教師公開(kāi)課教學(xué)反思（通用7篇）

　　在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的教師公開(kāi)課教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇1

　　一、聽(tīng)課收獲

　　1、課前做好充分的準備。從各位老師上課情況來(lái)看，每位老師在課前都深入鉆研授課內容，注重研究教材教法，努力把知識和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。

　　2、教學(xué)手段的改進(jìn)。老師都采用多媒體和板書(shū)相結合的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3、教學(xué)方法的改進(jìn)。大部分教師都采用了導學(xué)案。以導學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習為載體，以教師的指導或輔導為主導，師生共同合作完成教學(xué)目標，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習慣。

　　二、授課后教學(xué)反思

　　1、上課時(shí)表情略顯緊張、僵硬。直接影響學(xué)生的情緒。

　　2、我在教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生理解、消化的時(shí)間。這樣一來(lái)學(xué)生上課就覺(jué)得很累，會(huì )產(chǎn)生不想聽(tīng)的情緒，還有語(yǔ)速快內容就會(huì )多，學(xué)生在短時(shí)間內一下子很難掌握這么多知識。所以，以后我會(huì )注意語(yǔ)速。

　　3、對學(xué)生鼓勵較少。上完課回想一下，上課時(shí)對學(xué)生的鼓勵較少，特別是回答問(wèn)題的學(xué)生沒(méi)有給予鼓勵。

　　4、我把課堂內容填充的太多，沒(méi)有考慮到學(xué)生是否都能接受。

　　5、缺乏組織、調控、啟發(fā)的藝術(shù)。只關(guān)注教學(xué)設計的有序實(shí)施，只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學(xué)生是不是接受了。

　　三、改進(jìn)措施

　　1、講課的語(yǔ)速要慢些，給學(xué)生以理解、消化的時(shí)間。學(xué)生只有覺(jué)得自己明白這節課的內容，老師講的.東西，他才會(huì )愿意把注意力放在這節課上。

　　2、 在以后的課堂上，我要時(shí)刻注意自己的情緒，要時(shí)時(shí)面帶微笑，給學(xué)生以親切之感。

　　3、備課的時(shí)候不但要備知識，還要備學(xué)生，了解學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識和技能，這樣才能深入淺出的引導學(xué)生。

　　4、要學(xué)會(huì )鼓勵學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，激活學(xué)生的思維。

　　5、要學(xué)會(huì )如何組織、調控、啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題。

　　四、對課堂競賽建議

　　通過(guò)參加教學(xué)競賽，給大家提供了互相啟迪、集中精力學(xué)習教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機會(huì )，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)。每次聽(tīng)課都是一種學(xué)習，尤其是聽(tīng)經(jīng)過(guò)優(yōu)秀的老師精心準備過(guò)的公開(kāi)課，對自己是種激勵。

　　對學(xué)習組織的教學(xué)競賽，這次公開(kāi)課有的是上午四節課有四個(gè)老師上課，導致后面兩個(gè)老師的課聽(tīng)課的教師就比較少。 本人建議公開(kāi)課時(shí)間可以貫穿整個(gè)學(xué)期，每周安排1—2名教師上課，可以是下午第七節課，大部分教師都有時(shí)間起聽(tīng)課了�？梢园才乓恍┯薪�(jīng)驗的老教師授課，讓年輕教師向老教師學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗， 博采眾長(cháng)是教師的必修課，是教師成長(cháng)的一條捷徑。

　　五、專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)人目標

　　1、努力鉆研教材，精心備課，爭取每一節課都能有效、有趣。

　　2、積極撰寫(xiě)學(xué)科論文，不斷提高論文質(zhì)量，爭取發(fā)表高質(zhì)量論文。

　　3、加強專(zhuān)業(yè)技能基本功訓練，多參加技能比賽；要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水， 只有自己技能突出，才能更好地指導學(xué)生參加比賽。

　　教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇2

　　本次公開(kāi)教學(xué)是以校本研訓“主題閱讀教學(xué)”為依托開(kāi)展的。對于“主題閱讀教學(xué)”我僅僅是知道了一點(diǎn)皮毛，到底什么是主題閱讀，主題閱讀又該怎樣正確進(jìn)行等等我還知之甚少，因此本次公開(kāi)教學(xué)，我也是摸著(zhù)石頭過(guò)河，進(jìn)行初次的嘗試。

　　備前思考

　　“主題閱讀教學(xué)”要求以一點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀，把課外閱讀放到課內，大量提高學(xué)生的閱讀量。我現在所帶的六年級學(xué)生可以說(shuō)對小學(xué)應該掌握的知識點(diǎn)都已經(jīng)了解，馬上面臨畢業(yè)的學(xué)生應該有了獨立閱讀的能力，不需老師再牽著(zhù)他們去品詞析句、去領(lǐng)悟內涵，我想可不可以把單元內的課文進(jìn)行整合，結合以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法進(jìn)行教學(xué)呢？抱著(zhù)這樣的`想法我進(jìn)行了七單元三篇課文的綜合備課。

　　備中推敲

　　在備課中我想到三篇課文雖然都是寫(xiě)事的文章，但是從內容上來(lái)看都寫(xiě)到了人物，而且 都有對老師的描寫(xiě)。我何不從人物的寫(xiě)作方法入手，讓學(xué)生去反復閱讀，從文本的字里行間去品析一個(gè)個(gè)鮮活的人物呢?于是我設計先讓學(xué)生復習描寫(xiě)人物要抓住典型的事例，然后通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等具體的描寫(xiě)體現人物的性格；之后讓學(xué)生自讀自悟，去分析三篇文章中福樓拜、孔子、劉老師其人其行；最后拓展閱讀，讓學(xué)生收集一些描寫(xiě)老師的文章，并且進(jìn)行分析，從而牢固掌握寫(xiě)作技巧。課后還可以安排習作練習。

　　課后反思

　　按照我的設計進(jìn)行了本次的教學(xué)，在40分鐘內按時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，針對本次教學(xué)我也進(jìn)行了反思，有幾點(diǎn)想法。

　　1、放手讓學(xué)生去自學(xué)，六年級學(xué)生確實(shí)有了一定的學(xué)習能力，可以說(shuō)對文本中人物的分析比較到位，概括也比較準確，不需老師反復強調。

　　2、把相同的寫(xiě)作方法放在一起去學(xué)習，舉一反三，學(xué)生掌握牢固，而且節省時(shí)間，還能提高學(xué)生的閱讀量，確實(shí)有助于學(xué)生大量閱讀。

　　3、雖說(shuō)在同一方法上可以加大閱讀量，但是每篇文章都有它的不同之處。比如《莫泊桑拜師》一課除了領(lǐng)悟人物精神外，還應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )細心觀(guān)察事物，持之以恒，發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現的東西等等；《理想的風(fēng)箏》一課中回憶性文章怎樣寫(xiě)，理想的風(fēng)箏指的是什么？《孔子游春》一課中景物的描寫(xiě)等。其實(shí)還有許多知識點(diǎn)都需要在下一課中補充。其實(shí)這種教學(xué)僅僅適合一課一得，也就是在某一個(gè)點(diǎn)上加大閱讀量。

　　4、因為在一節課中要閱讀兩篇或者三篇文章，所以相對來(lái)說(shuō)，分析文本就顯得粗糙了很多，語(yǔ)文課中的情感、朗讀、情境，鋪墊等就少了很多，語(yǔ)文課顯得有點(diǎn)生硬。對于閱讀能力較弱的學(xué)生可能有點(diǎn)勉強。

　　或許是自己還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )“主題閱讀教學(xué)”的精髓，亦或許是理解上的偏頗走的是彎路�？傊�需在今后的教學(xué)中且行且琢磨。

　　教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇3

　　新事物的產(chǎn)生必定具備其取代舊事物的優(yōu)越性，就像今年語(yǔ)文統編教材的大變革，給人一種陌生而神秘的感覺(jué)。特別對我這個(gè)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)外行中的外行教育工作者來(lái)說(shuō)，真是有些摸不準方向，毫無(wú)授課頭緒。

　　昨天我們語(yǔ)文教研組長(cháng)公布了公開(kāi)課的安排表，而我是第一個(gè)，并且只有一天的準備時(shí)間。這么突然的任務(wù)，讓我有些慌亂。昨晚草草地整理了課件，今天就直接開(kāi)講了。我班的學(xué)生本身就不活躍，沒(méi)有大膽發(fā)言的習慣，加上今天聽(tīng)課，好多學(xué)生更是沉悶不舉手回答問(wèn)題。盡管有幾個(gè)學(xué)習好的同學(xué)舉手并很好的回答了問(wèn)題，但還是沒(méi)有達到調動(dòng)大部分同學(xué)的學(xué)習積極性的目的�？傊�，自我感覺(jué)效果不好，沒(méi)有達到想要的結果。

　　我對新教材也有一些的想法：雖然我是非語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)且被“趕鴨子上架”的接受這門(mén)課程，但對于去年的教材來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)上課還是可以的，而現在的教材讓我有些為難了！怎么說(shuō)呢？我感覺(jué)現在的教材是對知識內容的硬性要求減少了，而軟性的要求提高了很多。它沒(méi)有那么多明確的定性的東西讓學(xué)生去記，而是更加注重能力的培養和提升。就像今天這節課《橋》，它是一個(gè)小小說(shuō)，而對于教學(xué)要求和目標來(lái)講，不僅僅了解什么是小小說(shuō)，還要讓學(xué)生去體會(huì )文章是如何通過(guò)環(huán)境和情節描寫(xiě)來(lái)體現人物特點(diǎn)和精神品質(zhì)的，特別是一些描寫(xiě)手法和修辭手法的運用。這些讓學(xué)生感悟領(lǐng)會(huì )的東西，我覺(jué)得很難引導讓學(xué)生掌握。另外這種能力性的'目標實(shí)現也不是當堂就能反饋出來(lái)的，也是需要時(shí)間去鍛煉，才能在寫(xiě)作中表現出來(lái)。我在開(kāi)學(xué)以來(lái)的教課中也很能感受到這種對教學(xué)能力高要求的壓力，有好多時(shí)候都是在上完課才會(huì )“恍然大悟”，但卻已經(jīng)“后知后覺(jué)”了。所以就給備課提出了更高的要求，特別是時(shí)間需求。

　　以上只是我個(gè)人的感受，也許是我的教學(xué)能力不足吧，但更希望能向同仁們多學(xué)習，提高自己的教學(xué)能力的同時(shí)，能夠更好的服務(wù)學(xué)生。

　　下午的時(shí)候我們語(yǔ)文教研組的成員聚在一起對我的課進(jìn)行了評價(jià)和意見(jiàn)交流，從他們的角度和思路上，我認識到了自己在上這節課的不足之處，也學(xué)習到了很多東西。這樣的活動(dòng)還是比較有意義的，也有助于相學(xué)相長(cháng)，大家集思廣益，共同克服新教材給我們帶來(lái)的困惑。

　　教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇4

　　本課教學(xué)內容是發(fā)展跳躍能力，是小學(xué)水平二（四年級）體育課學(xué)習的重要內容。本課的教學(xué)設計主要想體現"讓學(xué)生在體育課中玩起來(lái)"的指導思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練下面就談?wù)劚救松贤暾n后的反思：

　　一、玩中練

　　玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒(méi)有"玩"，那么這節體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現"寓快樂(lè )于體育教學(xué)之中"的教學(xué)目標。因此，我在課的一開(kāi)始就設計了一個(gè)"開(kāi)火車(chē)"的小游戲并且還有這個(gè)游戲的許多變化，使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色，玩得十分開(kāi)心，而且在不知不覺(jué)中完成了上課的熱身準備活動(dòng)。在下面的教學(xué)中，我始終在貫徹執行這種教學(xué)思想，無(wú)論是學(xué)習跳躍技能，還是知識延伸，或是放松身心，我都設計了各種各樣的游戲，如："跳障礙""蟹抓蝦"等讓學(xué)生始終在玩中開(kāi)展技能的練習，獲取更多的知識，進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐，愉悅身心。從整節課的情況來(lái)看，學(xué)生還是十分喜歡這種練習方式，整節課幾乎每個(gè)人都表現出一種積極的學(xué)習態(tài)度，樂(lè )于參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并敢于在活動(dòng)中表現自我。如李州、黃浩偉等同學(xué)都表現十分特出。

　　二、玩中學(xué)

　　新課改的體育課，我覺(jué)得并不是簡(jiǎn)單的玩或者是做游戲。因此無(wú)論教師設計了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所收獲，即玩中學(xué)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握跳躍的'簡(jiǎn)單方法以及增強腿部力量，為此我專(zhuān)門(mén)設計了兩個(gè)小游戲：一個(gè)是跳障礙，一個(gè)是蟹抓蝦。通過(guò)組織讓學(xué)生玩這兩個(gè)游戲，讓學(xué)生在玩中明白了“跳躍的高度與蹬地的速度、力量”這個(gè)重要技術(shù)的原理，并能在實(shí)踐練習中運用，達到了較好的效果，許多平時(shí)體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會(huì )了這個(gè)技術(shù)動(dòng)作。這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生接受技術(shù)不是通過(guò)教師的直接傳授獲取的，而是通過(guò)自己的親身體驗獲得，較好的體現了新課標的強調探究性學(xué)習的思想。我在課的結束部分設計了一個(gè)"合作創(chuàng )新，愉悅身心"的教學(xué)環(huán)節，組織學(xué)生進(jìn)行“孤島救援”，整個(gè)救援過(guò)程都是學(xué)生通過(guò)合作完成的，真實(shí)的就是美好的。發(fā)揮孩子的創(chuàng )造力也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景。以上是這節體育課上完后的一個(gè)教學(xué)心得，當然還存在著(zhù)許多不足之處，如課堂密度的掌控，學(xué)生掌握技術(shù)的反饋評價(jià)的及時(shí)性等方面還有待進(jìn)一步完善。

　　教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇5

　　首先，由于本課重點(diǎn)是中共七大的主要內容和抗日戰爭勝利的意義，而這些內容對于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是比較枯燥和乏味的。那么要使學(xué)生感興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，就要想方設法選擇一種引人入勝的教學(xué)方法。在學(xué)習杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的啟發(fā)下，本人積極推進(jìn)教學(xué)改革，把教學(xué)主角交給學(xué)生，人人參與，體驗成功，享受快樂(lè )作為目標。所以當我講七大內容時(shí)，不是直接讓學(xué)生回答其內容是什么，而是通過(guò)閱讀自主探究和討論合作探究的方式展開(kāi)，讓學(xué)生歸納回答。當所提出的問(wèn)題解決完時(shí)，七大的內容也就掌握了。其次，講抗戰勝利的'意義時(shí)，不是直接讓學(xué)生記住其意義，而是提問(wèn)抗戰以前中國抗擊外來(lái)侵略的結果，并分析抗戰勝利的原因，這樣就水到渠成讓學(xué)生很容易理解并掌握抗戰勝利的意義。再次，能夠結合內容的需要，加入一些圖片和相關(guān)資料，讓學(xué)生結合現實(shí)分析，不但開(kāi)闊學(xué)生的知識面，還提高了學(xué)生活學(xué)活用的能力。再然后，通過(guò)信息反饋評價(jià)教學(xué)，檢查教學(xué)效果，效果突出；通過(guò)記憶力大比拼實(shí)現教學(xué)效果的最大化，當堂內容當堂消化，做到節節清。最后，學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍，連最差的學(xué)生都表現出積極，令我很是感動(dòng)。同時(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)體現比較充分，目的通過(guò)學(xué)習歷史，牢記歷史，以增強學(xué)生的愛(ài)國主義情感。 不足之處：

　　課件的動(dòng)畫(huà)效果有些欠缺，沒(méi)有視頻、音頻資料，設備使用不夠熟練。本節課老師講的有點(diǎn)多，學(xué)生活動(dòng)不夠充分，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍但不熱烈；還有就是小結時(shí)圖文的結合不是很緊湊；最后是對時(shí)間沒(méi)有把握好，時(shí)間顯得有些緊。 今后努力的方向：

　　還需提高制作課件的技術(shù)和水平；進(jìn)一步提高講課的藝術(shù)性，注意語(yǔ)言的抑揚頓挫和節湊氣勢；注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現師生互動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革。

　　教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇6

　　《生命生命》這篇充滿(mǎn)哲理的散文，通過(guò)“飛蛾求生、瓜苗生長(cháng)、靜聽(tīng)心跳”三件小事，傳遞著(zhù)作者對生命的思考，表達了作者的獨特生命體驗和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓學(xué)生對“生命”這個(gè)如此宏大的話(huà)題有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節課想要努力實(shí)現的目標。在本課的教學(xué)設計中，我試圖通過(guò)“由題入手，關(guān)注生命”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”四個(gè)層次，去引導學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點(diǎn)引發(fā)孩子們對生命的感悟。

　　上課前，我對自己的設計還是很有信心，感覺(jué)設計上有不少亮點(diǎn)。如：課的開(kāi)始和結束都是圍繞課題，開(kāi)課質(zhì)疑，引發(fā)思考；結束時(shí)給課題加標點(diǎn)，表達個(gè)性的.感悟，使本課結構完整。又如：課外資料的拓展不是一次展示，而是先出現杏林子的照片，讓學(xué)生直觀(guān)地感受她的樂(lè )觀(guān)；然后老師深情地朗讀杏林子的生平，讓學(xué)生在強烈地對比中體會(huì )杏林子的堅強，感受內心的“震撼”；再通過(guò)閱讀杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟�！�，從而聯(lián)系生活引發(fā)自己對生命的感悟。以此層層深入，搭建起學(xué)生與文本之間的橋梁，加強情感體驗，從而理解了本課的重點(diǎn)句，突破難點(diǎn)。

　　但上完課，我感到很沮喪。我感到現實(shí)的課堂與理想相去甚遠。課堂上我在努力演繹著(zhù)教案，以至于忽略了學(xué)生的閱讀節奏。常常還沒(méi)讓學(xué)生讀懂讀透，我就急著(zhù)實(shí)施下一個(gè)環(huán)節。由于開(kāi)始對詞句的品讀不夠深入和到位，就急著(zhù)引讀，所以學(xué)生始終沒(méi)能進(jìn)入我努力營(yíng)造的情感氛圍，直接導致了課的后半部分，學(xué)生始終游離與文本之外。即使有多次的朗讀訓練，但因為學(xué)生的內心感受不足，朗讀也僅僅停留在技巧的指導，而不是真正的有感而讀。

　　這節課讓我再次感受到老師的教學(xué)設計要真正為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂上，學(xué)生的思維不是教師"硬逼"出來(lái)，而是真實(shí)的原生態(tài)的暴露，并經(jīng)歷思維逐步提升的過(guò)程。學(xué)生的情感不是老師“煽”出來(lái)的，而是真誠的投入，真情的交流，真正的分享。

　　教師公開(kāi)課教學(xué)反思 篇7

　　我在對青藏地區的教學(xué)處理上采用了如下的教學(xué)方法：首先對課前的預習內容進(jìn)行檢測；其次通過(guò)合作探究的方法對青藏地區的三種氣候類(lèi)型的成因進(jìn)行分析（重難點(diǎn)）和歸納；最后對整個(gè)青藏地區的氣候類(lèi)型與分布總特征做總結與課堂練習。

　　回想本節課做的好的地方有：

　　1、新課導入簡(jiǎn)單明了。以青藏地區特有的動(dòng)物圖片導入，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生猜測這些動(dòng)物的名稱(chēng)和國家，并以在什么樣的自然環(huán)境下生長(cháng)，直擊本節課的主題。

　　2、課堂檢測，銜接本節課的知識點(diǎn)。對經(jīng)緯度位置、地形的檢測同時(shí)，聯(lián)系與氣候類(lèi)型的形成之間的關(guān)系，奠定接下來(lái)學(xué)習青藏地區氣候類(lèi)型時(shí)的形成原因方面的基礎。

　　3、教學(xué)過(guò)程中設計層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生思考。第一道探究題較為簡(jiǎn)單，遵循著(zhù)地域性的分布規律，按常規方法分析即可，學(xué)生基本上能自行解決。第二道探究題為非地帶性的氣候類(lèi)型，根據之前學(xué)習馬達加斯加東部地區形成此氣候的成因一樣，考慮地形與洋流的問(wèn)題，需要小組討論完成。第三道探究題較難，學(xué)生很難想到風(fēng)帶的移動(dòng)，其需要教師引導下，能完成風(fēng)帶的.偏轉帶來(lái)海洋水汽，形成濕季。

　　當然，課后仍然感到有許多不足之處：

　　1、師生互動(dòng)仍不夠充分，問(wèn)題的設計不夠老練，學(xué)生的興趣沒(méi)有被充分調動(dòng)，學(xué)生回答問(wèn)題的參與面不廣。

　　2、教學(xué)過(guò)程流暢，青藏地區氣候類(lèi)型的成因分析貫穿整節課，但在拓展學(xué)生視野方面做得不夠。

　　3、課后結尾時(shí)，讓學(xué)生來(lái)小結本節課的知識點(diǎn)，比較平淡。問(wèn)題僅限于歸納，沒(méi)有延伸和探究，如果做成探究題，使學(xué)生的思維更加深入，效果會(huì )更好。

　　通過(guò)這節課，我了解自己在教學(xué)中純在的不足之處，鞭策自己不斷學(xué)習和提高。