英語(yǔ)的優(yōu)秀課件
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能：
1.學(xué)習并掌握1a-2d的單詞和短語(yǔ)
(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；
(2)go off, pick up, take a shower, make sure；
2.掌握并運用句型
(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3.掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的結構和功能，學(xué)會(huì )使用when和while從句。
（二）過(guò)程與方法：
1.通過(guò)情景介紹的方式進(jìn)行詞匯或短語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解并學(xué)會(huì )運用；
2.采取Pair work或Group work問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生運用表達方式和句型互相操練“過(guò)去某一時(shí)間正在做某事”；
3.采取與圖片配對、圈出正確答案的聽(tīng)力方式幫助學(xué)生掌握聽(tīng)力技能；
4.采用Role-play的學(xué)習策略，利用課件引導學(xué)生自主學(xué)習，展開(kāi)課堂教學(xué)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生在交談中表達過(guò)去的動(dòng)作在某一時(shí)刻發(fā)生，使學(xué)生能夠提高自己的語(yǔ)言表達能力，并促使學(xué)生養成勤于觀(guān)察，勤于思考和勤于記錄的好習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1.過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的結構和用法；
2.能夠用英語(yǔ)談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的難忘的事情，能用英語(yǔ)來(lái)講述故事；
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1.能夠用英語(yǔ)談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的難忘的事情，能用英語(yǔ)來(lái)講述故事；
2.理解連詞when和while的含義與使用。
三、教學(xué)策略
語(yǔ)音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行模仿操練；詞匯教學(xué)——采取情景介紹的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中操練、理解含義，并學(xué)會(huì )運用；口語(yǔ)教學(xué)——采取Pair work和Group work問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)互相操練；聽(tīng)力教學(xué)——采取與圖片配對、圈出正確答案的聽(tīng)力方式。
四、教學(xué)過(guò)程
Step 1 Free talk
1.要求學(xué)生試讀課本單詞表中的單詞和短語(yǔ)，幫助學(xué)生解決語(yǔ)音問(wèn)題。
2.詢(xún)問(wèn)某個(gè)學(xué)生正在干什么并請求回答的句型，在黑板上板書(shū)。
3.展示圖片，向學(xué)生提問(wèn)題。
(1) What are you doing?
(2) What is she/he doing?
e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.
【設計意圖】首先，讀會(huì )單詞、短語(yǔ)，幫助學(xué)生們解決語(yǔ)音問(wèn)題，可以讓接下來(lái)的課上得更順利。其次，本單元的話(huà)題涉及談?wù)撨^(guò)去發(fā)生的難忘的事情。通過(guò)學(xué)生課前的預習，幫助學(xué)生回顧現在進(jìn)行時(shí)的句型。既可以檢測學(xué)生的預習的是否到位，同時(shí)可以為這堂課的句型學(xué)習做好鋪墊。然后，設計的二個(gè)問(wèn)題是關(guān)于現在進(jìn)行時(shí)，通過(guò)二個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)與回答，鼓勵學(xué)生勇于開(kāi)口，講述自己身邊發(fā)生的事情，促使學(xué)生積極參與，活躍了課堂氛圍。
Step2 Warming-up
1.設置場(chǎng)景一：上星期天上午Lucy家發(fā)生的事情，如何用英語(yǔ)表達。
--- What was Lucy doing at this time last Sunday?
--- Lucy was doing her homework.
2.設置場(chǎng)景二：昨天有一場(chǎng)暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，他們在哪兒？正在干什么？
Where was the girl when the rainstorm came？And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?
【設計意圖】通過(guò)對身邊發(fā)生的事情的描述，引出本單元的中心話(huà)題和重點(diǎn)句型，為以后的學(xué)習打下基礎。
Step3 Listening
1.引導學(xué)生觀(guān)察單元主題圖中的四幅，讀1a，學(xué)習相關(guān)生詞及表述，
2.將1a的地點(diǎn)與圖片配對。
3.學(xué)生朗讀1b的八組短語(yǔ)；學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力，核對答案；講解句中出現的生詞及短語(yǔ)等。
【設計意圖】通過(guò)課本四幅圖片，生動(dòng)具體地展現出當時(shí)的場(chǎng)景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。講出本單元的關(guān)鍵句型，并在句型中穿插動(dòng)詞短語(yǔ)，用紅色筆凸顯，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生注意。
Step4 Pair work
1.要求學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調。
2.讓學(xué)生結合1a活動(dòng)中自己寫(xiě)出或摘抄的內容創(chuàng )編對話(huà)，對編排優(yōu)秀或有創(chuàng )意的學(xué)生及時(shí)肯定、表?yè)P。
【設計意圖】由于此前的1a，1b活動(dòng)中已積累了一些句子，因此操練對話(huà)能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握目標語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)模仿語(yǔ)音語(yǔ)調，使學(xué)生的口語(yǔ)能力有更原汁原味的折射。
Step5 Listening
1.讓學(xué)生觀(guān)察五幅插圖，并引導學(xué)生嘗試用動(dòng)詞短語(yǔ)表述五幅圖片的含義，帶讀短語(yǔ)
2.聽(tīng)2a，并核對答案。
3.在2b中，先要求學(xué)生瀏覽句子，了解句子的大意；其次讓學(xué)生預測這些空可能缺少怎樣的單詞；最后給出五個(gè)短語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力填空，核對答案。
4.讓學(xué)生將動(dòng)詞短語(yǔ)極其意思進(jìn)行匹配；要求學(xué)生觀(guān)察短語(yǔ)，并總結他們的共性。
【設計意圖】這部分聽(tīng)力要求學(xué)生聽(tīng)完男孩的`獨白后，根據故事發(fā)生的順序排序，語(yǔ)段較長(cháng)，語(yǔ)速較快，但根據插圖學(xué)生還是能較快地排好序聽(tīng)完第二遍后要抓住細節填空，逐步加大難度，希望通過(guò)快速聽(tīng)力中捕捉具體的細節，這也是中考目標的要求。
Step6 Group work
1、讓學(xué)生們以2a為基本話(huà)題，以對話(huà)的形式復述對話(huà)，要求學(xué)生分角色扮演男孩和電視記者，練習用目標語(yǔ)言談?wù)撨^(guò)去的事情，以2人為一小組，模仿2a,2b的內容編寫(xiě)對話(huà)，并表演出來(lái)。
2、讓學(xué)生們自己對自己的表現及語(yǔ)言表達能力進(jìn)行了自我評價(jià)，遷出優(yōu)秀的一組，給予鼓勵表?yè)P。
【設計意圖】模仿訓練、鞏固過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的相關(guān)知識，提高學(xué)生知識運用能力。通過(guò)運用和表演，既復習新知，同時(shí)以競爭機制評出“最佳表演組”，促使學(xué)生們積極參與，讓學(xué)生感受成功的愉悅，也活躍課堂。
Step7 Exercises
要求學(xué)生將答案填在導學(xué)案上，一定時(shí)間之后核對答案并講解。
【設計意圖】練習是學(xué)生心智技能和動(dòng)作技能形成的基本途徑，課堂練習的目的在于使學(xué)生理解、掌握知識，是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)必不可少的組成部分。
Step8 Role-play
1.播放聽(tīng)力，讓學(xué)生跟讀磁帶，了解對話(huà)大意。
2.讓學(xué)生齊聲朗讀對話(huà)，糾正讀音，解答學(xué)生存在的語(yǔ)言障礙。
3.要求學(xué)生用所學(xué)目標語(yǔ)言談?wù)揗ary和Linda在過(guò)去事件所做的事情，以鞏固練習目標語(yǔ)言。
4.學(xué)生結對分角色朗讀對話(huà)，給予適當評價(jià)。
5.講解語(yǔ)言知識點(diǎn)：
1). My alarm didn’t go off so I woke up late.
alarm n.鬧鐘
e.g. What time shall I set the alarm for?
我該把鬧鐘撥到幾點(diǎn)鐘響？
2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.
�、賐egin v. (began)開(kāi)始
e.g. I’ll begin whenever you’re ready.
你什么時(shí)候準備好我就開(kāi)始。
常用的句型：begintodo與begindoing
一般來(lái)說(shuō)，begin to do和begin doing可以互換，但在以下三種情況下，用to do。
I.主語(yǔ)不是指人，而是it等。
如：It began to rain.
II. begin后接表示心理活動(dòng)的詞。如：begin to know還有believe, wonder, think
等詞。
III. begin本身是ing形式，為避免重復后接to do。即：beginning to do
�、趆eavily adv.在很大程度上；大量地
e.g. moving heavily吃力地移動(dòng)
It was raining heavily.雨下得很大。
3). So, when the rainstorm suddenly came, …
suddenly adv.突然；忽然
e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.
我忽然想起沒(méi)有鎖門(mén)。
4). That’s strange.
strange adj.奇特的，奇怪的；不可思議的
e.g.a strange noise奇怪的聲音
He’s always here; it’s strange you’ve never met him.
他經(jīng)常在這，你卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他，真是不可思議。
5). I called at seven and you didn’t pick up.
pick up(=pick up the phone)接電話(huà)
pick up還有以下含義：
�、偈捌�；抱起
e.g. Thechildrenpickedupmanyseashellsattheseashore.
孩子們在海邊撿到許多貝殼。
Pickthatbookup.把那本書(shū)揀起來(lái)。
�、� 搭載
e.g. Thecarstoppedtopickmeup.
汽車(chē)停下來(lái)接我。
【設計意圖】分角色朗讀課文，形象生動(dòng)，如親臨其境，可以把注意力吸引到課文的內容中去，領(lǐng)略其中的含義，更能加深印象，不容易忘記。其次，分角色朗讀對話(huà)可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高表達能力。而且，還能增加課堂氣氛，營(yíng)造出積極、活躍的課堂氣氛。
Step9 Summary
1、重點(diǎn)詞匯: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure
2、重點(diǎn)句型:
(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3、掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的結構與用法
Step10 Homework
1、復習這課堂的詞匯并造句
2、描述你的某一天發(fā)生的事情，要求用過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)
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