《認識分數》課件
導語(yǔ)：《認識分數》教學(xué)設計以新課程理念為指導，注重學(xué)生的認知規律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，體現數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。
《認識分數》課件
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步認識分數，認識幾分之一，幾分之幾；會(huì )正確地讀、寫(xiě)分數，知道分數各部分名稱(chēng)。
2、通過(guò)演示、操作、觀(guān)察、比較，培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。
3，調動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：為什么必須平均分才能用分數表示？
教學(xué)過(guò)程：
引入：
1、同學(xué)們都認識什么數？
2、這節課我們來(lái)初步認識分數。
3、猜想：這種數為什么會(huì )叫分數？
準備：
�。ㄒ唬┓峙c平均分
問(wèn)題：6個(gè)蘋(píng)果可以怎樣分？
方法：對幾種平均分的結果提問(wèn)。
小結：象這樣每份同樣多的分法是平均分。
�。ǘ┓謹档漠a(chǎn)生
問(wèn)題：3個(gè)蘋(píng)果可以怎樣平均分？
平均分成的每份還能用整數表示嗎？
說(shuō)明：這就要求產(chǎn)生一種新數----分數。
新課：
�。ㄒ唬┱J識二分之一和二分之二
1、認識二分之一
演示：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份。
說(shuō)明：2份中的1份是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。
2、認識二分之二
演示：2份中的每一份都是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。
說(shuō)明：這樣的2份是2個(gè)1/2，也就是蘋(píng)果的2/2。
3、強化平均分
演示：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成大小不同的2份。
問(wèn)題：2份中的1份還是這個(gè)蘋(píng)果的1/2？為什么？
說(shuō)明：只有平均分成的兩份，每一份才能用1/2表示。
4、過(guò)渡：
學(xué)生動(dòng)手操作：折出形紙的1/2；
問(wèn)題：怎樣折出形紙的1/2？
方法：學(xué)生演示折紙的方法和結果。
問(wèn)題：如果大家繼續平均分，能得到正方形的1/4嗎？
�。ǘ�、認識四分之一和四分之幾
方法：學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作
展示折紙的結果。
問(wèn)題：為什么4份中的每一份都是這個(gè)正方形的1/4？
它們有什么不同嗎？
這樣的2份，3份是這個(gè)正方形的幾分之幾？
方法：指一指哪是正方形的2/4；
閉上眼睛想一想3/4是什么樣？
舉起正方形的4/4；
問(wèn)題：為什么4/4是整個(gè)的正方形？
2/4，3/4，4/4都和誰(shuí)有關(guān)系？
說(shuō)明：1/4這樣的分數很重要。
過(guò)渡：如果繼續平均分，還能得到幾分之幾呢？
�。ㄈ�、認識三分之一和三分之幾
出示：一根鋼管
問(wèn)題：要得到鋼管的1/3需要怎樣平均分？
出示：一個(gè)圓
觀(guān)察：鋼管的1/3和圓的1/3
問(wèn)題：你又發(fā)現什么？
說(shuō)明：把誰(shuí)平均分了，得到的分數就是誰(shuí)的。
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出示：花瓣，看說(shuō)分數
小結：1/2，2/2，1/3，2/3，3/3......都是分數；
幾分之一都很重要，有這樣的幾個(gè)幾分之一，就是幾分之幾。
學(xué)生舉例
�。ㄎ澹┛醋詫W(xué)
1，看書(shū)：P178頁(yè)（學(xué)生邊看邊說(shuō)）
2，說(shuō)一說(shuō)：對分數又有了哪些了解？
3，反饋：看寫(xiě)分數、讀分數
�。�1/9）（5/9）（4/9）
�。�9/9）
鞏固練習：
1，判斷：1的紅色和綠色部分各是線(xiàn)段的幾分之幾？
2中的綠色部分是線(xiàn)段的5/8嗎？
2、猜想：出示不平均分的蘋(píng)果
問(wèn)題：每一部分不是蘋(píng)果的1/2，大概是蘋(píng)果的`幾分之幾呢？
用什么方法可以驗證你的猜想是否準確呢？
學(xué)生總結：對分數的初步認識
說(shuō)課：
本節課的教學(xué)目標是：
1，使學(xué)生初步認識分、數，認識幾分之一，幾分之幾；會(huì )正確地讀寫(xiě)分數，知道分數的各部分名稱(chēng)。
2，通過(guò)演示、操作、觀(guān)察、比較、培養學(xué)生的邏輯思維能力。
3，調動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程的設計主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮的；
一、注重學(xué)生的感悟
教學(xué)時(shí)，從學(xué)生已有的知識和生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛约憾颊J識哪些數？猜想以下分數是怎么回事？激起學(xué)生探求新知的迫切愿望后，順應學(xué)生的猜想去分一分。例如：給學(xué)生6個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生隨自己的意愿去分，學(xué)生簡(jiǎn)直是五花八門(mén)，在多種分法中學(xué)生自己歸納出平均分的特點(diǎn)后，再繼續分，就是有目的的平均分了。正當學(xué)生興高采烈地平均分3個(gè)蘋(píng)果、1個(gè)蘋(píng)果時(shí)，一個(gè)突發(fā)的問(wèn)題擺在了面前：平均分得的結果用什么數表示呢？在學(xué)生們試用整數表示失敗后，他們自發(fā)地感悟到需要產(chǎn)生一種新數了-----這就是分數。
二、注重學(xué)生的認知特點(diǎn)
通過(guò)直觀(guān)演示，學(xué)生比較深刻地認識了二分之一；以此為基礎接著(zhù)認識的是二分二。就此順應學(xué)生的思維，繼續認識的是四分之一和四分之幾。在這一環(huán)節中，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手折紙的操作，有了充分展示自己的機會(huì )，他們在多種折法中認識了四分之幾的分數。教師趁機稍加點(diǎn)撥，如果再繼續平均分能得到哪些分數？有多少個(gè)這樣的分數？在學(xué)生對分數有了初步的認識后，讓他們自己來(lái)判斷、辨析1/6和5/6有什么關(guān)系？5/6、5/8、5/7為什么分子相同分母不同？這樣有具體到抽象，加深了對分數之間關(guān)系的理解。
三、注重知識的結構特點(diǎn)
本節課抓住平均分這一重點(diǎn)內容，以其為主線(xiàn)貫穿始終。這條主線(xiàn)橫向連著(zhù)平均分的結果可以用幾分之一和幾分之幾來(lái)表示，并且幾分之一和幾分之幾之間是有密切聯(lián)系的；縱向深入到不平均分得的結果，不能用一個(gè)分數表示，但可以用其它的分數表示。例如：把一個(gè)蘋(píng)果分成一大一小兩塊；把一個(gè)正三角形分成一大一小兩部分。這樣分得的結果是不能用二分之一這個(gè)分數表示的。在得到學(xué)生的認可后，適時(shí)地加以引伸：怎樣能使這一小塊蘋(píng)果也能用分數表示？怎樣使三角形中的每一部分都能用分數表示？在問(wèn)題得以解決的同時(shí)，不僅加深了對分數的認識，而且為進(jìn)一步學(xué)習分數的意義奠定了基礎。
四、注重學(xué)生的情感因素，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生積極的情感，力求做到以下幾個(gè)方面；
1，教師語(yǔ)言親切自然富于感染力；
2，聯(lián)系實(shí)際巧設懸念；為學(xué)生提供機會(huì )展示才能；
3，教學(xué)手段新穎多樣，課堂教學(xué)充滿(mǎn)激情；
4，生生合作、師生合作；平等交流、相互評價(jià)；
本節課從設想到實(shí)踐力求有所突破，同時(shí)肯定會(huì )存在著(zhù)許多有待進(jìn)一步研究和探討的問(wèn)題，還請老師們多多指正。
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