family小學(xué)英語(yǔ)課件
family主要學(xué)習有關(guān)家庭的詞匯，以及用這些詞匯表達自己家庭成員的情況。下面小編為大家帶來(lái)一年級上冊family英語(yǔ)課件，供各位教師參考!
教材分析：
本課內容主要學(xué)習有關(guān)家庭的詞匯，以及用這些詞匯表達自己家庭成員的情況。學(xué)生在學(xué)習了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Who's that woman/man?的表達方式。
對家庭成員的稱(chēng)呼和詢(xún)問(wèn)有一定的基礎;在本課時(shí)中，可以在學(xué)習新句型Who's this boy/ girl?的基礎上，進(jìn)一步的整合對話(huà)內容。
教學(xué)目標：
1.認知目標：能正確聽(tīng)、說(shuō)Who’s this boy/girl? He’s my.../She’s my ...;正確理解、運用感嘆詞Cool, Great, Wow;及常用口語(yǔ)Really?
2.能力目標：正確的運用Who’s this boy/girl?這個(gè)句型詢(xún)問(wèn)，并能正確回答;流利的介紹自己的家庭成員
3.情感態(tài)度目標：增進(jìn)學(xué)生之間交流合作表演能力;了解其他同學(xué)的家庭。
難點(diǎn)重點(diǎn)：
熟悉并掌握句型Who's this boy/girl?
正確運用口語(yǔ)常用詞Come on ! Really ? 及 brother ,really ,watch的發(fā)音。
課前準備：
1.本課有關(guān)的錄音磁帶、圖片、頭飾、教學(xué)掛圖。
2.一張自畫(huà)的全家福照片，學(xué)生自備照片。
3.四張邀請單
4.CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、Warm up
日�？谡Z(yǔ)對話(huà) Hello, How are you?
How old are you?
Where are you from?
Nice to meet you.
設計意圖：營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)。與學(xué)生間對話(huà)，問(wèn)候既可以縮短師生的距離又可以培養學(xué)生的交際能力
二、Presentation
1.口語(yǔ)對話(huà)結束之后，教師在黑板上粘貼“全家�！�，教師指著(zhù)圖介紹This is my dad /mum/sister… Ss: 學(xué)生介紹全家福： This is my father (dad)/ mother (mum)/sister/brother …
游戲1：對號入座教師出示單詞卡片，如father(dad)，學(xué)生迅速找到相應的照片，請動(dòng)作最快的學(xué)生上臺將照片貼在正確的位置上，并大聲說(shuō)出：I’m…This is my dad.表達能力較強的學(xué)生還可以在教師的幫助下做進(jìn)一步介紹，如：He’s from China. He’s a teacher.
設計意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)使學(xué)生從一開(kāi)始就有一種愉快的體驗，以至于使他們忘記了是在學(xué)習外語(yǔ)，在無(wú)意識注意中積極吸收活動(dòng)所使用的語(yǔ)言。
1.句型Who's this boy/girl?及回答教師注意this的發(fā)音，讓學(xué)生感受this 和that的區別 T (引用舊句型)Who's that woman?
Ss :She's my mother.
T : Who's that man Ss :He's my father.
(引出新句型，感知的this and that的區別)
T: Who 's this boy ?(注意問(wèn)句的語(yǔ)音語(yǔ)調)
Ss : He's my brother. T :Who's this girl?
Ss : She’s my sister. 學(xué)生跟讀Who's this boy/girl?之后，男女生互問(wèn)互答，展示成果。
設計意圖：利用圖片的作用，引出新知識。
以句子為單位，有利于培養學(xué)生直接運用外語(yǔ)的能力。模仿朗讀的語(yǔ)言實(shí)踐練習，在助于培養學(xué)生的語(yǔ)言訓練技巧和語(yǔ)言習慣。
2.句型Come on ! Let's watch TV. 教師在圖片外框用粉筆描繪出的TV框架
T: Come on !(手勢) Boys and girls. Let’s watch TV.(做出電視的樣子) 學(xué)生明白其意，教師注意watch的發(fā)音。引導學(xué)生說(shuō)出相應的回答。
Ss: Good! Great! Wonderful! (重點(diǎn)指導Great!)
游戲2：約會(huì )一個(gè)學(xué)生手持邀請單，邀請他的好朋友一起watch TV。
他的好朋友只要回答Good! Great! Wonderful!中的一個(gè)，就可以和他一起去看電視節目了。要求學(xué)生表演到位。
S: Come on! XXX. Let's watch TV. Ss: Great!
設計意圖：再次整合圖片，利用情境引出新句型。培養學(xué)生用英語(yǔ)表達對朋友發(fā)出邀請的能力，在交流中發(fā)展表達能力。
三、Practice
游戲3：認讀練習：讓學(xué)生分小組認讀familytree上的.單詞，讀對的最多的小組為優(yōu)勝組。
游戲4：猜猜他是誰(shuí)? 讓學(xué)生在黑板上，畫(huà)出任意一個(gè)人物(家庭成員或是朋友)教師提醒學(xué)生畫(huà)出人物最突出特點(diǎn)。
玩Let’s practice中的游戲，教師指著(zhù)畫(huà)中的人物問(wèn)：Is she /he your mom/ dad/brother/ sister…? 反復問(wèn)幾次，提醒學(xué)生用 yes, no做簡(jiǎn)單回答。注意brother, sister這兩個(gè)單詞的發(fā)音。
Example: Ss: Who’s that girl?
S: Guess! Ss: Is she your sister?
S: No, she’s my mom.
播放錄音磁帶，要求學(xué)生聽(tīng)錄音，看掛圖，了解對話(huà)部分內容。
注意語(yǔ)氣詞的教學(xué)，如：Great! Cool! Really? Wow, how funny! 然后學(xué)生四人一小組，練習對話(huà)，表演對話(huà)
四、Assessment
內容：本單元B Let’s talk部分?
操作步驟
1.理解圖意教師通過(guò)看圖猜意，編對話(huà)的方法，引導學(xué)生理解圖意。
T: Let’s make dialogue!
A: Who’s this boy?
B: He’s my … Who’s this boy/girl?
He’s my.../She’s my …
2.講解題目要求，指導操作方法要求學(xué)生根據錄音內容以及錄音順序，給對應的圖標序號。
放錄音，指導學(xué)生標序號。
五、Add activities
介紹自己的家庭成員給同學(xué)認識設計意圖
讓學(xué)生在真實(shí)的情況下練習英語(yǔ)，運用英語(yǔ)。
family教學(xué)反思：
本節課的重難點(diǎn)是Who's he/she? He/She's my...的句型。MyFamily這是一個(gè)和學(xué)生的實(shí)際生活有著(zhù)密切聯(lián)系的內容，主要運用家庭成員 father，mother，sister, brother等名稱(chēng)展開(kāi)交流 。在教學(xué)中，為了體現以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使得學(xué)生融入故事**情境之中，我注重引導學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，綜合發(fā)展多方面能力的各種活動(dòng)，注重培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。 幾個(gè)亮點(diǎn)
一、游戲開(kāi)篇，引入情境。
教學(xué)新課以游戲開(kāi)始，活躍了課堂，集中了學(xué)生的注意力。
二、采用圖片導入，培養興趣。
小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)重要的是要培養他們學(xué)習英語(yǔ)這種語(yǔ)言的興趣，只有激起了學(xué)生的興趣，調動(dòng)起了學(xué)生的熱情，學(xué)生才會(huì )善于接受，記憶深刻。通過(guò)生動(dòng)的圖片，既自然而然地引入了教學(xué)，也為將文本準確地轉化為與之對應的CIA情境提供了一個(gè)很好的入口，借助全家福這一背景，教師逐個(gè)展示相關(guān)的學(xué)生已熟知的家庭成員，并在此過(guò)程中復習“Who’s he/she? He’s/She’s my .”這一結構，為后續教學(xué)打好基礎，同時(shí)進(jìn)一步明確詞義、鞏固學(xué)生已有的知識結構。并且穿插其中介紹familytree ,為后續的拓展埋好了伏筆，使得整節課更為統一完整。
三、學(xué)生說(shuō)話(huà)前，作為教師我總是給予說(shuō)的示范，并給他們關(guān)鍵詞
讓學(xué)生把握要點(diǎn)，明確要求，讓學(xué)生感覺(jué)有話(huà)可說(shuō)，在說(shuō)的時(shí)候少走很多彎路。
四、說(shuō)話(huà)過(guò)程中的“生生互動(dòng)、合作學(xué)習” 能讓學(xué)生相互取長(cháng)補短
同時(shí)讓別人更多地了解你，讓你了解別人更多，增強學(xué)生之間的友誼，培養學(xué)生間的情感。 “師生互動(dòng)”還增加師生間相互了解，促進(jìn)學(xué)生和老師間的更多交流，培育師生間的情感。
而經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐也證明，這一設計有以下問(wèn)題：
1、學(xué)生介紹時(shí)將“ Who’s he/she?”與“He/She's my... .”這兩種句型結構混淆不清。
2、前置的練習與今天的內容不是很相符，使得學(xué)生在接下去的新授活動(dòng)中有些力不從心。呈現father , mother , me等家庭成員并同時(shí)操練鞏固句型，繼而引入brother , sister，并借由familytree幫助學(xué)生明確各家庭成員之間的關(guān)系，學(xué)生能夠正確地使用以上單詞。但是以及在此組織學(xué)生對以上人物進(jìn)行chant等，就有些吃力了。
總而言之，在課堂教學(xué)中我盡可能地采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，盡可能的調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)談?wù)摷彝コ蓡T，引起學(xué)生對家的熱愛(ài)之情。正是在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛(ài)家庭的情感教育。家是我們每我們愛(ài)家，愛(ài)家里的每個(gè)人。
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