九年級物理《焦耳定律》課件

　　焦耳定律是定量說(shuō)明傳導電流將電能轉換為熱能的定律。下面是小編收集整理的九年級物理《焦耳定律》課件，希望對您有所幫助！

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　了解電流的熱效應;知道導體中產(chǎn)熱的多少與電流、電阻和時(shí)間有關(guān)。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)參與觀(guān)察、分析和討論演示實(shí)驗的過(guò)程，提高觀(guān)察、分析的能力，體會(huì )控制變量法的思想方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)家在研究問(wèn)題時(shí)嚴謹的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　電流熱效應的概念;探究影響電流熱效應的因素。

　　【難點(diǎn)】

　　控制變量法在實(shí)驗中的應用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節一：導入新課

　　教師提出問(wèn)題：同學(xué)們有沒(méi)有注意過(guò)我們生活中的用電器在用了一段時(shí)間之后就會(huì )發(fā)熱，比如將手靠近燈管的時(shí)候就會(huì )感受到熱，還有一些用電器就是利用發(fā)熱來(lái)工作的，比如電飯煲，這種現象該怎么解釋呢?引出電和熱之間的關(guān)系，導出課題。

　　環(huán)節二：新課講授

　　1.電流的熱效應的概念：

　　根據導入的例子，教師進(jìn)行講解電流的熱效應的概念，接著(zhù)拋出另一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)導體的電阻產(chǎn)生的熱量的多少與什么因素有關(guān)呢?

　　2.導體產(chǎn)生的熱量與電阻、電流及時(shí)間之間的'關(guān)系。

　　學(xué)生猜想與導體的電阻、通電時(shí)間以及電流有關(guān)。

　　師生共同設計實(shí)驗方案：

　�、衮炞C與電阻的關(guān)系：兩個(gè)透明容器中密封著(zhù)等量的空氣，U形管中液面高度的變化反映密閉空氣溫度的變化，封在兩個(gè)容器中的兩個(gè)不同阻值的電阻組成串聯(lián)電路，保證電流相同;通電一定時(shí)間后，比較兩個(gè)U形管中液面高度的變化，同時(shí)觀(guān)察其中一個(gè)容器中液面隨時(shí)間變化情況。

　　得到結論：在電流相同、通電時(shí)間相同的情況下，電阻越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。電阻一定，電流一定的條件下，時(shí)間越長(cháng)，產(chǎn)生的熱量越多。

　�、衮炞C與電流的關(guān)系：兩個(gè)密閉容器中的電阻一樣大，在其中一個(gè)容器的外部，將一個(gè)電阻和這個(gè)容器內的電阻并聯(lián)，因此通過(guò)兩容器中電阻的電流不同。在通電時(shí)間相同的情況下，觀(guān)察兩個(gè)U形管中液面高度的變化。

　　得到結論：在電阻相同、通電時(shí)間相同的情況下，通過(guò)一個(gè)電阻的電流越大，這個(gè)電阻產(chǎn)生的熱量越多。

　　師生共同總結上述兩個(gè)實(shí)驗的結論并體會(huì )控制變量法在探究“影響因素”類(lèi)問(wèn)題中的應用。

　　環(huán)節三：鞏固提高

　　學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用電器是利用電阻來(lái)發(fā)熱的。

　　環(huán)節四：小結作業(yè)

　　小結：師生共同回顧所學(xué)知識。

　　作業(yè)：預習“焦耳定律”的內容，搜集有關(guān)焦耳的故事。