囚綠記說(shuō)課課件

　　一、教材分析

　　1、教材所處的地位及作用：

　　《囚綠記》是我國現代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰爭爆發(fā)后寫(xiě)成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”的經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀況和真摯心愿，含蓄地揭示了華北地區人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象征著(zhù)作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節。由于它的寫(xiě)景狀物很有特點(diǎn)，表達情意含蓄蘊藉，很適合中學(xué)生朗讀、賞析，所以受到不同版本教材編委的青睞。

語(yǔ)文版把它選編在初三年上冊第一單元，與《白楊禮贊》同作為精讀篇目，人教（實(shí)驗）版則將它放在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起，組成“閱讀鑒賞”的第一單元。這幾篇課文有寫(xiě)景精美、意蘊深刻、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的共性，而《囚綠記》又以其寫(xiě)景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，寫(xiě)出了景物的靈性而別于其它三篇。在必修模塊中，寫(xiě)景狀物的現代散文只有這一個(gè)單元，考慮到義務(wù)教育階段與普通高中《語(yǔ)文課程標準》在閱讀散文的要求上由“欣賞”提升到“鑒賞”的層次，所以，雖然《囚綠記》一文在初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，但在高中階段，指導學(xué)生對其鑒賞，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現課標的教學(xué)目標，仍然不可忽視。

　　2、教學(xué)目標：

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當中得到審美的享受，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。

　　知識和能力：指導學(xué)生學(xué)習把握文章的重要信息，學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)批注的讀文方法。

　　過(guò)程和方法：指導學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習從文章標題和重點(diǎn)語(yǔ)句入手鑒賞寫(xiě)景狀物的散文。

　　確定目標的依據：新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，所以我在課堂上對教材的處理做了大膽的突破，不是像以往分析課文那樣的面面俱到，而是抓住標題和文中的幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生通過(guò)批注來(lái)研讀，在把握課文主要內容的同時(shí)，側重對學(xué)習方法進(jìn)行指導，力求利用四十五鐘時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)對自己的發(fā)展有用的東西。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據教學(xué)目標的設計，教學(xué)本文重在培養學(xué)生的閱讀能力，掌握圈點(diǎn)批注這一傳統而又有效的讀書(shū)方法�；�于對學(xué)情的考慮，學(xué)生在圈點(diǎn)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，在批注當中往往只有表面的認識，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語(yǔ)言表達方面許多同學(xué)也不能做到準確完整，因此，如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量，把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，就成了本課的難點(diǎn)。

　　4、課程資源的開(kāi)發(fā)與整合：

　�。ǎ保┪谋举Y源：為了充分發(fā)揮文本對實(shí)現教學(xué)目標的作用，除利用課文外，我還挑選了長(cháng)江文藝出版社2003年《中國精短美文100篇》中的《遍地黃金》一文給學(xué)生品讀，這篇文章在寫(xiě)景抒情方面與《囚綠記》有很多相似之處，并且是一篇美文，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，適合用來(lái)做圈點(diǎn)批注的遷移練習，同時(shí)也擴充了學(xué)生的閱讀容量。

　�。ǎ玻�學(xué)生資源：課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，指導學(xué)生用圈點(diǎn)批注的閱讀方法進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，并交流圈點(diǎn)批注的情況，實(shí)現學(xué)生互動(dòng)、資源共享及情感交流，分享第一文庫網(wǎng)學(xué)習的成果及樂(lè )趣。

　�。ǎ常┟襟w資源：課前指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)等渠道搜集、整理信息，教師制作多媒體課件以輔助課堂教學(xué)，以拓展視野，豐富閱歷，激發(fā)讀書(shū)興趣，擴大知識容量，拓寬學(xué)習渠道。

　　二、學(xué)法指導

　　1、學(xué)情分析：學(xué)生上高一以來(lái)，老師就已經(jīng)有意識地引導他們用圈點(diǎn)批注的方法來(lái)預習課文，但是對這一學(xué)習方法沒(méi)有進(jìn)行系統的介紹，學(xué)生還沒(méi)有養成圈點(diǎn)批注的習慣，圈點(diǎn)時(shí)往往捕捉不到重點(diǎn)詞句，批注時(shí)也缺少個(gè)性表現，語(yǔ)言表述也難以做到準確、完整。

　　2、學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的心理調節：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的多元解讀，充分肯定其發(fā)現與感悟，如果學(xué)生表述不全，應幫其分析思路特點(diǎn)，給予其正確的認知指導，使學(xué)生既有學(xué)習的信心又能接受理性的'建議。

　　3、知識建構的方法指導：指導學(xué)生由題入文，解題、猜題，整體把握全文，然后指導學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞圈點(diǎn)批注，以此為突破口來(lái)實(shí)現對文章內容、情感、思想意義及藝術(shù)特色的理解，使學(xué)生在理解文意、獲得審美體驗的同時(shí)掌握圈點(diǎn)批注的品文方法，形成閱讀的能力，再通過(guò)遷移練習來(lái)鞏固、訓練、提高。

　　三、教學(xué)方法及手段

　　依據對話(huà)和自主、合作、探究的教學(xué)理念，老師先用示范引導學(xué)生圈點(diǎn)批注和探究問(wèn)題，然后學(xué)生課堂訓練并互動(dòng)交流，老師分析小結后再讓學(xué)生遷移訓練并展示、交流成果。每個(gè)學(xué)生在情感、經(jīng)驗、閱歷、知識等方面都可能存在著(zhù)差異性，而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、老師、教材編者和文本之間的多重對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圈點(diǎn)批注和問(wèn)題探究的方法最能體現對話(huà)教學(xué)和自主、合作、探究的學(xué)習方式，能夠有效地解決學(xué)生在閱讀方法上的難題。這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。老師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，在學(xué)生遇到困難時(shí)又是一個(gè)指導者。

　　四、教學(xué)程序

　　〈一〉課堂導入：

　　在回顧前邊學(xué)過(guò)的兩篇寫(xiě)景狀物散文——《荷塘月色》與《故都的秋》之后，引出《囚綠記》，指出：這篇文章初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)。子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！备咧须A段再學(xué)，會(huì )有什么收獲呢？明確本節課的主要學(xué)習目標——學(xué)習由題入文和圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。

　　〈二〉品析文章標題：

　　先例舉幾篇已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文標題，分析其對理解全文的作用，再讓學(xué)生探討本文為什么要以“囚

　　綠記”為題目。讓學(xué)生明白題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書(shū)方法。之后指出要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結合作者、背景和文字信息綜合分析而過(guò)渡到下一環(huán)節。

　　〈三〉學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀文方法：

　　老師先對學(xué)生提出讀書(shū)要求：《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫(xiě)的情節是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語(yǔ)言信息？請你找出來(lái)并做批注。然后學(xué)生自主閱讀、思考、批注，必要時(shí)小組討論，完成后在全班交流圈點(diǎn)與批注情況，老師引導小結，告訴學(xué)生在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問(wèn)題，然后圍繞這一問(wèn)題圈點(diǎn)批注，可以做到對信息篩選整合，最終解決問(wèn)題。并指出圈點(diǎn)時(shí)要注意語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼，還要注意語(yǔ)言表達的條理性。之后再引導學(xué)生把課文中優(yōu)美的寫(xiě)景句，揭示背景與主旨的語(yǔ)句和自己最喜歡的語(yǔ)句挑出來(lái)批注，互相交流后老師歸納小結：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，這些重點(diǎn)語(yǔ)句對我們理解文章的思想內容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。這樣的語(yǔ)句有文眼句、主旨句、接榫句、警策句、情感共鳴句等，同時(shí)指出抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的道理是一樣的。整個(gè)過(guò)程先由學(xué)生練習、活動(dòng)，然后老師發(fā)現問(wèn)題，指導總結，再由學(xué)生練習、交流，老師指導、評價(jià)、總結后轉入下一環(huán)節的遷移鞏固練習。體現以學(xué)生為主體和老師的指導作用。

　　〈四〉學(xué)生遷移練習：

　　讓學(xué)生對精短美文《遍地黃金》做圈點(diǎn)批注。老師把學(xué)生共同批注的地方進(jìn)行展示，讓他們通過(guò)比較、討論，進(jìn)一步掌握圈點(diǎn)批注的要領(lǐng)，強化知識和能力以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標的落實(shí)。

　　〈五〉課堂總結：

　　本節課我們學(xué)習了如何把握文章的重要信息如標題和重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解文章的方法，還學(xué)習了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時(shí)，我們從作者描寫(xiě)的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。我們也應該做一個(gè)有“心”人。

　　〈六〉布置作業(yè)：

　　為了鞏固教學(xué)目標和重難點(diǎn)問(wèn)題的落實(shí)，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)資源的作用，要求學(xué)生對圈點(diǎn)批注的方法寫(xiě)一段文字進(jìn)行總結，并交流《遍地黃金》的圈點(diǎn)批注情況。