心中有他人課件
【內容標準】
二2.3 關(guān)心和尊重他人，體會(huì )“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì )換位思考，能夠與人為善。
二2.4 知道人在人格和法律地位上是平等的，能夠平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。
二2.5 體會(huì )和諧的共同生活需要相互尊重、寬容和相互幫助。
【教學(xué)目標】:
�。ㄒ唬┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立平等意識；初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度；初步形成平等待人、尊重他人、寬容他人的良好品質(zhì)。
�。ǘ┠芰Γ涸谏�、學(xué)習中能夠以自己的行動(dòng)平等待人、尊重他人、寬容他人。學(xué)會(huì )換位思考，能夠有效化解矛盾。
�。ㄈ┲R：知道每個(gè)人在人格上和法律地位上是平等的；理解“己所不欲，勿施于人”的道理；掌握在與伙伴、同學(xué)發(fā)生不愉快、沖突時(shí)解決矛盾的基本途徑和方法。
【教學(xué)內容分析】
本目是：“第六課合奏好生活的樂(lè )章”的第一目。這一目從平等待人、學(xué)會(huì )換位思考、理解寬容他人三個(gè)方面，引導學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，幫助學(xué)生做到心中有他人。
本目設置了兩個(gè)層次：“平等相待你我他”和“走出自我，豁達待人”。教材通過(guò)真實(shí)而典型的事例，說(shuō)明沒(méi)有平等的合作不是真正意義上的合作，平等待人是維系合作的基礎。引導學(xué)生學(xué)會(huì )尊重、寬容他人。培養學(xué)生以平等、寬容、尊重的方式對待他人，與人為善的良好品質(zhì)。
“平等相待你我他”是本目的重點(diǎn)。從內容上看，平等待人是建立良好合作關(guān)系的基礎。只有平等相處、互相尊重，才能與他人建立良好的合作關(guān)系。從學(xué)生思想品德培養上看，只有讓學(xué)生明確人與人都是平等的，要尊重對方，自覺(jué)承擔應有的責任，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人平等相讓?zhuān)囵B善于與人合作的良好品德。
“走出自我，豁達待人”是本目的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生真正理解并實(shí)現豁達待人有一定難度。在教學(xué)中，一方面要創(chuàng )設情境和問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中思考、感悟，明白其中的道理；另一方面要針對學(xué)生中存在的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生去體驗、認識、明白應如何去做，從而提高教育的實(shí)效性。
【教學(xué)活動(dòng)】
一、導入新課
播放系列圖片，教師引導：“生活需要獨奏，更多的時(shí)候需要合奏。要彈奏好生活的樂(lè )章，就要善于與人合作，這是一種品德，也是一門(mén)藝術(shù)。要處理好合作中的人際關(guān)系，就要做到《心中有他人》”。（出示課題）
二、探索新知
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【視頻展示】新生李明轉到我班，與趙華同桌。一聽(tīng)說(shuō)李明英語(yǔ)成績(jì)不好，趙華便拉開(kāi)了與李明的桌子······
提出問(wèn)題：
1、面對新同學(xué)李明的到來(lái)，趙華是一種什么態(tài)度？
2、此時(shí)，李明心里會(huì )是什么感受？
學(xué)生分析，教師引導。
【資料補充】
提出問(wèn)題：
1、密耳斯為什么愿意與楊振寧合作？
2、與人搞好合作應注意什么？
······
教師引導學(xué)生體會(huì )感悟他們身上的共同特征：平等待人。
提出問(wèn)題：
看了這么多名人偉人的例子后，你想對趙華說(shuō)什么？說(shuō)出你的理由。
歸納總結：
平等待人：1、尊重對方的人格、利益；2、自覺(jué)承擔應有的責任。
�。ǘ┳叱鲎晕� 豁達待人
【視頻展示】趙華與李明又鬧矛盾了，老師讓趙華去借演出服，他卻把這個(gè)事情推給李明·····
提出問(wèn)題：
這次趙華與李明發(fā)生不愉快的原因是什么？
學(xué)生分析
趙華這樣做有沒(méi)有考慮過(guò)李明的感受?此時(shí)，李明會(huì )怎么想呢？
【角色表演】
假如你是趙華的班主任，知道這件事后，把趙華叫到了辦公室……
要求：同桌二人，一人表演老師，一人表演趙華，做趙華的思想工作。
學(xué)生角色表演。
學(xué)生看完表演后，簡(jiǎn)單評價(jià)表演的情況，并說(shuō)出自己的看法。
教師引導學(xué)生認識：換位思考是我們解決矛盾、建立良好合作關(guān)系的一種有效方法，剛才的角色表演本身也是一種換位思考。
歸納總結：
換位思考與人為善：主動(dòng)站到對方的位置上想問(wèn)題，體諒對方的情感，尊重他人的意愿。
【視頻展示】在醫務(wù)室趙華發(fā)著(zhù)高燒，李明又是端水、又是買(mǎi)飯，無(wú)微不至的照顧他。趙華想想自己的所作所為，感慨萬(wàn)千。
【猜想劇場(chǎng)】
請同學(xué)們猜一猜：他們的故事會(huì )怎樣發(fā)展，請給這個(gè)故事續寫(xiě)結尾……
【趙華日記】
學(xué)生閱讀趙華日記：這個(gè)學(xué)期馬上就要結束了，想想李明剛來(lái)班里時(shí)我對他的所作所為，真是覺(jué)得臉紅。他的大度、寬容、善良的品質(zhì)深深地感染了我，使我懂得同學(xué)之間應平等相待、相互尊重；在與對方產(chǎn)生矛盾時(shí)應體諒對方、理解對方、寬容對方；真正做到心中有他人。我們兩個(gè)相互幫助：他的英語(yǔ)成績(jì)在不斷提高，我的好朋友也越來(lái)越多。最關(guān)鍵的是，我們小組被評為了“優(yōu)秀合作小組”，同學(xué)們都為我們豎起了大拇指。
【自我反省】“曾經(jīng)發(fā)生的那件事情，我覺(jué)得當時(shí)自己不夠寬容…
反省自我，教師引導學(xué)生總結出在與同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)解決矛盾的方法，學(xué)會(huì )理解、學(xué)會(huì )寬容。
歸納總結：
理解他人寬容他人：善于理解別人，能夠寬容他人，以豁達的心胸由衷的
原諒和饒恕對方。
三、學(xué)以致用、走進(jìn)生活
【生活劇場(chǎng)】圖片展示：
22 11 22
圖片一：放學(xué)后，林冬要回家復習功課，同桌浩然卻硬要把他拉到籃球場(chǎng)上。
圖片二：在籃球場(chǎng)上，浩然指著(zhù)林冬：“就你這點(diǎn)小個(gè)子，咱倆單挑，打你個(gè)10:0�！�
圖片三：林冬防守時(shí)，不小心把浩然絆倒，他忙扶起浩然說(shuō)：“對不起，我不是故意的�！笨珊迫徽酒鸷�，馬上就給了林冬一個(gè)耳光。接著(zhù)說(shuō)道：“對不起，我也不是故意的�！�
合作探究：
1、請任選一幅場(chǎng)景，評析浩然的行為。
2、假如你是林冬，你會(huì )寬容浩然嗎？說(shuō)出你的理由。
學(xué)生以小組為單位，探究以上問(wèn)題。
學(xué)生交流分析，教師引導，從而達到總結提升的目的。
一方面，引導學(xué)生回顧總結：在合作交往中，要做到“心中有他人”就應做到平等待人、體諒尊重他人、理解寬容他人。
另一方面，引導學(xué)生認識“己所欲，亦勿施于人”，這也正是“己所不欲，勿施于人”所要表達的深層含義；寬容是有原則的，當合作伙伴做出一些錯誤的、違規違紀的行為的時(shí)候，我們要及時(shí)的勸阻、制止，必要時(shí)告訴老師，這是心中有他人的一種更高境界。
【感受欣賞】
請同學(xué)們尋找一下，在我們班里，在平等待人、體諒尊重他人、理解寬容待人方面做的較好的同學(xué)，以“我最欣賞的同學(xué)是------，因為-----�！钡木涫�，把他說(shuō)出來(lái)。
四、課后作業(yè)
請圍繞“心中有他人”這一話(huà)題，寫(xiě)寫(xiě)你的.想法，可以是這一節課后的收獲，或是你的困惑、你的感悟，發(fā)到老師的郵箱。
【圖片欣賞】
送給同學(xué)們一組圖片，希望能夠對同學(xué)們有所啟發(fā)。
附：教學(xué)反思
本課設計主要以學(xué)生身邊的故事為主線(xiàn)引領(lǐng)教學(xué)，以學(xué)生為主體。設置了兩個(gè)情景故事：
1、新生李明的故事
2、籃球場(chǎng)上的故事
兩個(gè)情景故事均來(lái)自于學(xué)生的現實(shí)生活，反映的是學(xué)生急于解決又難以解決的兩難問(wèn)題，學(xué)生感興趣，樂(lè )于參與，課堂氣氛比較活躍。
在觀(guān)看視頻后，提出問(wèn)題，學(xué)生合作探究、解決問(wèn)題。
以“新生李明與他的同位趙華”的故事為主線(xiàn)貫穿始終，引導學(xué)生出謀劃策，幫助趙華正確處理與新生李明的關(guān)系，感受偉人風(fēng)采，學(xué)會(huì )平等待人；在換位思考的角色表演中體驗換位思考，學(xué)會(huì )換位思考、與人為善；能夠像李明一樣理解他人、寬容他人；用一個(gè)學(xué)生身邊的故事使本來(lái)三個(gè)聯(lián)系并不密切的知識點(diǎn)有機結合起來(lái)，水到渠成，突出了學(xué)生的主體地位，體現了以學(xué)生為本的教育理念，課堂效果較好。
林冬與浩然在打籃球的過(guò)程中發(fā)生爭執，林冬面對浩然的一個(gè)巴掌，該不該寬容浩然是學(xué)生兩難的一個(gè)問(wèn)題，教師讓學(xué)生大膽討論發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，深入分析這一問(wèn)題，在明確了兩種不同行為對班級的影響以后，教師適當點(diǎn)撥，最后引導學(xué)生正確的解決問(wèn)題，并歸納總結回歸到“心中有他人”的主題上來(lái)。使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現了本堂課的教學(xué)目標。
本節課存在許多不足指出：
1、 教學(xué)環(huán)節過(guò)多，環(huán)節之間的過(guò)渡可進(jìn)一步優(yōu)化，個(gè)別環(huán)節的設計應細細斟酌。
2、對學(xué)生的點(diǎn)評不夠及時(shí)，不夠到位，需要多多磨練、加強學(xué)習。
3、兩個(gè)故事的設計割裂了課堂的完整性，如果以一個(gè)故事貫穿始終，調整個(gè)別環(huán)節，最終以趙華日記結尾，效果可能大不相同。
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