優(yōu)秀說(shuō)課課件（通用13篇）
引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。以下是小編為大家整理分享的優(yōu)秀說(shuō)課課件，歡迎閱讀參考。
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇1
一、說(shuō)教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著(zhù)童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。
2、語(yǔ)感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè )，給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè )。
3、能力目標：培養學(xué)生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養學(xué)生的團結合作精神。
二、說(shuō)設計理念
1、調整師與生的關(guān)系
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習”，由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中充當的，應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀(guān)念，想兒童之所想，樂(lè )兒童之所樂(lè )，把學(xué)生視為平等的學(xué)習伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著(zhù)一個(gè)“成為孩子們學(xué)習時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導思想，從教學(xué)程序的設計，到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿(mǎn)愛(ài)意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現創(chuàng )意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過(guò)創(chuàng )設情境，游戲活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習的方式，培養學(xué)生合作探究的精神。
三、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當的引導，學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說(shuō)中訓練語(yǔ)言，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
四、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂(lè )是孩子們的，夢(mèng)想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹(shù)上唱歌；荷花展開(kāi)了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀(guān)事物，能說(shuō)出他們的名字和一些現象，還能簡(jiǎn)單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語(yǔ)言，為了使他們正確理解運用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習、積累、感悟語(yǔ)言。
我所執教的班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周?chē)挛镉泻闷嫘�，大部分學(xué)生能就感興趣的內容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學(xué)法
根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng )造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說(shuō)”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合意識。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
玩的教育在課堂，語(yǔ)文課堂如何玩起來(lái)，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來(lái)，我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計都圍繞“玩”這個(gè)字來(lái)進(jìn)行。
我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學(xué)生都動(dòng)手制作一片大荷葉，學(xué)生不會(huì )做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學(xué)程序是：第一步簡(jiǎn)練揭題，導入新課，在板書(shū)課題的同時(shí)復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。我在這節課中，隨著(zhù)每一個(gè)環(huán)節都會(huì )復習第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生字。接下來(lái)我問(wèn)“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說(shuō)這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上。這時(shí)候說(shuō)：“哇，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時(shí)候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的大眼睛�！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩�(huì )說(shuō)好玩，都想上臺來(lái)表演，這時(shí)候就說(shuō)：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽(tīng)你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來(lái)表演。好了，開(kāi)始練習朗讀吧�！皩W(xué)生開(kāi)始反復讀課文，這就是學(xué)生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。
請學(xué)生停下之后我說(shuō)：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？”學(xué)生會(huì )爭先恐后的說(shuō)我喜歡誰(shuí)我又喜歡誰(shuí)呀，我這時(shí)候就說(shuō)：“你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì )兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過(guò)，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話(huà)。開(kāi)始吧�！睂W(xué)生開(kāi)始分角色讀課文，這是第二次讀。
學(xué)生讀完后我就問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)介紹小水珠？”開(kāi)始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀。接著(zhù)請一個(gè)學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時(shí)候如果有小朋友會(huì )邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰(shuí)能來(lái)個(gè)創(chuàng )造性的朗讀。
學(xué)生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會(huì )給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時(shí)候鼓勵全班都來(lái)當一次大歌星，都來(lái)創(chuàng )造性的讀一讀課文。接著(zhù)介紹小魚(yú)兒的小朋友會(huì )用翻動(dòng)手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩�！眮�(lái)創(chuàng )造性的讀，我就指導他動(dòng)作輕柔一些�；剡^(guò)頭來(lái)看小水珠，問(wèn)學(xué)生該用什么動(dòng)作，這時(shí)候學(xué)生就想起了我要他們帶來(lái)的玻璃球，拿出來(lái)放在荷葉上，邊做動(dòng)作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng )造性的讀。
小朋友們會(huì )越來(lái)越感到課文的有趣，讀的越來(lái)越認真，這時(shí)候我就說(shuō)：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說(shuō)課文每句話(huà)的前面，你們往下接，不準看書(shū)。行嗎？”“不要忘了加上表情和動(dòng)作哦！”開(kāi)始第五次讀——師生合作讀，同時(shí)可以再復習幾個(gè)生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動(dòng)作、表情也不錯了，接著(zhù)該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說(shuō)要求：“表演時(shí)除了要有動(dòng)作和表演，還要有臺詞，但是不準看書(shū)。你們可以用書(shū)上的話(huà)，也可以用自己的話(huà)，你認為怎么好就怎么說(shuō)�！比缓笠笏麄兎纸M準備，想表演誰(shuí)的就跟想表演誰(shuí)的坐到一起，各組合作干好兩件事：
一、小組內表演比賽，選出一個(gè)表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點(diǎn)子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。
二、從課文中找到一些問(wèn)題，準備向別的小組表演的小朋友提問(wèn)，看誰(shuí)問(wèn)的最有水平，當一位善于提問(wèn)的記者。學(xué)生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學(xué)生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過(guò)程中，我注意規范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語(yǔ)。這也可以訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這是最后的表演練習說(shuō)部分。在這一部分不但可以復習第一課時(shí)學(xué)過(guò)的所有生字，以前學(xué)過(guò)的生字也能復習一些。
這節課的寫(xiě)字教學(xué)我準備讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“朵”、“機”“我”三個(gè)字，寫(xiě)之前首先請學(xué)生觀(guān)察它們的筆畫(huà)結構和占格特點(diǎn)。提問(wèn)：“‘朵’字上邊是個(gè)‘幾’嗎？”學(xué)生會(huì )回答：“不是。沒(méi)有鉤�！苯又�(zhù)請小朋友們再寫(xiě)一個(gè)飛機的“機”字，要注意這個(gè)字的右邊可是個(gè)“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫(xiě)法。然后請小朋友們再寫(xiě)一個(gè)“我”字。這個(gè)字很難寫(xiě)，建議小朋友們先在書(shū)上描一遍，記住斜鉤是怎么寫(xiě)的，然后再寫(xiě)。
通過(guò)這節課的學(xué)習，很多小朋友已經(jīng)很熟悉課文了，這時(shí)候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來(lái)。學(xué)生很有興趣的充滿(mǎn)成就感的把課文背下來(lái)，最后會(huì )再可愛(ài)的舉起小手大喊一個(gè)“耶——！”這時(shí)候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說(shuō)：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫(huà)畫(huà)。畫(huà)一個(gè)大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫(xiě)到你畫(huà)的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”
我在這節課的設計中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
最后說(shuō)說(shuō)我這節課的板書(shū)設計，主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇2
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好!
今天我說(shuō)課的題目是黑龍江人民出版出版的《科學(xué)的預設，藝術(shù)的生成》體育水平一：二年級教材《加速跑》
一、指導思想：
在新課程標準實(shí)驗和體育課程改革中，本著(zhù)“健康第一”的思想，務(wù)實(shí)、拓展、探索、創(chuàng )新的思路。根據二年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和有關(guān)故事情景的展開(kāi)來(lái)完成各項教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生沉浸在故事的角色中，使被動(dòng)學(xué)習變成主動(dòng)參與，不斷體驗的過(guò)程。在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主發(fā)展的探索過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的滿(mǎn)足和快樂(lè )，為學(xué)生形成終身體育意識打下良好的基礎。
二、教材分析：
奔跑是體育鍛煉的主要教材之一，是人體基本活動(dòng)能力的重點(diǎn)教材。根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)加速跑這一教學(xué)，是學(xué)生掌握最簡(jiǎn)單的奔跑逐步加速的方法，提高學(xué)生的奔跑能力;促進(jìn)學(xué)生下肢肌肉、關(guān)節、韌帶、上下肢協(xié)調能力和內臟器官機能的發(fā)展。本課的教學(xué)，盡量多給學(xué)生練習的機會(huì )，不過(guò)分強調動(dòng)作的細節，而把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生跑的動(dòng)作正確，逐步加速的奔跑能力上。輔助教材安排了聽(tīng)信號快速跑的游戲。
三、學(xué)情分析：
二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)表現為思想活躍、活潑好動(dòng)、興趣廣泛、情緒波動(dòng)大、注意力集中時(shí)間短，好勝心強，模仿能力、表現欲和上進(jìn)心都比較強。這為本課培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力為核心的樂(lè )學(xué)思路，提供了良好的條件。
四、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能夠樂(lè )于參加本堂課的學(xué)習，認真完成本課任務(wù)。
2、能做到上體放松，兩臂前后擺動(dòng)，逐漸加快跑的速度。
3、發(fā)展學(xué)生的思維能力，表現勇于進(jìn)取的精神。
教學(xué)重點(diǎn):提示跑的動(dòng)作正確，逐步加快跑的速度。
教學(xué)難點(diǎn)：逐步加快跑的速度。
五、教學(xué)方法：
針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際，同時(shí)遵循“以教師為主導，學(xué)生為主體”的現代化教學(xué)原則，本課設計了以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：讓學(xué)生入境動(dòng)情，明理知味，用情景激發(fā)學(xué)生的興趣，使每個(gè)學(xué)生在強烈的角色體驗中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，獲得最佳注意力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
2、直觀(guān)教學(xué)法：運用掛圖展示站立式起跑的動(dòng)作，吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，建立所學(xué)動(dòng)作的形象。
3、游戲競賽法：利用游戲的娛樂(lè )性、競爭性、規則性強的特點(diǎn)，精心設計問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生想象，在思考、領(lǐng)會(huì )、比較、體驗中掌握動(dòng)作技術(shù)，提高學(xué)生的練習興趣，產(chǎn)生較強的情緒體驗，激發(fā)好勝心，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
六、學(xué)法指導：
“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙”。本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習法、對比學(xué)習法和小組合作學(xué)習法。先讓學(xué)生在嘗試練習中發(fā)現問(wèn)題，然后在相互對比，小組研討中領(lǐng)悟出要領(lǐng)，理解道理。最后通過(guò)小組協(xié)作和個(gè)人練習相結合的學(xué)習方法，解決發(fā)現的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與練習，提高學(xué)生學(xué)習的自主性。做到“授之以魚(yú)，不如授之以漁”
七、教學(xué)過(guò)程：
本課以“森林探險”為主線(xiàn)，從初如情景，再如情景，發(fā)展情景，保持情景，延續情景五個(gè)環(huán)節展開(kāi)體育教學(xué)。
(一)初入情景：
導入：同學(xué)們，大家知道大森林里有哪些兇猛的野生動(dòng)物嗎?(知道)誰(shuí)能給大家介紹一下呢?以提問(wèn)的方式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生很輕
松的進(jìn)入到預設的情景教學(xué)中。在介紹的時(shí)候，學(xué)生應該使輕而易舉的就可以回答出答案，我稍以語(yǔ)言鼓勵，效果會(huì )更佳。
(二)再入情景：
老師聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友特別勇敢，你們愿意參加森林探險活動(dòng)嗎?(愿意)森林中險惡重生，在探險之前，我們必須做好充分的準備。根據故事情節，模仿各種小動(dòng)物，小朋友們跟著(zhù)老師自由自在地做游戲，從而達到身體各關(guān)節的充分活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和參與意識。使他們在“玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )�！�
(三)發(fā)展情景：
1、在森林當中我們遇到了不少困難，就要同學(xué)們不斷的進(jìn)行克服。嘗試自由練習快速跑：怎么樣才能快速的通過(guò)自己本組的路線(xiàn)?這時(shí)候學(xué)生在自我的探索中不斷的進(jìn)行較快速度的練習，達到了自學(xué)的效果。
2、教師點(diǎn)出：我們在通過(guò)森林時(shí)不僅要有比較好的越過(guò)障礙的方法，還需要有快速跑的能力，因為教師給每組同學(xué)都設計了一條必須通過(guò)的路線(xiàn)，那就是快速跑過(guò)一條“危險”的長(cháng)距離障礙。該怎樣加速，才能使自己在跑道上跑的越來(lái)越快。于是同學(xué)們帶著(zhù)不同的表情和動(dòng)作開(kāi)始在跑道上奔跑。剛開(kāi)始，學(xué)生自由發(fā)揮的動(dòng)作不一定都正確，這就需要教師的幫助。教師組織學(xué)生觀(guān)看掛圖，學(xué)生自由模仿站立式起跑，學(xué)生在嘗試中不知不覺(jué)的掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，充分體現了新課程的理念。在學(xué)生掌握奔跑動(dòng)作的時(shí)候，讓學(xué)生對比一下，慢跑、快跑和加速跑有什么不同。通過(guò)比較自然了解了加速跑的動(dòng)作。上肢與下肢的配合會(huì )更協(xié)調，自然速度就越快。最后通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)比賽，看誰(shuí)跑的最快，請4個(gè)組中最好的同學(xué)出來(lái)決賽并發(fā)獎。
(四)保持情景：游戲“聽(tīng)信號快速跑”
同學(xué)們通過(guò)鍛煉掌握了探險的本領(lǐng)，教師通過(guò)哨聲來(lái)統一指揮，達到動(dòng)作的熟練。提問(wèn)：我們的探險本領(lǐng)已經(jīng)十分的高強了，讓我們比一比誰(shuí)的本領(lǐng)最強，好嗎?教師按照游戲規則，將學(xué)生分為兩組，分別在布置場(chǎng)景的場(chǎng)地進(jìn)行，在音樂(lè )的伴奏下，開(kāi)展游戲，最后教師講評比賽結果。
(五)情景延續
在課的最后部分安排了放松舞蹈，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下跳起歡樂(lè )的《幸福拍手歌》舞，讓學(xué)生們跳起來(lái)，樂(lè )起來(lái)，笑起來(lái)，調節大腦中樞神經(jīng)的興奮，使緊張的肌肉得到放松，從而達到體育課的目的和任務(wù)。
八、效果回顧：
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，以《加速跑》為主教材，以聽(tīng)信號快速跑游戲為輔助教材。通過(guò)情景的創(chuàng )設，讓學(xué)生在情景的感染下，激發(fā)學(xué)習興趣，獲得最佳注意力，從而達到最佳的學(xué)習效果。另外，通過(guò)利用掛圖展示動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，建立所學(xué)動(dòng)作的形象。通過(guò)利用游戲的娛樂(lè )性等特點(diǎn)，精心設計問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生想象，在思考、領(lǐng)會(huì )、比較、體驗中掌握技術(shù)，提高學(xué)生的興趣，產(chǎn)生較強的情緒體驗，激發(fā)好勝心，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇3
一、說(shuō)教材分析
“寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物”是人教版四年級上冊第四單元習作。這一單元以“作家筆下的動(dòng)物”為專(zhuān)題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。在他們的筆下，高傲的白鵝，古怪的貓，慈愛(ài)的母雞，性格鮮明，栩栩如生。每篇文章的內容和表達方法各不相同，但都表達了作者對動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠的贊美。在四篇課文之后，“口語(yǔ)交際”和“習作”，安排學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，表達真情實(shí)感。
從課文到口語(yǔ)交際再到習作指導，整個(gè)單元清晰地展現了“讀動(dòng)物，說(shuō)動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的設計思路�！案笞骷覍W(xué)寫(xiě)小動(dòng)物”，“從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合”是本次習作指導的總體思路。
二、說(shuō)學(xué)情分析
我工作的學(xué)校是一所比較特殊的農村小學(xué)，孩子們生在農村，長(cháng)在農村，2012年一部分孩子搬進(jìn)了高樓林立的城鄉“示范鎮”，一部分孩子仍生活在布滿(mǎn)平房、小巷的自然村落。農村人喜歡小動(dòng)物，也喜歡養小動(dòng)物，孩子們自小就有許多和小動(dòng)物親密接觸的機會(huì )。課前，我要求學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物，給小動(dòng)物拍照，和小動(dòng)物玩耍。讓學(xué)生在習作中有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。此外，作為四年級的學(xué)生不僅樂(lè )于觀(guān)察，樂(lè )于書(shū)面表達，而且在二年級下學(xué)期有過(guò)一次“寫(xiě)小動(dòng)物片段”的經(jīng)歷。學(xué)生有一定的觀(guān)察和習作的基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標
在深入解讀教材，認真分析學(xué)情之后，我從知識能力，過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的維度，為本次習作教學(xué)設置如下教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主選材，自主擬題。
2.學(xué)習本組課文寫(xiě)小動(dòng)物的基本方法，適度運用于習作實(shí)踐。
3.指導學(xué)生通過(guò)具體事例寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達自己的真情實(shí)感。
學(xué)習本組課文寫(xiě)小動(dòng)物的基本方法，寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)是習作指導的重點(diǎn)。選擇恰當事例，具體記述，表達真情實(shí)感是習作的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
《課程標準》指出：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表達和創(chuàng )造的能力�！�
觀(guān)察處在第一位，它不僅是寫(xiě)作教學(xué)中要著(zhù)重培養的能力，也是寫(xiě)好作文的前提和基礎，更是習作教學(xué)中經(jīng)常運用的教學(xué)方法。課前，要求學(xué)生認真觀(guān)察小動(dòng)物，不但要認認真真地瞧，還可以動(dòng)手摸摸，用鼻子聞聞，聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)靜，和小動(dòng)物玩玩……
讀寫(xiě)結合，說(shuō)寫(xiě)結合，也是本課采用的教學(xué)方法。大作家筆下的動(dòng)物活靈活現，栩栩如生，其中蘊含著(zhù)寫(xiě)作的奧秘。小作家們要去讀，去思，去悟，再去用，將閱讀和寫(xiě)作有機結合。說(shuō)寫(xiě)結合一般是先說(shuō)后寫(xiě)，這樣可以降低難度，促進(jìn)交流，而且便于教師學(xué)生動(dòng)筆前前進(jìn)行指導。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為促進(jìn)教學(xué)目標的達成，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照讀——說(shuō)——寫(xiě)——評——改的思路，設計了：施展魔術(shù)，激發(fā)興趣；抓住靈感，擬定題目；邊讀邊悟，學(xué)習絕招；范文引路，起草成文；展示交流，修改提升。五個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1施展魔術(shù)，激發(fā)興趣
幽默是男老師上課的法寶，興趣是學(xué)生愛(ài)上習作的關(guān)鍵。上課伊始請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們都喜歡什么動(dòng)物。
接著(zhù)，老師說(shuō)，于老師會(huì )變魔術(shù)，能把你們喜歡的小動(dòng)物變出來(lái)，信不信？
孩子們在質(zhì)疑和期待中，將目光投向教師。歡快的音樂(lè )響起，孩子們和他們喜歡的小動(dòng)物一個(gè)個(gè)閃過(guò)屏幕。孩子們帶著(zhù)驚喜和期待走進(jìn)習作課堂。
2抓住靈感，擬定題目
題好一半文，題目是文章的眼睛�？粗�(zhù)眼前閃過(guò)的小動(dòng)物，孩子們的腦海中一定會(huì )浮現出自己喜歡的小動(dòng)物。迅速捕捉住這份靈感，擬定作文題目�？梢允莿�(dòng)物的名稱(chēng)，也可以是家人給動(dòng)物起的名字……
孩子們在作文紙第一行寫(xiě)下鮮活生動(dòng)的題目：
大白鵝、小黑狗、我家的小兔子、烏龜賽跑、淘氣的皮皮……這些題目喚起了孩子們的習作欲望。
3邊讀邊悟，學(xué)習絕招
1.學(xué)習絕招一——確定角色
老師繼續引領(lǐng)他們“跟大作家學(xué)寫(xiě)小動(dòng)物”，去發(fā)現大作家們寫(xiě)好小動(dòng)物的絕招。
出示圖片，喚起學(xué)生回憶。（白鵝圖、白公鵝圖、貓圖、小貓圖、母雞圖）：
在課文中，豐子愷先生稱(chēng)呼白鵝——鵝老爺；
在葉·諾索夫的眼中白公鵝就是海軍上將；
老舍先生把大貓當成了朋友，把剛滿(mǎn)月的小貓當孩子一樣看待；
他筆下的母雞儼然就是一位母親。
學(xué)生發(fā)現大作家把小動(dòng)物當成了他們的伙伴，朋友，甚至親人。寫(xiě)好小動(dòng)物，就不能單單把它們當作動(dòng)物來(lái)寫(xiě)，而要確定好它在自己心中的角色。（此時(shí)板書(shū)第一招：確定角色）
接著(zhù)請孩子們談?wù)�，在他們心中，他們喜歡的小動(dòng)物應該是什么角色？——可以是小伙伴、小弟弟、小寶寶甚至是小淘氣。
2.學(xué)習絕招二——捕捉特點(diǎn)
“要具體地寫(xiě)出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達自己的真情實(shí)感”是習作的核心要求，是這次習作的一個(gè)提升點(diǎn)，也是本次習作的重點(diǎn)所在。
接著(zhù)跟大作家學(xué)，看看大作家們抓住了動(dòng)物的哪些特點(diǎn)。
�。ㄕn件出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物�！栋座Z》
貓的性格實(shí)在有些古怪�！敦垺�
它負責、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄�！赌鸽u》）
在讀中，孩子們不難發(fā)現，大作家都能用生動(dòng)的句子，突出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達自己的情感。（此時(shí)板書(shū)第二招：捕捉特點(diǎn)）
學(xué)是為了運用，運用能夠鞏固學(xué)到的方法。接下來(lái)老師激勵學(xué)生：“大作家都有非常敏銳的觀(guān)察力，能準確地抓住這些小動(dòng)物的特點(diǎn)。小作家們，你們行嗎？如果讓你，用一句話(huà)介紹小動(dòng)物，你會(huì )說(shuō)什么？”在學(xué)生動(dòng)筆前，教師進(jìn)行指導，這樣的句子一般放在開(kāi)頭，也可以放在結尾。孩子們寫(xiě)的有模有樣……
師生圍繞抓住了小動(dòng)物的什么特點(diǎn)進(jìn)行交流。
3.學(xué)習絕招三——描述趣事
僅僅是一句話(huà)還不是好文章，大作家們還寫(xiě)了一些具體的事。
�。ㄕn件出示老舍先生描寫(xiě)小貓的段落）
這些事使小貓可愛(ài)，淘氣的形象躍然紙上。明確：描述趣事也是寫(xiě)好小動(dòng)物的一個(gè)絕招。（此時(shí)板書(shū)第三招：描述趣事）
明確后，請孩子說(shuō)說(shuō)自己的小動(dòng)物的趣事。
整個(gè)第三環(huán)節，在已有學(xué)習經(jīng)驗的基礎上讀大作家的文章，發(fā)現大作家寫(xiě)作的方法，學(xué)習大作家寫(xiě)作的方法，運用大作家寫(xiě)作的方法，閱讀和寫(xiě)作有機結合，口頭表達和書(shū)面表達交替運用。在讀、思、議，說(shuō)、寫(xiě)、評中學(xué)習寫(xiě)作。
4.范文引路，起草成文
“確定角色”“捕捉特點(diǎn)”“描述趣事”這三招幫助學(xué)生打開(kāi)了習作思路，明確了基本的習作方法。但是第二學(xué)段的學(xué)生仍處在習作的起步階段，范文引路，適度模仿對于大多數學(xué)生是非常必要的。教材中的名家作品語(yǔ)言風(fēng)格各具特色，但不適合作為小學(xué)生的習作范文。老師需要給學(xué)生提供可借鑒的伙伴式語(yǔ)言的例文。
�。ㄕn件出示《小烏龜》片段）
這個(gè)片段來(lái)自小學(xué)生的真實(shí)生活，是學(xué)生優(yōu)秀習作的片段，很容易引發(fā)情感和語(yǔ)言的共鳴。
由這個(gè)片段引導學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現具體的寫(xiě)作策略——描寫(xiě)細致些，感受真實(shí)些。
從精選材料到確定題目，從選取事例到指導方法。經(jīng)歷這樣的指導過(guò)程，學(xué)生自然能夠易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。孩子們繼續完成習作，教師巡視指導。
5.展示交流，修改提升
好文章是改出來(lái)的�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�！�
這一環(huán)節分兩步完成：第一步投影展示，師生共同評改；第二步自讀習作，自評自改。
最后，伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )朗讀習作。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)設計突出方法的引領(lǐng)，體現學(xué)生從課內及例文中習得的寫(xiě)作方法。
總之，本次習作指導把握“從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合”的基本策略，以觀(guān)察為基礎，以興趣為先導，以方法為突破，以范文為階梯，讀寫(xiě)結合，仿創(chuàng )結合，以此課例力圖探索習作教學(xué)的新路。
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇4
一、教材分析：
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
本節課選自新課標人教版七年級下冊第四章《人體內物質(zhì)的運輸》第三節第1課時(shí)的內容。前面兩節學(xué)生已經(jīng)了解了血液和血管的相關(guān)知識，這就為學(xué)習本課奠定了基礎，同時(shí)本節課也為學(xué)生學(xué)習血液循環(huán)作好了鋪墊，起到承上啟下的作用，因而十分重要。
�。ǘ┙虒W(xué)目標有以下幾個(gè)方面：
(1)知識目標：
了解心臟在人體的位置，理解心臟的活動(dòng)規律，掌握心臟的結構和功能特點(diǎn)。
(2)能力目標：
通過(guò)對心臟的實(shí)驗探究，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言表達能力。
(3)能力目標：
明確體育鍛煉對心臟的影響，對學(xué)生進(jìn)行健康教育，學(xué)生能夠增強體育鍛煉的意識.
(三)教學(xué)重難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：心臟的結構和功能以及結構和功能相適應的特點(diǎn)
難點(diǎn)：通過(guò)對心臟各腔室壁瓣膜的觀(guān)察，推測出其各自的功能，學(xué)生更好地理解心臟作為“泵”的作用，那么如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢?
二、教學(xué)方法和手段
在本節課的教學(xué)中，我根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，采用創(chuàng )設情境，小組探究、合作交流及多媒體課件展示等方式完成教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，設計有一定梯度的問(wèn)題，層層設疑，逐一突破，完成本節學(xué)習目標。
三、學(xué)法指導
參與教學(xué)活動(dòng)：
�。S著(zhù)老師的設問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材、主動(dòng)思考、小組討論，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。） ---上課作筆記
課前課后預習復習
自我學(xué)習
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體運用。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾耄�
講故事,（讓大家出主意）：有一家人在山上住，他們如果還想喝山下的自來(lái)水，要怎么辦呢？
�。ㄔS多學(xué)生想到了接水管，然后我引導他們有了水管水能否自己能由下往上輸送，這樣很快，就有 學(xué)生說(shuō)要加個(gè)泵或抽水機.）
提問(wèn)：其實(shí)我們人體中也有一個(gè)類(lèi)似于泵一樣的結構，能將血液運輸出去，那是什么結構呢？
�。◣缀跛械耐瑢W(xué)都能說(shuō)出心臟，引出課題。）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、感受心跳、展示圖片：
引導學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心跳，同時(shí)利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，人體心臟外形圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察感受心臟的形狀，位置，大小。充分感知后，讓學(xué)生用準確的語(yǔ)言描述出心臟的位置。
2、主動(dòng)探究、學(xué)習新知：
通過(guò)播放心臟跳動(dòng)的圖片，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出探究部分。
�。ㄈ┮龑骄浚�
通過(guò)播放心臟跳動(dòng)的圖片，展示展現心臟的搏動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出探究部分。
·探究第一步：
同學(xué)們以小組為單位，觀(guān)察心臟結構模型，在學(xué)生觀(guān)察的過(guò)程中，引導學(xué)生根據心臟結構特點(diǎn)來(lái)推測各自的功能·探究第二步
同時(shí)提出以下問(wèn)題，
(1)心臟壁主要由什么組織構成的？由此可以推出有什么功能？
(2)從心臟壁的薄厚來(lái)看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？
(3)心臟的四個(gè)腔之間的關(guān)系是怎么樣的？
(4)在心房與心室之間、心室與動(dòng)脈之間有哪些特殊結構？它們有什么作用？
讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行探究實(shí)驗，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，強化生物體結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
·分組討論：
教師深入到小組內，結合實(shí)驗探究的問(wèn)題，以談話(huà)的方式與學(xué)生交流、并對實(shí)驗設計加以指導和更正。
·表達交流：
各組學(xué)生充分的表達和交流，訓練學(xué)生的表達能力。并對5個(gè)問(wèn)題中的難點(diǎn)問(wèn)題加以適當解釋說(shuō)明。
·總結歸納：
A；對教學(xué)重點(diǎn)的總結：
和學(xué)生一起，提煉結構與功能相適應的特點(diǎn)，先有學(xué)生自己總結，教師以評優(yōu)方式選出優(yōu)秀組，調動(dòng)學(xué)生積極性，并對學(xué)生的總結內容加以評價(jià)和修正。然后教師明確指出：
�。�1）心臟由心肌組成，圍成四個(gè)腔，能產(chǎn)生有規律的收縮。
�。�2）心室壁比心房壁厚，能產(chǎn)生較大的動(dòng)力將血液泵至全身。
�。�3）房室瓣和動(dòng)脈瓣能防止血液倒流。
B、對探究結果的延伸
出示心臟工作的示意圖，講述心臟的工作原理。正是心臟自主地有規律地收縮和舒張，才得以發(fā)揮泵的能力，不斷地將血液泵至全身。那么，血液在人體內是怎樣進(jìn)行循環(huán)流動(dòng)的呢？
下節課再來(lái)一起探討。
·課堂練習
·課題補充
最后給學(xué)生一個(gè)課題補充，讓他們明白心率與脈搏之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解運動(dòng)對心臟的影響。
引導學(xué)生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)評價(jià)與反思
探究式教學(xué)
本節課的教學(xué)任務(wù)所涉及的概念和名詞較多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度。所以本節教學(xué)中，我改變了以往傳統的講授式教學(xué)，采取了探究式教學(xué)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生的思維能力和觀(guān)察能力都有了
很大的提高，同時(shí)教師的適當總結，也使他們對知識有了更深更全面的認識。
學(xué)生為主體
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終注意以學(xué)生為主體，教師在旁只是引導點(diǎn)撥，充分體現了以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
時(shí)間控制
在整個(gè)教學(xué)中還需注意時(shí)間上的控制和處理好教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的收與放。
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇5
一、說(shuō)意圖：
六一兒童節就要來(lái)到了，色彩繽紛的氣球闖進(jìn)了孩子們的世界，氣球都可以用來(lái)做些什么?都有哪些有趣的玩法？我想這是孩子們想探索的，為了滿(mǎn)足需求，我特意設計了此課。
二、說(shuō)目標：
體育活動(dòng)最核心的目標就在于促進(jìn)幼兒動(dòng)作的發(fā)展，培養孩子參與體育活動(dòng)的興趣。
"玩氣球"是一個(gè)很好的載體，激發(fā)孩子反復動(dòng)作、反復探索的愿望，能促進(jìn)孩子大肌肉、小肌肉動(dòng)作，以及手眼協(xié)調等運動(dòng)能力的提升。同時(shí)在活動(dòng)中設計帶有比賽性的任務(wù)，能培養幼兒的初步競爭的意識和體驗取得勝利后的喜悅。
于是我的活動(dòng)目標是：
1、并感受氣球的不同玩法，萌生幼兒的創(chuàng )新意識，培養幼兒的探索能力；
2、在活動(dòng)中能積極主動(dòng)進(jìn)行比賽游戲，并能體驗取得勝利后成功的喜悅。
三、說(shuō)教法新《綱要》指出："教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。"整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，激發(fā)幼兒學(xué)習和鍛煉的興趣，活躍幼兒的思維，培養其主動(dòng)性，創(chuàng )造性，發(fā)展其能力�；顒�(dòng)中我主要采用：
1、感知體驗法：在探索氣球的的玩法活動(dòng)中，我只是支持者的角色，是幼兒的引導者。這樣，幼兒在活動(dòng)中，更能夠運用感官，大膽去探究，互相學(xué)習，學(xué)習同伴的經(jīng)驗。他們在聽(tīng)、說(shuō)、玩的過(guò)程中，體驗到玩的快樂(lè )，增強幼兒的動(dòng)作的協(xié)調性，靈活性。
2、語(yǔ)言法：在競賽活動(dòng)中讓幼兒聽(tīng)清老師用準確的語(yǔ)言說(shuō)出比賽的規則，幼兒操作起來(lái)就會(huì )有秩序，能夠按照老師的要求去比賽，這樣使得比賽起來(lái)不顯得混亂。
3、練習法：提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼 兒積極思維。
4、競賽法：因為競賽是幼兒最喜愛(ài)的項目，競賽能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣。在本次環(huán)節中我設計了三項競賽活動(dòng)，趣味性很強，幼兒樂(lè )于接受，在輕松、愉快的比賽中讓幼兒掌握了玩氣球的很多技能。
四、說(shuō)環(huán)節：
材料雖然簡(jiǎn)單、普通，但在環(huán)節上我力圖體現由易到難、層層深入的設計思路。
動(dòng)作探索。先讓幼兒創(chuàng )造性地用手的各個(gè)部位觸頂氣球，感受頂氣球的快樂(lè )。了解氣球材料的特性。再讓幼兒大膽猜測除了用手，自己身體的哪個(gè)部位也能頂氣球，再在活動(dòng)中驗證。幼兒在嘗試驗證的過(guò)程中，不僅鍛煉了手眼協(xié)調能力，同時(shí)自然地滲透了身體部位和運動(dòng)的關(guān)系。
競賽挑戰。中班幼兒有了初步的競爭意識，喜歡競賽、挑戰。于是我設計了三個(gè)比賽項目：
�。�1）運球接力賽
�。�2）
趣味排球賽
�。�3）擊鼓踩氣球，通過(guò)比賽的形式，讓幼兒在緊張、激烈、刺激的競賽游戲中感受氣球帶來(lái)的快樂(lè )，同時(shí)也體現了同伴之間團結協(xié)作的精神。
休息放松。聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，坐下來(lái)互相捶捶身體，給予孩子休息、調整體力的機會(huì )。
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇6
一、指導思想
依據新課程標準，堅持“健康第一”，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生運動(dòng)興趣的基本理念。以我�！盎顒�(dòng)式教學(xué)”為指導，在課堂中培養學(xué)生跑的興趣，營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，提高參與意識，促進(jìn)相互學(xué)習與幫助，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習氛圍中提高反應速度，體驗運動(dòng)的樂(lè )趣，培養優(yōu)良的意志品質(zhì)及規則意識。
二、教材分析
跑的教材是發(fā)展體能的活動(dòng)與內容，小學(xué)低年級跑的教材，主要是通過(guò)各種形式的自然跑，使學(xué)生初步掌握正確的自然奔跑方法，培養正確自然跑的身體姿勢，發(fā)展靈敏、速度和一般耐力素質(zhì)，提高奔跑能力。本課的主題是各種姿勢起動(dòng)的自然跑，其目標重在培養學(xué)生對自然跑起動(dòng)的興趣，為下次課能讓學(xué)生初步掌握正確的自然奔跑方法做好鋪墊。在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段及活動(dòng)內容，培養學(xué)生對自然跑起動(dòng)的興趣;通過(guò)引導使絕大部分學(xué)生對自然跑起動(dòng)產(chǎn)生興趣并進(jìn)行實(shí)踐。
三、學(xué)情分析
本節課的教學(xué)對象是水平一的學(xué)生，考慮到學(xué)校一年級學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，對學(xué)校的一切都充滿(mǎn)好奇，想象力豐富，模仿能力較強，喜歡形象、直觀(guān)、有趣的學(xué)習內容，學(xué)習過(guò)程中仍以無(wú)意注意為主。通過(guò)開(kāi)學(xué)后的三周體育課發(fā)現，一年級學(xué)生的學(xué)習習慣還未形成，能認真聽(tīng)講的學(xué)生各班均占全班人數的70%,他們一般注意力集中，上課積極舉手發(fā)言，眼睛也會(huì )注視著(zhù)老師。其他學(xué)生有意注意力只能持續5分鐘左右，過(guò)后，有的發(fā)呆，有的在做小動(dòng)作。因此，在教學(xué)中采用了多種活動(dòng)變換教學(xué)的方法，通過(guò)運用了形式多樣、豐富有趣的多種游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生積極參與，提高了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣和學(xué)習興趣，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，對于發(fā)展身心，培養頑強、果斷的良好品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性及團隊合作的集體主義精神具有積極的意義。
四、教學(xué)目標
1、學(xué)習各種姿勢的起跑，激發(fā)運動(dòng)興趣;
2、提高學(xué)生反應速度，增強學(xué)生靈敏、協(xié)調能力;
3、培養學(xué)生勇敢、果斷良好品質(zhì)，培養學(xué)生的規則意識。
五、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：反應靈敏，起動(dòng)快。
六、教學(xué)過(guò)程
1、準備部分
�、俑鞣N姿勢的走
�、谕绞植�
�、奂凶⒁饬毩�
2、基本部分
�、俑鞣N姿勢起動(dòng)的自然跑：(坐立、跪立、半蹲、站立)
�、谂芘c游戲：“釣魚(yú)”
3、結束部分
�、僬Z(yǔ)言引導放松“春天來(lái)了”
�、诳偨Y評價(jià)，收送器材
七、場(chǎng)地器材
場(chǎng)地：籃球半場(chǎng)
器材：體操墊4塊，標志桶8個(gè)，釣魚(yú)竿1個(gè)
八、運動(dòng)負荷預計
平均心率：120次/分
練習密度：50%-55%
九、安全措施
1、在課前首先強調好學(xué)生需要注意的安全事項。
2、充分做好準備活動(dòng)。
3、根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在練習中適當拉長(cháng)學(xué)生各組活動(dòng)的間隔時(shí)間，保證學(xué)生安全有序的進(jìn)行練習。
十、本課突出特點(diǎn)：
1、采用多種活動(dòng)，提高學(xué)習興趣
在準備部分中，設置了兩種活動(dòng)，第一、以走的游戲做為課的開(kāi)始，即：腳跟走，腳尖走，雙手叉腰走，雙手抱頭走。逐步提高學(xué)生身體興奮性;第二、以集中注意力練習，“認識身體”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生快速集中注意力，為學(xué)習主教材做好準備。在基本部分中，分別設置了兩個(gè)活動(dòng)，即：各種姿勢起動(dòng)的自然跑，跑的游戲“釣魚(yú)”，通過(guò)以上的兩個(gè)活動(dòng)，一則通過(guò)練習，提高了學(xué)生快速反應和快速奔跑的能力，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒和學(xué)習興趣，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的活動(dòng)。
2、教學(xué)方法形式多樣、重難點(diǎn)突出
通過(guò)對教材的深入分析結合一年級學(xué)生學(xué)習情況，制定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)為反應靈敏，起動(dòng)快，培養學(xué)習的興趣。在教學(xué)中所采用的多種教學(xué)手段也突出體現了本次課的教學(xué)重難點(diǎn)，如：準備部分的認識身體各部位的反應速度練習，即動(dòng)腦思考，又鍛煉了手腦配合能力，提高了學(xué)生身體控制能力和反應速度�；静糠种懈鞣N姿勢起動(dòng)的自然跑培養了學(xué)生快速反應的能力，而跑的游戲“釣魚(yú)”，則是采用創(chuàng )設池塘捕魚(yú)這種情境進(jìn)行教學(xué)，培養了學(xué)生機敏、果斷、觀(guān)察、判斷的能力。豐富的教學(xué)活動(dòng)出現在課堂中的目的也是調動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在課程的教學(xué)過(guò)程中這一教學(xué)思路也得到了很好的貫徹。
3、創(chuàng )新教具，對已有教具進(jìn)行開(kāi)發(fā)、創(chuàng )造
在“釣魚(yú)”這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我將已有的呼啦圈，跳繩和旗桿進(jìn)行開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新，制作出了“漁網(wǎng)”這一教具。這一教具的使用極具趣味性，學(xué)生們被這個(gè)形象直觀(guān)的教具所吸引，引發(fā)了他們參與活動(dòng)的渴望，在這項游戲活動(dòng)中，他們的求知欲望越發(fā)強烈了，思維也隨之活躍，教學(xué)效果十分明顯。
【教學(xué)反思】
在本次參選教學(xué)能手的教研課準備過(guò)程中，我能夠抓住這次寶貴的機會(huì )，對教材和“活動(dòng)式教學(xué)”有一個(gè)更深入的研究，下面我針對本次課總結教學(xué)過(guò)程的幾點(diǎn)收獲。
一、“活動(dòng)式教學(xué)”目的明確
教學(xué)采用“活動(dòng)式教學(xué)”方式為體驗式活動(dòng)教學(xué)為主，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本課教學(xué)對象是小學(xué)水平一的學(xué)生，在學(xué)習的知識量和掌握程度上還處在比較低的水平，自主學(xué)習習慣和行為尚未形成。而本次教研課所抽的跑與游戲這一教學(xué)內容是一年級體育教學(xué)新授第一次課，因此，將教學(xué)活動(dòng)方式定位在體驗式參與活動(dòng)，提高學(xué)生反應速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為目標。
在教學(xué)設計上秉承著(zhù)這一宗旨貫穿全課，如：準備部分中結合所學(xué)理論常識進(jìn)行的“認識身體部位名稱(chēng)”的集中注意力游戲;基本部分設置的“各種姿勢起動(dòng)的自然跑”練習;結束部分提高學(xué)生反應能力的“釣魚(yú)”游戲，目標明確，內容選擇的也比較適當，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與活動(dòng)的積極性被充分調動(dòng)起來(lái)了。
二、以課程目標導向選擇游戲活動(dòng)內容
在以往教學(xué)中游戲內容的選擇意義不明確，不能突出教學(xué)重點(diǎn)。而在本次課教學(xué)游戲的選擇上，把游戲內容緊緊圍繞教學(xué)目標進(jìn)行選編，以課程目標導向來(lái)選編游戲內容活動(dòng)。將趣味性和實(shí)效性進(jìn)行有效結合，選擇了“認識身體各部位”和 “釣魚(yú)”這兩種游戲活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中提高了課堂的教學(xué)效率，對順利完成既定教學(xué)目標起到了很好的促進(jìn)作用。
三、教學(xué)設計新穎，教學(xué)實(shí)施過(guò)程流暢
徒手操練習是體育課準備活動(dòng)的一項重要內容，在這個(gè)部分中我創(chuàng )編了一套簡(jiǎn)單、新穎并且適合一年級學(xué)生特點(diǎn)的動(dòng)作，學(xué)生喜歡，樂(lè )于參與到準備活動(dòng)中來(lái)，準備活動(dòng)的效果比較充分。
四、關(guān)注個(gè)體，注重個(gè)體運動(dòng)負荷的調控
在“釣魚(yú)”這個(gè)環(huán)節設計中，符合了低年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，模擬一個(gè)簡(jiǎn)單的情境提高學(xué)生的學(xué)習興趣，很好的將這堂課的運動(dòng)負荷推向了頂峰。在活動(dòng)中我根據學(xué)生體能情況，掌握游戲的快慢節奏，進(jìn)行有目的的捕捉。真真假假、進(jìn)進(jìn)停停、忽而轉身、忽而變向，欲捕又止，或故意讓捉住的又跑掉;使體弱孩子早些時(shí)候被捉，讓體質(zhì)好的孩子盡情馳騁，還讓那些平時(shí)不愛(ài)活動(dòng)的孩子多在場(chǎng)內跑跑。其目的就是調動(dòng)學(xué)生情緒，調控運動(dòng)負荷。在游戲活動(dòng)結束時(shí)，大部分孩子都體驗到了運動(dòng)過(guò)程中喜悅和舒暢。
不足：
通過(guò)課后深入反思，本節課的教學(xué)也存在著(zhù)一些不足。比如在組織各種姿勢的走這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，教師的語(yǔ)言調動(dòng)還不夠形象生動(dòng)，效果欠佳;小組練習間隔過(guò)長(cháng)，不夠緊湊;在組織“釣魚(yú)”游戲環(huán)節，學(xué)生活動(dòng)范圍較小，不能充分拉開(kāi)空擋，稍顯擁擠，造成了一定的安全隱患。
整節課從總體上來(lái)說(shuō)是較為成功的，但因為是研討課，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反復打磨，還有許多不盡如人意的地方。在今后我會(huì )繼續發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服自身不足，加強業(yè)務(wù)學(xué)習，努力鉆研，不斷提高各項素質(zhì)，在自己的崗位上干出水平，干出特色。
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇7
一、說(shuō)教材
從知識結構來(lái)說(shuō)：氧氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在第二章第二節，以作為學(xué)習物質(zhì)性質(zhì)和結構的起始點(diǎn)，為進(jìn)一步揭示物質(zhì)的微觀(guān)結構提供事實(shí)材料，是教材編寫(xiě)的成功之處。本節教材從學(xué)生熟悉的內容----氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結出化合反應和氧化反應的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認識上升到理性認識的認知規律和建構主義教育論的元認知規律。
從能力培養來(lái)說(shuō)：通過(guò)看圖認識氧氣的用途開(kāi)始，到觀(guān)察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀(guān)察木炭、硫、鐵在氧氣中的燃燒現象，可以說(shuō)教材深入淺出，為后面幾節氫氣、碳及其化合物等內容的學(xué)習提供了一個(gè)合理的思維模式。
從情感培養來(lái)說(shuō)：通過(guò)本節內容的學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。知道化學(xué)反應的重要用途。
從本節教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)說(shuō)：
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應的概念。
難點(diǎn)： 氧氣的化學(xué)性質(zhì)的理解及應用。
二、說(shuō)教法
傳統的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習的過(guò)程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過(guò)程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則認為要將學(xué)習看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)的、有目標的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來(lái)建構新知識，由于學(xué)生擔負這一責任的意愿和能力會(huì )有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據這一教育理念，結合教材內容特點(diǎn)及學(xué)生認知情況，本節課采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。
1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習教學(xué)方法。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實(shí)驗探究的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習中系統地認識具體物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始，形成一個(gè)良好的思維習慣是本節課學(xué)法指導的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過(guò)程中根據人的正常感觀(guān)習慣，指導學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質(zhì)，再通過(guò)自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養學(xué)生形成一個(gè)觀(guān)察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習慣順序。
對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀(guān)察實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象，并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗結論。
通過(guò)碳、硫、鐵與氧氣的反應事實(shí)，歸納得出氧化反應與化合反應使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。
總之本節課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎和保障，因此在學(xué)法上重在指導學(xué)生形成一種良好的正確的思維習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、討論激趣，明確目標，引入新課，了解用途
課前準備：學(xué)生預習并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。
新課引入：
問(wèn)題：我們生存所必須的氣體是什么？ 同學(xué)們請想一想氧氣除了可供給我們呼吸以外，在日常生活中，它還有哪些應用？同學(xué)們可將事先通過(guò)各種途徑了解的知識向大家介紹一下。
通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的討論，結合課本上的插圖，學(xué)生們已經(jīng)集中了注意力，大大調動(dòng)了他們的學(xué)習興趣，明確了學(xué)習目標，同時(shí)也對課外自主學(xué)習情況進(jìn)行了檢查。
2、自主學(xué)習，了解物理性質(zhì)
�。�1）請學(xué)生自主學(xué)習課本34頁(yè)內容---------氧氣的物理性質(zhì)。
提出問(wèn)題：書(shū)上所描述的物理性質(zhì)，有哪幾點(diǎn)你可以通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗或事實(shí)來(lái)證明？
�。�2）出示一瓶氧氣，讓學(xué)生觀(guān)察，并指導學(xué)生如何聞氧氣的氣味。
�。�3）指導學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進(jìn)行研究的。
這樣經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、討論證明、觀(guān)察實(shí)驗等方法既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法進(jìn)行了指導，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。
3、實(shí)驗探究，掌握化學(xué)性質(zhì)
�。�1）問(wèn)題1：了解了氧氣的物理性質(zhì)以后，大家肯定在想了，氧氣會(huì )有哪些化 學(xué)性質(zhì)呢？我們可以通過(guò)什么方法來(lái)證明呢？
�。�2）問(wèn)題2：實(shí)驗的目的是什么？我們可以怎樣進(jìn)行這些實(shí)驗？實(shí)驗過(guò)程中我們應注意觀(guān)察什么？
�。�3）以木炭為例通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗完成下表第一欄：
表一、 物質(zhì)和氧氣反應（課本35頁(yè)）
同時(shí)連續完成硫燃燒實(shí)驗和鐵絲燃燒實(shí)驗，然后由學(xué)生自主完成表格一的剩余部分，教師進(jìn)行指導。
�。�4）最后要向學(xué)生說(shuō)明鐵絲與氧氣反應的集氣瓶?jì)仁孪妊b少量水或細沙的原因。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)生不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養了學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗方法和嚴謹的科學(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實(shí)驗探究自然科學(xué)知識打下基礎。
�。�5）總結出氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧化性和助燃性。
4、歸納小結，知識的升華
�。�1）教師講述：為了更好地系統地學(xué)習一類(lèi)知識，我們常用比較歸納的方法。對化學(xué)反應我們常根據不同化學(xué)反應的共同特征，歸納為多種反應類(lèi)型�，F在我們來(lái)比較一下今天學(xué)習的幾個(gè)化學(xué)反應，看它們有什么共同特征。
�。�2）教師陳述：化合反應、氧化反應概念。
�。�3）為了使學(xué)生能正確區分化合反應和氧化反應，不至于把兩者混淆，用多媒體設計成答題小游戲來(lái)完成以下練習：
指出下列文字所表示的化學(xué)反應，哪些是氧化反應？哪些是化合反應？
�。�4）問(wèn)題：今天學(xué)習的氧氣的性質(zhì)和它的用途之間有什么聯(lián)系？
通過(guò)這一問(wèn)題的討論，使學(xué)生從理論高度認識性質(zhì)和用途之間的關(guān)系，同時(shí)作為本節課的小結，使學(xué)生從感性材料上升到理論知識，使學(xué)生得到意義上的構建。
5、布置作業(yè)，持續學(xué)習
�。�1）必做題：課后練習4、5題。
�。�2）探究題：今天我們研究了有關(guān)氧氣的知識，還有很多方面沒(méi)有涉及到，請大家通過(guò)各種途徑，觀(guān)察身邊的現象，以“氧氣和我們的生活”為主題準備一份發(fā)言稿。
其中探究題為學(xué)有余力的學(xué)生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)會(huì )觀(guān)察。
五、說(shuō)板書(shū)設計
除了用多媒體逐條展示，完成表格一（見(jiàn)上）以外，再在黑板上列出重點(diǎn)知識，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習內容，加深記憶。
一、氧氣的用途
二、氧氣的物理性質(zhì)：
�。�1）一般情況下，氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體。
�。�2）密度略大于空氣。
�。�3）不易溶于水
�。�4）有三態(tài)變化
三、化學(xué)性質(zhì)：
�。�1）助燃性
�。�2）氧化性
能使帶火星的木條復燃
硫 + 氧氣 →二氧化硫
碳 + 氧氣 →二氧化硫 既是化合反應，又是氧化反應
鐵 + 氧氣 →二氧化硫
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇8
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚唬�本教材是由高等教育出版社出版，國家中等職業(yè)教育規劃教材。這本教材教學(xué)內容的理論知識部分在銜接上有承上啟下的作用，且教材中給予的教學(xué)案例豐富，符合中職學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)及技能操作的需要。
�。ǘ┙虒W(xué)內容的地位：這是高教版《基礎會(huì )計》第一章第一節的內容，學(xué)生在此之前沒(méi)有接觸過(guò)會(huì )計，對會(huì )計也沒(méi)有充分的了解，甚至不知道會(huì )計是做什么的。會(huì )計概述是學(xué)生接觸會(huì )計的開(kāi)始，讓他們充分理解會(huì )計的涵義對今后的學(xué)習有很大的幫助。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
在分析了教材內容后，我制定了以下的教學(xué)目標。
1、知識目標：掌握會(huì )計的概念、特點(diǎn)、職能；理解會(huì )計的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
2、能力目標：圍繞會(huì )計概念這個(gè)中心，了解會(huì )計產(chǎn)生和發(fā)展的客觀(guān)必然性，加深對會(huì )計概念及其涵義的理解。
3、德育目標：圍繞會(huì )計概念、職能這個(gè)中心，教育引導學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人，認認真真做賬。
我將本節課的教學(xué)目標分解成知識目標、能力目標和德育目標。在知識的層面上，主要是讓學(xué)生掌握會(huì )計的概念、特點(diǎn)和職能，理解會(huì )計的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。在德育方面，圍繞會(huì )計概念、職能這個(gè)中心，教育引導學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人，認認真真做賬。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
在確定教學(xué)目標后，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：會(huì )計的概念和職能
2、難點(diǎn)：會(huì )計的概念和兩大基本職能
學(xué)習會(huì )計的概述這一節的內容的主要目標是讓學(xué)生充分理解會(huì )計的涵義以及掌握會(huì )計的兩大基本職能，所以我將理解會(huì )計的涵義和掌握會(huì )計的兩大基本職能定位本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
接下來(lái)是說(shuō)教法，正確和恰當的教學(xué)方法可以有很好的教學(xué)效果，而選擇一個(gè)好的教學(xué)方法首先需要對授課對象有所了解，所以在選擇教法前要對授課對象進(jìn)行學(xué)情分析。
那么中職的學(xué)生，他們都是怎樣的孩子呢？
1、首先，他們對新事物充滿(mǎn)了好奇，對學(xué)習也洋溢著(zhù)熱情。
2、他們的理解能力相對較差，但是卻有一顆學(xué)習的心。
3、他們對這門(mén)課程還不理解。
針對以上對教材分析及學(xué)生的學(xué)情分析，我采用以下的教學(xué)方法：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
在教學(xué)的過(guò)程中，首先我利用談話(huà)法讓學(xué)生們先對會(huì )計有一個(gè)初步的了解，讓他們對會(huì )計產(chǎn)生興趣。然后再用一些圖片和典故引入會(huì )計的產(chǎn)生和發(fā)展，再用講授法給學(xué)生詳細解說(shuō)會(huì )計的概念和兩大基本職能。這節課的目的就是讓學(xué)生初步了解會(huì )計和掌握會(huì )計的概念和兩大基本職能。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
在學(xué)生的學(xué)法方面，由于學(xué)生的自主學(xué)習能力比較弱，所以我采用老師講解學(xué)生傾聽(tīng)的方式，這樣學(xué)生就能更好的理解知識。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
【教學(xué)準備】學(xué)生預習課本
下面進(jìn)入課堂教學(xué)的部分，本節課的教學(xué)過(guò)程主要分為導入、新授課、小結和課后作業(yè)這四個(gè)部分。
�。ㄒ唬⿲耄�10分鐘）
給學(xué)生看一些關(guān)于會(huì )計核算和監督的圖片。
【設計意圖】
讓學(xué)生對會(huì )計有一個(gè)初步的了解，教會(huì )學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人，認認真真做賬。
�。ǘ┬率谡n（30分鐘）
1、會(huì )計的產(chǎn)生與發(fā)展，學(xué)生自學(xué)，教師歸納。
2、會(huì )計的涵義，教師提問(wèn)，學(xué)生思考回答。
3、會(huì )計的基本職能，老師講解說(shuō)明。
【設計意圖】
在老師的詳細解說(shuō)下，讓學(xué)生充分理解和掌握會(huì )計的概念和兩大基本職能，為以后的教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┬〗Y（4分鐘）
以問(wèn)答的方式檢驗學(xué)生這節課的聽(tīng)課效果。
【設計意圖】
幫助學(xué)生回顧這節課所學(xué)的知識，以便學(xué)生更好的掌握。
�。ㄋ模┱n后作業(yè)（1分鐘）
布置課后作業(yè)。
【設計意圖】
讓學(xué)生在課后也能夠想起這節課的內容，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固知識。
四、教學(xué)反思
學(xué)生沒(méi)有想象中的積極和認真，也沒(méi)有達到預期的效果。
這就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热?我知道我還有很多的不足,但我會(huì )積極地聽(tīng)取大家的意見(jiàn),在自己畢業(yè)的時(shí)候能夠成為一位合格的人民教師，歡迎大家的點(diǎn)評！
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇9
一、教材分析
《老王》是一篇語(yǔ)淺意深、感人至深的散文。文章著(zhù)重敘述了楊絳家與老王交往的三件事，語(yǔ)言由略到詳，人物境界。由低到高，情感由淡到濃，即使文章層次清晰，又使文章在語(yǔ)言表達上達到了“溫水泡茶”愈來(lái)愈濃的效應，這一切依賴(lài)于作者“平淡簡(jiǎn)潔意蘊豐富的語(yǔ)言”“詳略得當井然有序的安排”，這兩點(diǎn)也是本文本的學(xué)科價(jià)值。
本篇文章的核心內容為感知“兩個(gè)高貴的靈魂”，即“老王”和“楊絳”，他們的善舉本身散發(fā)著(zhù)動(dòng)人的力量，在這個(gè)特殊的時(shí)代背景下，更是顯得難能可貴震撼人心，因此文本的分析，一方面要對文章進(jìn)行抽絲剝繭般的細節研讀，另一方要進(jìn)行必要的資料提示。
二、學(xué)情分析
1、本文語(yǔ)言質(zhì)樸干凈，人物關(guān)系和事件簡(jiǎn)單明了，八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了分析人物形象的基本能力，但對細節的把握還夠深刻，他們能夠分析出老王的“苦”與“善”，但對于文章主旨的關(guān)鍵“愧怍”的原因，不甚明了。 基于以上兩點(diǎn)分析，將本科的學(xué)習目標及重難點(diǎn)設置如下
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、在通讀課文的基礎上，能夠結合課文分析老王的人物形象（學(xué)習重點(diǎn)）
2、通過(guò)獨立思考和小組合作，細致研讀文章，能夠找出“我”愧怍的原因。（學(xué)習難點(diǎn)）
3、為“老王”或“我”寫(xiě)一首贊歌。
為了協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習目標，我將本節課的教法和學(xué)法預設如下：
四、教法、學(xué)法
教法：以語(yǔ)言品味為主，采用引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥的方法
學(xué)法：自助、探究、合作的方法
五、教學(xué)流程
1、圖文導入，領(lǐng)略大師風(fēng)采
20xx年5月25日，楊絳先生與世長(cháng)辭，民間和官方紛紛發(fā)文，為她送行。那么她的離世為何會(huì )掀起如此大規模的悼念活動(dòng)呢？以此發(fā)問(wèn)
邀請幾位同學(xué)拿出課前導學(xué)案對楊絳進(jìn)行簡(jiǎn)介，通過(guò)學(xué)生的相互補充介紹，楊絳的生平成就基本上會(huì )比較完整。不足之處老師補充完整。
課前需要學(xué)生查閱的內容為：1楊絳的生平成就；2楊絳和錢(qián)鐘書(shū)的關(guān)系，3如何理解楊絳先生這個(gè)稱(chēng)呼？ 簡(jiǎn)介結束，幻燈片出示兩段文字，
�。�1）我今年一百歲，已經(jīng)走到人生的邊緣，我無(wú)法確知自己還能走多遠，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了，我得洗凈這這一百年沾染的污穢回家。
�。�2）我和誰(shuí)也不爭，和誰(shuí)爭我都不屑，簡(jiǎn)樸的生活、高貴的靈魂是人生的至高境界。
引導學(xué)生明晰，楊絳被世人稱(chēng)頌，不僅僅是因為她是一名著(zhù)名的學(xué)者，更是一位靈魂的高者，這是他一生的追求，也是他一生的寫(xiě)照，即使時(shí)過(guò)境遷，也不放松對心靈的責問(wèn)，本文便是在靈魂感召下的心靈拷問(wèn)，據此開(kāi)啟文章的學(xué)習
2學(xué)習目標解讀
學(xué)習目標課前板書(shū)于黑板一側，一方面讓目標引領(lǐng)一節課的學(xué)習，深入人心，另一方面作為課堂結學(xué)習校效果的檢測標準.
老師根據文本情況，對目標進(jìn)行解讀說(shuō)明，強調方法指導：細致研讀、品味語(yǔ)言
3、默讀文章，找出直接體現作者情感的語(yǔ)句：幾年過(guò)去了，我漸漸明白，那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。 （
針對這句話(huà)，請同學(xué)們回答，誰(shuí)是幸運的人，誰(shuí)是不幸的人，學(xué)生馬上能夠回答我是幸運的人，老王是不幸的人，文章的解讀由此展開(kāi)。
老王的不幸體現在哪里？（老王的不幸在文中前三段進(jìn)行了集中介紹，學(xué)生易于找到？
那么我是否是一個(gè)幸運的人？
我是不幸的，文中只是含蓄的帶過(guò)，并沒(méi)有細致的解說(shuō)，這是因為楊絳是一個(gè)對待生活從容，對待苦難豁達的女士，但是
�。�1）老王──生活困苦、內心善良。
苦：A．失群落伍的單干戶(hù)，沒(méi)有什么親人。（社會(huì )）
B．瞎了一只眼，生意冷清，遭人嘲笑。（生理）
C．住在破敗的大院里。（物質(zhì)）
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇10
�。壅f(shuō)教材及設計的思路］《水是寶中寶》是山東省素質(zhì)教育教材中班科學(xué)上的一節活動(dòng)課。水是生命之源，人類(lèi)生活、動(dòng)植物的生存以及生產(chǎn)建設等等都離不開(kāi)水更離不開(kāi)淡水。選取這節活動(dòng)課對幼兒進(jìn)行教育是針對現在水資源貧乏，水污染嚴重的情況對幼兒進(jìn)行節約用水的教育。因此設計這節課的理念是通過(guò)學(xué)習這節課讓幼兒知道不節約用水，不保護珍貴的水源，甚至往清水源中投放污水、亂丟垃圾、污染水源，或者破壞河堤和梯田造成江河水土流失，那么"世界上的最后一點(diǎn)水將是人的眼淚"。
�。壅f(shuō)目標與準備］活動(dòng)的目標有三個(gè)方面：
一、知道水是生命之源，人類(lèi)生活和動(dòng)植物的生存都離不開(kāi)水。
二、了解水資源的珍貴，懂得在日常生活中自覺(jué)節約用水。
三、引導幼兒通過(guò)小實(shí)驗活動(dòng)，發(fā)現水的性質(zhì)。
重點(diǎn)：人類(lèi)生活和動(dòng)植物的生存都離不開(kāi)水，了解水的珍貴及節約用水。
難點(diǎn)：通過(guò)小實(shí)驗活動(dòng)，發(fā)現水的性質(zhì)。
準備：小實(shí)驗用的小瓶、顏色、醋等若干，淡水資源的錄象或課件，兒歌錄音帶。
�。壅f(shuō)教法與學(xué)法］教師枯燥的說(shuō)教會(huì )讓幼兒膩煩。靈活的運用各種教學(xué)方法，會(huì )使幼兒感到上這節活動(dòng)課有意思，愿意學(xué)，積極的去接受知識，讓幼兒和教師互動(dòng)，成為上這節活動(dòng)課的主體。這樣要達到的效果比幼兒被動(dòng)的接受更容易掌握知識，也能更好的應用到各科的教學(xué)中。
�。壅f(shuō)過(guò)程］每節課學(xué)習的過(guò)程是非常重要的環(huán)節，也是教師對教材的理解和活動(dòng)設計的很重要的體現和實(shí)現的過(guò)程，根據教材的內容和幼兒的接受能力，把教學(xué)的過(guò)程分四部分去完成。
1、用提問(wèn)導入--引發(fā)幼兒對水的興趣幾個(gè)問(wèn)題是從幼兒感興趣的幾個(gè)問(wèn)題入手：
(1)你最渴的時(shí)候,首先想到什么?
(2)你手臟的時(shí)候,想到怎么辦?
(3)媽媽下面條的時(shí)候,首先將什么倒進(jìn)鍋里?
(4)你喜歡玩水嗎?為什么?
教師提問(wèn)時(shí)一環(huán)扣一環(huán),幼兒從回答問(wèn)題到提出問(wèn)題,從提出問(wèn)題到尋找解決問(wèn)題的途徑,都表現積極主動(dòng)真正引發(fā)了幼兒發(fā)自?xún)刃牡呐d趣。
2、操作探索--水有什么特點(diǎn)教師運用操作探索的方式來(lái)學(xué)習水有什么特點(diǎn)，幼兒可以從自己動(dòng)手的過(guò)程中探索知識，吸取知識。把水的性質(zhì)是透明、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、會(huì )流動(dòng)充分掌握起來(lái)。操作學(xué)習時(shí)用了四個(gè)實(shí)驗去激發(fā)幼兒探索興趣。
實(shí)驗一、水是流動(dòng)的。
實(shí)驗二、水是沒(méi)顏色的。
實(shí)驗三、水是透明的。
實(shí)驗四、水是沒(méi)有氣味的。
實(shí)驗時(shí)，幼兒是主體，教師主導。運用了觀(guān)察法、引導法、親身體驗法、互相交流等方式方法去完成這四個(gè)實(shí)驗。例如：作實(shí)驗一時(shí)，教師提壺把水到入臉盆中，讓幼兒觀(guān)察水的流動(dòng)；當盆中盛滿(mǎn)水后繼續到水，盆中的水會(huì )是什么樣的`？觀(guān)察后讓幼兒提出自己的見(jiàn)解，幼兒的主動(dòng)性得到發(fā)揮。例如：做實(shí)驗四：讓幼兒親自聞一聞水和醋，判斷水是沒(méi)有氣味的。幼兒通過(guò)親身體驗更能掌握知識。這四個(gè)實(shí)驗的過(guò)程針對幼兒的年齡特點(diǎn)做的設計。學(xué)習時(shí)，幼兒對水產(chǎn)生了濃厚的興趣，在不自覺(jué)中完成了學(xué)習水的性質(zhì)，3、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：水與人、生物、生產(chǎn)建設等方面的關(guān)系，認識水的用途。
教師利用掛圖及幻燈片等教具來(lái)認識水的用途，在學(xué)習這一部分時(shí)，可事先請幼兒觀(guān)察平時(shí)所見(jiàn)到的水有什么用途：媽媽做飯的時(shí)候需要什么？農民伯伯澆莊稼的時(shí)候需要什么？蓋房子的時(shí)候需要什么等等。讓幼兒把觀(guān)察到變成自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。然后教師讓幼兒觀(guān)察掛圖或幻燈片，對幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如；水能發(fā)電、利用水來(lái)搞運輸等等。最后放錄音兒歌《水是寶中寶》進(jìn)一步讓幼兒認識到水有許多用途。
4、"從我做起"小討論：發(fā)表自己的見(jiàn)解，闡述自己的意見(jiàn)。
討論從四個(gè)方面進(jìn)行：
�。�1）地球上的淡水夠用嗎？
�。�2）為什么不夠用？
�。�3）不夠用怎么辦？
�。�4）小朋友應該怎樣做？
教師提出的這幾個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣讓幼兒進(jìn)行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進(jìn)行，當看到有關(guān)的地方教師定格、抓住畫(huà)面讓幼兒討論破壞環(huán)境對水的影響，把水與人們日常行為、日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，真正體現了幼兒園課程來(lái)源于生活又為生活服務(wù)的理念。教師對幼兒的討論進(jìn)行總結，也告訴幼兒每年的6月5日是世界環(huán)境日，號召全世界的人都要保護環(huán)境、保護水資源，讓我們生活在一個(gè)美好、舒適的地球上。
�。壅f(shuō)活動(dòng)延伸］活動(dòng)的延伸是本節課后，對幼兒進(jìn)一步進(jìn)行水資源教育的又一個(gè)很好的時(shí)機。所以我讓幼兒從二個(gè)方面進(jìn)行活動(dòng)。
�。�1）課后用各種塑料瓶玩水，感知水的流動(dòng)。
�。�2）利用其他活動(dòng)環(huán)節，反復提示幼兒，水是寶中寶，不能浪費、不能污染水資源，養成節約用水的好習慣
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇11
一、說(shuō)教材：
1、教材分析
《故鄉》是人教版九年級上冊第三單元中的一篇閱讀課文本單元選編的是一組寫(xiě)少年生活的小說(shuō)，表達人生成長(cháng)歷程中的和煦陽(yáng)光與風(fēng)花雪月《故鄉》堪稱(chēng)魯迅先生短篇小說(shuō)的典范之作，作品以敘事主人公“我”回鄉遷居的見(jiàn)、所聞、所憶、所感為線(xiàn)索，描述了舊中國農村農民的生活狀況與精神病苦，抒發(fā)對黑暗現實(shí)的強烈不滿(mǎn)和推翻舊界，創(chuàng )建新中國的愿望，以及打破彼此隔膜，探求人生新關(guān)系的執著(zhù)信念對幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)相關(guān)知識及對小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析有推動(dòng)作用，并提高學(xué)生對作品的理解能力，使之學(xué)會(huì )如何更好表現人物性格特征同時(shí)，樹(shù)立正確人生觀(guān)，珍惜新生活。
2、課時(shí)安排：二課時(shí)
3、課型：點(diǎn)撥、討論課
4、教學(xué)目標：從小說(shuō)欣賞的要點(diǎn)與總體要求出發(fā)，結合學(xué)生認知能力，確定如下目標：
�。�1）知識目標：
A、理解、積累“如許、家景、無(wú)端、蕭條、鄙夷、恣睢”等詞語(yǔ)
B、掌握關(guān)于小說(shuō)的基本知識
C、把握閏土、楊二嫂人物形象
�。�2）能力目標
A、培養學(xué)生整體感知課文內容的能力、自學(xué)能力以及合作探究的能力
B、理解小說(shuō)運用對比來(lái)刻畫(huà)人物、展現主題的寫(xiě)法
C、掌握從細節、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等描寫(xiě)中表現人物性格特征，并由此得出文章主題的寫(xiě)作方法
�。�3）德育目標
A、理解魯迅對勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng )造新生活的強烈愿望
B、讓學(xué)生認清當時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)，從而珍惜已有的美好生活，樹(shù)立為遠大理想奮斗的決心和信心
C、樹(shù)立正確人生觀(guān)
二、說(shuō)教法：
1、誦讀法
引導學(xué)生仔細深入誦讀課文，精彩語(yǔ)段（如篇末的議論）應熟讀成誦準確把握作者思想感情，體會(huì )小說(shuō)的優(yōu)美之處孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”只有學(xué)生感受到了小說(shuō)的各處精美之時(shí)，方能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去，讓自己“樂(lè )在其中”的完成學(xué)習任務(wù)
2、研討探究法
對小說(shuō)的背景，作者的風(fēng)格，文章的主題以及人物形象的塑造，應通過(guò)學(xué)生個(gè)體的閱讀與群體的共同探討來(lái)把握合作學(xué)習的過(guò)程不僅是認知過(guò)程，更是一個(gè)交往過(guò)程與審美過(guò)程，學(xué)生可以相互實(shí)現信息與資源的利用與整合，學(xué)會(huì )交往、學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )尊重他人同時(shí)，對課文的把握能力也大大提高
3、教學(xué)重點(diǎn)
A、整體感知小說(shuō)結構，分析人物形象，探討人物發(fā)生變化的深層原因
B、理解小說(shuō)內涵、思考社會(huì )人生
4、教學(xué)難點(diǎn)
A、對小說(shuō)主題思想的把握
B、對篇末議論句的理解
C、對作者巧妙構思的把握
5、教學(xué)手段
多媒體
三、說(shuō)學(xué)法：
閱讀小說(shuō)，要抓住其三要素（典型的人物形象、完整的故事情節、人物活動(dòng)的具體環(huán)境），把握情節結構中的開(kāi)端、發(fā)展、高潮與結局，特別是對人物形象的分析與塑造方法尤為重要，這樣方能品味到作者的精妙構思與深邃的思想，方能領(lǐng)悟到小說(shuō)之所以為經(jīng)典的原因所在便不免“心生向往之情”從學(xué)生而言應具體做到以下幾點(diǎn)：
1、整體感知
從總體角度去感受小說(shuō)內容，初步把握小說(shuō)大意學(xué)法指導：可用設問(wèn)法、重點(diǎn)句摘錄法、概括法
2、理解詞句的含義
分析中心句、重點(diǎn)句、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)學(xué)法指導：可用字形析義法、結構分析法、同義換言法、拆分組合法、否定之否定法、語(yǔ)境推斷法
3、捕捉小說(shuō)中的重要信息
學(xué)法指導：可用檢查法、對應法、提示法、討論法
4、分析小說(shuō)結構，把握作者思路
學(xué)法指導：可用地點(diǎn)轉換法、小說(shuō)情節結構分析法、線(xiàn)索分析法
5、領(lǐng)會(huì )小說(shuō)主題思想
學(xué)法指導：可用討論法、概括法、解析社會(huì )現實(shí)法
6、把握作品的人物形象刻畫(huà)方法與寫(xiě)作技巧
學(xué)法指導：可用圖表法、探究討論法
四、說(shuō)教學(xué)程序：
第二課時(shí)
1、導入
上節課我們已對小說(shuō)中的重點(diǎn)字詞，小說(shuō)大意及大致結構進(jìn)行了探討，現在來(lái)檢查一下大家的掌握情況：
多媒體展示：
�、僮⒁簦耗_踝（ ）髀骨（ ）瑟索（ ）
惘然（ ）恣 �。� ）（ ）
�、卺屃x：蕭 索 鄙 夷 愕 然 隔膜 惘 然 恣 睢
�。ǔ閷W(xué)生完成，并由學(xué)生判定正誤）
對于結構，我們已研討出圍繞地點(diǎn)轉換來(lái)進(jìn)行，即一、回故鄉二、在故鄉 三、離故鄉那么，作者究竟見(jiàn)到什么，聽(tīng)到什么，感受到了什么，一起進(jìn)入這一課
2、研讀課文，探究問(wèn)題
�。�1）討論回鄉目的，賞析景物描寫(xiě)及其作用
�。�2）探討在鄉接觸人物，感受人物內心世界
�。�3）討論離鄉感受，體味“我”復雜心情
�。�4）探討小說(shuō)主旨
以上四個(gè)環(huán)節均由學(xué)生自主完成，可先提出問(wèn)題，然后互相質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)交流研討來(lái)進(jìn)行，并將圖表填寫(xiě)完畢每完成一題，便展示幻燈片。
3、品人物形象之生動(dòng)，賞作者構思之巧妙
主要著(zhù)眼于小說(shuō)中對比手法的運用，通過(guò)圖表顯示出來(lái)，再進(jìn)一步分析人物性格特征學(xué)生自主完成，教師適當點(diǎn)撥，每探究一點(diǎn)，便展示圖片。
A、比故鄉，品現實(shí)與理想差距
B、比楊二嫂，品小人物悲哀命運
C、比閏土，品農民苦難遭遇
D、比“我”，品知識分子的困惑與希望
E、比“大人”與“孩子”，品人性的復雜
4、分析典型形象，感悟“以小見(jiàn)大”表現手法
故鄉：舊中國農村的縮影
閏土：舊中國農民的縮影
幾個(gè)縮影 “我”：舊中國知識分子的縮影 個(gè)別性與普遍性的統一從“一粒沙看一個(gè)世界”。
楊二嫂：舊中國小市民的縮影 （布萊克）
水生、宏兒：舊中國新生代的縮影
注：用多媒體展示圖片的形式說(shuō)明第二、第三個(gè)板書(shū)設計
六、說(shuō)課后實(shí)踐
一課時(shí)
小說(shuō)中的水生與宏兒會(huì )有怎樣的命運？發(fā)揮想象，寫(xiě)出二十年后的他們旨在考察學(xué)生對課文的理解程度及想象力。
二課時(shí)
這些年，你的故鄉有哪些變化？做一次社會(huì )調查，整合調查資料，寫(xiě)出故鄉的變化旨在培養學(xué)生自主研究，搜集整理信息的能力。
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇12
一、說(shuō)教材
《尊嚴》是四年級的一篇閱讀課文，題目簡(jiǎn)單卻耐人尋味，它摘自于杰克遜大叔對年輕人的一句評價(jià)語(yǔ)中。課文講述了美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線(xiàn)，文中沒(méi)有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴的人。課文對年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)散見(jiàn)于課文中，這些語(yǔ)句生動(dòng)地表現了年輕人自尊人格的品質(zhì)。另外除了正面描寫(xiě)外，作者多處采用了側面烘托，如：其他逃難者的表現和杰克遜大叔的評價(jià)等。特別值得揣摩的是杰克遜對女兒說(shuō)的那句話(huà)：“別看他什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴�！惫适虏](méi)有驚天動(dòng)地的情節讓人感動(dòng)淚流，但對學(xué)生的教育意義深遠，特別對于中年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是初步形成人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)之際，對尊嚴話(huà)題的探討具有現實(shí)意義。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。通過(guò)看圖，談體會(huì )理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。
2、能力目標：抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì )人物內心的情感；帶著(zhù)自己的體會(huì )讀出年輕人請求、堅定的語(yǔ)氣，初步學(xué)習默讀課文。
3、情感目標：理解課文內容，通過(guò)哈默堅持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)結合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì )他自尊的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的:“別看他現在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”這句話(huà)的含義。
三、教學(xué)設計：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、激發(fā)閱讀期待
1、借助媒體或課件等創(chuàng )設情境，向學(xué)生展示自然災害帶給人們的無(wú)情的損害、災害。人們由于遭災而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災難帶給人們的痛苦，進(jìn)入情境。
2、看到這樣的情景你想到哪些詞語(yǔ)？幫助學(xué)生積累關(guān)于人們苦難生活的詞語(yǔ)。同時(shí)對文中“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義有體會(huì )。
3、導入課文內容。一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來(lái)了一群逃難的人。他們饑腸轆轆，疲憊不堪。假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì )怎樣做？可有一人例外。他是誰(shuí)？他是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀課文，然后用一句話(huà)概括。
�。ù颂幝鋵�(shí)默讀的訓練要求和進(jìn)行概括能力的訓練。）
�。ǘ┠x課文，了解課文內容
1、默讀課文，學(xué)習生字、新詞。
檢查自學(xué)情況的注意點(diǎn)：“愜意”這個(gè)容易讀錯的詞，幫助學(xué)生正音、釋意
生字教學(xué)中抓住讀音的重點(diǎn)是尊、呈、善。字形的重點(diǎn)是堪、款、瘦，采用觀(guān)察和范寫(xiě)的方法幫助學(xué)生準確書(shū)寫(xiě)。
2、師以講故事的形式引說(shuō)第一節，設問(wèn)：善良而樸實(shí)的沃爾遜人給這群逃難者食物是出自什么心態(tài)？學(xué)生了解到是一種施舍，是一種不平等的交易，為下面年輕人不肯白吃東西作了情感鋪墊。接著(zhù)請學(xué)生概括年輕人怎么做？
年輕人不愿意不勞而獲，他要用自己的勞動(dòng)換取食物。
�。ㄈ┭凶x言行，體會(huì )尊嚴
1、啟發(fā)學(xué)生抓住矛盾質(zhì)疑深入理解課文：年輕人是否不如其他逃難人那么饑餓呢？默讀課文，來(lái)找到相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )年輕人的饑餓和困乏。
�、偬与y人的外貌描寫(xiě)：他們面呈菜色，疲憊不堪。（此句因年輕人也是逃難者這一，故也能體會(huì )出他的疲憊、困乏。）
�、谕饷裁鑼�(xiě)：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�、蹌�(dòng)作描寫(xiě)：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
此刻產(chǎn)生了第一個(gè)矛盾沖突，他這樣饑餓為什么不肯吃呢？這樣激起了學(xué)生閱讀興趣，產(chǎn)生思考的欲望。
2、感悟年輕人的語(yǔ)言
�。�1）默讀課文3-5小節，劃出年輕人說(shuō)的話(huà)。
�。�2）引讀年輕人的語(yǔ)言：教師用語(yǔ)言創(chuàng )設語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中讀書(shū)，為下面自主感悟作鋪墊。
�。�3）進(jìn)行角色轉換：你如果這樣饑餓，有人把食物送到你面前，你會(huì )怎樣做呢？用意是讓學(xué)生與年輕人產(chǎn)生鮮明的反差，更激起他們深入探究其不肯吃的原由。
�。�4）再讀感悟，寫(xiě)會(huì )。這一情景的創(chuàng )設，使學(xué)生能夠細細追究年輕人心里真實(shí)的想法。：他不能白吃人家的東西，只能付出勞動(dòng)后才肯吃這份食物。不論在任何情況下，都不能改變自己做人的根本。
�。�5）組織交流
3、側面體會(huì )年輕人的“尊嚴”
�。�1）找出杰克遜大叔的心里想法，談?wù)勼w會(huì )。感受他對這位年輕人的贊賞之情。
�。�2）他為什么要給他捶背的活，明確他這樣做的用意是什么？一方面是尊重他的人品，另一方面是在不傷害他自尊的情況下為他能吃飯找個(gè)臺階，擔心他會(huì )餓壞了。這樣讓學(xué)生感悟到一點(diǎn)只有自重的人才會(huì )得到別人的尊重。為揭示中心埋下伏筆。
�。�3）給年輕人和杰克遜大叔的對話(huà)加上提示語(yǔ)。讓學(xué)生把自己的理解信息綜合融入在情景對話(huà)中。
�。ㄋ模┤宋镌u價(jià)，質(zhì)疑“富翁”
1、引讀課文第六節
師語(yǔ)言導入：面臨饑餓，還想到要保存自己的尊嚴。年輕人一定是個(gè)了不起的人，難怪杰克遜大叔把他留了下來(lái)，很快他成了（）。過(guò)了兩年，（）。杰克遜大叔這么評價(jià)年輕人：“（）”。
2、學(xué)生質(zhì)疑：他什么都沒(méi)有，可為什么說(shuō)他是百分之百的富翁？尊嚴究竟是什么？這一問(wèn)題為中心的揭示提供了思考的支撐，可設計小組討論，讓學(xué)生的個(gè)人解讀、感悟與其他同伴的想法碰撞，從而產(chǎn)生新的火花，完善自己的認識。
3、集體交流，完善解讀
在小組交流的基礎上，學(xué)生已迫不及待地要發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)了，集體交流為他們搭設了很好的舞臺。教師點(diǎn)撥：尊嚴是自尊自強的骨氣，是人生的底價(jià)，堅信只有付出勞動(dòng)，才能創(chuàng )造財富。尊重換來(lái)尊重。
4、抓“富翁”與“尊嚴”之間的聯(lián)系：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華物質(zhì)享受或百萬(wàn)金錢(qián)的人，而是擁有著(zhù)尊貴的人格魅力、相信勞動(dòng)才能創(chuàng )造財富的人。
學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的情感和文中人物內的情感產(chǎn)生激烈的碰撞。加深了理解，突破了難點(diǎn)。
5、綜合評價(jià)人物：你覺(jué)得這個(gè)年輕人會(huì )成為富翁嗎？為什么？你想對杰克遜說(shuō)些什么？
引讀結尾一節，事實(shí)證明杰克遜大叔的見(jiàn)解是正確的。20年后，（這個(gè)年輕人果然擁有了一筆讓所有美國人羨慕的財富。他就是石油大王哈默）正如當初杰克遜預言的那樣，再次齊聲朗讀那句評價(jià)語(yǔ)。
�。ㄎ澹┗貧w整體，升華主題
尊嚴是貫穿于文中年輕人的言行中，看似故事的平淡記敘，卻蘊涵著(zhù)尊嚴的深意，我設計了一整體的回歸，幫助學(xué)生從宏觀(guān)上再次去感知故事，把握人物�！白髡邽槭裁匆浴饑馈癁轭}呢？引導學(xué)生懂得：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會(huì )堅持不懈地努力，就一定會(huì )成功。教師的總結語(yǔ)不僅升華了文章中心，更是留給學(xué)生一份回味，一種思考。以次來(lái)總結全文，可謂畫(huà)龍點(diǎn)睛。
五、布置作業(yè)：
1、讓學(xué)生收集和尊嚴有關(guān)的一、二句名言背一背或收集有關(guān)尊嚴的小故事讀一讀，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
2、以“人窮志不短”為題，把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)
優(yōu)秀說(shuō)課課件 篇13
一、說(shuō)內容
人教版教材七年級《雪絨花》，主要教學(xué)內容是唱《雪絨花》，欣賞《Do-Re-Mi》、《孤獨的牧羊人》
二、說(shuō)教材
歌曲介紹：《雪絨花》是美國電影《音樂(lè )之聲》中的一首插曲，隨著(zhù)電影的播放而傳遍全球，成為全世界人民喜愛(ài)的歌曲之一。歌曲為帶再現的單二部曲式，采用四三拍子和中等的速度，就決定了它的格調優(yōu)雅恬靜，情緒沒(méi)有較大的起伏 ,歌曲通過(guò)對雪絨花的贊美，抒發(fā)了對大自然的熱愛(ài)，寄托了主人公對親人、對家鄉深深的懷念和祝福。我設定本課的教學(xué)目標之一就是指導學(xué)生用優(yōu)美的聲音唱好歌曲，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在本課中，還有兩首情緒歡快活潑、演唱形式多樣的欣賞歌曲，因此本課第二個(gè)教學(xué)目標設定為通過(guò)欣賞電影《音樂(lè )之聲》插曲，感受歌曲形象和情緒，擴大音樂(lè )視野。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、為了讓學(xué)生更好的體驗作品的意境、領(lǐng)略音樂(lè )的無(wú)窮魅力，充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極熱情，本課教學(xué)環(huán)節進(jìn)行如下設計：介紹電影劇情——聽(tīng)《Do-Re-Mi》——猜謎雪絨花——學(xué)唱歌曲——用英語(yǔ)演唱——欣賞片段《孤獨的牧羊人》。
2、本課運用多媒體教學(xué)手段，以欣賞電影片斷為手段，引導學(xué)生在欣賞過(guò)程中注重對歌曲的表現形式、演唱形式以及歌曲風(fēng)格方面進(jìn)行對比，拓展學(xué)生思維。
3、在學(xué)習歌曲時(shí)，以教師語(yǔ)言啟發(fā)為主，培養學(xué)生自學(xué)的能力，通過(guò)操作、歌唱比較分析歌曲旋律，使學(xué)生能夠唱準相似樂(lè )句，解決歌曲難點(diǎn)。并通過(guò)演唱歌曲，再從歌詞中感受旋律，以表達歌曲的情緒。
4、始終注意引導學(xué)生的思維，在欣賞電影片斷和聽(tīng)老師演唱前，都先向學(xué)生提出的要求和問(wèn)題，讓他們明確欣賞目的，以便更好地理解作品。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．創(chuàng )設情境：
《雪絨花》這首歌曲的旋律許多學(xué)生都很熟悉，。七年級的學(xué)生由于年齡大了一些，音樂(lè )課的氣氛已不像小一點(diǎn)的孩子上課好調動(dòng)，我安排了由教師抑揚頓挫的語(yǔ)氣講故事， 70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她性格活潑、美麗善良，喜歡唱歌，會(huì )彈吉它。一天 瑪麗亞來(lái)到一位退役的海軍上校家當家庭教師，上校的七個(gè)孩子很調皮、每次家庭老師都會(huì )被他們氣走，瑪麗亞是他們的第十二為老師，她用愛(ài)心與音樂(lè )和七個(gè)失去母親的孩子建立了良好的關(guān)系，瑪麗亞教會(huì )了孩子許多歌曲，使孩子們受到良好的教育，并得到慈母般的溫暖。介紹《音樂(lè )之聲》的劇情入手，講到這里一下子吸引學(xué)生的注意力，對影片產(chǎn)生好奇感，自然過(guò)渡到聽(tīng)電影中瑪麗亞教孩子們的一首歌曲《Do-Re-Mi》。
2、猜謎導入歌曲
一說(shuō)到猜謎，學(xué)生積極性一下子提高了，出示圖片，讓學(xué)生猜植物，我再介紹雪絨花的得名�！堆┙q花》的歌聲隨著(zhù)影片的放映受到廣大人民的喜愛(ài)。我們看歌詞（多媒體出示歌詞）你能試著(zhù)把歌詞中人們對雪絨花的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？學(xué)生帶著(zhù)自己對歌詞的理解有感情地朗讀。
3、學(xué)唱歌曲：
�。�1）首先聽(tīng)老師演唱歌曲，再帶問(wèn)題聽(tīng)錄音，回答老師的問(wèn)題看看這首歌的調號和拍號，幾拍子的？強弱規律是什么？學(xué)生通過(guò)反復聆聽(tīng)熟悉歌曲旋律，很快能解決剛才的問(wèn)題，再通過(guò)用“l(fā)u”哼唱旋律后，讓學(xué)生提出節奏有不太順的地方，老師拿節奏卡片指導練習八分休止符用“噠”演唱節奏，再讓學(xué)生唱準相似樂(lè )句，解決歌曲難點(diǎn)。
�。�2）在進(jìn)行歌曲處理時(shí)，也是從歌曲所表達的主題，歌曲的旋律等方面對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，以使他們從內心感受到歌曲的魅力，更好地表達歌曲的情緒。學(xué)生唱好歌曲后我提問(wèn)：“我們怎樣才能將這首歌唱得更富有感染力呢？歌聲很動(dòng)人！老師還要告訴你們一個(gè)歌唱的好方法：那就是“要想把歌唱好，情感的表現很重要”。指導學(xué)生把三拍子的強弱關(guān)系唱得明顯一點(diǎn)。
4、拓展感受：
學(xué)生唱好歌曲后我發(fā)給學(xué)生英語(yǔ)歌詞，我用英語(yǔ)演唱歌曲，讓學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)英文發(fā)音和中文不同感受，使學(xué)生產(chǎn)生也想用英語(yǔ)
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