古典概型說(shuō)課課件

　　導語(yǔ)：古典概型說(shuō)課課件怎么寫(xiě)?以下是小編精心為大家整理的有關(guān)古典概型說(shuō)課課件，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。

　　古典概型說(shuō)課課件

　　老師、同學(xué)們早上好。今天我說(shuō)課的課題來(lái)自普通高中課程標準數學(xué)必修3第三章第2節古典概型。下面，我將圍繞教什么，怎么教，為什么要這樣教從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明，請老師、同學(xué)們加以批評指正。

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　古典概型是一種特殊的數學(xué)模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當重要的地位。它承接著(zhù)前面學(xué)過(guò)的隨機事件的概率及其性質(zhì)，又是以后學(xué)習條件概率的基礎，起到承前啟后的作用。

　　2.學(xué)情分析

　　從心理特征來(lái)說(shuō)，已到高一下學(xué)期學(xué)生，剛經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期的適應期，知識增多，能力增強，但思維的局限性還很大，能力也有差距。

　　從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了隨機事件的概率，對隨機事件的概念已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于古典概型的判斷與計算，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，針對我班學(xué)生基礎較差，教學(xué)中給予以從特殊到一般的認知規律、簡(jiǎn)單明白深入淺出的分析。

　　3.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的

　　重點(diǎn)：理解古典概型及其概率計算公式。

　　難點(diǎn)：古典概型的判斷及把一些實(shí)際問(wèn)題轉化成古典概型。

　　二、教學(xué)目標分析

　　根據新課標的教學(xué)理念，培養學(xué)生的數學(xué)素養和終身學(xué)習的能力，我確立了如下的三維目標：

　　1.知識與技能目標：

　�。�1）通過(guò)試驗理解基本事件的概念和特點(diǎn)。

　�。�2）在數學(xué)建模的過(guò)程中，抽離出古典概型的兩個(gè)基本特征，推導出古典概型下的概率的.計算公式。

　　2、能力目標：

　�。�1）經(jīng)歷公式的推導過(guò)程，體驗由特殊到一般的數學(xué)思想方法，發(fā)展抽象思維能力。

　�。�2）學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的條件判斷是否為古典概型，及應用公式解決問(wèn)題，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和應用問(wèn)題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　�。�1）用具有現實(shí)意義的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現的創(chuàng )新思想。

　�。�2）讓學(xué)生掌握“理論來(lái)源于實(shí)踐，并把理論應用于實(shí)踐”的辨證思想。

　　三、教法與學(xué)法分析

　　1、教法分析：根據本節課的特點(diǎn)，采用引導發(fā)現和歸納概括相結合的教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等教學(xué)過(guò)程，觀(guān)察對比、概括歸納古典概型的概念及其概率公式，再通過(guò)具體問(wèn)題的提出和解決，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。

　　2、學(xué)法分析：學(xué)生在教師創(chuàng )設的問(wèn)題情景中，通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、思考、探究、概括、歸納和動(dòng)手嘗試相結合，體現了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的數學(xué)思維能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　四、教學(xué)過(guò)程分析

　　我將側重說(shuō)明這一部分。新課標指出，()數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：

　�。�1）動(dòng)手試驗，導入新課

　　分析事件的構成，考察兩個(gè)試驗：擲硬幣、骰子。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生試驗可能發(fā)生的結果有什么？引出基本事件的概念：隨機試驗中每一個(gè)可能發(fā)生的結果稱(chēng)為基本事件。再通過(guò)提問(wèn)隨機抽取三個(gè)球這一試驗與例題1中的基本事件有哪些，鞏固基本事件的概念。讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)試驗與例題一的結果，由教師引導學(xué)生，學(xué)生通過(guò)小組討論得出兩個(gè)特點(diǎn)：試驗中所有可能出現的基本事件只有有限個(gè)；每個(gè)基本事件出現的可能性相等。引出古典概型的概念，即：將具有這兩個(gè)特點(diǎn)的概率模型成為古典概型。

　　設計意圖：通過(guò)試驗，讓學(xué)生動(dòng)手操作，有利于學(xué)生順利的進(jìn)入學(xué)習情境中。

　�。�2）探究試驗，準確判斷

　　利用板書(shū)，寫(xiě)出兩個(gè)不是古典概型的例子，讓學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行討論，為什么不滿(mǎn)足古典概型？怎么樣才能滿(mǎn)足古典概型？

　　設計意圖：通過(guò)反例，讓學(xué)生更清楚判斷是否為古典概型，只要判斷出是否滿(mǎn)足古典概型的兩個(gè)特點(diǎn)。以正反例的形式創(chuàng )設情境，產(chǎn)生對比，使學(xué)生對知識產(chǎn)生更深層次的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�3）理性概括，提煉方法

　　回顧前兩個(gè)試驗，由教師示范如何求解擲硬幣中出現正面及反面的概率，再由學(xué)生計算出擲骰子試驗中出現1至6點(diǎn)的概率。教師進(jìn)而提問(wèn)“那么出現偶數點(diǎn)的概率為多少？”通過(guò)同桌討論，得出結果。之后教師引出本節課的重點(diǎn)，古典概型的概率計算公式。

　　設計意圖：根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，教師先作示范，再由學(xué)生自主進(jìn)行討論，得出結果，再由教師通過(guò)學(xué)生得出的結果（特殊的例子）引出一般的計算公式（古典概型計算公式），符合本節課的學(xué)情分析，從特殊到一般的認知規律、簡(jiǎn)單明白深入淺出的分析。

　�。�4）實(shí)踐應用，知識遷移

　　這部分主要采用講解例題2,練習1,2.

　　設計意圖：幾道題由淺入深、由易到難，讓學(xué)生從做題中提煉出解題步驟，歸納為：一判，二找，三計算，具體為判斷是否為古典概型，找出基本事件總數，事件A所包含的基本事件個(gè)數，應用公式，得出結果。

　�。�5）總結回顧，反思內化

　　隨機抽查幾位學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)言，總結本節課學(xué)習到知識，再由教師進(jìn)行補充說(shuō)明。

　　設計意圖：培養學(xué)生歸納總結能力，同時(shí)，這一環(huán)節意圖為反饋教學(xué)，內化知識。

　�。�6）布置作業(yè)，鞏固知識

　　練習3、4.

　　思考題：寫(xiě)出你是如何更好的記憶古典概型的特點(diǎn)及計算公式

　　設計意圖：根據學(xué)生情況，記憶古典概型的特點(diǎn)及計算公式非常有必要。通過(guò)學(xué)生自己寫(xiě)出記憶方法，無(wú)形之中讓學(xué)生對公式加深印象。練習3,4的難度適宜，可以鞏固今天學(xué)習的新知識，發(fā)現和彌補教學(xué)中的遺漏和不足，同時(shí)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　五、板書(shū)設計

　　概念及公式

　　標題

　　例題

　　習題

　　本節課我的設計理念在于，圍繞一個(gè)明確的教學(xué)目標，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，最后實(shí)現教學(xué)目標。我的說(shuō)課到此結束，謝謝老師、同學(xué)們的傾聽(tīng)。