鷸蚌相爭課件素材
鷸蚌相爭課件素材1
一、指導思想與理論依據：
1．課程標準強調，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書(shū)讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊含的大道理”呢？教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng )新活力，通過(guò)不同方法的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟內容，體驗情感，潛移默化的培養人文精神，提高語(yǔ)文素養。
2．語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造前能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并學(xué)習正確的運用語(yǔ)言。并注重引導學(xué)生想象，培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力。
二、教學(xué)背景
1．教學(xué)內容分析：
《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見(jiàn)了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭斗,互不相讓?zhuān)蜁?huì )兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2．學(xué)生情況分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內容，而且對寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節的理解上來(lái)說(shuō)，對他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級階段，因此，如果想讓學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。
3．技術(shù)準備：多媒體課件
4．前期教學(xué)狀況問(wèn)題對策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料
三、教學(xué)目標：
1．通過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“毫不示弱”造句。
2．了解鷸蚌相爭的故事內容，懂得互不相讓只會(huì )兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3．在理解寓意的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭的故事內容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì )兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣（出示鷸和蚌的圖片）
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹？
2．學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習性?xún)煞矫孢M(jìn)行介紹。
[設計意圖：通過(guò)觀(guān)看鷸和蚌的圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這給了他們直觀(guān)感性的體驗，讀書(shū)時(shí)就能帶著(zhù)這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習課文做鋪墊。]
3．談話(huà)：這節課我們就學(xué)習《鷸蚌相爭》的故事。
�。ǘ┝私夤适聝热�，理解寓意
一）初讀課文，整體感知
1．請學(xué)生自讀課文，要求讀準字音。
2．讀一讀：鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
啄、夾各是什么意思？
3．再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事？
4．請學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō)：
河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（ ），蚌（ ），雙方（ ），結果（ ）。
�。ㄕn件逐步呈現每一步）
[設計意圖：學(xué)生通過(guò)自由朗讀，對課文內容有了一個(gè)整體感知。接著(zhù)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達能力。]
二）細讀課文，理解寓意
1．默讀課文，思考：（1）鷸和蚌為什么會(huì )爭斗起來(lái)呢？
�。�2）它們是怎么爭斗的呢？
�。ㄖ复鹱x文）
2．展示課件：鷸蚌相爭時(shí)的對話(huà)內容的文字片
3．指導學(xué)生朗讀
�。�1）問(wèn)：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì )怎么想？
追問(wèn)：你要是這只鷸，你會(huì )怎么生氣地說(shuō)？
感悟，有語(yǔ)氣朗讀
�。�2）問(wèn)：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎？它表現得怎樣？你是從哪個(gè)詞知道的？
�。ê敛皇救酰�
�。�3）幫助學(xué)生理解“毫不示弱”
提問(wèn)：“毫不示弱”你怎么理解？
�。ㄉf(shuō)說(shuō)自己的理解，師小結：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對方弱。）
[設計意圖：實(shí)現在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標，為造句做準備。]
�。�4）指導造句
“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢？
試著(zhù)用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。（指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整）
�。�5）指導：你要是這只蚌，你會(huì )怎么毫不示弱地說(shuō)？
�。�6）分角色朗讀，同桌互讀。
[設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語(yǔ)氣，使他們初步體會(huì )雙方“互不相讓”的態(tài)度。]
4．鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不肯讓著(zhù)誰(shuí)，雙方互不相讓?zhuān)Y果怎樣呢？（被漁夫捉去了。）
5．請學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
[設計意圖：再現情景，激發(fā)學(xué)生的興趣；課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造才能，讓學(xué)生親身體會(huì )到鷸和蚌此時(shí)的心情，為揭示寓意做鋪墊。]
三）回歸整體，揭示寓意。
1.．展示課件：鷸蚌相爭的完整動(dòng)畫(huà)片。
[設計意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，對故事有個(gè)完整的了解。]
2．指名分角色朗讀全文，請學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì )一起被漁夫捉去了？你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
3．討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理？
[設計意圖：利用動(dòng)畫(huà)把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認識與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]
�。ㄈ┚毩�
同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。
�。ㄋ模┬〗Y：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì )。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2．再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì )它蘊含的道理。
鷸蚌相爭課件素材2
教學(xué)目標：
1.通過(guò)看圖片、對比記憶等方法自主學(xué)會(huì )5個(gè)生字。
2.理解重點(diǎn)詞義，能用“毫不示弱”造句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.能用自己的話(huà)把寓言故事講給別人聽(tīng)。
5.懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)瑺巿滩恍�，最終只會(huì )兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得只為眼前的一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)瑺幷摬恍�，最終只會(huì )兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。
教學(xué)方法：
小組合作探究法
教學(xué)用具：圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、利用歷史故事導入
戰國時(shí)候，中原大地并立著(zhù)：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但秦王心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以?xún)�。于是，他一直在等�?zhù)機會(huì )。
有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會(huì )來(lái)了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的'人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統一天下的好機會(huì )。
一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰爭，什么故事有這么大的力量呢？
�。ㄔO計意圖：故事引入，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)習興趣）
二、初讀課文、練習概括
1. 試讀課題
�。�1）板書(shū)“鷸”字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)并數出筆畫(huà)。（出示“鷸”圖片）
認識鷸。你有好方法記住這個(gè)字嗎？
�。�2）請學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫(xiě)法，板書(shū)。（出示“蚌”圖片）
認識蚌。
�。�3）齊讀課題。
2. 讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。
�。�1）生自己練習朗讀。
�。�2）小組間互相讀，幫忙指出錯處。
3. 讀：提出建議或表?yè)P。
4. 學(xué)習概括：快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事。
�。� 設計意圖：自主閱讀，解決字詞，練習概括故事的主要內容）
三、精讀課文，理解寓意
1. 指導有感情朗讀
重點(diǎn)指導：（1）鷸生氣了，說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活打��！”讀出鷸生氣的語(yǔ)氣。（2）蚌毫不示弱，說(shuō)：“今天不放開(kāi)你，明天不放開(kāi)你，你這鷸就要活活的餓死！”引導學(xué)生體會(huì )“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語(yǔ)氣。指名讀，男女對話(huà)讀，師生分角色讀。（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說(shuō)一句話(huà)。（4）比較：“毫”與“豪”的區別，同音字組詞聯(lián)系。
2. 兩人一組做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過(guò)程表演出來(lái)：指派代表表演。
重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“互不相讓”。（板書(shū)：互不相讓?zhuān)┯懈星榈乩首x。
3. 想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”‘最終會(huì )有怎樣的結果？（估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走；不肯互相謙讓等）
漁夫將鷸和蚌裝進(jìn)網(wǎng)兜，喜滋滋地回家了。被困在網(wǎng)中的鷸和蚌此時(shí)會(huì )想些什么呢？根據學(xué)生的回答相機揭示道理：做事要懂得退讓?zhuān)晃断酄幹粫?huì )兩敗俱傷，有時(shí)還會(huì )讓第三者得利。人與人之間的相處也是如此，所謂忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
�。ㄔO計意圖：理解文章內容時(shí)，擯棄了煩瑣的講解，而是創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、有趣的故事中去。教師引導他們想象畫(huà)面，充分感受鷸和蚌的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，再通過(guò)朗讀加深體驗。這樣，由朗讀——想象畫(huà)面——感悟情趣——朗讀升華，逐層深入，學(xué)生能很好地理解、內化文章的語(yǔ)言文字，故事中蘊含的道理也就水到渠成地被揭示了。）
4. 回顧歷史故事。當年，蘇代就是給趙王講了這個(gè)《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事，你會(huì )怎樣想呢？
5. 體會(huì )寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書(shū)：寓言
你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些寓言故事？（生舉例）
再讀課文體會(huì )，注意語(yǔ)氣，重點(diǎn)詞句的指導。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)抓“毫不示弱，互不相讓”等重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生有感情朗讀，體會(huì )寓言的寓意。）
四、創(chuàng )編故事
師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個(gè)故事流傳至今。出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì )發(fā)生什么新的故事呢？
續編故事：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
�。ㄔO計意圖：通過(guò)故事續寫(xiě)，培養學(xué)生的想象力，積累語(yǔ)言，體會(huì )寓言的寫(xiě)作特點(diǎn)。）
五、選擇性作業(yè)
選擇一項適合你的作業(yè)：
1.把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。
2. 再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì )它蘊含的道理
板書(shū)設計：
鷸 蚌
相 爭
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漁 夫 得 利
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