數控說(shuō)課課件
數控說(shuō)課課件1
一.教材分析
數控機床是按照事先編好的程序指令自動(dòng)運行加工零件的，而編制數控程序的依據是數控加工工藝規程�！稊悼丶庸ぜ夹g(shù)》主要解決的就是數控加工工藝的問(wèn)題，只有學(xué)好數控加工工藝才能夠準確快速地編程，因此《數控加工技術(shù)》是數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)所必須學(xué)習的一門(mén)專(zhuān)業(yè)骨干課程。
數控加工包括數控車(chē)削加工和數控銑削加工等內容，其中數控車(chē)削加工最具代表性，是數控技術(shù)應用專(zhuān)業(yè)的必修內容，它同樣遵循著(zhù)先制定加工工藝再進(jìn)行編程的工作步驟，可見(jiàn)數控車(chē)削加工工藝的制定是一項關(guān)鍵技能。
教材中為配合講解所選擇的零件圖樣比較復雜，而且需要對基點(diǎn)坐標進(jìn)行計算，這對初學(xué)者來(lái)說(shuō)十分繁瑣。所以我按照學(xué)生的認知規律對教材進(jìn)行了一些處理，改用了一張螺紋小軸零件圖樣，這張圖樣的結構簡(jiǎn)單而且具有一定的代表性，適合該部分的入門(mén)教學(xué)。
教學(xué)目標：教學(xué)大綱對這部分的要求是學(xué)生可以制定簡(jiǎn)單軸類(lèi)零件的數控車(chē)削工藝規程，能夠填寫(xiě)工藝卡片，這正真是企業(yè)要求中職學(xué)生必須具備的能力。加工工藝的制定對于初學(xué)這來(lái)說(shuō)比較困難，除了要有一定的加工經(jīng)驗，還要培養學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。根據以上的分析，我確定了本節課的教學(xué)目標：
知識目標：掌握軸類(lèi)零件數控加工工藝制定過(guò)程。
技能目標：能夠根據工作頁(yè)的指導制定出螺紋小軸的工藝規程，填寫(xiě)工序卡片
德育目標：培養學(xué)生認真細致的工作作風(fēng)及團結協(xié)作的精神. 根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在制定工序順序的時(shí)候由于缺少工作經(jīng)驗，經(jīng)常會(huì )出現加工工序安排不合理所以本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是：
重點(diǎn): 螺紋小軸數控車(chē)削加工工藝制定過(guò)程。
難點(diǎn)：制定零件的加工方案，合理安排加工順序。.
二．教法分析：
學(xué)情分析：目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大多數是以形象思維為主，適宜在現實(shí)的工作過(guò)程中建立概念。
學(xué)生在之前的學(xué)習了刀具、夾具、和數控加工方法的相關(guān)內容。這為本節課學(xué)生獨立完成零件數控車(chē)削加工工藝制定打下了理論基礎。
根據學(xué)生上述特點(diǎn)，結合本節課的教學(xué)內容，本節課我主要運用了基于工作過(guò)程導向的任務(wù)教學(xué)法，通過(guò)按照企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，以學(xué)生為中心使其在學(xué)習中建立工作過(guò)程的概念，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。
在基于工作過(guò)程導向的任務(wù)教學(xué)法的基礎上運用討論法，在部分環(huán)節組織學(xué)生分組討論，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與相互學(xué)習，培養學(xué)生合作交流的意識。
三．學(xué)法分析：
以能力為本位的職業(yè)教育要求我們不僅要傳授知識，而且要注重培養學(xué)生的學(xué)習能力。因此本節課我主要運用結構式指導法，通過(guò)資訊收集、決策制定、計劃安排、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)檢查、評估反思完整的工作過(guò)程安排，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )完成現實(shí)任務(wù)所依據的科學(xué)程序，以指導今后的工作和學(xué)習。
四．教學(xué)過(guò)程：
為了實(shí)現上述課程設想，在課前做了一些必要的準備工作：上課地點(diǎn)選擇數控模擬機房，在機房中有完善的多媒體設備，可以進(jìn)行課件演示和工件仿真模擬加工。將學(xué)生分組，選出組長(cháng)。事先開(kāi)發(fā)指導任務(wù)完成過(guò)程的工作頁(yè)，每組分發(fā)一張空白數控加工工序卡片。課前還準備編制好的加工程序，在任務(wù)檢查的環(huán)節，為學(xué)生演示。
基于制定該零件數控車(chē)削加工工藝工作過(guò)程安排的實(shí)際情況，本節課我設計的學(xué)習情景為資訊收集-分析圖紙、決策制定-選擇工裝、計劃安排-制定加工方案、任務(wù)實(shí)施檢查-驗證結果、評估反思-鞏固提高。下面我對這五個(gè)環(huán)節展開(kāi)說(shuō)明。
資訊收集環(huán)節-分析圖紙：
利用多媒體廣播的方式下發(fā)零件圖紙，簡(jiǎn)明扼要地闡明本節課的任務(wù)和目的以及完成任務(wù)的過(guò)程，強調最后要按照學(xué)生所編制的工序
卡片用數控模擬仿真系統加工零件，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
然后組織學(xué)生認真觀(guān)察圖紙，按照工作頁(yè)所提供的步驟完成工作頁(yè)中關(guān)于零件結構、材料、尺寸、公差、和相關(guān)技術(shù)要求等加工信息等的收集。這是為后續選擇工藝裝備、安排工步順序和確定切削參數做準備。教師在這一過(guò)程中流動(dòng)指導，同時(shí)觀(guān)察記錄典型的現象，為后續反思做準備。
決策制定-選擇工裝：
接下來(lái)進(jìn)入決策制定環(huán)節，工藝裝備的選擇在工藝制定中是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，它直接影響零件的加工質(zhì)量，學(xué)生要根據前面所學(xué)的刀具、夾具、量具的知識確定加工零件所需工裝的問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節中仍然先由學(xué)生獨立完成，對于這個(gè)部分的工作頁(yè)內容我設計為多項選擇的形式，讓學(xué)生選擇要加工螺紋小軸這個(gè)零件所使用的工藝裝備。通過(guò)工作頁(yè)的提示，使學(xué)生對前面知識有的放矢進(jìn)行回顧，并嘗試實(shí)際應用。
學(xué)生獨立完成這部分內容之后，教師可以安排小組討論，目的是通過(guò)討論統一認識，修正個(gè)別錯誤的決策，得到正確的決策，這樣既實(shí)現了本節課的情感目標，同時(shí)初步突破工藝制定中工裝選擇這一重點(diǎn)問(wèn)題。
計劃安排-制定加工方案
這一環(huán)節學(xué)生需要協(xié)作完成工序卡片的填寫(xiě)，初步突破本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容。為此教師需要在學(xué)生操作前講解工序卡片填寫(xiě)的要求.考慮學(xué)生是初學(xué)的情況，在這部分工作頁(yè)中我提供了螺紋小軸所需加工工步，而且將工步順序混亂排列，要求學(xué)生通過(guò)討論運用排序方法將加工內容填寫(xiě)到工序卡片上，同時(shí)根據教師提供的切削參數的工具表和給定的經(jīng)驗值查出各工步的切削參數。因為切削參數的選擇多數是指導性意見(jiàn)，在實(shí)際加工時(shí)要根據現有的生產(chǎn)條件而定，本節課只介紹給學(xué)生確定切削參數的方法和常用的切削用量經(jīng)驗值。
這樣做的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的積極性，通過(guò)工作頁(yè)的指導與學(xué)生之間的合作交流完成知識的學(xué)習和構建，嘗試對本節課重點(diǎn)和難點(diǎn)內容進(jìn)行自我突破。
根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，在確定工步順序時(shí)學(xué)生容易出現加工工步安排不合理的現象，這樣直接導致加工零件不合格。當教師
指導時(shí)發(fā)現學(xué)生出現類(lèi)似問(wèn)題可以進(jìn)行及時(shí)糾正，也可以暫時(shí)沉默，在實(shí)施檢查環(huán)節作為錯誤實(shí)例，進(jìn)行系統糾正。
任務(wù)實(shí)施與檢查-驗證結果
計劃安排環(huán)節完成后，我讓部分組長(cháng)的匯報工序卡片填寫(xiě)內容，教師做好記錄，暫不做點(diǎn)評。接下來(lái)我拿出事先準備好的案例進(jìn)行仿真演示和評價(jià)性講解。針對螺紋小軸零件圖學(xué)生安排工步時(shí)容易出現典型的錯誤有兩種：
案例一是沒(méi)有按照先加工基面的原則安排工步，這樣加工會(huì )導致零件長(cháng)度尺寸不合格；
案例二是先加工螺紋，后加工退刀槽，這樣安排工步導致螺紋尺寸不合格，甚至會(huì )產(chǎn)生撞刀現象。
為了讓學(xué)生有直觀(guān)的認識，我按照這兩種加工方案編制數控加工程序在數控模擬仿真系統中為學(xué)生演示。經(jīng)過(guò)我的引導分析，學(xué)生對該零件的加工過(guò)程安排更加清晰了，同時(shí)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，為在學(xué)生反思環(huán)節的最終自我突破提供遞進(jìn)式的依據
評估反思-鞏固提高：
這個(gè)環(huán)節我設計為學(xué)生自我反思為主、教師點(diǎn)評為輔的原則。首先請每組一名代表，結合教師點(diǎn)評的兩個(gè)案例對本組的工藝的制定進(jìn)行自我反思，說(shuō)明錯誤產(chǎn)生的原因，然后根據學(xué)生的反思教師進(jìn)行補充性點(diǎn)評。這樣做的目的是使學(xué)生主要通過(guò)自我批評認真反思，強化本節課的知識目標、技能目標并實(shí)現重難點(diǎn)的最終自我突破。
最后教師針對本節課進(jìn)行總結，強調本節課的從咨詢(xún)到反思的各個(gè)環(huán)節與實(shí)際工作的緊密聯(lián)系，梳理和強化本節課的'知識目標。重申工裝選擇和工序順序安排的原則，闡述系統性錯誤的原因，強化對本節課技能目標重難點(diǎn)。點(diǎn)評各組的表現，突出本節課的情感目標。
最后布臵下次的任務(wù)思考題:分析該零件圖的內容，應選用什么數控機床進(jìn)行加工？這道題既可以對本節課的內容進(jìn)行復習，又可以引入下節課的任務(wù)數控銑削加工工藝的制定。
本節課的板書(shū)以零件加工工藝的內容為主結合課件的演示，讓學(xué)生對加工工藝分析過(guò)程有個(gè)直觀(guān)的了解。
數控說(shuō)課課件2
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
目前，數控專(zhuān)業(yè)的教材非常缺乏，有的理論很好，但操作性差，有的泛泛而論，沒(méi)有針對性。我校選用的是廣州數控隨機床配套的編程教材，它具有針對性強、操作性好、理論和實(shí)踐結合緊的優(yōu)點(diǎn)。但教材的編排順序還不夠科學(xué)，有的不適合學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)法特點(diǎn)，在本節我將刀尖半徑補償放在圓弧插補指令后講，符合由淺入深的原則，通過(guò)循環(huán)指令的講解簡(jiǎn)化編程，提高學(xué)生的興趣。
2、教學(xué)目標的確定：
根據模塊教學(xué)方法的要求和本次課內容的特點(diǎn)，結合學(xué)生的知識能力實(shí)際，制定以下目標：
�。�1） 知識目標：
掌握刀尖半徑補償的設置方法
�。�2）能力目標：
a.會(huì )用刀尖半徑補償指令解決過(guò)切問(wèn)題。
b.培養學(xué)生分析問(wèn)題歸納問(wèn)題的思維能力和探究能力。
c.解決生產(chǎn)中碰到的疑難問(wèn)題。
�。�3）情感目標：
a.培養學(xué)生認真、細致嚴謹的科學(xué)態(tài)度。培養學(xué)生自我表現的能力；
b.培養學(xué)生強烈的安全操作意識
c.讓學(xué)生明白高科技人才必須在生產(chǎn)中才能培養出來(lái)，必須積極加入到學(xué)校的對外加工活動(dòng)中去。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。
�。�1）本次課的重點(diǎn)是刀尖半徑補償的使用方法和設置。
�。�2）本次課的難點(diǎn)是會(huì )用刀尖半徑補償解決過(guò)切和欠切問(wèn)題，并能運用它進(jìn)行生產(chǎn)加工。
4、學(xué)時(shí)安排：
本內容共用2學(xué)時(shí)完成，第一學(xué)時(shí)探討刀尖半徑補償解決過(guò)切和欠切問(wèn)題，第二學(xué)時(shí)前1/2講刀尖半徑補償的使用方法和設置，后面的學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐性生產(chǎn)加工及總結。
二、說(shuō)學(xué)情
知識和能力方面：通過(guò)前面課程的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)掌握了一般的機床實(shí)際操作，并能單獨進(jìn)行簡(jiǎn)單零件的加工，但是學(xué)生之間存在一定的差異，所以在教學(xué)中我讓基礎較好的學(xué)生與能力較弱的學(xué)生搭配成學(xué)習小組，在機位上相對集中，以便他們共同完成學(xué)習任務(wù)
三、說(shuō)教法：
數控編程比較枯燥，比較難。因此我采用探究式、啟發(fā)式、情景式、理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方法，借助powerpoint、數控仿真軟件、電子教室等先進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習知識，在生產(chǎn)實(shí)踐中形成能力。充分體現教師主導、學(xué)生主體，理論與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結合培養高科技人才的教學(xué)理念。
四、說(shuō)學(xué)法：
在這節課中，學(xué)生主要用到的學(xué)法是“接受任務(wù)——探究學(xué)習——接受點(diǎn)撥---仿真操作—-階段總結——生產(chǎn)運用---反芻理論”。
教學(xué)的主要任務(wù)不僅是積累知識，而且還要發(fā)展思維，教師在傳授知識的同時(shí)，更主要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法，我們是一時(shí)的老師，不是一世的老師！
五、說(shuō)過(guò)程:
�。ㄒ唬┬抡n導入：
1、提出問(wèn)題：
�。�1）理想刀尖和實(shí)際刀尖的區別
�。�2）刀尖半徑引起的加工誤差
�。�3）刀尖半徑補償的含義
2、分組進(jìn)一步漸進(jìn)式找規律：
3、教師運用仿真軟件演示上述規律，指出這個(gè)規律。
這里采用不同的手段，特別是自做的教具將形、聲、動(dòng)作有機地融合起來(lái)，觸動(dòng)學(xué)生多感官的神經(jīng)，突破重難點(diǎn)學(xué)生接受起來(lái)輕松自然，達到了愉快學(xué)習的目的
�。ǘ┙處熤v解：
1、與刀尖半徑補償有關(guān)的指令。
2、工件位置、刀具運動(dòng)和指令的關(guān)系
3、編程規律
4、刀尖半徑補償的工作過(guò)程
5、編程方法
6、編程舉例
7、參數設置
�。ㄈ┥a(chǎn)運用：
1、發(fā)送圖紙，學(xué)生初步討論工藝方案
2、教師選一學(xué)生回答后點(diǎn)評工藝，強調安全工藝運用我校對外加工件引發(fā)學(xué)生嘗試實(shí)踐的興趣.
3、學(xué)生獨立編程后在數控仿真軟件上運行
4、工件檢驗：嚴格按圖紙要求
5、加工總結
�。ㄋ模┬〗Y：