(yè)區位因素
原料、動(dòng)力、工人、市場(chǎng)、運輸、土地、水源、政策
原料導向型工業(yè)：制糖廠(chǎng)、水產(chǎn)品加工廠(chǎng)、水果罐頭加工廠(chǎng)
市場(chǎng)導向型工業(yè)：啤酒廠(chǎng)、家具廠(chǎng)、印刷廠(chǎng)、面粉廠(chǎng)、石化企業(yè)
動(dòng)力導向型工業(yè)：有色金屬冶煉工業(yè)
勞動(dòng)力導向型工業(yè)：服裝制造業(yè)、制鞋廠(chǎng)、玩具廠(chǎng)、電子裝配企業(yè)
技術(shù)導向型工業(yè)：集成電路、衛星、飛機、精密儀表制造企業(yè)
二、工業(yè)區位的選擇
案例：鞍鋼與寶鋼的區位選擇
其他工業(yè)區位因素：環(huán)境質(zhì)量、政策、決策者的理念和心理因素
高中地理說(shuō)課課件 11
一、說(shuō)教材
1.本節內容的地位和作用
農業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導力量。本章教材是前一章“農業(yè)地域的形成與發(fā)展”的姊妹篇。教材緊緊圍繞人地關(guān)系這一主線(xiàn)，緊扣工業(yè)地域的形成與發(fā)展這一主題，闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。是高中地理人文地理部分的重要章節，尤其是本課所研究的以意大利工業(yè)小區為代表的發(fā)展模式貼近社會(huì )實(shí)際，對我國(尤其是河南省)農村剩余勞動(dòng)力數量龐大的現狀具有明顯的現實(shí)意義，符合“學(xué)習對生活有用的地理”的新課程理念。
2.注重“雙基”的三維目標
根據新課程標準的要求，在注重對基礎知識和技能培養的基礎上，確立以下教學(xué)目標：
●知識與技能目標：學(xué)會(huì )獨立或合作進(jìn)行工業(yè)形成與發(fā)展的調查;掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數據的技能。提高學(xué)生地理思維能力、綜合分析能力及分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力知識遷移能力;
結合工業(yè)區的分布圖分析工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。學(xué)生自己收集有關(guān)工業(yè)區的圖文資料分析其形成的'條件與發(fā)展特點(diǎn);聯(lián)系本地工業(yè)實(shí)際分析工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的合理選擇和布局以及對當地自然環(huán)境的影響。
●過(guò)程與方法目標：初步學(xué)會(huì )通過(guò)多種途徑、運用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運用所學(xué)的工業(yè)區位因素的知識和技能對工業(yè)信息進(jìn)行整理、分析，并運用學(xué)習過(guò)程中。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機;關(guān)注全球的、我國的、當地的工業(yè)和環(huán)境現狀，增強全球意識、愛(ài)國家和愛(ài)家鄉的情感;培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、求變意識;增強對資源、環(huán)境的保護意識。
3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
天文四季劃分的依據是晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，對于這個(gè)問(wèn)題的理解涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)生
1.知識基礎：高一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的學(xué)習，具有一定知識基礎，但水平參差不齊，對于晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度，有一定感性認識，但理性的認識很少。
2.學(xué)習能力：教材內容抽象，語(yǔ)言具有專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強，有較大的學(xué)習難度。
3.學(xué)習動(dòng)力：本節知識在生活、生產(chǎn)上具有現實(shí)意義，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感，所以求知欲強，好奇心大，積極性高。
三、說(shuō)教法
1.探究式教學(xué)法 學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問(wèn)題
師生共同歸納探究結果(主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué))
2.多媒體輔助教學(xué)法
地球的公轉本身就是一個(gè)運動(dòng)過(guò)程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過(guò)程，學(xué)起來(lái)會(huì )覺(jué)得很困難。因此，形象地演示地球公轉過(guò)程就成為突破難點(diǎn)的必要手段之一。
3.對比教學(xué)法
比較法是地理思維能力培養中的一種，也是認識地理事物的基本方法之一，通過(guò)將教材中的內容，進(jìn)行縱向、橫向對比，使知識內容更加清晰、集中、有序。
四、說(shuō)學(xué)法
要提高45分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導具有重要意義，根據新課標的要求和本節和知識結構的特點(diǎn)，遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規律，學(xué)法指導主要包括以下幾個(gè)方面：
1.指導學(xué)生掌握識圖、讀圖、用圖的方法
識圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習地理要掌握的最主要的基本技能之一，同時(shí)也是學(xué)習地理的重要方法，晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內含于地球運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)之中，多且復雜。所以應加強這方面的指導。
2.指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際
“學(xué)以致用，用以致學(xué)”，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，用所學(xué)理論解釋生活中的一些現象，有利于理論更好的掌握。
3.指導學(xué)生進(jìn)行歸納總結的方法
各種地理事物的規律，都是通過(guò)觀(guān)察、比較而得出的，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在適當的時(shí)候對地理現象進(jìn)行歸納總結，會(huì )大大提高他們的理解能力，思維能力并增強記憶。
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