詩(shī)經(jīng)蒹葭的課件
詩(shī)經(jīng)蒹葭有力地烘托出主人公凄婉惆悵的情感，給人一種凄迷朦朧的美。下面就隨小編一起去閱讀詩(shī)經(jīng)蒹葭的課件，相信能帶給大家啟發(fā)。
詩(shī)經(jīng)蒹葭的課件一
教學(xué)目標：
�、俪踝x詩(shī)歌，感受《蒹葭》一唱三嘆的節奏美；
�、诼�(tīng)讀詩(shī)歌，聯(lián)系文本深入體會(huì )《蒹葭》的景美和景中人的美；
�、壅莆赵�(shī)經(jīng)中的比興手法；
�、荦R讀詩(shī)歌，多角度品《蒹葭》，培養學(xué)生的發(fā)散思維。
通過(guò)意象感悟詩(shī)歌仍然是初三學(xué)生的一個(gè)重要訓練點(diǎn)，所以我的教學(xué)重點(diǎn)為目標②；學(xué)生可能只會(huì )將它視作一首愛(ài)情詩(shī)，所以教學(xué)的難點(diǎn)是目標④——如何將《蒹葭》中的伊人與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得思想啟迪。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、導入
中國古代每一個(gè)時(shí)期都有不同的成就，明清的突出成就是小說(shuō)，往前追溯是元曲、宋詞、唐詩(shī)、漢賦、楚辭，之前還有沒(méi)有呢？（設置PPT，以曲線(xiàn)圖形呈現，在教師的提示下盡量由學(xué)生自己回答）
今天我們就一起來(lái)學(xué)一首詩(shī)經(jīng)中的經(jīng)典篇目《蒹葭》。
二、一唱三嘆——讀《蒹葭》
1.學(xué)生以自己喜歡的形式讀課文，邊讀邊感受此詩(shī)所傳達出的感情。
�。▽W(xué)生隨便談初讀后的感受，并適時(shí)抽學(xué)生起來(lái)讀，體會(huì )）
2.通過(guò)讀，你發(fā)現此詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)呢？
�。ūM量引導學(xué)生自己歸納：每句4字，句式整齊；分章節，每章只有幾個(gè)字不同，重章疊句，有一唱三嘆的音律美）
3.采用重章疊句有什么好處呢？
�。ɑ匦磸�，增強詩(shī)歌的音樂(lè )感、節奏感，感情更強烈；便于吟唱，插入對“風(fēng)”的介紹）
三、聯(lián)想想象——繪《蒹葭》
1.蘇軾曾經(jīng)評價(jià)王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，那今天我們學(xué)的《蒹葭》是否有這樣的特點(diǎn)呢?如果有，那么畫(huà)中有哪些景，景又是怎樣的景呢？聽(tīng)老師配樂(lè )朗誦，大家思考。
�、僭u老師讀得如何。<師生平等對話(huà)交流>
�、谀憧吹搅四男┚�，景是怎樣的景？
�。ㄝ筝�、白露、霜，總體說(shuō)來(lái)是一種蕭瑟、綿長(cháng)、迷茫之景，具體由學(xué)生進(jìn)行描繪，通過(guò)追問(wèn)引導回歸文本）
2.巧妙插入對季節和時(shí)間的追問(wèn)，并讓學(xué)生從詩(shī)歌中找出原句。
�。ㄇ�，早上，含有白露和霜的句子都可以看出來(lái)）
3.繼續追問(wèn)早晨有什么意味兒?
�。鼥V之感；“一天之計在于晨”，早上是充滿(mǎn)希望的）
4.這些景有什么作用？
�。ㄝ筝鐚�(xiě)出環(huán)境的清冷；白露從“為霜”“未晞”“未已”的變換，形象勾勒出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說(shuō)明主人公天亮就來(lái)到河邊，直到太陽(yáng)東升，獨自一人在河邊久久徘徊；寒霜濃重的凄冷景色，造成了一種渺遠迷茫的意境，渲染氣氛，烘托人物的感傷和惆悵）
<板書(shū)景：夢(mèng)幻>
5.畫(huà)中的景是如此美麗，那景中的人又是怎樣的.呢？描述一下你腦海中所呈現的形象，從原文找出依據。
�。▋蓚�(gè)人:伊人和追尋者。伊人十分飄逸，如夢(mèng)如幻，文中“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”可以看出；追尋者十分癡迷，如癡如醉，文中“溯洄從之，道阻且長(cháng)。溯游從之，宛在水中央�！薄八蒌闹�，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚�！薄八蒌闹�，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻�！笨梢钥闯�。越是追求越得不到，一種可望而不可即，呼而不應，求而不得。）
<板書(shū)伊人:縹緲
追學(xué)者：如癡如醉>
6.由于伊人十分夢(mèng)幻，反而使追求者更加如癡如醉，想象追尋者反復追尋的情景，是什么樣的情感讓追尋者如此癡迷？
�。▽W(xué)生充分發(fā)揮想象，可以對文本進(jìn)行細節的夸張。追尋的時(shí)間長(cháng)，空間廣，說(shuō)明他的執著(zhù)，不畏艱險）
<板書(shū)情：剪不斷，理還亂>
7.為什么不一開(kāi)始就寫(xiě)人，而要從景寫(xiě)起？
�。ū扰d手法，言此物以引出他物，插入對《詩(shī)經(jīng)》中賦比興手法的介紹：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之物也”通俗的說(shuō)“賦就是鋪陳直敘；比就是比喻；興就是借助其它事物為所詠之內容作鋪墊”）
小結并板書(shū)：
景:夢(mèng)幻
人：飄渺
情:剪不斷，理還亂
四、遷移拓展——悟《蒹葭》
1.前面我們說(shuō)了他從天一亮到太陽(yáng)東升一直沒(méi)有追尋到伊人，為什么呢?
(伊人不是真實(shí)存在的，她象征著(zhù)作者作者心中一切美好事物和理想，只存在于想象之中，如水中花，鏡中月，可望而不可即)
2.從《蒹葭》中，你還能夠想到什么呢？可以是以前學(xué)過(guò)的詩(shī)，生活中的人、事。
�。ㄅ＠煽椗荒暌灰�(jiàn)反而越益美好；眾里尋她千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處；路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索；地上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路...）
五、回味《蒹葭》，總結學(xué)習詩(shī)歌的方法
�、倮蠋煼鸥枨霸谒环健�，讓學(xué)生在音樂(lè )中回味《蒹葭》余音繞梁之美，并嘗試背誦；
�、趯W(xué)生自己總結學(xué)習詩(shī)歌應該注意哪些方面。
�。ū尘�、意象、意境、思想感情、寫(xiě)作手法等方面談）
結語(yǔ)：每個(gè)人心中都有自己的夢(mèng)想，要像詩(shī)中的主人公一樣，不畏艱險，勇敢追尋自己心中的夢(mèng)想，老師相信，只要有夢(mèng)想，就一定會(huì )實(shí)現，今天的課就上到這。
詩(shī)經(jīng)蒹葭的課件二
一、導入
同學(xué)們，有人會(huì )唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續劇的插曲，根據《蒹葭》改編而成，改編者是臺灣作家瓊瑤，可見(jiàn)詩(shī)經(jīng)對后世文學(xué)創(chuàng )作有很大影響。今天我們一起學(xué)習《蒹葭》。
二、初讀·感知
1. 配樂(lè )朗讀課文，體味感情。
2. 讀后用富有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言描述情境。
金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時(shí)，一位癡情的戀者（還有其他的理解），躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著(zhù)心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔�！耙寥恕笨赏豢杉�，于是他徘徊往復心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。（學(xué)生欣賞、感受）
3. 學(xué)生自由朗讀全詩(shī)，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，讀出凄迷之景，惆悵之情。
三、品讀·欣賞
1. 請同學(xué)們談初讀詩(shī)歌的感受。（各抒己見(jiàn)）
示例1：本文寫(xiě)的朦朧縹緲，有一種說(shuō)不清、道不明的感覺(jué)。
示例2：這首詩(shī)意境優(yōu)美，我特別喜歡秋天凄清悲涼的況味，和詩(shī)人惆悵失意的心情正好吻合。
示例3：我最佩服主人公不畏艱險，不屈不撓的精神，因為詩(shī)中幾次提到“溯洄從之。道阻且長(cháng)”嘛!
示例4：我覺(jué)得“伊人”應該是漂亮的、高潔的，又是時(shí)隱時(shí)現、閃爍不定的。
【點(diǎn)撥】看來(lái)本詩(shī)的確“言盡而意無(wú)窮”，給了我們無(wú)限豐富的想象、開(kāi)拓、創(chuàng )造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開(kāi)放式結構，使這首言情之作成為極富張力，意蘊宏深，多姿多彩的詩(shī)的極品。
2. 作品文字簡(jiǎn)單，內容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來(lái)概括作品的美？（學(xué)生討論、交流）
【點(diǎn)撥】含蓄美、意境美、朦朧美。
3. 含蓄美體現在以下幾個(gè)方面：
�。�1）文字含蓄。以表面極經(jīng)濟的文字建構一個(gè)十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩(shī)的一大長(cháng)處。作品沒(méi)有直接抒情，沒(méi)有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫(xiě)了他左右求索，尋找戀人的行動(dòng)，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過(guò)動(dòng)作形象而含蓄地表現出來(lái)。
�。�2）形象可感。作品雖未刻意刻畫(huà)戀愛(ài)雙方的形象。但主人公的執著(zhù)、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。
�。�3）余音繞梁。詩(shī)只寫(xiě)尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。
4. 意境美體現在多重疊合的架構。
�。�1）煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。
�。�2）深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。
�。�3）詩(shī)人的執著(zhù)追求和伊人宛在，覓之無(wú)蹤的境界渾然為一。
�。�4）“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質(zhì)，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來(lái)。
5. 朦朧美體現在寫(xiě)法和模糊的意象。
作品沒(méi)有直敘心情，而是采用曲筆。作寫(xiě)意式的遠距離的勾勒。距離產(chǎn)生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現、朦朧縹緲之感。
【點(diǎn)撥】《蒹葭》詩(shī)的豐富美感，我們可以作多重解讀。正如《人間詞話(huà)》所說(shuō)：“《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》一篇，最得風(fēng)人深致�！�
四、內容分析
《蒹葭》為《秦風(fēng)》中的一首著(zhù)名的抒情詩(shī)，這里表現的是一個(gè)尋求友誼（或者愛(ài)情）過(guò)程中最終失望的心理活動(dòng)，深情抒發(fā)了尋求伊人而不得的誠摯感情，形象地描繪了此時(shí)此地的凄愴處境。
《蒹葭》屬于秦風(fēng)。
“蒹葭蒼蒼，白露為霜”兩句，從物象與色澤上點(diǎn)明了時(shí)間和環(huán)境。那生長(cháng)在河邊的茂密蘆葦，顏色蒼青，那晶瑩透亮的露水珠已凝結成白刷刷的濃霜，那微微的秋風(fēng)送著(zhù)襲人的涼意，那茫茫的秋水泛起浸人的寒氣。在這一蒼涼幽緲的深秋清晨的特定時(shí)空里，詩(shī)人時(shí)而靜立，時(shí)而徘徊，時(shí)而翹首眺望，時(shí)而蹙眉沉思。他那神情焦灼、心緒不寧的情狀，不時(shí)地顯現于我們眼前，原來(lái)他是在思慕追尋著(zhù)一個(gè)友人�！八^伊人，在水一方”兩句，交代了詩(shī)人所追慕的對象及伊人所在的地點(diǎn)，表現了詩(shī)人思見(jiàn)心切，望穿秋水，一個(gè)勁地張望、尋求�！耙寥恕�，指與詩(shī)人關(guān)系親密、為詩(shī)人崇敬和熱愛(ài)而未曾須臾忘懷的人�！八^”二字，表明“伊人”是常常被提及，不斷念叨著(zhù)的，然而現在他卻在漫漫大河的另一方�！霸谒环健�，語(yǔ)氣肯定，說(shuō)明詩(shī)人確信他的存在，并充滿(mǎn)信心去追求，只是河水隔絕，相會(huì )不易�！八蒌闹�，道阻且長(cháng)；溯游從之，宛在水中央�！毖刂�(zhù)河邊小道向上游走去，道路艱險，且又漫長(cháng)，即使花費很長(cháng)時(shí)間也難到達；如果徑直游渡過(guò)去，盡管相距不遠，但眼前秋水茫茫，思之可及，行之不易，仿佛看到了伊人的身影在水中央晃動(dòng)。詩(shī)人盡管立于河邊，但他那恍惚迷離的心神早已飛動(dòng)起來(lái)，思見(jiàn)伊人而不得的如醉如癡的形象栩栩可見(jiàn)。詩(shī)句之奇妙，正如方玉潤所說(shuō)：“玩其詞，雖若可望不可即。味其意，實(shí)求之而不遠，思之而即至者�！保ā对�(shī)經(jīng)原始》）
詩(shī)的二、三章只換了幾個(gè)詞兒，內容與首章基本相同。但它體現了詩(shī)歌詠唱的音樂(lè )特點(diǎn)，增強了韻律的悠揚和諧美，使表達的情感愈來(lái)愈強烈。首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫(xiě)出蘆葦的顏色由蒼青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來(lái)越濃，烘托出詩(shī)人當時(shí)所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過(guò)程，形象地畫(huà)出了時(shí)間發(fā)展的軌跡，說(shuō)明詩(shī)人天剛放亮就來(lái)到河濱，直呆到太陽(yáng)東升。試想，他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見(jiàn)，尋人不著(zhù)，其心情該是何等焦急和惆悵!描寫(xiě)伊人所在地點(diǎn)時(shí)，由于“方”、“湄”、“涘”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩(shī)人和詩(shī)人盼望與伊人相會(huì )的活動(dòng)與心理形象而真切地描繪了出來(lái)，這樣寫(xiě)，大大拓寬了詩(shī)的意境。另外，像“長(cháng)”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“沚”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見(jiàn)伊人困難重重，想見(jiàn)友人心情急切的情景。若把三章詩(shī)所用幾組變換的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)加以品味，更能體會(huì )到詩(shī)的雋永淳厚的意味。
五、表現手法
1. 詩(shī)的每章開(kāi)頭都采用了起興的筆法。通過(guò)對眼前真景的描寫(xiě)與贊嘆，繪畫(huà)出一個(gè)空靈縹緲的意境，籠罩全篇。詩(shī)人抓住秋色獨有的特征，不惜用濃墨重彩反復進(jìn)行描繪、渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫(xiě)詩(shī)人悵然若失而又熱烈企慕友人的心境。
2. 詩(shī)歌采用反復疊唱的章法，更顯得韻味綿長(cháng)，而開(kāi)頭以“蒹葭蒼蒼，白露為霜”起興，描繪了一幅凄清蕭颯、露凝霜結的晚秋圖，更抒發(fā)了詩(shī)人孤寂彷徨、幽思百結的心緒。
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