編導之故事編寫(xiě)課件
命題編講故事是編導筆試試題的重要組成部分，根據歷年考題和教學(xué)經(jīng)驗，總結了此類(lèi)考試的答題規律，同學(xué)們只要掌握好以下規律加上課下練習，相信在這一環(huán)節一定能取得好成績(jì)。下面小編給大家帶來(lái)編導之故事編寫(xiě)課件，歡迎大家閱讀。
編導之故事編寫(xiě)課件篇1：
一、考察方式
在筆試和面試中都有出現，但以筆試考察的院校較多。
(一)筆試類(lèi)
1、給出開(kāi)頭類(lèi)命題
以續寫(xiě)為主，創(chuàng )作空間較小，難度較小。但是個(gè)人化難度較大。多見(jiàn)于中央戲劇學(xué)院考試。
例題1：他驚訝地對我說(shuō)：“這完全不可能!”
2、多名詞類(lèi)命題給出多個(gè)無(wú)直接邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)(主要是名詞2—3個(gè))
要求創(chuàng )作一個(gè)故事，創(chuàng )作空間較大，難度較大，容易顯露出個(gè)人傾向和才華。多見(jiàn)于中央戲劇學(xué)院，北京電影學(xué)院考試
例題2：月亮，三輪車(chē)。
3、單一詞條類(lèi)命題
給出一個(gè)抽象或具象單詞，可以將其作為主旨、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵道具等進(jìn)行創(chuàng )作，創(chuàng )作空間較大，難度較小，但是容易跑題多見(jiàn)于北京電影學(xué)院，中國傳媒大學(xué)考試
例題3：胡子
(二)面試類(lèi)
其具體方式為：面試時(shí)考生現場(chǎng)隨機抽取命題，準備15分鐘，根據命題講一個(gè)5分鐘左右的故事。不同的考生當然命題也不一樣。
二、“講故事”的要求
“講故事”的要求大體說(shuō)來(lái)是四個(gè)方面：有情節、有矛盾、有人物、有細節�？荚嚪绞礁笕�?xún)烧Z(yǔ)就交待完了，對專(zhuān)業(yè)不了解的考生，肯定還是一頭霧水。命題方向是什么樣的?該怎么扣題?什么樣的故事是好故事?故事從什么地方開(kāi)始?情節、矛盾、人物、細節都應該怎么編織到一起呢?不少考生從拿到命題的一剎那開(kāi)始，腦子空白一片，準備時(shí)間到了，腦子空白依舊，完全不知道從什么地方下手構思故事，最后只好硬著(zhù)頭皮進(jìn)了考場(chǎng)，語(yǔ)無(wú)倫次應試，結果當然不理想!
三、講故事的思維習慣
要講好一個(gè)故事，說(shuō)是難事，也是易事，關(guān)鍵是一個(gè)思維習慣的問(wèn)題。
(1)對故事主題的把握(有意義，代表一種思考深度)對故事主題的把握程度也代表了考生對事物理解的深度，能夠體現出考生思維水平。
(2)動(dòng)人，感動(dòng)他人(考官)一個(gè)好故事要有人物，情節，選材時(shí)盡量從個(gè)人生活出發(fā)，充分調動(dòng)以往生活感受及經(jīng)驗(并非要求你講自己親身經(jīng)歷的事情)，讓故事顯得真實(shí)而自然，感動(dòng)他人的故事源于你的真實(shí)體驗，關(guān)注人物及選材的同時(shí)，還要關(guān)注命題中提供的情境，找準關(guān)鍵。
四、講故事應該注意的要點(diǎn)
命題故事主要考察考生的構思故事的能力，因此一定要明白是講一個(gè)故事，不是構思一篇文章，那么是故事就必須遵循以下幾個(gè)要點(diǎn)：
(1)故事的結構要完整(起因、發(fā)展、中間、挫折、矛盾、沖突、如何解決、結局如何……)
(2)要巧妙設置懸念吸引考官聽(tīng)下去(詳細敘述沖突雙方如何展開(kāi)矛盾的)
(3)人物形象要鮮明生動(dòng)(個(gè)性分明，性格要特別)
(4)講述要緊湊，富有節奏感
(5)緊扣題目(題目所涉及到的內容要作為元素在故事構思中體現出來(lái))
五、構思故事訓練的方法
(1)觀(guān)看影視作品或戲劇作品，故事梗概故事復述訓練，提升故事各元素的運用能力。
(2)尋找身邊的人、事、物，聯(lián)想想象組接不同版本的故事。
(3)閱讀文學(xué)作品。
六、學(xué)習編講故事，必須要掌握的幾個(gè)問(wèn)題
(1)何謂故事、何謂情節、如何理解命題，如何把命題中的實(shí)物(道具)，地點(diǎn)、時(shí)間等元素構思到故事中去?
(2)如何讓故事生動(dòng)，如何讓講述引人入勝?
(3)典型的人物如何才能體現出來(lái)?
(4)如何才能讓故事結構嚴謹?
(5)如何把握講述節奏?
七、講故事的訣竅
講故事的訣竅不在于你講什么，而在于你怎么講。一個(gè)好的演講者能把平淡無(wú)奇的東西講得驚心動(dòng)魄，而一個(gè)拙劣的演說(shuō)者能把外星人入侵的故事講得像念購物單。你講故事的方式還能影響聽(tīng)眾對故事的理解;這是一個(gè)常用技巧，新聞媒體常用它來(lái)左右人們的觀(guān)點(diǎn)，或者喚起對某人某事的同情。對于新聞界來(lái)說(shuō)，這樣做并不光彩;而對于講故事則是一個(gè)最好的工具。
電影短片和短篇小說(shuō)一樣，作者要用高明的技巧介紹主要人物，要讓觀(guān)眾或讀者盡快移情于角色，因為你沒(méi)有時(shí)間鋪敘。要讓他們同情正面角色，厭惡反面角色，如果你有足夠的智慧，亦須在必要的時(shí)候，讓觀(guān)眾對角色有發(fā)自?xún)刃牡�、�?ài)恨交織的情感。當然，這還取決于觀(guān)眾自身的感知力�？傊�，要盡可能快地抓住觀(guān)眾。
八、好萊塢敘事模式
人們所熟知的好萊塢模式即三段式結構，這種結構能幫助你理清電影的開(kāi)端、發(fā)展和結尾。故事的第一幕介紹角色、前提和背景，一般要占到整個(gè)片長(cháng)的四分之一;第二幕(片長(cháng)的二分之一)是沖突和活動(dòng)集中發(fā)生的階段;第三段交待故事的結果。這是好萊塢模式的基本框架。在此基礎上，還要用很多技巧，如情節點(diǎn)等，來(lái)推動(dòng)故事順暢發(fā)展。傳統的做法是把這些技巧放在第一幕結束，也就是主角將要有所行動(dòng)的時(shí)候。在第二幕，發(fā)生某種危機，推動(dòng)主角繼續行動(dòng);這個(gè)情節可安排在第二幕的中間或結尾。然后，故事在第三幕結束之前達到高潮，所有的矛盾都化解了，給觀(guān)眾一個(gè)好萊塢式的大團圓結局。
九、主人公的歷程
還有一種更為復雜的敘事結構，適用于虛構故事，稱(chēng)為主人公的歷程。這種結構融入了精神病學(xué)家榮格的學(xué)術(shù)理論和約瑟夫-坎貝爾的虛構理論，把角色和事件歸納為幾種類(lèi)型，事件按照預定的次序——展開(kāi)。這種敘事方式似乎稍嫌死板，實(shí)際并非如此，因為在你策劃故事的時(shí)候，不必考慮這些，而在故事編寫(xiě)完畢之后，可作分析和修改的參照。
最好的`故事發(fā)生得非常自然，毫無(wú)斧鑿的痕跡。如果你突發(fā)靈感，就讓它在你的筆端自由流淌，不要去想什么結構，內容之類(lèi)的東西。草稿寫(xiě)成之后，要通讀、修改，使之合情合理、易于理解。然后對照下在所列角色類(lèi)型，看你的劇本中具備哪些，并把故事的結構和主角的歷程表比較一下。這種方法對三段式故事結構最為有效，但即便對于只有一幕的短片來(lái)說(shuō)也有一定的作用，你甚至可以將它適用于一部只有5到10分鐘的片子，但不要勉強。
好萊塢很多頂尖劇作家和改編作家都喜歡運用這種虛構結構，主要原因在于它直接作用于我們大腦的無(wú)意識(很多人也喜歡稱(chēng)之為下意識，但兩者畢竟有所區別)。
考點(diǎn)提示：以上是結合歷年教學(xué)經(jīng)驗和各�？碱}總結的命題編講故事的得分要領(lǐng)，同學(xué)們要掌握其中的要點(diǎn)，就能基本把握了編講故事的得分點(diǎn)。
編導之故事編寫(xiě)課件篇2：
一、扣住命題講故事
講故事這項考試的首要問(wèn)題是扣住命題講故事，注意是強調扣住命題。如果不扣題，考生講的故事再精彩，考試成績(jì)也不會(huì )理想�？圩∶}說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，大家都寫(xiě)了那么多年作文，扣題這件事還不會(huì )?可實(shí)際情況是，每年在講故事考試中，總有大量同學(xué)不能扣住命題。為什么呢?因為講故事要求的扣題與平時(shí)大家理解的扣題不一樣，講故事要求的扣題不光是讓命題所提供的物件、場(chǎng)景簡(jiǎn)單地出現在你講的故事中，還需要讓其成為故事中心情節的一部分。只有做到這一點(diǎn)，才算扣住了命題。
二、區分故事與情節
為了讓大家更清楚扣住命題的要求，在此需要先講明白兩個(gè)概念：何謂故事?何謂情節?
1、示例
一個(gè)命題為“夜場(chǎng)電影”的故事：
(1)故事內容
夜場(chǎng)電影
一次我跟比我小一歲的弟弟去看夜場(chǎng)電影，看到午夜的時(shí)候，電影放映間內已經(jīng)沒(méi)有多少人了，就在這時(shí)候：從外面進(jìn)來(lái)了四個(gè)青年漢子。他們走到我旁邊，我就聞到一股酒氣。他們中的一個(gè)瘦子使勁推了我的腦袋一下，我嚇了一大跳，只聽(tīng)他說(shuō)：“你們倆剛才在外面罵我們哥們兒了吧?”我一頭霧水：“啊?沒(méi)有啊!認錯人了吧，大哥們�！贝藭r(shí)我弟弟也很奇怪，我只聽(tīng)見(jiàn)他說(shuō)：“沒(méi)有啊!我們早就進(jìn)來(lái)了!”由于夜場(chǎng)電影院里面都是那種躺的長(cháng)沙發(fā)，當我向弟弟看去時(shí)，發(fā)現他們中有兩個(gè)人擠到了我們之間，擋住了我的視線(xiàn)，我也沒(méi)在意，只是急于分辯，說(shuō)明我們并不是他們要找的人。只聽(tīng)一個(gè)胖子吼道：“你們少裝!就是你們，走!走!跟我出去!”我很害怕，他來(lái)拉我，我抵抗著(zhù)他的力量，不肯起來(lái)。這時(shí)那個(gè)瘦子忽然轉變了語(yǔ)氣，勸那個(gè)胖子說(shuō)：“算了!我看真不是他們，走吧�！边�跟我說(shuō)：“兄弟不好意思啊!認錯了!”之后瘦子就帶著(zhù)他們要走。忽然我聽(tīng)見(jiàn)弟弟喊了一句：“我手機呢?”我問(wèn)他：“你放哪了?”“我就放扶手上了!”弟弟說(shuō)著(zhù)就站起來(lái)追上那四個(gè)人說(shuō)：“我手機還我!”那四個(gè)人說(shuō)誰(shuí)拿你手機了，推開(kāi)我弟弟就往出口走，我弟弟跑到門(mén)口堵住門(mén)喊：“把手機還我!”我看見(jiàn)胖子沖上去給了我弟弟肚子一拳，弟弟疼得彎下腰，于是我也沖上踹了胖子一腳，大喊：“把手機還來(lái)!”此時(shí)我忽然覺(jué)得脖子一涼，就看見(jiàn)那瘦子把一把彈簧刀架在我脖子上，惡狠狠地說(shuō)：“再喊我弄死你!”我嚇得不敢動(dòng)，那胖子照著(zhù)我肚子就踹了一腳，我也蹲了下去。胖子還要打我，被另三個(gè)勸住了。隨后，那四個(gè)人都走了，臨走還大聲喊沒(méi)拿我們手機什么的。我又疼又難受，哭喪著(zhù)臉說(shuō)：“ztm倒霉!”這時(shí)弟弟走上前來(lái)扶我，并對我說(shuō)：“其實(shí)那胖子打我的時(shí)候就把手機塞給我了�！薄安�!那你不早說(shuō)!”我忽然覺(jué)得輕松了不少。
這就是我一次看夜場(chǎng)電影的經(jīng)歷。那是第一次有人用兇器威脅到我，讓我感受了一下生命有危險時(shí)的我是一個(gè)什么樣子。我有點(diǎn)傷心我的膽小，但又慶幸我的冷靜。
(2)失誤剖析
命題要求是“夜場(chǎng)電影”，先且不說(shuō)這個(gè)故事成不成立，首先在事件選擇上，這個(gè)考生就沒(méi)有考慮到夜場(chǎng)電影的特殊性。他用的“搶手機”這個(gè)事件不一定非發(fā)生在夜場(chǎng)電影院里，完全可以放置到任何其他場(chǎng)合，比如下晚自習回家的路上、樹(shù)林里、夜晚的公園里、夜晚的校園里……只扣住夜晚這個(gè)概念，沒(méi)有扣住夜場(chǎng)電影的概念。第二，我們可以說(shuō)，這個(gè)命題為“夜場(chǎng)電影”的故事根本不成立，“搶手機”根本就不是一個(gè)故事，只是一個(gè)事件，一個(gè)遭遇。那么，什么叫故事?一個(gè)故事中應該具備什么樣的因素?
2、什么是故事
(1)情感基礎
關(guān)于故事的概念，有一個(gè)淺顯的例子，比如“皇后死了”，這只能算一個(gè)事件：如果說(shuō)“皇后因為傷心而死”，這就可以構成一個(gè)故事。大家體會(huì )一下，“皇后死了”與“皇后因為傷心而死”這其中的區別在哪里：區別在于“傷心”這個(gè)詞。如果說(shuō)皇后因為操勞而死，這又只是一個(gè)事件，而不是故事。為什么“傷心”能構成故事呢?
因為“傷心”涉及一種情感——皇后為誰(shuí)傷心?為什么事傷心?什么事、什么人能夠讓皇后傷心致死?這其中包含著(zhù)什么樣的人物關(guān)系，包含著(zhù)什么樣的情感沖突?
建立一個(gè)故事的基礎是一種情感基礎，人的情感不是單立的，而是建立在人與人之間的。一個(gè)總會(huì )有親人、朋友、同學(xué)、同事、戀人、仇人，更或是萍水相逢的人……不管什么關(guān)系，一個(gè)人總是以情感為紐帶跟其他人聯(lián)系在一起的，這其中涉及親情、友情、愛(ài)情、嫉妒、仇恨、內疚等等，不一而足。故事需要講述的就是一種人物之間的情感關(guān)系。在故事中，一個(gè)人去做任何事或與別人發(fā)生沖突都一定會(huì )有情感原因，沒(méi)有情感原因，就構成不了故事。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，夜場(chǎng)電影搶手機就只能算一個(gè)事件，一個(gè)遭遇。因為搶手機事件沒(méi)有建立在情感關(guān)系上。試著(zhù)換個(gè)思路，如果這個(gè)考生講述“我”跟“我弟弟”的感情一直不太好，因為一次夜場(chǎng)電影搶手機事件，“我”跟弟弟關(guān)系好了，那搶手機事件沒(méi)準還能構成一個(gè)故事。注意，在此假設中，搶手機能構成一個(gè)故事，前提就在于“我”跟弟弟的情感關(guān)系的設定。如果這么說(shuō)大家還是不太好理解，我們可以再拿另一個(gè)“夜場(chǎng)電影”的故事做一下比較，這樣可能會(huì )清晰一些。
這個(gè)“夜場(chǎng)電影”故事大概是說(shuō)一個(gè)孤獨的女人，經(jīng)常失眠，只要睡不著(zhù)就去家附近的電影院看夜場(chǎng)：偏巧有個(gè)孤獨的男人，也被失眠折磨，也是睡不著(zhù)的時(shí)候上這個(gè)電影院看夜場(chǎng)。兩個(gè)孤獨的人在電影院相遇了，電影院也只有他們兩個(gè)人，這對陌生的男女因為夜場(chǎng)電影開(kāi)始認識，之后相互產(chǎn)生了好感�？蓻](méi)多久，因為效益不好，電影院不再放夜場(chǎng)，這對男女也就沒(méi)機會(huì )再見(jiàn)面了，可他們到最后也不知道對方的名字，也沒(méi)有對方的聯(lián)系方式……故事在一種悵然的尋找中結束了。
且不說(shuō)這個(gè)故事有多好，可首先這是一個(gè)故事，而不是事件。為什么?因為這個(gè)故事建立的基礎是因為孤獨，一對陌生男女才不約而同去看夜場(chǎng)電影，并且在看夜場(chǎng)電影的過(guò)程中產(chǎn)生一種情感關(guān)系。所以，建立一種情感關(guān)系是故事建立的首要前提。
(2)要有情節
此外，故事之所以為故事，還需要情節。什么叫情節呢?簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，情節就是影響到人物關(guān)系變化的事件。只有影響到人物情感關(guān)系變化的事件才能構成情節。再說(shuō)夜場(chǎng)電影搶手機那個(gè)例子，這一事件完全沒(méi)有影響到“我”跟弟弟的關(guān)系變化，沒(méi)有影響到“我”跟歹徒的關(guān)系變化，什么影響都沒(méi)有，所以就構成不了一個(gè)情節。相反，在第二個(gè)夜場(chǎng)電影的故事中，夜場(chǎng)電影成為一對陌生男女產(chǎn)生感情的一個(gè)中介，夜場(chǎng)電影影響到一對男女情感關(guān)系的變化，這樣夜場(chǎng)電影就成為一個(gè)故事的中心情節。一個(gè)故事的情節，就是人物關(guān)系的變化過(guò)程。如果兩個(gè)人原來(lái)就好，故事就是不斷講述他們倆如何好，這也構不成一個(gè)故事。相反，如果講述兩個(gè)人從好到不好或從不好到好，有了變化，才能形成故事。而那些影響到他們從好到不好，從不好到好的事件才構成了情節。
三、如何扣住命題
說(shuō)清楚何謂故事、何謂情節之后，再回到扣住命題這個(gè)話(huà)題。所謂扣住命題，就是命題所提供的物件、場(chǎng)景都要影響到人物關(guān)系的變化。只有影響到人物關(guān)系的變化，這些物件、場(chǎng)景才構成中心情節：只有成為中心情節，講故事才算扣住了命題。
1、實(shí)例:“半張照片”
為了讓大家更清楚扣住命題的要求，我們來(lái)比較兩個(gè)故事，命題為“半張照片”。
(1)故事內容
半張照片
高三的五一長(cháng)假，我和爸媽去植物園觀(guān)賞櫻花展，權當作是高考前的放松。游園過(guò)程中碰到了從小學(xué)到初中一直和我形影不離的好朋友李祥。高中三年以來(lái)，這是我第一次見(jiàn)他。雖然他已經(jīng)全然不像多年前那個(gè)文文靜靜的老實(shí)孩子，成了歪穿奇裝異服、叼著(zhù)煙卷、滿(mǎn)嘴臟字的社會(huì )青年，但我還是抵制不住重逢的激動(dòng)，和他在櫻花前照了張合影。多年之后的再次相見(jiàn)也讓李祥很激動(dòng)，但顯然他在我面前比以往拘束了很多，眼神中也不時(shí)流露出愧疚和無(wú)奈。
很快照片洗出來(lái)了，一卷照片36張每張都洗得很好，可唯獨我和李祥的合影曝光過(guò)度，巧的是洗壞了的正正好好是李祥的那半張。我盯著(zhù)照片越看越覺(jué)得遺憾和惆悵，腦海里漸漸浮現出過(guò)去的李祥。
小學(xué)6年，我們是班里學(xué)習最好的兩個(gè)，也是班里最鐵的一對朋友。學(xué)習上我們相互勉勵，生活中我們形影不離，一起上下學(xué)，一起玩耍嬉戲。到升初中的時(shí)候，我們約定爭取一起考進(jìn)我們所升中學(xué)的實(shí)驗班(尖子生班)。
但遺憾的是，不知什么原因，比我學(xué)習稍好的他竟然沒(méi)考進(jìn)實(shí)驗班，而我如愿以?xún)數乜忌狭�。我安慰他、鼓勵他，告訴他只要自己努力堅持，在普通班也一樣學(xué)。開(kāi)始他有些萎靡不振，但很快就好了起來(lái)，并且發(fā)誓要和我一起考進(jìn)省重點(diǎn)高中。我很欣慰，為朋友感到快慰。
雖然不在一個(gè)班，但我們上下學(xué)依舊一起走，路上談?wù)撘恍⿲W(xué)習和學(xué)校的事情�？蓵r(shí)間一長(cháng)，事情慢慢有了變化。他開(kāi)始推托有事不和我一起回家，我問(wèn)他為什么他也不說(shuō)。后來(lái)慢慢地我們便各走各的了，而且我還經(jīng)常在放學(xué)后看到他和他班里那些同學(xué)一起三五成群地聚在學(xué)校周邊。我漸漸感覺(jué)到：李祥，他變壞了。
我們的關(guān)系遠不如以往了，到初三的時(shí)候，我們成了僅僅是見(jiàn)面打個(gè)招呼的普通朋友。我眼看著(zhù)他一天天地墮落，也曾想辦法勸他，可他總是嘴上說(shuō)一套，做的又是一套。初三下學(xué)期，學(xué)習緊張碰到了李祥，他對我說(shuō)，他媽死了，他不考高中了。
我不知道，這是不是宿命，但我很清楚地知道，他不考高中決不僅僅是因為他媽媽的死。
望著(zhù)眼前這半張照片，我在遺憾惆悵的同時(shí)，更明白了我們在走不同的路。我的這一半清晰明了，他的那一半混沌不清：我有目標，他很茫然。似乎這張合影就該被曝光過(guò)度，似乎我們真的就不是一路人。我也只能深深地祝福李祥，希望他一路走好。
這張照片我會(huì )永遠留著(zhù)，哪怕它只有半張。
(2)失誤剖析
這個(gè)故事設定的人物關(guān)系是同學(xué)。我跟李祥，原來(lái)是打小的好朋友，后來(lái)越走越遠，慢慢變成了兩種人。不錯，這個(gè)故事有人物關(guān)系的變化，可問(wèn)題是這種人物關(guān)系的變化是外在的，沒(méi)有糾集在“半張照片”這個(gè)概念上。半張照片只是因為曝光過(guò)度，曝光過(guò)度只是一個(gè)外在的機器問(wèn)題，與“我”跟李祥有什么關(guān)系呢?這半張照片對“我”跟李祥的關(guān)系起到什么作用呢?除了讓你感慨，讓你傷感，沒(méi)有任何人物關(guān)系上的影響。這樣一來(lái)“半張照片”就不構成情節，不構成情節，就沒(méi)扣住命題。
面對這些素材，換一個(gè)思路想想：“我”跟李祥原來(lái)是好朋友，后來(lái)他母親快去世了，委托“我”為他與母親拍最后一張照片，可因為“我”粗心疏忽，曝光過(guò)度，導致李祥跟母親最后的合影成為半張照片，照片只有李祥，沒(méi)有母親。李祥永遠不原諒“我”，“我”也永遠原諒不了自己兩個(gè)朋友因為這個(gè)關(guān)鍵性的一張照片越走越遠。因為失去朋友，失去母親，李祥最后沒(méi)能考上重點(diǎn)中學(xué)，為此越來(lái)越低迷�？吹胶门笥言阶咴竭h，“我”會(huì )是什么心理感覺(jué)呢?“我”又能做什么呢?“我”怎么能填補李祥那半張照片上永遠的空缺呢?“我”是否還有可能重新彌補“我”跟李祥破碎的友情呢?……如果以這種方式構成故事，先不說(shuō)故事好不好，至少“半張照片”走到人物關(guān)系內部，影響到了人物關(guān)系的變化，成為一個(gè)中心性的情節，這才算扣住了“半張照片”這個(gè)命題。
考點(diǎn)提示： “講故事”考試的第一要求是扣住命題講故事。通過(guò)上面提供的幾個(gè)例子，大家應該更清楚了怎樣才算扣住了命題?什么樣的事件能構成故事。
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