《貓虎歌》課件
教材分析
《貓虎歌》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人音教材音樂(lè )二年級下冊第六課《獸王》中的一個(gè)教學(xué)主題,教材歌詞背景取材于民間傳說(shuō)的一則故事,刻畫(huà)了一只聰明狡黠的貓的形象,幽默詼諧,極富童趣,迎合了低年級學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物的天性,突出了趣味性。歌曲有著(zhù)濃重的說(shuō)唱風(fēng)，適合學(xué)生邊唱邊表演，尤其是男孩子表演。
教學(xué)目標
1、能清晰的咬字、吐字，用自然、幽默的聲音演唱歌曲《貓虎歌》,并有感情地進(jìn)行歌表演。
2、培養學(xué)生的創(chuàng )作興趣及創(chuàng )造能力,結合歌詞內容進(jìn)行編創(chuàng )活動(dòng)，進(jìn)一步體現歌曲情緒，突出本課主題。
3、讓學(xué)生在樂(lè )唱、愛(ài)唱、玩唱中，樹(shù)立保護自然環(huán)境和野生動(dòng)物、與動(dòng)物和諧共處的意識，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、難點(diǎn)在于兩段歌曲中最后一樂(lè )句的節奏準確掌握。
2、重點(diǎn)能熟練演唱歌曲《貓虎歌》。
3、通過(guò)多種體驗活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,用多種形式編創(chuàng )表現《貓虎歌》。
設計思路
(一) 結合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，設計生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的喜愛(ài)，引導學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，運用模仿、創(chuàng )造等能力，以獲得對音樂(lè )的親身體驗。
(二) 在歌曲的教學(xué)上,我著(zhù)重抓住歌曲中出現的難點(diǎn)作為突破口進(jìn)行處理,如襯詞“吔吔吔”和歌曲結尾處的教學(xué),盡量使教學(xué)充滿(mǎn)童趣,調動(dòng)兒童對音樂(lè )學(xué)習的興趣，從而用更風(fēng)趣、詼諧的聲音演唱歌曲。
(三) 通過(guò)師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流，使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習氛圍中主動(dòng)探究,積極參與,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力,逐步獲得創(chuàng )造、表演、感受、評價(jià)等藝術(shù)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、發(fā)聲練習，導入歌曲
師：今天，老師將來(lái)做導游，帶領(lǐng)大家踏上一段音樂(lè )旅程，希望通過(guò)本次旅行，每個(gè)人都能有所收獲。開(kāi)啟我們的音樂(lè )之門(mén)：出示課件，《請你唱之歌吧》
�。ㄒ唬┏鍪菊n件，教唱曲譜：強調音準
�。ǘ┳匀患尤胍r詞“l(fā)i”、“ye”進(jìn)行教唱
�。ㄈ⿲W(xué)生跟琴。注意音樂(lè )的連貫、流動(dòng)性�？谇淮蜷_(kāi)，想像打哈欠的感覺(jué)。
�。ㄋ模┏鍪菊n件，加入“倚音”。感受旋律變化帶來(lái)的不同音樂(lè )效果。（詼諧、風(fēng)趣、俏皮、狡黠）
二、感受歌曲
�。ㄒ唬┑谝淮温�(tīng)范唱
設問(wèn)：這種幽默風(fēng)趣，帶有詼諧式語(yǔ)氣的襯詞，也出現在了一首歌曲中。一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，它在歌曲中出現幾次？（四次）伸手指表示你聽(tīng)到的次數。
�。ǘ┑诙温�(tīng)范唱
設問(wèn)：歌曲中都有誰(shuí)？（貓、虎；甚至有同學(xué)說(shuō)出獅子、豹子，老師在此可說(shuō)明獅子豹子都屬于貓科動(dòng)物，解決疑問(wèn)。）
�。ㄈ┑谌畏冻�
設問(wèn)：貓和虎之間發(fā)生了什么事？（生2~3名）
�。ㄋ模├蠋熤v述故事，出示課件，點(diǎn)出歌名《貓虎歌》
三、學(xué)習歌曲，逐步深入
�。ㄒ唬┞�(tīng)歌曲范唱，了解歌詞，
設問(wèn)：歌曲中描述的貓與虎的表情是什么樣子？學(xué)生：2~3名（課件分別出示：搖頭擺尾、稀里糊涂。）
設問(wèn)：誰(shuí)能用動(dòng)作表演一下？學(xué)生：2名。
1、學(xué)生分別模仿。
2、老師清唱第一段，學(xué)生表演動(dòng)作。
3、隨范唱表演第一段
師：跟上音樂(lè )，我們一起來(lái)模仿貓的“搖頭擺尾”與虎的“稀里糊涂”。
�。ǘ└僭嚦枨谝欢�，并做細致化的處理
1、跟琴，一起唱一唱。
�。�1）歌曲一、二樂(lè )句：前倚音，刻畫(huà)貓狡黠的神態(tài)和腔調。
�。�2）第三樂(lè )句，說(shuō)獅子豹子都是貓，讓老虎服服帖帖稱(chēng)臣。
�。�3）第四樂(lè )句：貓騙得老虎后得意的樣子。
2、隨琴完整唱第一段
3、個(gè)別學(xué)生表演唱第一段
�。ㄈ⿲W(xué)習第二段
師：第二段歌詞，你能直接加入歌詞，試著(zhù)唱一唱嗎？
1、學(xué)生加入歌詞試唱
2、根據學(xué)生情況，老師隨時(shí)指導演唱
3、單獨處理結束句
師：老虎被弄得稀里糊涂，趁老虎發(fā)愣的時(shí)候，小貓迅速爬上了大樹(shù)，大聲的問(wèn)老虎：“森林之王”，你服不服？
�。�1）讓個(gè)別學(xué)生學(xué)一學(xué)小貓說(shuō)這句話(huà)的語(yǔ)氣。得出結論：神氣、得意。
�。�2）加入動(dòng)作，唱唱結束句。通過(guò)動(dòng)作，解決“王”字的演唱時(shí)值。
�。�3）隨琴再試唱第二段，稍帶說(shuō)明“反復跳躍記號”。
師：這真是一只聰明機智的小貓，讓我們再來(lái)把小貓智斗老虎的過(guò)程回味一下，唱一唱，演一演。
�。ㄋ模╇S音樂(lè )伴奏，完整演唱
�。ㄎ澹┓纸M表演唱
1、請兩組學(xué)生分別演唱歌曲，相互評議。
唱準兩段結束句的節奏難點(diǎn)。以及唱出貓和老虎的語(yǔ)氣和神態(tài)。
2、個(gè)別學(xué)生表演。（善于表演的學(xué)生）
四、編創(chuàng )歌詞
1、為了讓歌曲更有意思，我們可以將歌曲歌詞改編一下。
�。�1）“獅子、豹子都是貓啊”這一句是誰(shuí)說(shuō)的？（貓）。那么貓是在表?yè)P獅子、豹子，還是在嘲笑它呢？（嘲笑）所以后面可以加上貓的笑聲。
�。�2）師生互動(dòng)，學(xué)生演唱，老師在“獅子豹子都屬于貓啊”這句后加入襯詞“哼哼”
�。�3）如果，我還想在歌曲中加上貓和老虎的叫聲，在哪個(gè)位置合適呢？貓的叫聲加在哪里？老虎的叫聲呢？（課件出示編創(chuàng )歌詞）
�。�4）完整演唱
2、表演歌曲。（全體站立跟隨老師表演歌曲：表現貓的狡黠的神態(tài)，搖頭晃腦的姿態(tài)，體現歌曲幽默，風(fēng)趣）
五、教學(xué)小結
小貓見(jiàn)了老虎，也許還會(huì )發(fā)生其它的故事，請同學(xué)們課下創(chuàng )編一下故事進(jìn)行交流。
孩子們，其實(shí)動(dòng)物都各有各的長(cháng)處。它們之間保存著(zhù)自然界中的生物鏈，形成了大自然中"一物降一物"的現象，維系著(zhù)物種間天然的數量平衡，因此，我們要保護愛(ài)護它們。也如同我們同學(xué)之間，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只有大家相互學(xué)習，友好相處，才能幸�？鞓�(lè )的生活。
附：課后反思
我所執教的《貓虎歌》是在接到“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的通知后，自己反復翻閱教材，結合自己上課風(fēng)格特點(diǎn)，篩選出來(lái)的一個(gè)教學(xué)內容。從最初的教學(xué)設計到最后一次課堂教學(xué)呈現，結合《新課標》一些理念上的契合點(diǎn)，經(jīng)歷無(wú)數次講課稿的修修改改，最終將教學(xué)設計呈現給大家�，F將我在備戰中的點(diǎn)滴感悟、反思如下：
二年級的孩子們，天性喜愛(ài)小動(dòng)物，模仿動(dòng)物動(dòng)作更是學(xué)生十分愿意表現的方式。而歌曲《貓虎歌》正是迎合了孩子們的年齡特征及身心特點(diǎn)�；诖�，教學(xué)過(guò)程中，我充分抓住孩子們這一特點(diǎn)，讓他們通過(guò)動(dòng)作、聲音創(chuàng )造模仿貓與老虎所應體現的神態(tài)與腔調，根據學(xué)生對歌詞的理解，讓他們即興編創(chuàng )動(dòng)作并進(jìn)行歌表演，尤其在模仿貓與虎的叫聲時(shí)，學(xué)生的.表現更是淋漓盡致，形象有趣。
歌曲中出現較多的附點(diǎn)音符和倚音，對于二年級的學(xué)生發(fā)來(lái)說(shuō)，并不能作為重點(diǎn)內容提出來(lái)單獨練習，因此，對歌曲進(jìn)行整體的模唱與感受，成為學(xué)好歌曲、唱好歌曲的重要環(huán)節。在倚音認識中，發(fā)聲練習起到關(guān)鍵性作用，因為那是孩子們比較熟悉的《兩只老虎》主旋律，而且還是與孩子們的交流中，學(xué)生視唱時(shí)告訴我的。作為發(fā)聲練習的內容，省略了視唱、教唱等環(huán)節，使得導課流程自然進(jìn)入。
在歌詞編創(chuàng )活動(dòng)中，我設計小貓的嘲笑聲是“hei”，而通過(guò)與學(xué)生交流，發(fā)現孩子們的“哼”更能接近其意，課堂生成比自己預想要好很多。
教學(xué)中也存在不足之處，作為本首歌曲中的附點(diǎn)音符部分，被我稍有忽略，歌唱中只注重了自己的演唱是否到位，而孩子們在演唱中有些樂(lè )句的附點(diǎn)音符并沒(méi)有很好的體現出來(lái)。在學(xué)生回答完問(wèn)題后，評價(jià)有了但有些單一。還有一點(diǎn)，當學(xué)生模仿“搖頭擺尾”的動(dòng)作想站立時(shí)，我卻制止了孩子們的舉動(dòng)，當時(shí)就想太不應該，應該遵循孩子的意志與想法。
課堂一個(gè)小小的失誤就是：當給學(xué)生認識辨別四分休止符與八分休止符時(shí)，提前準備拿來(lái)用的小磁石沒(méi)有了。當時(shí)搞得自己有些小緊張。
一次經(jīng)歷，一次收獲。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據教學(xué)目標，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理特征，緊密結合音樂(lè )課的特點(diǎn)，運用各種手段創(chuàng )設真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，使他們在生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
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