有關(guān)背影優(yōu)質(zhì)課課件
導語(yǔ)：任你前塵散盡，往事紛至沓來(lái)，我只愿活在一本古書(shū)里，活成風(fēng)，活成雨，活成冰潔的雪花，活成不語(yǔ)的山，活成你在將暮時(shí)分還記得我的一絲絲一些些眷戀。以下小編為大家介紹有關(guān)背影優(yōu)質(zhì)課課件文章，歡迎大家閱讀參考!
有關(guān)背影優(yōu)質(zhì)課課件1
教學(xué)目標：
1、多種方式朗讀課文，整體感知文本的語(yǔ)言美、情感美和技法美。
2、賞析文中四次描寫(xiě)背影的作用，學(xué)習文章的整體構思。
3、賞析針對背影的細節描寫(xiě)，學(xué)習運用細節描寫(xiě)表達感情。
4、緊扣課文內容，書(shū)寫(xiě)詩(shī)句、感悟父愛(ài)。
0、教學(xué)過(guò)程：
視頻導入：聽(tīng)了視頻里的娓娓道來(lái)，欣賞過(guò)《背影》里的感人至深的只言片語(yǔ)，相信同學(xué)們已經(jīng)有所觸動(dòng)。接下來(lái)，我們走進(jìn)朱自清的散文名篇《背影》！
一、讀“背影”
1、默讀：文中一共寫(xiě)了幾次背影？請在文中畫(huà)記出來(lái)。文章表達了什么樣的感情？
�。▽W(xué)生默讀完畢，請一生說(shuō)出幾次背影�！澳阕x書(shū)很細致，查找信息的能力很強。其他同學(xué)畫(huà)記語(yǔ)句�！保�
�。ㄕ埩硪簧f(shuō)說(shuō)表達的感情：對父親的思念和敬愛(ài)之情）
2、自由朗讀：請大家也把自己想象成作者，帶著(zhù)這種對父親的思念和敬愛(ài)之情自由地朗讀四處寫(xiě)背影的文字。
二、賞“背影”
�。ㄒ唬┵p構思
1、合作探究：文中四次寫(xiě)背影，分別有什么作用？
第一處：開(kāi)頭直接點(diǎn)題，奠定全文情感基調，統攝全文，引起讀者的閱讀興趣。
第二處：文章寫(xiě)作的重點(diǎn)，運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)了父親買(mǎi)橘子的背影，真摯感人。
第三處：父子分手時(shí)的背影，對前面內容的補充。
第四處：再提背影，充滿(mǎn)了對父親的理解和思念。
2、細細想來(lái)，文章其實(shí)還寫(xiě)了一處背影？（標題）思考一下標題有什么作用？
�。ㄈ囊詷祟}“背影”為線(xiàn)索，將各部分材料巧妙地組合起來(lái)，貫穿一氣，渾然一體。）
3、結合標題和四處“背影”之間的關(guān)系，你能在作文構思方面得到什么啟示呢？
�。A設：用簡(jiǎn)短的標題作為線(xiàn)索貫穿全文；首段點(diǎn)題，尾段升華，首尾呼應，結構圓滿(mǎn)；緊扣標題，在作文中進(jìn)行細節描寫(xiě)。）
�。ǘ┵p細節
1、四處背影有詳有略，哪一次最詳細？第六段寫(xiě)得最詳細，也最感人，一起把第六段讀一下。
2、第六段感人，最感人的又在于細致入微的描寫(xiě)。用筆勾畫(huà)出細節描寫(xiě)的語(yǔ)句。（肖像、動(dòng)作）
3、請大家在細節描寫(xiě)的語(yǔ)句旁邊做一點(diǎn)旁批，說(shuō)說(shuō)細節描寫(xiě)有什么作用？（運用動(dòng)作描寫(xiě)，細致地刻畫(huà)出父親對兒子無(wú)微不至的關(guān)懷。）
�。ㄈ⿲�(xiě)細節
細節描寫(xiě)最感人，正如羅中立的油畫(huà)《父親》那樣讓人過(guò)目難忘。本文的細節描寫(xiě)為什么如此感人呢？我們應該如何來(lái)作細節描寫(xiě)？
1、出示語(yǔ)段：
�。ㄋ┷橎堑刈叩借F道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。
2、總結方法：抓住紅色的字體，思考：怎樣寫(xiě)出傳神的動(dòng)作描寫(xiě)？
方法一：選用準確的動(dòng)詞。
方法二：細致地描摹動(dòng)作（在動(dòng)詞前添加恰當的修飾語(yǔ)）（舉例：哈哈大笑，莞爾一笑，偷著(zhù)笑，皮笑肉不笑）
方法三：符合人物特點(diǎn)（父親年齡偏大，因此力不從心，“蹣跚”“慢慢探身”“兩手攀著(zhù)”；父親體型偏胖，因此“向左微傾”。）
方法四：揭示性格心理
3、學(xué)以致用：補充下面的括號，形成一段生動(dòng)、傳神的`動(dòng)作描寫(xiě)。
天��！要遲到了。我（ ）開(kāi)被子，（）下床來(lái)，（ ）過(guò)襯衣，（ ）上鞋子，幾步（ ）進(jìn)洗手間，然后（ ）下毛巾，在臉上（ ）了幾下，飛快（ ）出屋子。
三、吟“背影”
父親是這樣的偉大，父愛(ài)是這樣的感人。我建議我們一起寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)贊美父愛(ài)。
父愛(ài)，是你離開(kāi)時(shí)對我的囑咐：你就在此地，千萬(wàn)不要走動(dòng)。
父愛(ài)，是你攀爬站臺時(shí)艱難的動(dòng)作。
教后反思：
朱自清的《背影》是寫(xiě)人記事抒情的散文名篇，這節課的教學(xué)目標有二：一是結合四次寫(xiě)背影和標題的作用，獲得作文構思的啟示，二是賞析細節描寫(xiě)，學(xué)會(huì )運用動(dòng)作描寫(xiě)方法進(jìn)行片段寫(xiě)作。一句話(huà)就是：經(jīng)典為我所用，學(xué)有所得、學(xué)有所用。有得必有失，有失必有得。這堂課走的是工具理性的思路，在文章寫(xiě)作法上面花了大部分精力，學(xué)生不僅強化了“以標題為線(xiàn)索”、“反復重現關(guān)鍵詞”、“開(kāi)篇點(diǎn)題、結尾升華、首尾呼應”、“圍繞主題進(jìn)行細節刻畫(huà)”等文章構思技法，而且系統學(xué)習了動(dòng)作描寫(xiě)的方法并初步嘗試了運用，在作文應試方面有所增益。不可避免的，課堂在朗讀氣氛和情感熏陶上卻弱化了。一方面是前面的目標達成占據了主要時(shí)間，另一方面是沒(méi)有以本為本，沒(méi)能緊密結合課文教學(xué)，感悟父子情深也成為無(wú)本之木。其實(shí)最重要的原因還是，工具理性過(guò)于強大，教學(xué)理念上缺乏情感性、審美性、浸染等要素。語(yǔ)文課沒(méi)有情感熏陶和朗朗書(shū)聲，學(xué)生眼中就只有考試、分數和技巧，沒(méi)有人文關(guān)懷和審美興趣，走到人生的后段，生活情趣和心靈的溫暖無(wú)從談起。盡管“工具性和人文性之爭”是語(yǔ)文教育界懸而未決的根本議題，但避而不談，甚至偏執地按照自己的觀(guān)念最極端終究不是可取的。死去活來(lái)！不深入地思考這個(gè)大問(wèn)題，語(yǔ)文永遠無(wú)法朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
有關(guān)背影優(yōu)質(zhì)課課件2
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．把握賞析詞句的思路。
2．學(xué)會(huì )以抓住關(guān)鍵詞句、填補文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。
3．學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中蘊含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
過(guò)程與方法：
1．解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。
2．采用朗讀品味的方法，體會(huì )文章情感。
3．采用先自讀文本，再補充背景的方法，加深對文章主旨的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統美德。
2．體會(huì )父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2．學(xué)習在敘述和描寫(xiě)中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達深情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合背景，深入理解文章中蘊含的民族傳統倫理美德，并能遷移到對自己生活的理解。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體——局部——整體。
2．培養學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。
3．重視情感熏陶和文章現實(shí)意義的理解：課文感悟——生活拓展。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介導入
導語(yǔ)：在中國現代文學(xué)史上有這樣一位享譽(yù)文壇的人物，他是著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他積極投入愛(ài)國民主運動(dòng)，他清貧而有氣節，他曾寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，毛澤東同志稱(chēng)頌他為“表現我們民族的英雄氣概的愛(ài)國知識分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢，面對親人時(shí)，卻另有一番細膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸，走進(jìn)《背影》。
【設計意圖】回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習
1．老師、學(xué)生、名師（孫道臨）一起配樂(lè )朗讀課文。
老師：第1～3段；學(xué)生1：第4、5段；學(xué)生2：第6段；名師：第7段。
2．思考的相關(guān)問(wèn)題：
�。�1）老師、同學(xué)、大師誰(shuí)讀得更好？好在哪里？
�。�2）文章主要寫(xiě)一件什么事？請你概括。
�。ń處熞龑W(xué)生：概括事件的方法：誰(shuí)，做了什么，結果是什么；重要的時(shí)間、地點(diǎn)不能丟。）
學(xué)生概括，教師總結：奔喪之后，于浦口車(chē)站，父親送兒子。
【設計意圖】營(yíng)造情境和引導整體感知文章內容。鞏固事件概括的方法。
�。ㄈ﹥热萏骄�
教師出示設計好的問(wèn)題，引導學(xué)生分組分段討論。
1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
教師引導學(xué)生：
�。�1）“父愛(ài)”這個(gè)大情感中，你能將它細化成更貼近我們的情感嗎？
舉例：體貼、關(guān)心、擔心、寬容、擔當、牽掛、不畏艱難、依依不舍……
�。�2）請你抓住文字、詞語(yǔ)等細節描寫(xiě)，從表面到深層，品讀父親細膩的情感。
舉例：爬月臺的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著(zhù)“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達父親深厚真摯的愛(ài)子之心。
�。�3）文字往往不能把所有情形都寫(xiě)出來(lái)，其中會(huì )有留白。請你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補留白，體會(huì )父親的情感。
舉例：父子初見(jiàn)，見(jiàn)兒子簌簌落淚，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路�！贝颂幙梢匝a充父親的心里活動(dòng)，理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jì)鹤訒r(shí)的堅強、體貼、擔當等特點(diǎn)。
2．能寫(xiě)出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請你從文中找到依據，進(jìn)行評價(jià)。
教師引導學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫(xiě)文章時(shí)的表現和心理活動(dòng)，也可以尋找作者的議論抒情句，體會(huì )兒子的情感。
【設計意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細化，培養學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會(huì )運用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。
�。ㄋ模┲髦继骄�
教師出示設計好的問(wèn)題或學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，引導學(xué)生分組討論。
1．分析理解最后一段。
�。�1）你如何理解父親心中所說(shuō)“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠矣”？
�。�2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”？
教師引導學(xué)生：結合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活，體會(huì )父子之間的想念與依戀之情。
2．聯(lián)系寫(xiě)作背景，深入挖掘主旨。
�。�1）作者在什么情況下寫(xiě)《背影》？
教師引導學(xué)生：了解創(chuàng )作背景，站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。
�。�2）引發(fā)了人們怎樣的思考？
教師引導學(xué)生：從兩個(gè)角度，當時(shí)人們的反響和現代人讀《背影》的思考。
3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。
教師引導學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會(huì )到父愛(ài)子、子愛(ài)父的倫理親情，這是中華民族的傳統美德，是家庭、社會(huì )和諧的基礎。
【設計意圖】1．卒章顯志，從文章結尾的剖析引向創(chuàng )作背景。2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)法探究
1．教師導語(yǔ)并設計問(wèn)題：這樣感人至深而又含蘊豐厚的文章，是怎樣用文字傳遞這種深情和含蘊的呢？
2．教師小結：
�。�1）善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊豐厚。
�。�2）四個(gè)“背影”，兩實(shí)兩虛，反復呼應，首尾呼應，讓深情在文中回環(huán)往復。
�。�3）在敘述和描寫(xiě)中含蘊深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結合，感人至深。
【設計意圖】討論并總結本課寫(xiě)作手法，為以后的寫(xiě)作指導作鋪墊。
�。┗顒�(dòng)學(xué)習
教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)（根據課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）。
1．你的父親和文中的父親相似嗎？結合生活事例講講你的故事，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2．播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動(dòng)。
3．播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)看到的父子之情。
【設計意圖】實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。實(shí)現能力遷移和情感內化。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．有選擇地布置檢測練習。
參考文本素材“《背影》同步檢測”。
2．在“閱讀輸入”與“寫(xiě)作輸出”中品味生活。
課外閱讀臺灣著(zhù)名女作家三毛的《背影》，然后寫(xiě)一件父母讓你感動(dòng)的小事。
【設計意圖】1．基礎檢測練習。2．引導學(xué)生做課外閱讀，發(fā)現身邊親情并練筆。
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