認識半圓形課件
教師讓幼兒動(dòng)手操作過(guò)程中，發(fā)現半圓形與圓形的區別和聯(lián)系，體驗探索的樂(lè )趣。以下是為大家整理的認識半圓形課件，希望對你們有所幫助！
第一次活動(dòng)
活動(dòng)目標
1。能辨認半圓形，初步感知半圓形的特征。
2。發(fā)現半圓形與圓形的區別和聯(lián)系。
3。培養幼兒對圖形操作活動(dòng)感興趣。
活動(dòng)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：能辨認半圓形。
難點(diǎn)：感受半圓形的特征并通過(guò)聯(lián)想能用2個(gè)以上的半圓形拼出各種物體。
活動(dòng)準備
半圓形、圓形以及其他幼兒已認識的圖形。
一、 開(kāi)始部分
游戲：切西瓜。用“切西瓜”的游戲來(lái)讓幼兒感受圓形到半圓形的分開(kāi)過(guò)程。
【本環(huán)節由于“切”的環(huán)節不明顯，所以導致孩子沒(méi)能感受到圓形到半圓形的分開(kāi)過(guò)程�！�
二、基本部分
1。出示房子，認識半圓形，了解圓形變半圓形的過(guò)程，是從中間進(jìn)行平分。
2。鞏固認識半圓形。
【本環(huán)節由于教具準備不充分，在展示圓形變半圓形時(shí)過(guò)于籠統。雖然運用觸摸法讓每個(gè)孩子都去拿一個(gè)半圓形讓他來(lái)摸一摸感知半圓形的特征。但由于沒(méi)考慮幼兒的年齡特征，此環(huán)節過(guò)于簡(jiǎn)單，孩子的積極主動(dòng)性沒(méi)有體現出來(lái)�！�
3。半圓形的拼搭 。
4。半圓形的聯(lián)想。
【圖形的拼搭和聯(lián)想幼兒很感興趣，也很積極。但此環(huán)節沒(méi)有面向全體只讓部分孩子嘗試拼搭和聯(lián)想，過(guò)于小學(xué)化。給孩子探索的時(shí)間不充裕，而且在進(jìn)行拼搭時(shí)一次呈現給孩子的圖形太多，難度較大，也沒(méi)能充分調動(dòng)所有孩子的積極主動(dòng)性�！�
三、分組活動(dòng)
1。為幼兒提供不同材料感受圓形與半圓形，交代規則后，幼兒分組活動(dòng)。
2。成果展示。找個(gè)別完成任務(wù)的孩子和大家交流自己的作品。
【本環(huán)節雖然每個(gè)孩子都能參與小組活動(dòng)，但缺乏自主性。應讓孩子自由選擇材料，主動(dòng)探索每種材料如何玩。，最后點(diǎn)評時(shí)應為幼兒提供一個(gè)展示作品的平臺�！�
四、交流小結
讓孩子和老師來(lái)重新回顧一下今天所學(xué)習的圖形，最后讓孩子延伸到家里去。到家里找找還有沒(méi)有半圓形。
【第一次活動(dòng)后反思】
存在的問(wèn)題：
1。導入環(huán)節“切西瓜”的游戲的目標性不明顯，孩子玩游戲興趣不高。教學(xué)環(huán)節設計沒(méi)有為目標服務(wù)，目標確立有待調整。
2。認識半圓形時(shí)為幼兒所呈現的房子作用不大，在圓形門(mén)的運用上沒(méi)能讓幼兒很直觀(guān)的感受到圓形的一半就是半圓形。
3。鞏固認識半圓形時(shí)運用的觸摸法過(guò)于簡(jiǎn)單，中班下學(xué)期的幼兒用感官觀(guān)察即可。
4。由于前期準備工作不到位，幼兒操作的教具少，導致在圖形的拼搭和聯(lián)想的環(huán)節時(shí)沒(méi)給幼兒探索的時(shí)間，難度較大，過(guò)于小學(xué)化。
5。分組活動(dòng)時(shí)對幼兒控制的太嚴，沒(méi)能充分發(fā)揮孩子的想象力。
6。教師情緒沒(méi)有帶動(dòng)性，沒(méi)有真正融入到孩子中間。做總結時(shí)，應考慮幼兒情緒的需要，盡量展示的`隆重一下。教師評價(jià)語(yǔ)簡(jiǎn)單敷衍，沒(méi)有針對性。
思考
1。改變教育理念，遵循“教師為主導，孩子為主體，訓練為主線(xiàn)，思維為核心”的原則，讓幼兒主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人，在教學(xué)關(guān)健處體現教師的主導作用。
2。每一個(gè)環(huán)節都要認真讀懂幼兒，及時(shí)的給予具體的評價(jià)。
3�；顒�(dòng)前做好充分準備，活動(dòng)中做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，沒(méi)有“廢話(huà)”。
第二次活動(dòng)
活動(dòng)目標
1。在已有經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步了解半圓形的特征。
2。在動(dòng)手操作過(guò)程中，發(fā)現半圓形與圓形的區別和聯(lián)系，體驗探索的樂(lè )趣。
3。在“圖形快樂(lè )拼”游戲中，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力。
活動(dòng)重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：進(jìn)一步了解半圓形的特征。
難點(diǎn)：發(fā)現圓形與半圓形的區別與聯(lián)系。
活動(dòng)準備
1。半圓形、圓形以及其他幼兒已認識的圖形。
2�；姨羌俺潜D片。
3。剪刀若干把。
活動(dòng)過(guò)程
一、開(kāi)始部分
師：今天我給小朋友們請來(lái)了一位神秘的好朋友，我們一起來(lái)看看是誰(shuí)？
�。ɑ姨牵�
師：哦，你們都認識灰太狼�；姨且埿∨笥褌兊剿某潜だ锶プ隹屠�。
【此環(huán)節運用情境創(chuàng )設法，由神秘禮物“灰太狼”引出城堡，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，情緒得到了調動(dòng)，為很好的開(kāi)展活動(dòng)打下基礎�！�
二、基本部分
�。ㄒ唬┯沙潜ひ鰣A形和半圓形。
�。ǘ┯變簢L試把圓形變成半圓形。
�。ㄈ┱堄變航涣魅绾巫寛A形變成半圓形，并集體進(jìn)行驗證。
教師小結：半圓形就是整圓的一半，兩個(gè)同樣大小的半圓形合起來(lái)就是一個(gè)整圓。
【此環(huán)節主要采用了操作法，幼兒借助圓形紙片，通過(guò)折一折、摸一摸、剪一剪，使多種感官參與活動(dòng)，通過(guò)幼兒自主的嘗試想方法把圓形變成半圓形，大部分幼兒能隨手把圓形剪成半圓形。待他們自主的嘗試過(guò)后，請能力強的幼兒交流總結。待他們發(fā)現特征后，在老師的啟發(fā)下，能用語(yǔ)言表達出來(lái)，培養幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力�！�
�。ㄋ模� 圖形快樂(lè )拼
1。 教師出示用圖形拼成的完整畫(huà)面圖一幅，請幼兒觀(guān)察這些物體用了哪些圖形拼成？哪些物體的拼成里有半圓形？
2。 提問(wèn)幼兒可以用哪些圖形拼畫(huà)面上沒(méi)有的物體？并請幼兒說(shuō)一說(shuō)。
3。 請幼兒自主與同伴用各種形狀進(jìn)行合作創(chuàng )意粘貼。
4。 幼兒互評同伴之間的作品。
【借助圖形快樂(lè )拼，給幼兒一個(gè)全面的認識各種圖形的平臺，并能利用各種圖形演變成我們生活中的各種物體。在孩子拼擺過(guò)程中，我發(fā)現了他們拼成了：月亮，花朵的花瓣，小兔子蘑菇房的房頂等。幼兒從動(dòng)手中與圖形們做“游戲”既發(fā)展了幼兒的想象力，又培養了幼兒的動(dòng)手創(chuàng )造能力�！�
三 、交流小結
【第二次的反思】
本次活動(dòng)在認識半圓形之前，我先出示了圓形給幼兒認識，讓他們明白，半圓形和圓形的演變是有密不可分的關(guān)系的。待他們知道了這一點(diǎn)，為下面的認識過(guò)程做了相應的鋪墊。以實(shí)踐→認識→再實(shí)踐→再認識為主線(xiàn)，在認識半圓形特征時(shí)，主要采用了操作法，幼兒借助圓形紙片，通過(guò)折一折、摸一摸、剪一剪，使多種感官參與活動(dòng)，讓幼兒自主的嘗試想方法把圓形變成半圓形。在“圖形快樂(lè )拼”游戲時(shí)，讓幼兒自由選擇材料，探索圖形的玩法，給幼兒探索的時(shí)間。直到活動(dòng)結束整個(gè)課堂氣氛活躍而不拘謹。
【兩次執教后的感悟】
教師不單要把知識傳授給孩子，更重要的是教給孩子獲取知識的方法，所以我在第二次活動(dòng)時(shí)特別注重幼兒自主操作的指導。其實(shí)準備東西倒不難，最難得莫過(guò)于去引導孩子。我每次總會(huì )害怕去提問(wèn)、害怕出錯，還好第二次較第一次有所進(jìn)步，但我感覺(jué)需要完善的環(huán)節還有很多。一節好課，不僅與幼兒的生活經(jīng)驗有關(guān)，也與教師的教學(xué)水平密不可分，需要教師從多方面、多角度、多層次下工夫。所以我感覺(jué)想上好一節常態(tài)課還需要從小處著(zhù)手多看、多學(xué)習、多實(shí)踐、多變化。
俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”。學(xué)習之路，將是永無(wú)止境而又艱難曲折的，但我相信通過(guò)自己日積月累的學(xué)習，并在日常教育活動(dòng)中實(shí)踐，相信自己的課會(huì )越上越好，努力關(guān)注每一次活動(dòng)的小處，在教學(xué)上繼續積累更多活動(dòng)中的小處，讓自己的教學(xué)水平更加成熟，上好每一節常態(tài)課。
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