少年中國說(shuō)課件
少年中國說(shuō)課件1
教學(xué)目標：
1、反復地有感情朗讀《少年中國說(shuō)》，體會(huì )作者強烈的愛(ài)國情感。
2、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點(diǎn)。
3、掌握重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì )本文運用大量反復、排比、對偶句式的表達效果。
重、難點(diǎn)： 目標2、3.
教學(xué)方法：
1、 小組合作探究
2、 朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境鋪墊 導語(yǔ)引入
師：同學(xué)們，在中國近代史上有一位非常著(zhù)名的人物，曾寫(xiě)下了一篇文章，激勵了當時(shí)無(wú)數的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說(shuō)》，有沒(méi)有同學(xué)知道這位著(zhù)名作者是誰(shuí)？生答：聽(tīng)說(shuō)過(guò)，好像是梁?jiǎn)⒊?/p>
師：好，下面，我們通過(guò)照片和《少年中國說(shuō)》的片斷來(lái)初步感受一下這位偉大的人物梁?jiǎn)⒊?/p>
�。ń處熗ㄟ^(guò)一組(4幅)梁?jiǎn)⒊膱D片和音樂(lè )等手段的渲染，用雄壯的音樂(lè )伴隨著(zhù)《少年中國說(shuō)》引出一位改革家---梁?jiǎn)⒊�。教師朗誦片斷。）
.少年智則國智，少年富則國富，
61 少年強則國強，少年獨立則國獨立，
61 少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，
61 少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄球�！�
61 美哉，我少年中國，與天不老！
61 壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆!
師：同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，我們課下還上網(wǎng)查找了關(guān)于梁?jiǎn)⒊馁Y料，現在請以小組為單位，給大家2分鐘左右的時(shí)間，完成課堂回答問(wèn)題任務(wù)表第一項任務(wù)：根據你們手中的資料，交流一下梁?jiǎn)⒊心男┱?jì)。最后，我們請各組選派一位你們組的代表，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言告訴我們你們討論的結果，同時(shí)說(shuō)說(shuō)通過(guò)這些政績(jì)你認為梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)什么樣的人？
反思：通過(guò) 情境鋪墊 導語(yǔ)引入。把學(xué)生帶進(jìn)了1900年維新變法的時(shí)代，去領(lǐng)略梁?jiǎn)⒊膶W(xué)者風(fēng)范。
二、整體感知
�。�1） 作者鏈接：梁?jiǎn)⒊�，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級改良運動(dòng)的代表人之一，著(zhù)名學(xué)者，詩(shī)人，宣傳家。作為政治家的梁?jiǎn)⒊�，師從康有為，受改良思想影響。曾�?jīng)參與“公車(chē)上書(shū)”，又與譚嗣同等創(chuàng )辦南學(xué)會(huì )，宣傳資產(chǎn)階級改良思想，組織保國會(huì )，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著(zhù)作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
�。�2） 背景資料：本文寫(xiě)于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫(xiě)的。文章從日本人和西歐人稱(chēng)我國為“老大帝國”說(shuō)起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創(chuàng )造一個(gè)繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。
�。�3）有感情的朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
鷹隼（sun）發(fā)硎（xing）澌（si）
�。�4） 給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個(gè)層次。
第一部分（第一段）采用由反入正的寫(xiě)法，提出本文論題，表達了作者對“少年中 國”的理想和追求。
第二部分（第二段）以人喻國，通過(guò)老年人和少年人性格的對比，比喻國家的強盛 和衰落。
第三部分（第三段）指明造成今日老大帝國的是“老朽們”的罪過(guò)，說(shuō)明創(chuàng )建“將來(lái)之 少年中國”是中國少年的責任，并展望中國的美好前程。
反思：整體感知，同學(xué)們能認真領(lǐng)會(huì )詩(shī)文的意境，使學(xué)生在課上想讀、敢讀、愛(ài)讀、樂(lè )讀，積極參于活動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人。
三、深入閱讀
�。�1） 細讀課文，結合課下注釋及翻譯書(shū)弄懂重點(diǎn)文言字詞和文章的譯文。
�。�2） 理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？
明確：一是針對日本人稱(chēng)我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊，稱(chēng)中國為少年中國；二是因為少年象征著(zhù)國家如朝陽(yáng)般地蓬勃興旺，乳虎般地生氣盎然；三是中國是古老的中國，又是進(jìn)步的未來(lái)之果。
�。�3） 閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)少年中國具有怎樣的特點(diǎn)？
明確：課文運用了八種象征，比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無(wú)量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的無(wú)可限量；以“潛龍騰淵，臨照費揚”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng )造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過(guò)的寶劍比擬為創(chuàng )建少年中國立功的中國少年。
�。�4） 把握主旨：作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌了少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發(fā)奮圖強，肩負起建設少年中國的重任，表達了作者熱切盼望祖國發(fā)容富強的強烈愿望和積極進(jìn)取的精神。
反思：同學(xué)們個(gè)個(gè)輕松愉快，人人積極主動(dòng)，領(lǐng)悟了詩(shī)人當時(shí)的真實(shí)感受，聲情并茂地誦讀，提高了他們的表現力。
四、 拓展遷移
�。�1） 特色品評：小組討論本文的寫(xiě)作特點(diǎn)？
明確：1、結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。
2、感情激越，大量運用排比、反復、對偶、象征、比喻等修辭方法和酣暢淋 漓的對比論證說(shuō)理，使文章氣勢更奔放。
�。�2）個(gè)性體驗：小組討論“你怎樣看待作者在文中表達的觀(guān)點(diǎn)”。
明確：由于時(shí)代的局限和作者感情的影響，文章中也反映了作者對一些問(wèn)題的片面認識。 例如：作者把國民按老年、少年來(lái)區分，并加以否定和肯定，把保守與進(jìn)取，怯懦與豪壯， 無(wú)為與有為等等，僅僅歸結于老年和少年性格上的差異，把少年人全部看成先進(jìn)，老年人全 部斥成保守，并且把舊中國的衰弱，僅僅歸根于官僚的老朽，這些認識并不完全符合實(shí)際， 甚至有些偏激，對于這些提法都應歷史的加以認識。
反思：讓學(xué)生真正體會(huì )到作者對材料剪裁得當，安排組織的精妙，并在此基礎上學(xué)會(huì )運用這種方法。
五、布置作業(yè)
現在的中國已經(jīng)憑借自己優(yōu)秀國人的不懈努力，已經(jīng)成為世界民族之林中不可缺少的一分子，他朝氣蓬勃，他奮發(fā)向上，他正在昂首闊步走向新世紀。請你結合中國的發(fā)展，以“青春中國”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字左右的文章。
反思：讓學(xué)生根據自己的水平層次，不同程度的實(shí)踐本課運用語(yǔ)言的方法。
【案例反思】
1. 通過(guò)上網(wǎng)和觀(guān)察的方式，布置學(xué)生有針對性地搜集資料，通過(guò)小組討論分析篩選資料，從而鍛煉學(xué)生分析搜集篩選資料的能力和團結合作的能力。
2. 設計一系列適合學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生分組討論，漸進(jìn)地掌握文章剪裁得當、安排組織精妙的技巧。
3. 通過(guò)多元的過(guò)程性評價(jià)，引導學(xué)生積極自主地參與小組活動(dòng)，鍛煉自己的語(yǔ)言運用能力。
4. 創(chuàng )設審美情境，通過(guò)朗讀、討論分析，培養學(xué)生的對文本人文精神的欣賞。
少年中國說(shuō)課件2
教學(xué)目標
知識與能力：結合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用,積累重點(diǎn)實(shí)詞。
過(guò)程與方法：反復誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會(huì )句式整齊，氣勢磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感與價(jià)值觀(guān)：感受強烈的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生為了祖國繁榮富強而積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章內容和作者熾熱的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：四字韻文比喻的手法以及象征意義的理解
教學(xué)設想
1 為了幫助學(xué)生理解本文內容，可以重溫一下本文的寫(xiě)作背景
2 本文的語(yǔ)言特點(diǎn)是通順暢達，氣勢淋漓，并且多有恰當的排比、比喻，這些語(yǔ)言特點(diǎn)要在誦讀的過(guò)程中引導學(xué)生掌握。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、聽(tīng)歌曲《我們是五月的花�！仿�(tīng)后思考：你有什么感受？（學(xué)生討論交流）少年是祖國的未來(lái)，是祖國的希望�！拔覀兪浅跎奶�(yáng),用生命點(diǎn)燃未來(lái).”
2、有個(gè)人在100多年前，20世紀鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀(guān)點(diǎn)�！敖袢罩熑�，不在他人，而全在我少年�！彼褪橇�?jiǎn)⒊�。今天我們就學(xué)習他的《少年中國說(shuō)》。板書(shū)課題
3、我們先把課題讀明白，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的理解。（少年就是年輕，少年中國就是指年輕的中國）
師：這么理解也不錯，如果把認識再推進(jìn)一步，你們會(huì )發(fā)現梁?jiǎn)⒊@樣說(shuō)還有更深一層的意思。（課件介紹時(shí)代背景）
1900年的中國，貧窮、落后、愚昧，同時(shí)飽受西方列強的侵略，清王朝連自己的龍椅都拱手讓與他人，國家命運岌岌可危，京師危矣！中國危矣！民族危矣��！面對內憂(yōu)外患的中國，梁?jiǎn)⒊热讼敫牧颊蝸?lái)挽救國家，但不久就失敗了。歷史上把這次變法維新叫做“百日維新”。百日維新失敗以后，梁?jiǎn)⒊拥搅巳毡�。在日本�?tīng)日本人說(shuō)到中國的時(shí)候，都說(shuō)是“老大帝國”，（板書(shū)“老大”）“過(guò)去讀到過(guò)一首詩(shī)‘少小離家老大回’。老大的意思就是……”跟“老大帝國”相反的是“少年中國”。日本人所以這樣說(shuō)我們，因為從當時(shí)清政府的腐 敗無(wú)能看，中國似乎是正在一天天走向“衰亡”�！袄洗蟮蹏�，意思是中國已經(jīng)衰老，沒(méi)有希望了，梁?jiǎn)⒊瑥娏业胤磳@種說(shuō)法，提出了自己的.觀(guān)點(diǎn)：“吾心目中有一少年中國在”。
課件1、“吾心目中有一少年中國在”
“世上有一少年中國在”
2、“制出將來(lái)之少年中國者，則中國少年之責任也�！�
這兩句話(huà)也節選在《少年中國說(shuō)》的原文
句子里有個(gè)“將來(lái)”，說(shuō)明作者說(shuō)的“少年中國”，不是當時(shí)的這個(gè)中國。
生：這個(gè)“少年中國”是作者心中所追求的一個(gè)未來(lái)的中國。
師：說(shuō)得好極了！少年中國是未來(lái)的中國�！罢f(shuō)”是一種文體，可以敘事，可以議論，可以說(shuō)明……在這篇文章中是議論，這篇文章寫(xiě)于1900年，是一篇政論文，梁?jiǎn)⒊云鋺n(yōu)國憂(yōu)民之心和卓越的文采，寫(xiě)下了著(zhù)名的《少年中國說(shuō)》作者認為創(chuàng )造出這個(gè)“少年中國”是中國少年的責任，換言之創(chuàng )造未來(lái)的中國是我們中國少年的責任，“故今日之責任，不在他人，而全在我少年�！�
課件
“故今日之責任，不在他人，而全在我少年�！�
二、讀通課文
1．朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點(diǎn)，又以朗讀為重點(diǎn)。）朗讀的設計如下：
一讀：播放配樂(lè )朗誦《少年中國說(shuō)》，學(xué)生聽(tīng)讀，意在聽(tīng)準字音；
100多年后的今天，我們來(lái)拜讀他寫(xiě)的這篇《少年中國說(shuō)》，在聽(tīng)讀時(shí)意在聽(tīng)準字音，透過(guò)字里行間，我們或許會(huì )明白梁?jiǎn)⒊臐M(mǎn)腔熱血，明白他熱切盼望祖國繁榮富強的愛(ài)國情懷，明白他為何把國家的命運系于少年一身的強烈情感。（課件：課文朗讀視頻）
二讀：學(xué)生放開(kāi)聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養語(yǔ)感；
讀得太好了，把我們帶到了那個(gè)屈辱的時(shí)代，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由的讀課文，請用我們現代青年的聲音來(lái)傳情達意。
課件：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記�！薄祆湔Z(yǔ)）
聽(tīng)同學(xué)們讀得清楚，句讀分明，節奏合理；音韻鏗鏘。
三、品讀課文，感受作者熾熱的愛(ài)國感情；體會(huì )句式整齊，氣勢磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1、讀書(shū)，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。大家齊讀，找出作者怎么描述心目中的中國？（學(xué)生齊讀）
用作者的語(yǔ)言來(lái)回答。（學(xué)生說(shuō)時(shí)課件展示少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。）
從這字里行間中你讀懂了什么？
學(xué)生舉手回答：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球�！币痪涓嬖V我們作者心目中的中國：是一個(gè)智慧、富有、強大、獨立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球的中國。（學(xué)生可以分開(kāi)說(shuō)，教師相機板書(shū)智慧、富有、強大、獨立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球）
現在我們再來(lái)看下面一個(gè)句子：“少年智則國智……少年雄于地球，則國雄于地球�！彼诒磉_上有哪些特點(diǎn)，大家仔細琢磨琢磨。
�。ㄕn件突出“智、富、強、獨立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球”）
生：這組句子用了排比的手法。這組句子里的每個(gè)句子都用了“少年×則國×”的句式，結構都一樣，是排比。
生：我覺(jué)得這些句子的意思是一步步向前推進(jìn)的。（師插問(wèn)：能不能具體地說(shuō)？）作者先寫(xiě)“智”，“智”了就會(huì )“富”，“富”了就會(huì )“強”，“強”了就可以“獨立”，“獨立”了才能“自由”，“自由”了才會(huì )“進(jìn)步”，“進(jìn)步”了才會(huì )“勝于歐洲”，“勝于歐洲”了最后就“雄于地球”，意思是步步推進(jìn)的。
師：兩種說(shuō)法都是對的。（笑）說(shuō)是排比的同學(xué)，主要是從這組句子的結構著(zhù)眼；說(shuō)是步步推進(jìn)的同學(xué)，則主要從句子的內容著(zhù)眼。角度不同，得到的結論當然就不同。我們學(xué)習某種修辭手法，重要的不是識別，而是體會(huì )它對表情達意的作用�，F在請同學(xué)們再把這組句子讀一遍，細細體會(huì )體會(huì )它的表達作用。讀的時(shí)候，音量要逐步增強，語(yǔ)調要逐步提升。邊讀邊體會(huì )作者思路。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：讀得很好，把作者的感情讀出來(lái)了。請大家說(shuō)說(shuō)自己的感受。
生：充滿(mǎn)了少年的自豪感。
生：句子的意思層層推進(jìn)，不但容易記，而且越讀越有勁。
師：你記住了嗎？（生點(diǎn)頭）那就請你背背看。
課件
“少年×則國×”
智、富、強、獨立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球
�。ㄉ鲿车乇痴b全句）
師：體會(huì )得很好。他不僅體會(huì )了作者的感情，而且還背了出來(lái)。其實(shí)，只要理解了內容，理清了思路，背誦確實(shí)是很容易的。不妨請每個(gè)同學(xué)都試一試，我相信大家都已經(jīng)記住了。
�。▽W(xué)生各自背誦）
師：據我觀(guān)察同學(xué)們的表情，大家不僅背得很順利，而且真的動(dòng)了情。讀文章就該這樣，尤其是讀這類(lèi)感情充沛的文章。剛才我們用的就是學(xué)習文言文的一種重要方法：背讀法。
課件（背讀法，就是“在初步理解的基礎上背誦，在背誦的過(guò)程中加深理解”）。
2、下面，我們就用背讀法學(xué)習下面這組句子，句子不僅長(cháng)，而且有點(diǎn)“纏繞”，特難背�？次覀兡懿荒苡眠@個(gè)方法把它攻下來(lái)。
課件出示
紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(cháng)。
請大家先讀一遍，體會(huì )一下，這組句子有什么特點(diǎn)。（學(xué)生各自低聲誦讀）
生：都是四個(gè)字一句，而且押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。
生：作者用了許多比喻。感情非常充沛。
師：體會(huì )得都很正確。我們先從句子的形式來(lái)看，這組句子句式整齊，逢雙句押韻，這里運用了四言韻語(yǔ)，這種四言韻語(yǔ)更有助于抒發(fā)作者對少年中國的熱烈贊頌和無(wú)限向往感情，同時(shí)也把文章的感情推向高潮，使讀者的心靈受到強大的震撼和鼓舞。這一點(diǎn)，聽(tīng)同學(xué)們剛才讀的時(shí)候，從你們的聲音中就知道你們已經(jīng)有了一些體會(huì )。
接下來(lái)再看這組句子運用的修辭手法，剛才有人說(shuō)用了比喻，是對的；我好像聽(tīng)到幾位同學(xué)在下面說(shuō)還有排比，也對。這跟討論前面一組句子一樣，也是因為從不同的角度看，得到了不同的結論。我想著(zhù)重討論比喻的問(wèn)題。請你們告訴我，你們在讀文章的時(shí)候，遇到這種形象化的生動(dòng)比喻，首先要做的是什么事？你們是怎樣讀這些比喻句的？
生：找出把什么比喻成什么。
師：凡是這樣讀的，都請舉手。（全班舉手）看來(lái)大家都這樣讀。我倒想向同學(xué)們提出個(gè)建議，看能不能換一種更有興趣的讀法。你們想，本來(lái)是十分生動(dòng)的比喻，我們首先去忙著(zhù)分析什么是本體，什么是喻體，還有什么味兒？難道除此以外就沒(méi)有別的讀法了嗎？
我們可以根據這些生動(dòng)的比喻展開(kāi)想象。
師：好極了，我們就這樣來(lái)讀文章的。這段話(huà)中有幾個(gè)難理解的詞語(yǔ)，在書(shū)中也給了注釋?zhuān)覀兘柚⑨屨埻瑢W(xué)們展開(kāi)想象，盡可能生動(dòng)的語(yǔ)言把你想象中的畫(huà)面描繪出來(lái)。注意，我不要求翻譯，而是用你們自己的話(huà)來(lái)描繪。
�。ńo學(xué)生五分鐘時(shí)間自己閱讀、想象）
師：現在我們請班上文章寫(xiě)得最漂亮的××同學(xué)把她想象中的畫(huà)面描繪出來(lái)。然后請大家對她的描繪進(jìn)行評論。
生：一輪紅日剛從東方升起，萬(wàn)道金光透過(guò)朝霞，射向大地；（紅日初升象征著(zhù)中國少年的燦爛前程）黃河從地下涌出，一瀉萬(wàn)里，滾滾滔滔奔向汪洋大海。（河出伏流，象征著(zhù)少年中國發(fā)展的不可限量）潛伏的東方巨龍從深淵中騰空而起，它的鱗爪在云中飛舞；小老虎在山谷里怒吼，成千上百的野獸都嚇得膽戰心驚，四散奔逃；雄鷹才試試它的翅膀，掀起的狂風(fēng)吹得塵土飛揚。（潛龍騰淵，鱗爪飛揚的生動(dòng)形象，乳虎嘯谷，百獸震惶的巨大聲威，以及鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張的沖天氣勢，比喻少年中國的英姿勃發(fā)）奇妙的花含苞初放，是那樣的鮮艷、輝煌；寶劍剛從磨刀石上磨出來(lái)，鋒刃閃射出寒光。（奇花初胎，矞矞皇皇歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，干將發(fā)硎，有作其芒；一句以剛剛磨礪過(guò)的無(wú)比鋒利的寶劍比擬為創(chuàng )建少年中國立功德中國少年）少年中國像個(gè)巨人屹立在東方，頭頂著(zhù)青色的長(cháng)天，腳踏著(zhù)黃色的大地，她有幾千年的文明歷史，有無(wú)限廣闊的疆域，她的前途像大海那樣無(wú)邊無(wú)際，未來(lái)的日子很長(cháng)很長(cháng)。（天戴其蒼，地履其黃；一句描寫(xiě)少年中國像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個(gè)世界；縱有千古，橫有八荒；一指時(shí)間之長(cháng)，一指空間之廣，為下句所表現的少年中國的美好前途展現了無(wú)比廣闊的前景。）
師：大家覺(jué)得她說(shuō)得好不好��？
生：（齊）好！
師：的確說(shuō)得好！真不愧是作文的能手。她不僅把想象中的畫(huà)面描繪得很美，而且較好地顧及了原句的含義，如“紅日初升”，她的描繪是“一輪紅日剛從東方升起”，用了“剛”字，就顧及了原句中的“初升”的“初”。這些都說(shuō)明她不僅有較強的語(yǔ)言表達能力，而且讀書(shū)很細心。
哪位同學(xué)們還可以根據自己的理解去發(fā)揮想象？（隨機找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
師：現在我們來(lái)小結一下，這一組句子中作者一共寫(xiě)到了哪些事物？
生：紅日；（黃）河。潛龍；乳虎；鷹隼。奇花；干將。
�。ń處熯吢�(tīng)邊板書(shū)）
師：請你們注意，我這里用的標點(diǎn)是原句的標點(diǎn)。你們知道文章為什么要這樣標點(diǎn)嗎？
生：這些事物可以分成三類(lèi)，第一類(lèi)是自然界的景物，第二類(lèi)是動(dòng)物，第三類(lèi)是植物。
生：“干將”不是植物。
師：那么是什么？
生：靜物。
師：好，就用這個(gè)詞，“靜物”既可以包括花，也可以包括劍，而且跟上一類(lèi)的“動(dòng)物”相對。還請大家注意每一類(lèi)內部的安排次序，第一類(lèi)從天上寫(xiě)到地下，第二類(lèi)從大的逐步寫(xiě)到小的，第三類(lèi)從有生命的寫(xiě)到?jīng)]有生命的。作者的思路真是一步不亂�，F在我把黑板上的字擦掉，看你們能不能把這些事物按原來(lái)的次序復述出來(lái)。
�。▋擅麑W(xué)生先后復述）
師：你們看，思路理清了，記住就不困難了。下面要求你們不僅復述幾個(gè)名詞，而且要把原句復述出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
�。▽W(xué)生稍作準備后，由一人復述，基本上背出了原句）
師：現在我們可以研究一下了，作者用了這一連串的比喻，目的是什么？
生：為了寫(xiě)出少年中國的前途無(wú)量。
師：是呀，當我們的眼前呈現出這一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)，自然會(huì )感覺(jué)到少年中國和中國少年是那樣的朝氣蓬勃，富于青春的活力，他們在地球上的出現，猶如紅日東升，黃河奔流，是什么力量也阻擋不住的！現在你們看，這一組比喻是把什么比喻成什么？
生：把少年中國比喻成“紅日”等事物。
生：本體還應該包括中國少年。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習我們理清了這段話(huà)的思路，更好地體會(huì )了作者的感情，也可以提高記憶能力。誰(shuí)愿意試一試來(lái)背誦。（指名學(xué)生來(lái)背誦）我們學(xué)習文言文要切記——在初步理解的基礎上背誦，在背誦的過(guò)程中加深理解。
3、體會(huì )作者情感
作者對中國的前途充滿(mǎn)信心，字里行間洋溢著(zhù)一股昂揚奮發(fā)的朝氣，讓我們一起來(lái)贊美我們的祖國、贊美我們的少年吧！齊讀
課件：美哉，我少年中國，與天不老，壯哉；我中國少年，與國無(wú)疆。
多么美麗啊我們的少年中國，她同蒼天一樣不會(huì )衰老；多么壯麗啊，我們的中國少年，他們同少年中國一樣萬(wàn)壽無(wú)疆，永遠發(fā)光。
四、展社會(huì )主義新貌探究異同
作者心目中這么壯美的少年中國，在那風(fēng)雨如磐，危機四伏的年代靠誰(shuí)來(lái)實(shí)現？（中國少年）振興中國的責任在中國少年。從清末的被蹂躪到現在的發(fā)展蒸蒸日上，是無(wú)數的少年拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來(lái)的，來(lái)之不易啊。他們開(kāi)創(chuàng )了祖國的今天，我們要造就祖國的明天。作為當代的少年你將怎樣做？談?wù)勀愕淖龇ā?/p>
學(xué)生暢所欲言
�。ㄎ覀兪切腋５男乱淮�，也是有重大責任的新一代。我們的今天決定著(zhù)中華民族明日的復興。讓我們弘揚民族精神，再現中華之雄魂。發(fā)揚“不怕苦，不怕累，勤學(xué)好問(wèn)”的精神，學(xué)知識，練技能，強體魄，樹(shù)愛(ài)國之心，立報國之志，時(shí)刻準備著(zhù)：為我們偉大祖國的和平與發(fā)展貢獻力量。
我們必須努力學(xué)習，用最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和人類(lèi)的燦爛文化武裝自己，學(xué)好建設祖國的本領(lǐng)；明天在自己的工作崗位上為祖國建設貢獻聰明才智，讓祖國明天更美好。）
長(cháng)江后浪推前浪，一代更比一代強。我堅信，在我們的不懈努力下，祖國的明天，天更藍、山更綠、水更清、經(jīng)濟更繁榮、人民更幸福、國力更強盛，祖國的明天更美好。
五、布置作業(yè)
1、以“我為祖國做貢獻”寫(xiě)一段話(huà)
2、課后搜集《少年中國說(shuō)》全文，用背讀法嘗試著(zhù)讀一讀。